有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

如何有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情摘要:作文課怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，怎樣使學(xué)生興趣為文，使寫出的文章有真情實感。這是小學(xué)生寫作課一直探討的重要問題。筆者認(rèn)為解決這個問題的重點(diǎn)，是作文課一定要激發(fā)作者的真情，只有自己有情，才能寫出筆下有情，文章只有先感動自己才能感動他人。要真正促使學(xué)生寫好文章，只有真情是不夠的，還必須激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生一旦對寫作產(chǎn)生了深刻又濃厚的興趣，就會產(chǎn)生克服困難的勇氣和力量，培養(yǎng)起堅韌性等良好的意志品質(zhì)，激發(fā)勤寫多練的寫作熱情，就能不斷地提高寫作能力。關(guān)鍵詞:積累；情感；素養(yǎng)在作文教學(xué)中，常常見到“情感的偽化”：一副老氣橫秋的“莊肅嚴(yán)正”，一番虛情假意的“淺吟輕唱”，一套空話連篇的“文字泡沫”，全然不見少年出乎自然的純真和本該屬于他們這個年齡的獨(dú)特體驗，字里行間“神圣”得再也找不回一個真實的自我。這些陳詞濫調(diào)的背后,是學(xué)生對作文興趣的消退，真情失落已成為作文教學(xué)中的痼疾！對此，我曾苦苦思索：如何調(diào)動學(xué)生寫作時的真情？如今，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗?！边@應(yīng)該是明智之舉和療疾之藥。一、重視周記訓(xùn)練，打磨學(xué)生的情感積淀首先應(yīng)該教會學(xué)生如何積累素材，這樣才能使文章言之有物。日記是學(xué)生個體情感和體驗的表達(dá)，是學(xué)生與教師勾通的渠道。通過日記談心,它能創(chuàng)設(shè)一個寬松民主的氛圍，讓學(xué)生自由的表達(dá)真實。而培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣，是積累素材的好辦法。日記是生活的記錄，把自己一天的所見、所聞、所感中最有意義的記錄下來，可以記一句，也可以寫幾百字。學(xué)生從寫日記人手，每天記一點(diǎn)，日積月累，用詞造句、表情達(dá)意的能力會逐漸提高。同學(xué)之間也可以傳閱日記，從中彌補(bǔ)不足，以取長補(bǔ)短，提高寫作水平。（一）、在日記訓(xùn)練中，發(fā)展學(xué)生健康情感。讓學(xué)生每天寫日記，可以成為師生之間情感交流的紐帶——“為學(xué)生架起一座心靈之橋?！庇欣诎嘀魅渭皶r了解學(xué)生的喜怒哀樂等各種情感以及他們校內(nèi)外的生活情況，發(fā)現(xiàn)問題可以及時處理，對于開展德育工作也有巨大的幫助。一開始，我也沒有要求學(xué)生每天寫日記。我擔(dān)任五年級的班主任及語文科的教學(xué)工作，當(dāng)時學(xué)校德育組要求每位班主任利用每周星期一的“班會課”對學(xué)生進(jìn)行專題的思想品德教育，我為了讓學(xué)生能有深刻的印象，首先自己認(rèn)真?zhèn)浜谜n，查找有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，作好充分的準(zhǔn)備，然后要求他們在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)好思想、好品質(zhì)，辨清是非，還要求他們作好記錄，保存資料，以達(dá)到學(xué)而不忘的目的，因此就給他們發(fā)了一本新作業(yè)本，讓他們把班會課的內(nèi)容簡單地記錄下來，再布置作業(yè)：周末寫一篇“周記”，小結(jié)自己一周的情況，并談一談上了班會課的心得體會，可以隨心所欲地說出自己的心里話：或?qū)Π嗌虾萌撕檬碌谋頁P(yáng)，壞人壞事及不良現(xiàn)象的批評，或是寫自己的開心事和煩惱事。這就是寫“周記”的開始，讓學(xué)生不覺得有寫作文的壓力，也不把它當(dāng)成一篇作文來寫，而是很自然地把自己想說的用筆寫出來了。結(jié)果，從學(xué)生的周記里，我獲到了許多信息，有大部分學(xué)生能認(rèn)真地總結(jié)自己本周做得好和做得不夠好的方面，并且把班會課上老師的專題教育寫下來，發(fā)表自己的看法，例如，有位學(xué)生寫道：在本周五的班會課老師說的主題是加強(qiáng)安全意識，提高認(rèn)識……老師還說到我們要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他樂于助人，不圖回報的好品質(zhì)。我記得雷鋒日記有一篇是這樣說的：生命是有限的，我要把我有限的生命，都奉獻(xiàn)給人民，都要為人民服務(wù)。所以我們也要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，做一個無私奉獻(xiàn)，心地善良的人。雷鋒叔叔不僅樂于助人，還有一種“釘子”般的精神……其實我們學(xué)習(xí)中也需要這種“釘子精神”，要不斷地“鉆”和“擠”才會成功，因為學(xué)習(xí)是沒有捷徑的，一定要靠自己的勤奮……這樣從每個學(xué)生反饋的信息里，班主任不僅可以了解到他們接受思想教育的情況，而且還充分給了學(xué)生自主“寫作”的平臺。還有一個男孩寫到他這一周很不開心，因為有人給他取綽號，還在背后說他的壞話，他想下個星期要“仇”，找自己的好朋友打他……像這種性格內(nèi)向的孩子平時不多言語，不敢與老師溝通，有了不開心的事就悶在心里，如果這種憂慮的情緒得不到及時的疏導(dǎo)，那就會影響他的學(xué)習(xí)和與同學(xué)正常的交往。面對這種情況我就認(rèn)真地寫下批語：“老師非常理解你的不開心，那位同學(xué)隨便給你取外號，他做得不對，到時候老師會去理解情況，對他進(jìn)行教育，關(guān)于他背后說你壞話的事，我們也應(yīng)該冷靜地處理，不必用‘打和罵’來對待同學(xué)，等了解事情的前因后果，再用最好的方法來解決，好嗎？”這樣，通過日記的形式，使老師及時掌握了學(xué)生的思想動態(tài)，并與他進(jìn)行了恰到好處的交流，使他的心理得到了健康發(fā)展。作為班主任，對于班上發(fā)生的事情是非?！懊舾小钡?，從這位學(xué)生的“周記”中，我感受到了班上存在的問題：“隨便給同學(xué)取難聽的外號，有傷同學(xué)自尊心，是不是不利于團(tuán)結(jié)？”、“背后說同學(xué)壞話，這是不是光明磊落的行為？同學(xué)有了缺點(diǎn)，你應(yīng)該怎么做？”于是就在當(dāng)天，我要學(xué)生寫一篇日記，內(nèi)容是對以上兩個問題發(fā)表自己的看法，并讓他們告訴老師，自己有沒有叫同學(xué)的外號，或者同學(xué)有沒有給自己取外號。然后對學(xué)生寫的看法進(jìn)行評論，借此機(jī)會對學(xué)生的不良行為進(jìn)行批評指正：為同學(xué)取外號并不是完全不可以，但是要取一些積極向上的，同學(xué)樂于接受的外號……學(xué)生寫了幾個星期的周記，我每次都認(rèn)真地閱讀，傾聽他們的心聲，與他們一起分擔(dān)“喜和優(yōu)”，有時幫助他們解答一些“困難”，有時寫上“贊賞性”的評語，從而不僅讓學(xué)生體味到了“寫的樂趣”，而且使每周的思想教育得到了進(jìn)一步的鞏固、落實，還增進(jìn)了師生感情，漸漸培養(yǎng)了學(xué)生的“情商”，有效地引導(dǎo)了學(xué)生心理健康的發(fā)展。因勢利導(dǎo)，我趁機(jī)又進(jìn)一步讓學(xué)生每天堅持寫日記了。讓學(xué)生每天寫日記，自然地寫出心理話，這正是符合新課標(biāo)的作文目的“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！边@樣就可以逐漸提高她們的語文能力，如寫字、用詞造句、語言的組織和表達(dá)能力等；還可以培養(yǎng)觀察、分析、判斷能力，在日記中積累寫作材料，從而有效地提高了學(xué)生的作文能力。（二）、在日記交流中，鑄造學(xué)生的積極情感剛開始時，有一半以上的學(xué)生是不樂意每天寫日記的，他們都愁眉苦臉地說：“老師呀，別讓我天天寫，好嗎？我實在不知道寫什么內(nèi)容?！笔堑?，從他們交上來的日記來看，確實不如人意，有的寫“今天，沒什么事發(fā)生，無話可說”，或“今天我很高興”，有的寫短短的兩句話，里面就有好幾個錯別字，有的學(xué)生是用本地方言來寫，讀起來根本就不通順，還有的從早上起床寫到晚上睡覺，完全成了毫無意義的“流水帳”。面對這種情況，真讓我哭笑不得，心煩意亂，甚至也想，算了，不要他們寫了，“眼不見為凈”吧。但是，躲避現(xiàn)實，是不能提高學(xué)生的作文能力的。怎樣才能大面積地提高學(xué)生“寫”的能力呢？每當(dāng)我讀到那幾個優(yōu)秀學(xué)生的日記時，我就喜笑顏開，愛不釋手了。于是，我找他們商量，希望他們同意把自己的日記公開，樹立榜樣，讓大家來學(xué)習(xí)。結(jié)果，她們都很樂意，并用電腦打印出來，編成了一本書，供全班交流。而我也打印了一篇文章《淺談——日記》，交給他們一些寫日記的知識和方法。還向?qū)W生介紹我國著名的氣象地理學(xué)家竺可楨寫日記的感人事跡，并且把我自己曾經(jīng)寫的一本日記選讀給他們聽，大力宣傳寫日記的好處，告訴學(xué)生，當(dāng)你把快樂記下來，就變成永遠(yuǎn)的快樂，當(dāng)你把煩惱寫出來，就可以減輕或消除煩惱。這樣就激起了他們寫日記的興趣。例如有一個學(xué)生寫：在今天，已經(jīng)是第五周的星期四，我們都像往常一樣上課，但使我最開心的是今天的體育課，我們在做游戲——“大象捉人”：看，那六個笨重的大象，正捉著我們這些可愛的小動物，大家都你碰我撞，東奔西跑，盡力不讓大象捉到我們，但那些大象是不甘示弱的，你越想逃走，他就越要捉住你，非常好玩，大家都玩得汗流浹背……今天我真的好開心。看了這篇日記，我寫上評語：看了你的描寫，老師有身臨其境的感覺，你的寫作進(jìn)步了，因為你善于觀察，而且熱愛生活，把一節(jié)普通的體育課“寫活”了！通過這種方法的教學(xué)，學(xué)生有了一些進(jìn)步，我還注意不時出一些話題讓學(xué)生去寫，從中滲透思想品德教育，例如：“你覺得應(yīng)該怎樣回父母”、“你有零用錢嗎？你怎樣處理零用錢？”、你說過‘粗口’嗎？別人講‘粗口’時，你怎樣面對?”、“你最想對老師說什么？”、“怎樣環(huán)?！?、“評評同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)”等等。就這樣，學(xué)生感覺到每天都有了東西可以寫了，再也不用“抓耳撓腮”、冥思苦想了。作為班主任，這樣也巧妙地把“德育”滲入到了學(xué)生的日常生活中，只要利用一點(diǎn)課堂的時間，對他們寫的內(nèi)容進(jìn)行簡單的評論，大力表揚(yáng)“優(yōu)秀作品”的同時，也就是對那些思想先進(jìn)的孩子給予了贊賞，有效地引導(dǎo)了全班學(xué)生擁有端正的思想和正確的言行。通過幾個月的堅持，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，不用我再出“話題”給他們了，絕大多數(shù)學(xué)生都寫得“像模像樣”了，有的是“長篇大論”，有的是“寥寥幾筆”，但都能扣住日記的主題，寫清楚當(dāng)天值得記憶的事或自己的思想狀況，并且在用詞造句、語言組織和表達(dá)上有了明顯的進(jìn)步。師生通過長時間的交流，心與心之間的距離更近了，許多孩子與我成了知心朋友，不僅樂意告訴我學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還向我傾訴家庭生活的喜與優(yōu)，甚至連父母之間的矛盾也告訴我，使我更多地了解了他們，并且及時處理各種情況。這在教書和育人方面可以說是一舉兩得了。通過培養(yǎng)學(xué)生堅持每天寫日記的教學(xué)實踐，使我品嘗到了成功的喜悅，雖然有時加大了批改作業(yè)的工作量，但是我堅信：“付出了就一定會有收獲的！”從“日記”——自由作文中，我看到了學(xué)生的思想品德和語文能力日益進(jìn)步，這正是就是咱們當(dāng)老師最大的快樂?。ㄈ⒃谌沼涍@個寬松的平臺中，激發(fā)學(xué)生的情感體驗心理研究表明：寬松、民主和諧的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生新和力和積極的情感。周記，是學(xué)生個體情感和體驗的表達(dá)，是學(xué)生與教師勾通的渠道，一般來說寫作心靈處于自由的狀態(tài)，這一種狀態(tài)如果受到一點(diǎn)干涉，就會敏感的關(guān)閉。通過周記談心,就不一樣，因為談心時大家的心靈都處于同一種放松狀態(tài)，它能創(chuàng)設(shè)一個寬松民主的氛圍，讓學(xué)生自由的表達(dá)真實。只要心靈之窗打開了，你就可以用潛移默化的方式誘發(fā)學(xué)生對生活的感受,有意識地培養(yǎng)學(xué)生較為穩(wěn)定的情感素質(zhì)，形成體驗——積累——打磨——升華——再體驗——再積累——再打磨——再升華的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，并有意識地用豐富的感情去喚起、激發(fā)學(xué)生的情感體驗。只有在學(xué)生對作文感興趣的前提下，他們才能有創(chuàng)作的欲望和靈感。這是“雙贏”的：一方面可以了解學(xué)生心理，接近學(xué)生，培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情；同時學(xué)生個體方式的成長的愉快和滿足，會在積沉下來，在作文不時表露。積累素材還可以做讀書摘記。指導(dǎo)學(xué)生在讀書時，把書中的那些重要材料、重要論點(diǎn)，自己最為欣賞感受最深的語句段落，以及名言警句等，抄錄下來，同學(xué)之間可以互相交流。這樣一來，增加了同學(xué)之間的友情，促進(jìn)了語言詞匯的積累。

二、每天一個小故事，增加學(xué)生的人文素養(yǎng)悠久的文明，燦爛的文化，豐滿的偉人形象，無不撥動學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生多方面、多層次的情感體驗。文化的沉淀，是幾千年來中華文明歷史長河里流淌至今依舊熠熠發(fā)光的金子，是一個民族情感的長廊：如明月、霜露、白發(fā)、杜鵑等融合的鄉(xiāng)愁，如陽光、春天、鶯啼、燕語等組成的希望，如梅、蘭、菊、竹等體現(xiàn)的氣節(jié)……這些傳統(tǒng)的氤氳、美妙的意境對于積累學(xué)生情感作用很大。除此之外，一個人名垂至今，為我們提供了教材，那一個個鮮活的學(xué)習(xí)楷模：如婉約中透出英氣的李清照、意氣豪邁又濃郁冷峭的陸游、身經(jīng)亂世仍關(guān)心天下寒士的杜甫……不僅可以增加學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且可以豐富學(xué)生的情感。讓歷史文化來影響學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，很多教師覺得這樣會讓作文教學(xué)失去“主心骨”，會讓學(xué)生在歷史的淹沒、文化的陰影中失去自己的聲音，實踐證明：不會。十二、三歲的青少年，正是思想活躍的時候，個性的張顯、生命的活力注定他們不會歷史洪流中流失，而往往能擷取一瓢或與之交流、暢談。因為在對待這些內(nèi)容的時候，他們不是簡單的抄襲、搬用、套用，而是在引用的基礎(chǔ)上，加深理解，是在歷史雄渾的歷史文化支撐下找自己的路，是“站在巨人的肩膀”上看問題：如有的學(xué)生為了弄清《詩經(jīng)》中黃河的清濁，學(xué)生會上網(wǎng)翻找史料，如學(xué)生將賦比興的寫作手法與現(xiàn)代的表達(dá)手法進(jìn)行區(qū)別……歷史折射出的光輝經(jīng)過學(xué)生敏感的心靈過濾，散發(fā)出的文學(xué)底蘊(yùn)深沉而有內(nèi)涵。三、精心創(chuàng)設(shè)條件，多途徑地對學(xué)生進(jìn)行情感教育全方位地對學(xué)生進(jìn)行盡可能多的情感教育，就能豐富學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，有利于其情感的積淀，從而達(dá)到積多于內(nèi)而后能發(fā)于外，直至流之于筆端的良好效果。（一）、在讀中對學(xué)生進(jìn)行情感教育讀書方法有很多種,最重要的是教師要做最基本指導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生入境入情地、逐漸深入地讀書,通過讀書,來進(jìn)一步深化情感。動情朗讀。小學(xué)語文的朗讀訓(xùn)練既能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)語音、積累詞匯,又能陶冶情操。如在教《黃繼光》一課時有這樣一段話:“他感到指導(dǎo)員在望著他,戰(zhàn)友們在望著他,祖國人民在望著他,朝鮮人民在望著他!黃繼光又站起來了!”教師通過引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地讀,使學(xué)生讀出自己的理解、自己的體驗,自然而然地達(dá)到情感的激發(fā)。適當(dāng)美讀。借助美讀,可以解放學(xué)生心靈,釋放學(xué)生情感,張揚(yáng)學(xué)生個性,所以美讀是培育人文精神、孕育創(chuàng)造力的最好的途徑之一。如在教學(xué)《桂林山水》一文時,教師可引導(dǎo)學(xué)生在觀察桂林山水畫的同時,讓學(xué)生美讀課文,并正確處理課文中高昂、婉轉(zhuǎn)、急速等不同的語氣變化,抓住關(guān)鍵字眼,注意“啊”的語氣,從而真切感受桂林水的靜、清、綠,山......通過閱讀，放飛學(xué)生靈性翅膀，感悟真理、感悟真情、感悟文化，啟迪他們發(fā)自內(nèi)心的真情實感。如在教學(xué)《媽媽的帳單》時，筆者先給學(xué)生播放他們非常熟悉的歌曲《我的好媽媽》，在學(xué)生的心中激起情感的漣漪，接著用話題———媽媽和彼得的不同帳單說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀文本。在將彼得和媽媽的帳單比較后，啟發(fā)學(xué)生：“盡管彼得的媽媽為他做了那么多的事，但帳單上卻都是0芬尼，我們是否能夠從中感悟到媽媽的愛是無私的，偉大的，更是世界上最美麗的呢？”接著，筆者飽含激情地告訴學(xué)生：“天底下的母親對孩子的愛都是一樣的，不僅小彼得的媽媽，我們在座所有同學(xué)的媽媽也是這樣用綿綿不斷的愛陪伴我們長大的。如果此時此刻，日夜為我們操勞的媽媽就站在我們面前，你最想干什么？”同學(xué)們的情感被激發(fā)出。讓學(xué)生有直觀的了解，從而突破難點(diǎn)，使平時非常難以講授的內(nèi)容輕而易舉地讓學(xué)生接受，顯示出巨大生命力。（二）、利用教材的理解進(jìn)行情感教育小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容有著豐富的情感培養(yǎng)素材，教師的責(zé)任在于有意識地創(chuàng)設(shè)情感豐富的教學(xué)情境，渲染一種與教材情感基調(diào)相一致的氛圍，把學(xué)生帶入特定的情境之中激發(fā)情感，悄悄地?fù)軇訉W(xué)生心靈的情弦，讓學(xué)生能夠很快進(jìn)入課文“角色”，通過人文熏陶，感受美，體味美，弘揚(yáng)美。從而培養(yǎng)優(yōu)良的品格情操。如《長城和運(yùn)河》介紹了中華民族燦爛文化瑰寶中的兩顆璀璨明珠———萬里長城和京杭大運(yùn)河。本課是一首長詩，語言比較深奧、凝練、抽象，這給學(xué)生的情感培養(yǎng)帶來了一定的困難。在教學(xué)時，筆者先利用多媒體，給學(xué)生播放了長城和運(yùn)河的視頻，在輕悠的音樂中朗誦全詩，用真實、震撼的情景引導(dǎo)學(xué)生感悟萬里長城和大運(yùn)河的壯麗景象、雄偉氣勢，刺激學(xué)生感官，幫助學(xué)生進(jìn)入課文意境，撩撥起學(xué)生內(nèi)心的萌動。使學(xué)生的情感得到激發(fā)，在心靈深處感受到古代勞動人民的聰明才智，自然而然地產(chǎn)生了民族自豪感。進(jìn)而很容易地體會到“長城和運(yùn)河”是一段歷史，也是一種文化，更是我們中華民族不畏艱險、勇于開拓的精神。有許多描述自然景觀和人文景觀的篇章，對于這類課文的教學(xué)，教師要著力幫助學(xué)生領(lǐng)悟人與自然和諧相處的美好境界，開展人與自然的交流與對話，通過持久而深廣的熏陶浸染，在學(xué)生的精神領(lǐng)域形成由景觀轉(zhuǎn)化為情感的文化底蘊(yùn)。要實現(xiàn)上述轉(zhuǎn)化，學(xué)生細(xì)致入微的觀察和對其人文理念的探究是必不可少的。沒有觀察就沒有想象，沒有想象就沒有情感的激發(fā)。只有使學(xué)生具有了從滿目青山綠水中發(fā)現(xiàn)美，感受美的習(xí)慣和素質(zhì)，學(xué)生的情感才能由情入境。如《桂林山水》一文教學(xué)中，筆者圍繞“桂林山水甲天下”這個中心句，利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生去桂林“游山玩水”。面對桂林的“山”，漓江的“水”，同學(xué)們情趣盎然，沉浸在有聲有色的畫面中。在學(xué)生興致勃勃的“游玩”中，組織學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)桂林的山哪里表現(xiàn)出了“奇”、“秀”、“險”，漓江的水如何體現(xiàn)了“靜”、“清”、“綠”，同時開展議論和情感抒發(fā)。觀察和想象誘發(fā)了學(xué)生“舟行碧波上，人在畫中游”之感，陶醉在美的意境之中，引起了大家心靈上的共鳴。同學(xué)們紛紛議論：“桂林山水甲天下真是名不虛傳?。?！”“課文描寫得太美妙了！”“我太想親自去看一看。”……課堂上充溢著無拘無束的神馳，學(xué)生的情感在情景交融中得到激發(fā)和升華。（三）、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會，在實踐中進(jìn)行情感教育用蘇丹大災(zāi)荒的圖片來引導(dǎo)他們體味生命的美好；“用父母在泥石流中的接力賽”來感受親情的可貴；用美妙的花草來勾起他們對大自然的熱愛，（陽光下傲然的小草，田野間盛開的杜鵑，山谷里飄過的悠悠白云）；用社會中黑暗的一面讓他們理解正義，激發(fā)他們對光明的渴望。當(dāng)然這些圖片或影片也不僅僅為了看而看，結(jié)合詩句和成語來加深學(xué)生的理解。那么學(xué)生對生命、對社會、對人類的關(guān)注和理解就不會限于生硬的文字。四、采用適當(dāng)?shù)募畲胧?，增?qiáng)寫作興趣小學(xué)生的世界觀、人生觀都還不成熟，心理承受能力也較差，到自尊心很強(qiáng)，采取激勵措施，就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。激勵的措施有多種，如經(jīng)常進(jìn)行作文評比，根據(jù)學(xué)生作文水平的差異，把全班學(xué)生分成四組進(jìn)行競賽，設(shè)名次和獎級，進(jìn)步快的合作文有特色的，都分別給與獎勵，最后把班上的佳作張貼在“作文專欄”，并加上作者簡介和教師的評語。這樣，增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，他們的寫作興趣也就與日俱增。實踐表明，講評作文同樣也可以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。講評作文的方式要有所創(chuàng)新，可以是教師講評，也可以是學(xué)生小組內(nèi)互評；可以全批、眉批，也可以面批。但應(yīng)該注意的是，我們無論選擇何種評閱形式，都要注意用激勵性語言，這樣才能使學(xué)生消除對文章的畏難情緒，樹立他們的自信心。評語不僅針對文章內(nèi)容進(jìn)行評價，同時也要用真情對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。一次講評《獻(xiàn)一份愛心給媽媽》的作文時，我為班里一個有輕微心理障礙，而缺乏自信心的學(xué)生寫道：“你的文章感情真摯，條理清晰，字跡又是那么工整，老師知道你是個孝順的孩子，你為自己對媽媽發(fā)脾氣感到內(nèi)疚，為自己沒能考出好成績而傷心，老師為你的懂事感到欣慰。其實你的這篇文章寫得很好，你給媽媽讀讀，她會理解你的?！?/p>

后來，在我有意的、不間斷的鼓勵下，這個學(xué)生的自信心明顯的增強(qiáng)了，在隨后的月考中，她進(jìn)步明顯，作文水平也有了顯著提高。講評作文不僅是語文