禮貌用語(yǔ)真奇妙課件

禮貌用語(yǔ)真奇妙51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓禮貌用語(yǔ)真奇妙禮貌用語(yǔ)真奇妙51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓在讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力中，讀和聽(tīng)、寫(xiě)和說(shuō)是統(tǒng)一的，讀是聽(tīng)的深化，寫(xiě)是說(shuō)的提高。因此讀和寫(xiě)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。德國(guó)哲學(xué)家叔本華說(shuō)：“閱讀是走別人的思想路線，而寫(xiě)作才是走自己的思想路線，只有經(jīng)過(guò)寫(xiě)作才能把閱讀的東西消融掉，才可能變成自家的東西?！笨梢?jiàn)，寫(xiě)在讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)四能力中占有顯著的地位。提高作文教學(xué)質(zhì)量，將大大有利于促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也明顯有利于素質(zhì)教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的推廣。那么，如何提高作文教學(xué)的質(zhì)量呢？一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)生活素質(zhì)教育的重要內(nèi)容就是要求語(yǔ)文教學(xué)不僅應(yīng)把握“文學(xué)是現(xiàn)實(shí)生活的反映”、“文學(xué)是人學(xué)”的含義，更應(yīng)盡力克服教學(xué)中往往內(nèi)容單一、視野狹窄、就事論事，要么遠(yuǎn)離社會(huì)和時(shí)代，要么對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象絮絮叨叨，或者干脆成為時(shí)代的簡(jiǎn)單的傳聲筒，致使學(xué)生知識(shí)能力關(guān)系失調(diào)的現(xiàn)象。在語(yǔ)文課內(nèi)，由于教材內(nèi)容的限制，教師大多只能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解課文內(nèi)容，進(jìn)而掌握知識(shí)。但是文學(xué)是社會(huì)生活的反映，僅僅把課內(nèi)間接學(xué)來(lái)的知識(shí)運(yùn)用于作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就必須靠學(xué)生的課外實(shí)踐。讓學(xué)生在鍛煉中提高自己，在生活中積累材料。雖然不能像梅堯臣一樣備一個(gè)布袋，但可以學(xué)契訶夫的做法，平時(shí)處處留心觀察生活，把所見(jiàn)所聞隨時(shí)記在本子上，到寫(xiě)作文時(shí)，就能有感而發(fā)，“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，從而達(dá)到課內(nèi)學(xué)知識(shí)，課外出人才的目的。二、創(chuàng)造是作文的生命力所謂創(chuàng)造力，指能打破思維定勢(shì)，有其獨(dú)創(chuàng)性的鮮明個(gè)性的思維能力。創(chuàng)造力的主要特點(diǎn)就是標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，而作文教學(xué)正是最能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的一種訓(xùn)練方式。因而創(chuàng)造力的培養(yǎng)在作文教學(xué)中就顯得至關(guān)重要。那么，應(yīng)從那些方面培養(yǎng)作文的創(chuàng)造力呢？（一）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力想象，一是指在知覺(jué)材料基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程；二是對(duì)于不在眼前的人或事物想出他的具體形象。借助它，可以再現(xiàn)過(guò)去或者展示未來(lái)，可以帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略遙遠(yuǎn)地方的景物，也可以讓讀者欣賞前所未見(jiàn)的事物?？梢哉f(shuō)，失去想象作文就會(huì)黯然失色；沒(méi)有想象，沒(méi)有虛構(gòu)，沒(méi)有小說(shuō)，沒(méi)有阿Q……培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是可以結(jié)合課本內(nèi)容，進(jìn)行再造形象。二是運(yùn)用形象思維，進(jìn)行創(chuàng)造形象，展開(kāi)聯(lián)想。（二）求異創(chuàng)新，大膽設(shè)想求異思維是創(chuàng)造思維的本質(zhì)特征，是創(chuàng)造活動(dòng)中的主要思維形式。求異思維可以在許多方面拓開(kāi)。首先在立意方面，不拾人牙慧，而是提出新穎而又深刻的見(jiàn)解，或是對(duì)一些傳統(tǒng)觀念進(jìn)行剖析，從中翻出新意，既顯生動(dòng)活潑，又有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。其次在選材方面，尤其是議論文論據(jù)的運(yùn)用，有時(shí)不就某個(gè)論據(jù)的一般說(shuō)法，而是另?yè)Q角度去闡釋?zhuān)o人一種全新的感覺(jué)。三、積極開(kāi)展情感教育語(yǔ)言具有表情達(dá)意的功能，無(wú)情意則無(wú)佳文。目前語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該把情感教育在語(yǔ)文教學(xué)課堂上特別是作文教學(xué)上進(jìn)行強(qiáng)化，從根本上培養(yǎng)學(xué)生做人、作文的綜合素質(zhì)。圍繞作文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的原則是培養(yǎng)積極的情感，消除消極的情感?？梢韵胂?，這種在訓(xùn)練實(shí)踐中逐漸形成并穩(wěn)定下來(lái)的情感素質(zhì)，反過(guò)來(lái)又會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生的作文能力的提高。那么我們?cè)搹哪抢镏珠_(kāi)展情感教育呢？（一）努力創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)多種途徑1.結(jié)合教材進(jìn)行情感教育。例如當(dāng)教師用舒緩的語(yǔ)氣傳達(dá)《背影》中深沉的父子之愛(ài)情時(shí)，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到父愛(ài)和愛(ài)父的真情而潸然淚下，《最后一課》中小弗朗士亡國(guó)的悲憤、愛(ài)國(guó)的崇高之情會(huì)使學(xué)生扼腕嘆息，而又喜愛(ài)上了小弗朗士等等。2.推薦閱讀歷史著作、偉人傳記、文學(xué)作品，進(jìn)行情感教育。歷史的輝煌與屈辱、偉人的求索、英雄的形象、先輩的情操，一定能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生得到多方面的情感體驗(yàn)。（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，寫(xiě)日記、隨筆表達(dá)自己的情感和態(tài)度可以指導(dǎo)學(xué)生用日記表達(dá)自己的情感天地，教師也可以用豐富的情感喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。在社會(huì)國(guó)家發(fā)生重大事件時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的體驗(yàn)。總之，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，積極開(kāi)展情感教育，培養(yǎng)了學(xué)生的真情，文章也會(huì)有血有肉，充滿(mǎn)個(gè)性色彩，學(xué)生的寫(xiě)作能力將會(huì)得到大的提高。一、練習(xí)鞏固知識(shí)，掌握技能，形成能力。在掌握知識(shí)的同時(shí)掌握技能，練習(xí)要豐富多采，重點(diǎn)在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、新知識(shí)的應(yīng)用。練習(xí)可以采用游戲練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)、自主練習(xí)等形式。例如在講解鍵盤(pán)操作中的指法練習(xí)時(shí)，可以使用游戲練習(xí)法進(jìn)行指法訓(xùn)練，不但能隨時(shí)顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績(jī)差，并把練習(xí)的成績(jī)保存起來(lái)，這樣學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，從而使練習(xí)更有針對(duì)性。學(xué)生就會(huì)像玩電子游戲機(jī)一樣的著迷，學(xué)習(xí)興趣極大，這樣做就會(huì)使原本枯燥無(wú)味的指法練習(xí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)。這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗成功的喜悅。二、展示作品展示是計(jì)算機(jī)課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對(duì)本課新知識(shí)掌握程度的測(cè)試，也可以得到及時(shí)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐，課件園。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒(méi)有定型，有喜歡被表?yè)P(yáng)的心態(tài)。它們學(xué)習(xí)某一知識(shí)，總希望看到自己的成績(jī)，特別是能得到教師的表?yè)P(yáng)或其它同學(xué)的羨慕，將激勵(lì)它們樹(shù)立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。教師在作品展示的同時(shí)也要利用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。三、應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的出路之一是“淡化”學(xué)科界限，適當(dāng)開(kāi)設(shè)綜合課。信息技術(shù)引入了多媒體教學(xué)手段，提出了以超文本方式組織教學(xué)過(guò)程的思想，這為實(shí)施綜合課程提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。由于“學(xué)科”界限，信息課教師不肯或不便于開(kāi)這樣的課程，而其他教師由于對(duì)計(jì)算機(jī)操作尚不熟悉等原因，目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有做到這一點(diǎn)。信息化時(shí)代的教師必須有更高的素質(zhì)。信息化時(shí)代的教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)。無(wú)法想象一個(gè)自身的信息素養(yǎng)不過(guò)關(guān)的教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和其它課程進(jìn)行有效的整合；信息技術(shù)要想與各學(xué)科課程整合，還要求教師要具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念，拋棄以往陳舊、傳統(tǒng)的教育方法，使用新的教育模式來(lái)傳授知識(shí)，從根本上改變教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師要深入了解學(xué)生、教材，使用恰當(dāng)合理的教育教學(xué)資源和信息技術(shù)手段來(lái)宏觀把握課堂，一點(diǎn)一滴的提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和獲取知識(shí)的能力；其次，從學(xué)生這方面來(lái)說(shuō)，新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。由信息的單一化到多元化，由被動(dòng)接受到自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、信息素養(yǎng)提出了更高的要求：更高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、更強(qiáng)的自我控制能力、更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。另外，教材的?熱菀慘?及時(shí)更新，在盡量保證知識(shí)化、趣味化、多元化的基礎(chǔ)上做到有利于教師實(shí)施信息化教學(xué)。例如在學(xué)生學(xué)會(huì)制作電子報(bào)刊后，可以指導(dǎo)學(xué)生選題、創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)與其他學(xué)科充分整合，學(xué)生的選題五花八門(mén)，有的《黃帝故里拜祖大典》、《家鄉(xiāng)的紅棗》、《新鄭名人》等，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館，詢(xún)問(wèn)老師、家長(zhǎng)及自己已掌握的知識(shí)，制作出一份份精美的電子報(bào)刊。四、要突出學(xué)生的主體地位。信息技術(shù)課程是學(xué)生們很感興趣的課程。但隨著教學(xué)的深入，學(xué)生們的興奮勁兒也慢慢減弱。究其原因是課本知識(shí)太過(guò)專(zhuān)業(yè)化，枯燥無(wú)味。如何能夠找回學(xué)生們漸漸消逝的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)今的課堂是一個(gè)教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的場(chǎng)所，在這里，讓學(xué)生積極的思索，大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解十分關(guān)鍵。要達(dá)到這些要求，我們的探索活動(dòng)必須要讓每一個(gè)學(xué)生都全身心的參與，要把學(xué)生熱情與活力激發(fā)出來(lái)讓學(xué)生真正的做到是我在學(xué)，我想學(xué)。在這樣的前提下，教師如果能通過(guò)一些必要的訓(xùn)練手段增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維分析判斷能力，那么就很有可能達(dá)到上述的目的。一次，在教學(xué)畫(huà)圖軟件墨水瓶工具時(shí)，剛開(kāi)始可以先向?qū)W生介紹墨水瓶工具的作用，然后讓學(xué)生自已進(jìn)行練習(xí)操作使用，學(xué)生在使用工具的過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，我想把小兔子的眼睛涂成紅色時(shí)，為什么小兔子整個(gè)臉上都變成紅色了？本來(lái)我在一張白紙上作畫(huà)，為什么一下變成藍(lán)色的了等等許多問(wèn)題，怎么辦呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，并沒(méi)有直接問(wèn)老師，有的同學(xué)甚至生怕被老師看到似的，馬上重新進(jìn)行操作，他們自己摸索的幾遍，終于明白了，學(xué)生探索創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，操作技能得到了有效的訓(xùn)練。這時(shí)侯老師找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，作出打算教學(xué)噴槍工具的樣子，故意把小兔子的臉上都變成紅色，然后問(wèn)學(xué)生，我想把小兔子的眼睛涂成紅色的，為什么臉也變成紅色的了？學(xué)生會(huì)積極的告訴老師怎么回事，這樣本來(lái)是教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，在不經(jīng)意間解決了。學(xué)生體驗(yàn)到了成功與失敗，接下來(lái)再介紹噴槍工具，讓他們自己操作，看一看噴槍工具和墨水瓶工具有什么不同？這樣一環(huán)扣一環(huán)的，教學(xué)過(guò)程自然流暢，學(xué)生在體驗(yàn)到了成功與失敗的過(guò)程中，操作技能得到充分的培養(yǎng)，信息素養(yǎng)得到很好的發(fā)展?？偨Y(jié)：現(xiàn)代教育引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，創(chuàng)建了真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供了豐富多姿的學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，所以，教師要充分地將信息技術(shù)利用起來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的課堂。禮貌用語(yǔ)真奇妙51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，1禮貌用語(yǔ)真奇妙課件2禮貌用語(yǔ)真奇妙課件3禮貌用語(yǔ)真奇妙課件4nihao你好ninhao您好nihao5XIexIebukeqi謝謝XIexIe6qIng請(qǐng)qIng7duibumelguanx對(duì)不起沒(méi)關(guān)索duibu8川生文明鼠儀歌謠同學(xué)們,都知道,禮貌用語(yǔ)記得牢。對(duì)待長(zhǎng)輩要用"您",早晨見(jiàn)面說(shuō)聲"早平時(shí)互相問(wèn)問(wèn)"好"。分別"再見(jiàn)"別忘了,若求人,"請(qǐng)"字先,最后別忘說(shuō)“謝謝”,影響別人,"對(duì)不起,回答請(qǐng)說(shuō)"沒(méi)關(guān)系"。做個(gè)文明好孩子,人人夸獎(jiǎng)數(shù)第東關(guān)心經(jīng)川生文明鼠儀歌謠9您早)謝謝對(duì)不起再見(jiàn)請(qǐng)您早)謝謝對(duì)不起再見(jiàn)請(qǐng)10您早謝對(duì)不起再見(jiàn))請(qǐng)您早謝對(duì)不起再見(jiàn))請(qǐng)11禮貌用語(yǔ)真奇妙課件12禮貌用語(yǔ)真奇妙課件13禮貌用語(yǔ)真奇妙課件14禮貌用語(yǔ)真奇妙課件15禮貌用語(yǔ)真奇妙課件16禮貌用語(yǔ)真奇妙課件17禮貌用語(yǔ)真奇妙課件18禮貌用語(yǔ)真奇妙課件196、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話(huà)?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾20禮貌用語(yǔ)真奇妙51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓禮貌用語(yǔ)真奇妙禮貌用語(yǔ)真奇妙51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓在讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力中，讀和聽(tīng)、寫(xiě)和說(shuō)是統(tǒng)一的，讀是聽(tīng)的深化，寫(xiě)是說(shuō)的提高。因此讀和寫(xiě)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。德國(guó)哲學(xué)家叔本華說(shuō)：“閱讀是走別人的思想路線，而寫(xiě)作才是走自己的思想路線，只有經(jīng)過(guò)寫(xiě)作才能把閱讀的東西消融掉，才可能變成自家的東西?！笨梢?jiàn)，寫(xiě)在讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)四能力中占有顯著的地位。提高作文教學(xué)質(zhì)量，將大大有利于促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也明顯有利于素質(zhì)教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的推廣。那么，如何提高作文教學(xué)的質(zhì)量呢？一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)生活素質(zhì)教育的重要內(nèi)容就是要求語(yǔ)文教學(xué)不僅應(yīng)把握“文學(xué)是現(xiàn)實(shí)生活的反映”、“文學(xué)是人學(xué)”的含義，更應(yīng)盡力克服教學(xué)中往往內(nèi)容單一、視野狹窄、就事論事，要么遠(yuǎn)離社會(huì)和時(shí)代，要么對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象絮絮叨叨，或者干脆成為時(shí)代的簡(jiǎn)單的傳聲筒，致使學(xué)生知識(shí)能力關(guān)系失調(diào)的現(xiàn)象。在語(yǔ)文課內(nèi)，由于教材內(nèi)容的限制，教師大多只能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解課文內(nèi)容，進(jìn)而掌握知識(shí)。但是文學(xué)是社會(huì)生活的反映，僅僅把課內(nèi)間接學(xué)來(lái)的知識(shí)運(yùn)用于作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就必須靠學(xué)生的課外實(shí)踐。讓學(xué)生在鍛煉中提高自己，在生活中積累材料。雖然不能像梅堯臣一樣備一個(gè)布袋，但可以學(xué)契訶夫的做法，平時(shí)處處留心觀察生活，把所見(jiàn)所聞隨時(shí)記在本子上，到寫(xiě)作文時(shí)，就能有感而發(fā)，“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，從而達(dá)到課內(nèi)學(xué)知識(shí)，課外出人才的目的。二、創(chuàng)造是作文的生命力所謂創(chuàng)造力，指能打破思維定勢(shì)，有其獨(dú)創(chuàng)性的鮮明個(gè)性的思維能力。創(chuàng)造力的主要特點(diǎn)就是標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，而作文教學(xué)正是最能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的一種訓(xùn)練方式。因而創(chuàng)造力的培養(yǎng)在作文教學(xué)中就顯得至關(guān)重要。那么，應(yīng)從那些方面培養(yǎng)作文的創(chuàng)造力呢？（一）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力想象，一是指在知覺(jué)材料基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程；二是對(duì)于不在眼前的人或事物想出他的具體形象。借助它，可以再現(xiàn)過(guò)去或者展示未來(lái)，可以帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略遙遠(yuǎn)地方的景物，也可以讓讀者欣賞前所未見(jiàn)的事物?？梢哉f(shuō)，失去想象作文就會(huì)黯然失色；沒(méi)有想象，沒(méi)有虛構(gòu)，沒(méi)有小說(shuō)，沒(méi)有阿Q……培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是可以結(jié)合課本內(nèi)容，進(jìn)行再造形象。二是運(yùn)用形象思維，進(jìn)行創(chuàng)造形象，展開(kāi)聯(lián)想。（二）求異創(chuàng)新，大膽設(shè)想求異思維是創(chuàng)造思維的本質(zhì)特征，是創(chuàng)造活動(dòng)中的主要思維形式。求異思維可以在許多方面拓開(kāi)。首先在立意方面，不拾人牙慧，而是提出新穎而又深刻的見(jiàn)解，或是對(duì)一些傳統(tǒng)觀念進(jìn)行剖析，從中翻出新意，既顯生動(dòng)活潑，又有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。其次在選材方面，尤其是議論文論據(jù)的運(yùn)用，有時(shí)不就某個(gè)論據(jù)的一般說(shuō)法，而是另?yè)Q角度去闡釋?zhuān)o人一種全新的感覺(jué)。三、積極開(kāi)展情感教育語(yǔ)言具有表情達(dá)意的功能，無(wú)情意則無(wú)佳文。目前語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該把情感教育在語(yǔ)文教學(xué)課堂上特別是作文教學(xué)上進(jìn)行強(qiáng)化，從根本上培養(yǎng)學(xué)生做人、作文的綜合素質(zhì)。圍繞作文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的原則是培養(yǎng)積極的情感，消除消極的情感?？梢韵胂螅@種在訓(xùn)練實(shí)踐中逐漸形成并穩(wěn)定下來(lái)的情感素質(zhì)，反過(guò)來(lái)又會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生的作文能力的提高。那么我們?cè)搹哪抢镏珠_(kāi)展情感教育呢？（一）努力創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)多種途徑1.結(jié)合教材進(jìn)行情感教育。例如當(dāng)教師用舒緩的語(yǔ)氣傳達(dá)《背影》中深沉的父子之愛(ài)情時(shí)，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到父愛(ài)和愛(ài)父的真情而潸然淚下，《最后一課》中小弗朗士亡國(guó)的悲憤、愛(ài)國(guó)的崇高之情會(huì)使學(xué)生扼腕嘆息，而又喜愛(ài)上了小弗朗士等等。2.推薦閱讀歷史著作、偉人傳記、文學(xué)作品，進(jìn)行情感教育。歷史的輝煌與屈辱、偉人的求索、英雄的形象、先輩的情操，一定能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生得到多方面的情感體驗(yàn)。（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，寫(xiě)日記、隨筆表達(dá)自己的情感和態(tài)度可以指導(dǎo)學(xué)生用日記表達(dá)自己的情感天地，教師也可以用豐富的情感喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。在社會(huì)國(guó)家發(fā)生重大事件時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的體驗(yàn)。總之，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，積極開(kāi)展情感教育，培養(yǎng)了學(xué)生的真情，文章也會(huì)有血有肉，充滿(mǎn)個(gè)性色彩，學(xué)生的寫(xiě)作能力將會(huì)得到大的提高。一、練習(xí)鞏固知識(shí)，掌握技能，形成能力。在掌握知識(shí)的同時(shí)掌握技能，練習(xí)要豐富多采，重點(diǎn)在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、新知識(shí)的應(yīng)用。練習(xí)可以采用游戲練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)、自主練習(xí)等形式。例如在講解鍵盤(pán)操作中的指法練習(xí)時(shí)，可以使用游戲練習(xí)法進(jìn)行指法訓(xùn)練，不但能隨時(shí)顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績(jī)差，并把練習(xí)的成績(jī)保存起來(lái)，這樣學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，從而使練習(xí)更有針對(duì)性。學(xué)生就會(huì)像玩電子游戲機(jī)一樣的著迷，學(xué)習(xí)興趣極大，這樣做就會(huì)使原本枯燥無(wú)味的指法練習(xí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)。這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗成功的喜悅。二、展示作品展示是計(jì)算機(jī)課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對(duì)本課新知識(shí)掌握程度的測(cè)試，也可以得到及時(shí)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐，課件園。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒(méi)有定型，有喜歡被表?yè)P(yáng)的心態(tài)。它們學(xué)習(xí)某一知識(shí)，總希望看到自己的成績(jī)，特別是能得到教師的表?yè)P(yáng)或其它同學(xué)的羨慕，將激勵(lì)它們樹(shù)立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。教師在作品展示的同時(shí)也要利用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。三、應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的出路之一是“淡化”學(xué)科界限，適當(dāng)開(kāi)設(shè)綜合課。信息技術(shù)引入了多媒體教學(xué)手段，提出了以超文本方式組織教學(xué)過(guò)程的思想，這為實(shí)施綜合課程提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。由于“學(xué)科”界限，信息課教師不肯或不便于開(kāi)這樣的課程，而其他教師由于對(duì)計(jì)算機(jī)操作尚不熟悉等原因，目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有做到這一點(diǎn)。信息化時(shí)代的教師必須有更高的素質(zhì)。信息化時(shí)代的教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)。無(wú)法想象一個(gè)自身的信息素養(yǎng)不過(guò)關(guān)的教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和其它課程進(jìn)行有效的整合；信息技術(shù)要想與各學(xué)科課程整合，還要求教師要具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念，拋棄以往陳舊、傳統(tǒng)的教育方法，使用新的教育模式來(lái)傳授知識(shí)，從根本上改變教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師要深入了解學(xué)生、教材，使用恰當(dāng)合理的教育教學(xué)資源和信息技術(shù)手段來(lái)宏觀把握課堂，一點(diǎn)一滴的提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和獲取知識(shí)的能力；其次，從學(xué)生這方面來(lái)說(shuō)，新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。由信息的單一化到多元化，由被動(dòng)接受到自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、信息素養(yǎng)提出了更高的要求：更高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、更強(qiáng)的自我控制能力、更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。另外，教材的?熱菀慘?及時(shí)更新，在盡量保證知識(shí)化、趣味化、多元化的基礎(chǔ)上做到有利于教師實(shí)施信息化教學(xué)。例如在學(xué)生學(xué)會(huì)制作電子報(bào)刊后，可以指導(dǎo)學(xué)生選題、創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)與其他學(xué)科充分整合，學(xué)生的選題五花八門(mén)，有的《黃帝故里拜祖大典》、《家鄉(xiāng)的紅棗》、《新鄭名人》等，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館，詢(xún)問(wèn)老師、家長(zhǎng)及自己已掌握的知識(shí)，制作出一份份精美的電子報(bào)刊。四、要突出學(xué)生的主體地位。信息技術(shù)課程是學(xué)生們很感興趣的課程。但隨著教學(xué)的深入，學(xué)生們的興奮勁兒也慢慢減弱。究其原因是課本知識(shí)太過(guò)專(zhuān)業(yè)化，枯燥無(wú)味。如何能夠找回學(xué)生們漸漸消逝的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)今的課堂是一個(gè)教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的場(chǎng)所，在這里，讓學(xué)生積極的思索，大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解十分關(guān)鍵。要達(dá)到這些要求，我們的探索活動(dòng)必須要讓每一個(gè)學(xué)生都全身心的參與，要把學(xué)生熱情與活力激發(fā)出來(lái)讓學(xué)生真正的做到是我在學(xué)，我想學(xué)。在這樣的前提下，教師如果能通過(guò)一些必要的訓(xùn)練手段增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維分析判斷能力，那么就很有可能達(dá)到上述的目的。一次，在教學(xué)畫(huà)圖軟件墨水瓶工具時(shí)，剛開(kāi)始可以先向?qū)W生介紹墨水瓶工具的作用，然后讓學(xué)生自已進(jìn)行練習(xí)操作使用，學(xué)生在使用工具的過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，我想把小兔子的眼睛涂成紅色時(shí)，為什么小兔子整個(gè)臉上都變成紅色了？本來(lái)我在一張白紙上作畫(huà)，為什么一下變成藍(lán)色的了等等許多問(wèn)題，怎么辦呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，并沒(méi)有直接問(wèn)老師，有的同學(xué)甚至生怕被老師看到似的，馬上重新進(jìn)行操作，他們自己摸索的幾遍，終于明白了，學(xué)生探索創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，操作技能得到了有效的訓(xùn)練。這時(shí)侯老師找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，作出打算教學(xué)噴槍工具的樣子，故意把小兔子的臉上都變成紅色，然后問(wèn)學(xué)生，我想把小兔子的眼睛涂成紅色的，為什