幼兒涂鴉期指導策略綜述課件

幼兒涂鴉期幼兒涂鴉期1幼兒的繪畫發(fā)展的劃分1．5—3．5歲

涂鴉期——涂鴉期的繪畫沒有明確的表現(xiàn)意圖，不講究造型、色彩和構(gòu)圖，是一種游戲活動。3．5—5歲

象征期5—7歲

圖式期——處于象征期和圖式期兩個階段中的幼兒，在繪畫中有一些獨特的表現(xiàn)形式。幼兒的繪畫發(fā)展的劃分1．5—3．5歲涂鴉期2什么是涂鴉1．5左右的幼兒他們喜歡到處涂抹，于是用筆在紙上、書上、墻上等地方畫點、畫線的涂鴉行為就出現(xiàn)了。這些最初在紙上留下的點、線痕跡就是涂鴉畫。涂鴉實際上是他們的感知覺和動作有了一定的發(fā)展與協(xié)調(diào)之后對周圍環(huán)境作出的一種新的探索，是一種新的動作練習。這種練習基本上是一種手臂動作。所以，幼兒涂鴉的根本特點是沒有明確的表現(xiàn)意圖，也就是說，幼兒在涂畫之前沒有預想、沒有構(gòu)思，而是把涂鴉作為一種游戲活動，享受涂鴉動作帶來的那種有節(jié)奏的主動地“動”的運動快感，以及對紙上、墻上出現(xiàn)的各種各樣的線條的視覺感官滿足。什么是涂鴉1．5左右的幼兒他們喜歡到處涂抹，于是用筆在紙上、3涂鴉期的劃分--11．5—2歲

未分化涂鴉——這種行為表現(xiàn)最明顯的就是剛進入托班的寶寶，他們拿起筆就漫無目的地涂抹起來，一會兒桌子上、墻上、凡能畫的地方都讓他們畫完了。——由于他們手的發(fā)育不完善，眼動軌跡雜亂，腦、眼、手還不夠協(xié)調(diào)，所以他們畫出一些無序不成的線條，且邊畫、邊說、邊玩。這一階段的涂鴉只是滿足他們的動覺?！憩F(xiàn)特征：雜亂線線條雜亂無章，不分橫線、豎線、弧線、斜線等，線與線互相摻雜在一同，這是幼兒繪畫最原始地表現(xiàn)。涂鴉期的劃分--11．5—2歲未分化涂鴉4涂鴉期的劃分--22—2．5歲

控制涂鴉——經(jīng)過了一段時間的涂鴉活動，孩子逐漸發(fā)覺到自己的動作跟畫紙之間有了某種聯(lián)結(jié)，于是，孩子會嘗試用視覺來控制自己的動作，即手眼協(xié)調(diào)?！庠诒憩F(xiàn)出現(xiàn)了上下左右線段、鋸齒、螺旋線等,不畫到紙外，圖形較集中。此時，手腕比以前較靈活，但是小運動，因此孩子不會畫圈?！憩F(xiàn)特征：單一線經(jīng)歷雜亂線后，開始自覺地重復同一動作，在紙上畫出形狀各不同的線。這些線或是自上而下、自左而右、長短不齊地重疊；涂鴉期的劃分--22—2．5歲控制涂鴉5涂鴉期的劃分--32．5—3

歲

圓形涂鴉——由于肩、肘、手腕關節(jié)的發(fā)育，孩子能夠畫圈，同時能注視涂鴉時筆的運動方向（在控制涂鴉階段，視覺控制動作，此時已經(jīng)轉(zhuǎn)移到筆上了）未封口的、封口的、螺旋的圓?！S著圈的變小，更精細，孩子將進入命名涂鴉階段——表現(xiàn)特征：單一線重復畫出大大小小、封口不封口地圓形；或是一組組地弧形、曲形等涂鴉期的劃分--32．5—3歲圓形涂鴉6涂鴉期的劃分--43—3．5歲

命名涂鴉

——例：龍龍拿起一支綠色的蠟筆，畫了一條彎彎扭扭的線條，還在邊上涂畫了幾個圈圈。他指著曲線告訴大家：“這是蛇”,指著圈圈說：“這是石頭”。——進入命名階段的孩子能朦朧地意識到線條與實物間的聯(lián)系，他們會自言自語地對線條加以說明，給線條起名字。這種命名涂鴉并非是先想好主題再涂畫，而是看到所畫的符號像什么就賦予它相應的含義?！變哼@時地繪畫內(nèi)容是自己所設想的而不是照物臨摹，她們的目地不在于畫出與物體相似地形象，而只是借助這種畫線活動來抒發(fā)自己地情緒和感受?！憩F(xiàn)特征：構(gòu)成線是幼兒在具體地畫面位置上，能夠模糊地表現(xiàn)出與客觀事物和自己經(jīng)歷間有聯(lián)系的線。這種構(gòu)成是以符號地形式來表現(xiàn)地。能夠以為幼兒能畫出構(gòu)成線，具有了接受繪畫訓練地最根本條件,任何繪畫地表現(xiàn)形式都是因而孕育發(fā)展地。涂鴉期的劃分--43—3．5歲命名涂鴉7涂鴉期幼兒活動的指導原則(一)提供豐富多樣的刺激，激發(fā)幼兒的繪畫興趣——教師必須通過利用實物，語言，圖片等多種形式的刺激，激發(fā)孩子感知事物的興趣，并從對事物形狀，色彩等的初步認識，來激發(fā)幼兒的審美動機，喚起他們的繪畫愿望?！?：提供各色顏料，和較大的紙張，讓幼兒隨性玩，從而感知豐富的色彩，體驗雙手亂涂亂畫的樂趣。——例2：先講一個故事：“小魚在水里吐泡泡，小魚開始吐泡泡啦，泡泡越來越多?！焙⒆觽儗Υ苏归_了豐富的想象，最后她們還饒有興致地在紙上畫滿或者印滿了泡泡，在想象和涂鴉的過程中，她們的情感得到了很大的滿足。涂鴉期幼兒活動的指導原則(一)提供豐富多樣的刺激，激發(fā)幼兒的8涂鴉期幼兒活動的指導原則(二)根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇合適的繪畫內(nèi)容——根據(jù)幼兒涂鴉期的特點，選擇幼兒熟悉的并且感興趣的事物。——如：彩色的線——隨意且雜亂的線下雨了——短豎線或者短斜線我的格子被子——從上到下、從左到右的橫線和豎線好多好多泡泡——圓形線太陽出來了——圓形線和線段的組合等等。涂鴉期幼兒活動的指導原則(二)根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇合適的9涂鴉期幼兒活動的指導原則(三)根據(jù)幼兒的學習特點，巧妙組織繪畫活動——幼兒的基本活動方式是游戲，尤其是涂鴉期幼兒，這與其生理，心理特點有密切的關系。由于年齡小，自我意識發(fā)展水平較低，幼兒會認為生活中的布娃娃，玩具小汽車甚至一切事物都跟他們一樣是有生命和感情的。例：用幾個圈圈畫青蟲的身體，但幼兒往往將圈與圈之間的距離分得很開，這時若告訴幼兒，小青蟲的身體斷開了，會很疼很疼的，它會哭的，孩子就會注意到間距的問題了。例：添畫——把大灰狼關起來、游戲指令畫——下雨了涂鴉期幼兒活動的指導原則(三)根據(jù)幼兒的學習特點，巧妙組織繪10涂鴉期幼兒活動的指導原則(四)運用多種繪畫形式，激發(fā)幼兒興趣——涂鴉期的幼兒，對枯燥、單一的臨摹不感興趣，應該以多種作畫形式讓幼兒體驗到動手操作的樂趣。例：拓印畫、棉簽畫、吹畫、滾輪畫等等，還可以手工與繪畫相結(jié)合的形式，激發(fā)幼兒的興趣。涂鴉期幼兒活動的指導原則(四)運用多種繪畫形式，激發(fā)幼兒興趣11涂鴉期幼兒活動的指導原則(五)趣味畫——托班孩子的涂鴉有時是為了享受創(chuàng)造的樂趣，沒有一定的繪畫的主題，也沒有技巧要求。通過各種形式的趣味畫，發(fā)現(xiàn)自己可以創(chuàng)造出事先不知道的東西，筆畫出想畫的東西還要有趣。例：對折畫——將紙的一面圖上顏料為蝴蝶的一半，再將另一側(cè)沿折縫合上，展開紙，即得一張對稱的形似蝴蝶的畫，展開想象，“這像什么？”滾球畫（將紙球丟進顏料，在把紙放進籃子，讓球放在紙上左右上下移動。）人體繪畫（利用人體的各個部分作為繪畫工具，可進行一些手指畫、手掌畫、指紋畫、足畫等。）涂鴉期幼兒活動的指導原則(五)趣味畫12涂鴉期指導原則1、不心急，要按照幼兒自身發(fā)展的速度和規(guī)律，循序漸進。2、滿足幼兒隨時劃線、撕紙、玩泥的愿望，為幼兒準備充分的筆、紙、橡皮泥等活動的材料，以滿足幼兒隨時劃線、撕紙、玩泥的愿望。在劃線的過程中逐漸熟悉筆性，縮短涂鴉階段的過程，在撕紙、玩泥的過程中，鍛煉手的靈活性。3、哪怕幼兒所畫雜亂無章，也一定多傾聽幼兒的想法，在幼兒畫的時候，多聽一聽、問一問他們畫的是什么？還可以與幼兒一起玩，發(fā)現(xiàn)游戲，共同說一說他們畫的簡單點、線、形“像見過的什么東西？”幼兒在說的過程中，形象思維會逐步得到了發(fā)展，繪畫的目的性會逐步增強。

涂鴉期指導原則1、不心急，要按照幼兒自身發(fā)展的速度和規(guī)律，循13涂鴉期指導原則4、獲得允許的情況下進行簡單添畫，添畫引導幼兒發(fā)現(xiàn)所畫圖象中隱藏的事物添畫游戲是促進幼兒由動作涂鴉向象征性表現(xiàn)的一種方法。成人在添畫前，要先問一問幼兒畫的是什么？畫的還像什么？然后和幼兒一起玩添畫游戲，在孩子畫的線或線圈上順勢添畫一筆、兩筆，使所畫的雜亂的線條，有一定象征的意義。添畫游戲幫助幼兒縮短了圖像與真實物體的距離，可以使幼兒的繪畫活動充滿情趣。同時，在成人添畫的過程中，又暗示了簡單事物的畫法，為幼兒進入繪畫的象征期做準備。5、以表揚為主，不要干擾或試圖改變幼兒的涂鴉。對這一時期幼兒的指導要以表揚為主，不失時機的用“寶寶真聰明”、“寶寶真棒”、“寶寶畫的真好”的話鼓勵他，激發(fā)幼兒畫的愿望。這一時期，父母（或成人）的贊許是幼兒喜歡繪畫最重要的情感源泉。涂鴉期指導原則4、獲得允許的情況下進行簡單添畫，添畫引導幼兒14涂鴉期指導的注意事項涂鴉的目的是讓幼兒充分體會繪畫的樂趣。在畫的時候應避免過于寫實，重在提醒孩子如何用線條、顏色把自己的心情表現(xiàn)出來，像不像并不重要，重要的是在繪畫過程中讓孩子找到表現(xiàn)自己的視覺符號系統(tǒng)，慢慢地，孩子就有可能擁有自己認識世界的獨特視角。從孩子的自言自語中捕捉信息，適時引導，同在涂鴉的孩子講話，把其內(nèi)心的世界誘導出來。孩子已經(jīng)能畫出簡單的形狀了，因為觀察角度的不同，他所畫的形狀可能與成人設想的不一樣，對于富有創(chuàng)造想象力的孩子，不必強求固定的模式，否則孩子會覺得只能畫書上的圖像了。孩子的涂鴉作品可能會與我們主題內(nèi)容相去很遠，有些甚至是一些凌亂的線條，但是我們千萬不要抹殺這些珍貴的原創(chuàng)作品，涂鴉期是孩子繪畫的最初階段，我們要尊重孩子的涂鴉自由，重視并鼓勵孩子從事各種涂鴉活動，使孩子的心理得到充分的滿足，養(yǎng)成獨立創(chuàng)造，勇于表達自我的習慣。讓涂鴉成為孩子們快樂生活的一部分，也許他們輝煌的人生，就是從這些“不可思議”的涂鴉而起步的。孩子的天賦很可能就潛藏在他們的涂鴉之中。當孩子亂寫亂涂之時，教育者應鼓勵他們，使他們的繪畫潛能得到更好的發(fā)揮。如果教育者不顧及孩子的感受，對孩子劈頭蓋臉地大罵一通，孩子的潛能很可能就會湮沒在責涂鴉期指導的注意事項涂鴉的目的是讓幼兒充分體會繪畫的樂趣。15幼兒涂鴉期幼兒涂鴉期16幼兒的繪畫發(fā)展的劃分1．5—3．5歲

涂鴉期——涂鴉期的繪畫沒有明確的表現(xiàn)意圖，不講究造型、色彩和構(gòu)圖，是一種游戲活動。3．5—5歲

象征期5—7歲

圖式期——處于象征期和圖式期兩個階段中的幼兒，在繪畫中有一些獨特的表現(xiàn)形式。幼兒的繪畫發(fā)展的劃分1．5—3．5歲涂鴉期17什么是涂鴉1．5左右的幼兒他們喜歡到處涂抹，于是用筆在紙上、書上、墻上等地方畫點、畫線的涂鴉行為就出現(xiàn)了。這些最初在紙上留下的點、線痕跡就是涂鴉畫。涂鴉實際上是他們的感知覺和動作有了一定的發(fā)展與協(xié)調(diào)之后對周圍環(huán)境作出的一種新的探索，是一種新的動作練習。這種練習基本上是一種手臂動作。所以，幼兒涂鴉的根本特點是沒有明確的表現(xiàn)意圖，也就是說，幼兒在涂畫之前沒有預想、沒有構(gòu)思，而是把涂鴉作為一種游戲活動，享受涂鴉動作帶來的那種有節(jié)奏的主動地“動”的運動快感，以及對紙上、墻上出現(xiàn)的各種各樣的線條的視覺感官滿足。什么是涂鴉1．5左右的幼兒他們喜歡到處涂抹，于是用筆在紙上、18涂鴉期的劃分--11．5—2歲

未分化涂鴉——這種行為表現(xiàn)最明顯的就是剛進入托班的寶寶，他們拿起筆就漫無目的地涂抹起來，一會兒桌子上、墻上、凡能畫的地方都讓他們畫完了?！捎谒麄兪值陌l(fā)育不完善，眼動軌跡雜亂，腦、眼、手還不夠協(xié)調(diào)，所以他們畫出一些無序不成的線條，且邊畫、邊說、邊玩。這一階段的涂鴉只是滿足他們的動覺。——表現(xiàn)特征：雜亂線線條雜亂無章，不分橫線、豎線、弧線、斜線等，線與線互相摻雜在一同，這是幼兒繪畫最原始地表現(xiàn)。涂鴉期的劃分--11．5—2歲未分化涂鴉19涂鴉期的劃分--22—2．5歲

控制涂鴉——經(jīng)過了一段時間的涂鴉活動，孩子逐漸發(fā)覺到自己的動作跟畫紙之間有了某種聯(lián)結(jié)，于是，孩子會嘗試用視覺來控制自己的動作，即手眼協(xié)調(diào)?！庠诒憩F(xiàn)出現(xiàn)了上下左右線段、鋸齒、螺旋線等,不畫到紙外，圖形較集中。此時，手腕比以前較靈活，但是小運動，因此孩子不會畫圈?！憩F(xiàn)特征：單一線經(jīng)歷雜亂線后，開始自覺地重復同一動作，在紙上畫出形狀各不同的線。這些線或是自上而下、自左而右、長短不齊地重疊；涂鴉期的劃分--22—2．5歲控制涂鴉20涂鴉期的劃分--32．5—3

歲

圓形涂鴉——由于肩、肘、手腕關節(jié)的發(fā)育，孩子能夠畫圈，同時能注視涂鴉時筆的運動方向（在控制涂鴉階段，視覺控制動作，此時已經(jīng)轉(zhuǎn)移到筆上了）未封口的、封口的、螺旋的圓?！S著圈的變小，更精細，孩子將進入命名涂鴉階段——表現(xiàn)特征：單一線重復畫出大大小小、封口不封口地圓形；或是一組組地弧形、曲形等涂鴉期的劃分--32．5—3歲圓形涂鴉21涂鴉期的劃分--43—3．5歲

命名涂鴉

——例：龍龍拿起一支綠色的蠟筆，畫了一條彎彎扭扭的線條，還在邊上涂畫了幾個圈圈。他指著曲線告訴大家：“這是蛇”,指著圈圈說：“這是石頭”。——進入命名階段的孩子能朦朧地意識到線條與實物間的聯(lián)系，他們會自言自語地對線條加以說明，給線條起名字。這種命名涂鴉并非是先想好主題再涂畫，而是看到所畫的符號像什么就賦予它相應的含義?！變哼@時地繪畫內(nèi)容是自己所設想的而不是照物臨摹，她們的目地不在于畫出與物體相似地形象，而只是借助這種畫線活動來抒發(fā)自己地情緒和感受。——表現(xiàn)特征：構(gòu)成線是幼兒在具體地畫面位置上，能夠模糊地表現(xiàn)出與客觀事物和自己經(jīng)歷間有聯(lián)系的線。這種構(gòu)成是以符號地形式來表現(xiàn)地。能夠以為幼兒能畫出構(gòu)成線，具有了接受繪畫訓練地最根本條件,任何繪畫地表現(xiàn)形式都是因而孕育發(fā)展地。涂鴉期的劃分--43—3．5歲命名涂鴉22涂鴉期幼兒活動的指導原則(一)提供豐富多樣的刺激，激發(fā)幼兒的繪畫興趣——教師必須通過利用實物，語言，圖片等多種形式的刺激，激發(fā)孩子感知事物的興趣，并從對事物形狀，色彩等的初步認識，來激發(fā)幼兒的審美動機，喚起他們的繪畫愿望?！?：提供各色顏料，和較大的紙張，讓幼兒隨性玩，從而感知豐富的色彩，體驗雙手亂涂亂畫的樂趣?！?：先講一個故事：“小魚在水里吐泡泡，小魚開始吐泡泡啦，泡泡越來越多?！焙⒆觽儗Υ苏归_了豐富的想象，最后她們還饒有興致地在紙上畫滿或者印滿了泡泡，在想象和涂鴉的過程中，她們的情感得到了很大的滿足。涂鴉期幼兒活動的指導原則(一)提供豐富多樣的刺激，激發(fā)幼兒的23涂鴉期幼兒活動的指導原則(二)根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇合適的繪畫內(nèi)容——根據(jù)幼兒涂鴉期的特點，選擇幼兒熟悉的并且感興趣的事物?！纾翰噬木€——隨意且雜亂的線下雨了——短豎線或者短斜線我的格子被子——從上到下、從左到右的橫線和豎線好多好多泡泡——圓形線太陽出來了——圓形線和線段的組合等等。涂鴉期幼兒活動的指導原則(二)根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇合適的24涂鴉期幼兒活動的指導原則(三)根據(jù)幼兒的學習特點，巧妙組織繪畫活動——幼兒的基本活動方式是游戲，尤其是涂鴉期幼兒，這與其生理，心理特點有密切的關系。由于年齡小，自我意識發(fā)展水平較低，幼兒會認為生活中的布娃娃，玩具小汽車甚至一切事物都跟他們一樣是有生命和感情的。例：用幾個圈圈畫青蟲的身體，但幼兒往往將圈與圈之間的距離分得很開，這時若告訴幼兒，小青蟲的身體斷開了，會很疼很疼的，它會哭的，孩子就會注意到間距的問題了。例：添畫——把大灰狼關起來、游戲指令畫——下雨了涂鴉期幼兒活動的指導原則(三)根據(jù)幼兒的學習特點，巧妙組織繪25涂鴉期幼兒活動的指導原則(四)運用多種繪畫形式，激發(fā)幼兒興趣——涂鴉期的幼兒，對枯燥、單一的臨摹不感興趣，應該以多種作畫形式讓幼兒體驗到動手操作的樂趣。例：拓印畫、棉簽畫、吹畫、滾輪畫等等，還可以手工與繪畫相結(jié)合的形式，激發(fā)幼兒的興趣。涂鴉期幼兒活動的指導原則(四)運用多種繪畫形式，激發(fā)幼兒興趣26涂鴉期幼兒活動的指導原則(五)趣味畫——托班孩子的涂鴉有時是為了享受創(chuàng)造的樂趣，沒有一定的繪畫的主題，也沒有技巧要求。通過各種形式的趣味畫，發(fā)現(xiàn)自己可以創(chuàng)造出事先不知道的東西，筆畫出想畫的東西還要有趣。例：對折畫——將紙的一面圖上顏料為蝴蝶的一半，再將另一側(cè)沿折縫合上，展開紙，即得一張對稱的形似蝴蝶的畫，展開想象，“這像什么？”滾球畫（將紙球丟進顏料，在把紙放進籃子，讓球放在紙上左右上下移動。）人體繪畫（利用人體的各個部分作為繪畫工具，可進行一些手指畫、手掌畫、指紋畫、足畫等。）涂鴉期幼兒活動的指導原則(五)趣味畫27涂鴉期指導原則1、不心急，要按照幼兒自身發(fā)展的速度和規(guī)律，循序漸進。2、滿足幼兒隨時劃線、撕紙、玩泥的愿望，為幼兒準備充分的筆、紙、橡皮泥等活動的材料，以滿足幼兒隨時劃線、撕紙、玩泥的愿望。在劃線的過程中逐漸熟悉筆性，縮短涂鴉階段的過程，在撕紙、玩泥的過程中，鍛煉手的靈活性。3、哪怕幼兒所畫雜亂無章，也一定多傾聽幼兒的想法，在幼兒畫的時候，多聽一聽、問一問他們畫的是什么？還可以與幼兒一起玩，發(fā)現(xiàn)游戲，共同說一說他們畫的簡單點、線、形“像見過的什么東西？”幼兒在說的過程中，形象思維會逐步得到了發(fā)展，繪畫的目的性會逐步增強。

涂鴉期指導原則1、不心急，要按照幼兒自身發(fā)展的速度和規(guī)律，循28涂鴉期指導原則4、獲得允許的情況下進行簡單添畫，添畫引導幼兒發(fā)現(xiàn)所畫圖象中隱藏的事物添畫游戲是促進幼兒由動作涂鴉向象征性表現(xiàn)的一種方法。成人在添畫前，