一年級(jí)班第一學(xué)期班級(jí)管理方案

一年級(jí)(3)班第一學(xué)期班級(jí)管理方案_物業(yè)經(jīng)理人一年級(jí)（3）班第一學(xué)期班級(jí)治理方案

班級(jí)狀況分析

目前班級(jí)中有學(xué)生45名，女生18名，男生27名，年齡都是在7歲的小孩子。由于男生比擬多的原因，造成班級(jí)難治理，而且學(xué)生對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)和幼兒園還沒(méi)有區(qū)分開(kāi)來(lái)，總是想著玩。

學(xué)生心理分析

（１）單獨(dú)進(jìn)入新環(huán)境：孩子進(jìn)入小學(xué)后就開(kāi)頭獨(dú)立處理四周環(huán)境的事情，擺脫對(duì)大人的依靠了。由依戀不舍到輕松開(kāi)心，這是一年級(jí)學(xué)生的共同特征。過(guò)去聽(tīng)父母講的一些事，現(xiàn)在可以單獨(dú)去看，去聽(tīng)，無(wú)拘無(wú)束地去干自己想干的事，這種新奇感布滿了孩子的頭腦。

（２）嬌寵兒在增加：上學(xué)以后少數(shù)孩子還離不開(kāi)媽媽，這是心理沒(méi)有斷乳的表現(xiàn)。這種孩子看不見(jiàn)母親會(huì)感?ahref=http://./wygw/jhfy/target=_blankclass=infotextkey>講話玻謚諶嗣媲安桓宜禱埃氐郊乙院舐砩匣渙四Ｑ蠛按蠼校指幢糾疵婺俊：⒆擁男睦砝肴槭瞧脹頁(yè)じ芯醪壞降奈侍?。发现了也不瞩脛?chuàng)恚皇喬科群⒆影創(chuàng)筧說(shuō)囊庵舊涎В丶乙膊蛔即蠛按蠼?。这种反意志行巍好涪子渣w恿瞬話?cǎi)g男睦沓煞幀?/P>（３）留意多變的事物：一年級(jí)學(xué)生很敏感，簡(jiǎn)單學(xué)會(huì)過(guò)去自己不懂的東西，所以提出的問(wèn)題特殊多。有人認(rèn)為孩子愛(ài)提問(wèn)題是擅長(zhǎng)思索的表現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)階段的孩子都有這個(gè)特點(diǎn)，只不過(guò)有的孩子愛(ài)說(shuō)，有的孩子把疑問(wèn)藏在心里，不表達(dá)而已。

（4）入學(xué)適應(yīng)期，以什么心態(tài)對(duì)待入學(xué)：孩子到了新環(huán)境中會(huì)拘謹(jǐn)或可怕。對(duì)待孩子的心情變化，只賜予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了。除了學(xué)習(xí)用具和禮儀方面的預(yù)備，還有孩子自我清潔、自我愛(ài)護(hù)等自理力量的熬煉。假如這方面不過(guò)關(guān)，也會(huì)影響孩子的自信念。

班級(jí)奮斗目標(biāo)

課堂紀(jì)律我遵守；

團(tuán)結(jié)友愛(ài)好朋友；

排隊(duì)做操快靜齊；

環(huán)境衛(wèi)生我講究；

敬重師長(zhǎng)我做到。

班級(jí)口號(hào)

好好讀書，歡樂(lè)成長(zhǎng)。

詳細(xì)措施

整體設(shè)想：

言傳身教，指導(dǎo)行為。

對(duì)于學(xué)生而言，教師是詳細(xì)的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無(wú)進(jìn)展教育的自覺(jué)性，都會(huì)成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。特殊是一年級(jí)的小學(xué)生，他們的仿照力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著四周的人和事。因此，教師的一言一行，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。

（一）語(yǔ)言引導(dǎo)。

小學(xué)生，特殊是一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)教師想象幾近神圣和完善，他們對(duì)教師特有的期望和依靠，往往是他們?cè)谟^看教師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“仿照效應(yīng)”。也就是說(shuō)，教師一言一行都處在最嚴(yán)格的“監(jiān)視”之下。我們要標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分留意這種“放大”和“仿照”效應(yīng)。如：教師在使用“感謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等文明用語(yǔ)時(shí)，要發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠(chéng)，避開(kāi)流于形式或應(yīng)付。家長(zhǎng)、朋友來(lái)訪時(shí)，熱忱的招呼，親切的問(wèn)候，都有引導(dǎo)學(xué)生效仿的成效。在日常生活、工作中，教師留意了語(yǔ)言的引導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)在自覺(jué)不自覺(jué)中受到影響，仿照教師的語(yǔ)氣、表情與人交往，他們會(huì)在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語(yǔ)習(xí)慣。

（二）行為示范。

一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從仿照開(kāi)頭，人們常說(shuō)，學(xué)生身上有著教師和家長(zhǎng)的影子。因此教師舉手投足間都孕育著教育。

（三）表?yè)P(yáng)鼓舞，鼓勵(lì)行為、

著名教育學(xué)家陶行之曾說(shuō)過(guò)：“兒童都有盼望獲得被認(rèn)可的天性?！懊鎸?duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以觀賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待。準(zhǔn)時(shí)的鼓舞是特別有效的，這種鼓舞不只是來(lái)自教師的，也可以來(lái)自學(xué)生自己。制定班級(jí)小明星的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的行為。

（四）不斷強(qiáng)化，養(yǎng)成行為。

在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，學(xué)生會(huì)受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習(xí)慣的形成，這是正常現(xiàn)象，是由于兒童受年齡特點(diǎn)的制約而造成的。行為習(xí)慣的最終形成則需要教師的常抓不懈、標(biāo)準(zhǔn)不止。所以要充分利用《小學(xué)生守則》、《日常行為規(guī)章》的條款和口令來(lái)引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺(jué)性。每周的晨會(huì)上提出切實(shí)可行的行為要求，準(zhǔn)時(shí)的將本周學(xué)生行為與標(biāo)準(zhǔn)要求相對(duì)比。

（五）要取得家長(zhǎng)的支持和協(xié)作。

平常，利用放學(xué)的時(shí)機(jī)，與家進(jìn)步行溝通，平和家長(zhǎng)建立飛信，準(zhǔn)