最新部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《馬說(shuō)》教學(xué)課件

《馬說(shuō)》部編版語(yǔ)文八年級(jí)課件《馬說(shuō)》部編版語(yǔ)文八年級(jí)課件主目錄課前資料writeyourgreattitlehere字詞積累writeyourgreattitlehere課文賞析writeyourgreattitlehere知識(shí)拓展writeyourgreattitlehere主目錄課前資料writeyourgreatti第一章課前資料點(diǎn)擊此處添加文本內(nèi)容，如關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單介紹等。點(diǎn)擊此處添加文本內(nèi)容，如關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單介紹等。第一章課前資料點(diǎn)擊此處添加文本內(nèi)容，如關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單介紹等。課前資料作者簡(jiǎn)介

韓愈（768——824），字退之，河陽(yáng)（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。有“文起八代之衰”的美譽(yù)。曾與柳宗元倡導(dǎo)“古文運(yùn)動(dòng)“主張文道合一，反對(duì)駢體文，提倡散文，作品都收在《昌黎先生集》里。課前資料作者簡(jiǎn)介韓愈（768——824），字退課前資料

韓愈早先，即25歲中進(jìn)士后，長(zhǎng)期得不到任用，他曾三次上書(shū)宰相，被辭。后依附節(jié)度使2次，仕途坎坷。加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才之士不受重用。這些都讓他感到明主難遇，在這種悲憤心情下，寫(xiě)下寓意深刻的《馬說(shuō)》。課前資料韓愈早先，即25歲中進(jìn)士后，長(zhǎng)期得第二章字詞積累點(diǎn)擊此處添加文本內(nèi)容，如關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單介紹等。點(diǎn)擊此處添加文本內(nèi)容，如關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單介紹等。第二章字詞積累點(diǎn)擊此處添加文本內(nèi)容，如關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單介紹等。字詞積累世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。piánlìzhǐ字詞積累世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不字詞積累馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?sìxiànshísùshídàn字詞積累馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知字詞積累策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬!”嗚呼!其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。yésì字詞積累策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不第三章課文賞析點(diǎn)擊此處添加文本內(nèi)容，如關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單介紹等。點(diǎn)擊此處添加文本內(nèi)容，如關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單介紹等。第三章課文賞析點(diǎn)擊此處添加文本內(nèi)容，如關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單介紹等。課文賞析原文

世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祇（zhǐ）辱于奴隸人之手，駢（pián）死于槽（cáo）櫪（lì）之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食（shi）或盡粟（sù）一石(dàn)。食（sì）馬者不知其能千里而食（sì）也。是馬也，雖有千里之能，食（shí）不飽，力不足，才美不外見(jiàn)（xiàn），且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食（sì）之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪（yé）？其真不知馬也。課文賞析原文

世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)課文賞析

《馬說(shuō)》是唐代文學(xué)家韓愈的一篇借物寓意的雜文，屬論說(shuō)文體。這篇文章以馬為喻，談的是人才問(wèn)題，表達(dá)了作者對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別人才、不重視人才、埋沒(méi)人才的強(qiáng)烈憤慨。課文賞析《馬說(shuō)》是唐代文學(xué)家韓愈的一篇借物寓意的課文賞析“說(shuō)”：古代的一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的看法；寫(xiě)法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理；講究文采，和現(xiàn)在的雜文大致相近?！榜R說(shuō)”即談馬、論馬。

《愛(ài)蓮說(shuō)》：蓮——人，托物言志

《馬說(shuō)》：馬——人，托物寓意課文賞析“說(shuō)”：古代的一種議論體裁，用以陳述作者課文賞析1、千里馬被埋沒(méi)的原因是什么？食不飽。2、本段文字從側(cè)面諷刺了喂馬者？無(wú)能、無(wú)知、目光短淺。分析文段二課文賞析1、千里馬被埋沒(méi)的原因是什么？食不飽。2、本段文課文賞析1、千里馬被埋沒(méi)的原因是什么？食不飽。2、本段文字從側(cè)面諷刺了喂馬者？無(wú)能、無(wú)知、目光短淺。分析文段二課文賞析1、千里馬被埋沒(méi)的原因是什么？食不飽。2、本段文課文賞析1、哪些語(yǔ)言能體現(xiàn)食馬者的無(wú)知和淺?。坎咧灰云涞?，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”分析文段三課文賞析1、哪些語(yǔ)言能體現(xiàn)食馬者的無(wú)知和淺?。坎咧灰云涞?，課文賞析2、本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作目的？“其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。”3、本段表達(dá)出了作者怎樣的感情？對(duì)人才埋沒(méi)的憤懣之情。分析文段三課文賞析2、本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作目的？“其真無(wú)馬邪？其第四章知識(shí)拓展點(diǎn)擊此處添加文本內(nèi)容，如關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單介紹等。點(diǎn)擊此處添加文本內(nèi)容，如關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單介紹等。第四章知識(shí)拓展點(diǎn)擊此處添加文本內(nèi)容，如關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單介紹等。知識(shí)拓展千里馬被埋沒(méi)的直接原因是什么？食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)。千里馬被埋沒(méi)的根本原因是什么？食馬者“不知馬”。知識(shí)拓展千里馬被埋沒(méi)的直接原因是什么？食不飽，力不足，才美不知識(shí)拓展本文論點(diǎn)是哪一句？世有伯樂(lè)，然后有千里馬。寫(xiě)千里馬遭遇終身不幸的是哪一句？祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。知識(shí)拓展本文論點(diǎn)是哪一句？世有伯樂(lè)，然后有千里馬。寫(xiě)千里馬遭知識(shí)拓展揭露“食馬者”愚妄的是哪一句？策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”知識(shí)拓展揭露“食馬者”愚妄的是哪一句？策之不以其道，食之不能知識(shí)拓展本文的主旨是什么？揭露“食馬者”“不知馬”揭露統(tǒng)治者不能識(shí)別人才，摧殘、埋沒(méi)人才。賞析：本文生動(dòng)的論述了千里馬被埋沒(méi)的悲慘遭遇以及刻畫(huà)并諷刺了食馬之人的無(wú)知與狂妄。知識(shí)拓展本文的主旨是什么？揭露“食馬者”“不知馬”揭露統(tǒng)治者知識(shí)拓展本文用什么方法來(lái)論證自己關(guān)于人才的主張？比喻論證法。為什么采用比喻論證？提示：請(qǐng)回想《比喻之花》知識(shí)拓展本文用什么方法來(lái)論證自己關(guān)于人才的主張？比喻論證法。這節(jié)課你學(xué)了什么？最大收獲是什么？課后思考這節(jié)課你學(xué)了什么？課后思考241、和同桌說(shuō)說(shuō)你今天學(xué)習(xí)有什么收獲？2、老師引導(dǎo)學(xué)生歸納本課知識(shí)重點(diǎn)。課后反思1、和同桌說(shuō)說(shuō)你今天學(xué)習(xí)有什么收獲？課后反思25感謝觀看感謝觀看26《馬說(shuō)》部編版語(yǔ)文八年級(jí)課件《馬說(shuō)》部編版語(yǔ)文八年級(jí)課件主目錄課前資料writeyourgreattitlehere字詞積累writeyourgreattitlehere課文賞析writeyourgreattitlehere知識(shí)拓展writeyourgreattitlehere主目錄課前資料writeyourgreatti第一章課前資料點(diǎn)擊此處添加文本內(nèi)容，如關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單介紹等。點(diǎn)擊此處添加文本內(nèi)容，如關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單介紹等。第一章課前資料點(diǎn)擊此處添加文本內(nèi)容，如關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單介紹等。課前資料作者簡(jiǎn)介

韓愈（768——824），字退之，河陽(yáng)（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。有“文起八代之衰”的美譽(yù)。曾與柳宗元倡導(dǎo)“古文運(yùn)動(dòng)“主張文道合一，反對(duì)駢體文，提倡散文，作品都收在《昌黎先生集》里。課前資料作者簡(jiǎn)介韓愈（768——824），字退課前資料

韓愈早先，即25歲中進(jìn)士后，長(zhǎng)期得不到任用，他曾三次上書(shū)宰相，被辭。后依附節(jié)度使2次，仕途坎坷。加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才之士不受重用。這些都讓他感到明主難遇，在這種悲憤心情下，寫(xiě)下寓意深刻的《馬說(shuō)》。課前資料韓愈早先，即25歲中進(jìn)士后，長(zhǎng)期得第二章字詞積累點(diǎn)擊此處添加文本內(nèi)容，如關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單介紹等。點(diǎn)擊此處添加文本內(nèi)容，如關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單介紹等。第二章字詞積累點(diǎn)擊此處添加文本內(nèi)容，如關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單介紹等。字詞積累世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。piánlìzhǐ字詞積累世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不字詞積累馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?sìxiànshísùshídàn字詞積累馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知字詞積累策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬!”嗚呼!其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。yésì字詞積累策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不第三章課文賞析點(diǎn)擊此處添加文本內(nèi)容，如關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單介紹等。點(diǎn)擊此處添加文本內(nèi)容，如關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單介紹等。第三章課文賞析點(diǎn)擊此處添加文本內(nèi)容，如關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單介紹等。課文賞析原文

世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祇（zhǐ）辱于奴隸人之手，駢（pián）死于槽（cáo）櫪（lì）之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食（shi）或盡粟（sù）一石(dàn)。食（sì）馬者不知其能千里而食（sì）也。是馬也，雖有千里之能，食（shí）不飽，力不足，才美不外見(jiàn)（xiàn），且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食（sì）之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪（yé）？其真不知馬也。課文賞析原文

世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)課文賞析

《馬說(shuō)》是唐代文學(xué)家韓愈的一篇借物寓意的雜文，屬論說(shuō)文體。這篇文章以馬為喻，談的是人才問(wèn)題，表達(dá)了作者對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別人才、不重視人才、埋沒(méi)人才的強(qiáng)烈憤慨。課文賞析《馬說(shuō)》是唐代文學(xué)家韓愈的一篇借物寓意的課文賞析“說(shuō)”：古代的一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的看法；寫(xiě)法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理；講究文采，和現(xiàn)在的雜文大致相近?！榜R說(shuō)”即談馬、論馬。

《愛(ài)蓮說(shuō)》：蓮——人，托物言志

《馬說(shuō)》：馬——人，托物寓意課文賞析“說(shuō)”：古代的一種議論體裁，用以陳述作者課文賞析1、千里馬被埋沒(méi)的原因是什么？食不飽。2、本段文字從側(cè)面諷刺了喂馬者？無(wú)能、無(wú)知、目光短淺。分析文段二課文賞析1、千里馬被埋沒(méi)的原因是什么？食不飽。2、本段文課文賞析1、千里馬被埋沒(méi)的原因是什么？食不飽。2、本段文字從側(cè)面諷刺了喂馬者？無(wú)能、無(wú)知、目光短淺。分析文段二課文賞析1、千里馬被埋沒(méi)的原因是什么？食不飽。2、本段文課文賞析1、哪些語(yǔ)言能體現(xiàn)食馬者的無(wú)知和淺?。坎咧灰云涞?，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”分析文段三課文賞析1、哪些語(yǔ)言能體現(xiàn)食馬者的無(wú)知和淺?。坎咧灰云涞?，課文賞析2、本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作目的？“其真無(wú)馬邪？其真不知馬也?！?、本段表達(dá)出了作者怎樣的感情？對(duì)人才埋沒(méi)的憤懣之情。分析文段三課文賞析2、本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作目的？“其真無(wú)馬邪？其第四章知識(shí)拓展點(diǎn)擊此處添加文本內(nèi)容，如關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單介紹等。點(diǎn)擊此處添加文本內(nèi)容，如關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單介紹等。第四章知識(shí)拓展點(diǎn)擊此處添加文本內(nèi)容，如關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單介紹等。知識(shí)拓展千里馬被埋沒(méi)的直接原因是什么？食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)。千里馬被埋沒(méi)的根本原因是什么？食馬者“不知馬”。知識(shí)拓展千里馬被埋沒(méi)的直接原因是什么？食不飽，力不足，才美不知識(shí)拓展本文論點(diǎn)是哪一句？世有伯樂(lè)，然后有千里馬。寫(xiě)千里馬遭遇終身不幸的是哪一句？祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。知識(shí)拓展本文論點(diǎn)是哪一句？世有伯樂(lè)，然后有千里馬。寫(xiě)千里馬遭知識(shí)拓展揭露“食馬者”愚妄的是哪一句？策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”知識(shí)拓展揭露“食馬者”愚妄的是哪一句？策之不以其道，食之不能知識(shí)拓展本文的主旨是什么？揭露“食馬者”“不知馬”揭露統(tǒng)治者不能識(shí)別人才，摧殘、埋沒(méi)人才。賞析：