最新統(tǒng)編版八年級語文上冊《唐詩五首【第三課時】》教學(xué)課件

13唐詩五首八年級語文上冊1第三課時13唐詩五首八年級語文上冊1第三課時1.加深了解律詩的基本特征，了解作者生平及其寫作背景。2.疏通詩意，字斟句酌讀詩，感受經(jīng)典的魅力。3.繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。本課時目標(biāo)1.加深了解律詩的基本特征，了解作者生平及其寫作背景。本課時導(dǎo)入新課25導(dǎo)入新課25白居易錢塘湖春行白居易錢塘湖春行

白居易（772—846），字樂天，晚年號香山居士，唐代詩人。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，寫下了不少感嘆時世、反映人民疾苦的詩篇，他一生創(chuàng)作了近4000首詩，與李白、杜甫齊名?！跺X塘湖春行》是白居易于穆宗長慶三年任杭州刺史時寫的。知人論世，了解作者白居易（772—846），字樂天，晚年號香山居士，唐代詩孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。放聲吟誦，讀準(zhǔn)節(jié)奏錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。放聲吟誦，讀準(zhǔn)節(jié)奏錢塘湖春行白居易孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭暖借助注釋，疏通詩意

從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面剛與堤平齊，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥筑巢。五彩繽紛的繁華漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的青草剛好能夠遮沒馬蹄。我最愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。借助注釋，疏通詩意從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面剛

設(shè)問1：本詩圍繞哪兩個字來寫的？詩人的行蹤是怎樣的？

設(shè)問2：頷聯(lián)中的“幾處”“誰家”能不能換成“處處”“家家”，為什么？

設(shè)問3：頷聯(lián)中的“爭”和“啄”兩個動詞用得好，請說說好在哪里。

設(shè)問4：尾聯(lián)抒發(fā)了作者的什么感情？字斟句酌，賞析詩句設(shè)問1：本詩圍繞哪兩個字來寫的？詩人的行蹤是怎樣的？字斟句酌，賞析詩句字斟句酌，賞析詩句走進(jìn)情懷，理解情感

這首詩把西湖的初春描繪得生機(jī)盎然、生動傳神。詩人陶醉于這西湖初春的美景中，最愛的卻不是那鶯歌燕舞、綠樹紅花，而是綠楊蔭里的白沙堤。詩人置身其間，飽覽山光湖色之美，心曠神怡。全詩表達(dá)了詩人對西湖早春明媚風(fēng)光的贊美之情，對自然之美的熱愛之情，讀來讓人倍感喜悅與閑適。走進(jìn)情懷，理解情感這首詩把西湖的初春描繪得生機(jī)盎然、

一首律詩一般由四聯(lián)構(gòu)成，分別稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，往往遵循起承轉(zhuǎn)合的格局。

首聯(lián)，起，開門見山，直接扣題。

頷聯(lián)，承，緊承首聯(lián)，延續(xù)延伸。

頸聯(lián)，轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)折變化，由此及彼。

尾聯(lián)，合，呼應(yīng)開頭，收束全詩。研習(xí)詩歌，學(xué)習(xí)章法一首律詩一般由四聯(lián)構(gòu)成，分別稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，研習(xí)詩歌，學(xué)習(xí)章法研習(xí)詩歌，學(xué)習(xí)章法研習(xí)詩歌，學(xué)習(xí)章法首聯(lián)：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

首聯(lián)點(diǎn)題，以敘事為主，交待人、事、物，渲染氣氛，奠定基調(diào)。研習(xí)詩歌，學(xué)習(xí)章法首聯(lián)：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。研習(xí)詩歌，學(xué)習(xí)章法頷聯(lián)：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

頷聯(lián)，緊承首聯(lián)意思，或?qū)懢埃驍⑹?，是首?lián)的延續(xù)和延伸。研習(xí)詩歌，學(xué)習(xí)章法頷聯(lián)：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。研習(xí)詩歌，學(xué)習(xí)章法頸聯(lián)：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

頸聯(lián)，詩意轉(zhuǎn)折，由事及人、及景，或由景及情、及理，別開生面。研習(xí)詩歌，學(xué)習(xí)章法頸聯(lián)：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。研習(xí)詩歌，學(xué)習(xí)章法尾聯(lián)：最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。尾聯(lián)，以議論、抒情為主，點(diǎn)明題旨，收束全詩。研習(xí)詩歌，學(xué)習(xí)章法尾聯(lián)：最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。尾學(xué)法總結(jié)知人論世，了解作者放聲吟誦，讀準(zhǔn)字音借助注釋，疏通詩意研習(xí)詩歌，學(xué)習(xí)章法走進(jìn)情懷，理解情感學(xué)法總結(jié)，提升素養(yǎng)學(xué)法總結(jié)學(xué)法總結(jié)，提升素養(yǎng)課堂小結(jié)25課堂小結(jié)25歸納總結(jié)、拓展提升通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？歸納總結(jié)、拓展提升通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？20

上完這節(jié)課，你收獲了什么？有什么樣的感悟？與同學(xué)相互交流討論。課后研討上完這節(jié)課，你收獲了什么？有什么樣的感悟？與同學(xué)相互21虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)記住這個真理。

——毛澤東虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)記住這個真理。22演示完畢感謝聆聽演示完畢感謝聆聽2313唐詩五首八年級語文上冊1第三課時13唐詩五首八年級語文上冊1第三課時1.加深了解律詩的基本特征，了解作者生平及其寫作背景。2.疏通詩意，字斟句酌讀詩，感受經(jīng)典的魅力。3.繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。本課時目標(biāo)1.加深了解律詩的基本特征，了解作者生平及其寫作背景。本課時導(dǎo)入新課25導(dǎo)入新課25白居易錢塘湖春行白居易錢塘湖春行

白居易（772—846），字樂天，晚年號香山居士，唐代詩人。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，寫下了不少感嘆時世、反映人民疾苦的詩篇，他一生創(chuàng)作了近4000首詩，與李白、杜甫齊名。《錢塘湖春行》是白居易于穆宗長慶三年任杭州刺史時寫的。知人論世，了解作者白居易（772—846），字樂天，晚年號香山居士，唐代詩孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。放聲吟誦，讀準(zhǔn)節(jié)奏錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。放聲吟誦，讀準(zhǔn)節(jié)奏錢塘湖春行白居易孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭暖借助注釋，疏通詩意

從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面剛與堤平齊，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥筑巢。五彩繽紛的繁華漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的青草剛好能夠遮沒馬蹄。我最愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。借助注釋，疏通詩意從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面剛

設(shè)問1：本詩圍繞哪兩個字來寫的？詩人的行蹤是怎樣的？

設(shè)問2：頷聯(lián)中的“幾處”“誰家”能不能換成“處處”“家家”，為什么？

設(shè)問3：頷聯(lián)中的“爭”和“啄”兩個動詞用得好，請說說好在哪里。

設(shè)問4：尾聯(lián)抒發(fā)了作者的什么感情？字斟句酌，賞析詩句設(shè)問1：本詩圍繞哪兩個字來寫的？詩人的行蹤是怎樣的？字斟句酌，賞析詩句字斟句酌，賞析詩句走進(jìn)情懷，理解情感

這首詩把西湖的初春描繪得生機(jī)盎然、生動傳神。詩人陶醉于這西湖初春的美景中，最愛的卻不是那鶯歌燕舞、綠樹紅花，而是綠楊蔭里的白沙堤。詩人置身其間，飽覽山光湖色之美，心曠神怡。全詩表達(dá)了詩人對西湖早春明媚風(fēng)光的贊美之情，對自然之美的熱愛之情，讀來讓人倍感喜悅與閑適。走進(jìn)情懷，理解情感這首詩把西湖的初春描繪得生機(jī)盎然、

一首律詩一般由四聯(lián)構(gòu)成，分別稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，往往遵循起承轉(zhuǎn)合的格局。

首聯(lián)，起，開門見山，直接扣題。

頷聯(lián)，承，緊承首聯(lián)，延續(xù)延伸。

頸聯(lián)，轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)折變化，由此及彼。

尾聯(lián)，合，呼應(yīng)開頭，收束全詩。研習(xí)詩歌，學(xué)習(xí)章法一首律詩一般由四聯(lián)構(gòu)成，分別稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，研習(xí)詩歌，學(xué)習(xí)章法研習(xí)詩歌，學(xué)習(xí)章法研習(xí)詩歌，學(xué)習(xí)章法首聯(lián)：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

首聯(lián)點(diǎn)題，以敘事為主，交待人、事、物，渲染氣氛，奠定基調(diào)。研習(xí)詩歌，學(xué)習(xí)章法首聯(lián)：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。研習(xí)詩歌，學(xué)習(xí)章法頷聯(lián)：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

頷聯(lián)，緊承首聯(lián)意思，或?qū)懢?，或敘事，是首?lián)的延續(xù)和延伸。研習(xí)詩歌，學(xué)習(xí)章法頷聯(lián)：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。研習(xí)詩歌，學(xué)習(xí)章法頸聯(lián)：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

頸聯(lián)，詩意轉(zhuǎn)折，由事及人、及景，或由景及情、及理，別開生面。研習(xí)詩歌，學(xué)習(xí)章法頸聯(lián)：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。研習(xí)詩歌，學(xué)習(xí)章法尾聯(lián)：最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。尾聯(lián)，以議論、抒情為主，點(diǎn)明題旨，收束全詩。研習(xí)詩歌，學(xué)習(xí)章法尾聯(lián)：最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。尾學(xué)法總結(jié)知人論世，了解作者放聲吟誦，讀準(zhǔn)字音借助注釋，疏通詩意研習(xí)詩歌，學(xué)習(xí)章法走進(jìn)情懷，理解情感學(xué)法總結(jié)，提升素養(yǎng)學(xué)法總結(jié)學(xué)法總結(jié)，提升素養(yǎng)課堂小結(jié)25課堂小結(jié)25歸納總結(jié)、拓展提升通過這節(jié)課的