鄭州招教考試各區(qū)歷年真題卷

2021年教師招聘考試教育學(xué)真題試卷及答案解析一、 單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每題2分，共40分。)中國(guó)古代就有''不憤不啟，不悱不發(fā)"這種啟發(fā)之說(shuō)，提出這一思想的是(D)A.孟子B.荀子C.墨子D.孔子2.1999年6月中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了?關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定?，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和(C)A.道德品質(zhì) B.健壯體魄 C.實(shí)踐能力D.創(chuàng)造能力?學(xué)記?中提出的''道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)"，表達(dá)了教學(xué)的(C)A.直觀性原那么 B.穩(wěn)固性原那么 C.啟發(fā)性原那么 D.循序漸進(jìn)原那么教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是(B)A.備課B.上課C.練習(xí)復(fù)習(xí)D.考試教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生答復(fù)，并通過(guò)答復(fù)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得或穩(wěn)固知識(shí)的方法叫做B)A.講授法B.談話法C.討論法教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的(A) A.研究能力 B.學(xué)習(xí)能力 C.管理能力D.交往能力從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和(D) A.程序性課程 B.練習(xí)性課程C.地方性課程D.實(shí)踐性課程班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和(C)A.專政型B.指導(dǎo)型C.民主型D.溺愛(ài)型信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)?(C )A.—B.二C.三D.四校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體?(B) A.社會(huì)文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值作出(A)A.判斷B.診斷C.評(píng)定D.評(píng)分當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和(D) A.人生觀教育 B.價(jià)值觀教育 C.素質(zhì)教育 D.心理健康教育教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和C)A.有差異性的認(rèn)識(shí)B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)D.有根本的認(rèn)識(shí)14.20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和(B)A.個(gè)性化 B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化 C.個(gè)別化D.教育權(quán)利的平等化教育目的的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、鼓勵(lì)作用和(A )A.評(píng)價(jià)作用 B.選拔作用 C.決定作用 D.主導(dǎo)作用教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面開(kāi)展與個(gè)性開(kāi)展的關(guān)系，全體開(kāi)展與個(gè)體開(kāi)展的關(guān)系以及B)A.智力開(kāi)展與創(chuàng)造力開(kāi)展的關(guān)系 B.現(xiàn)實(shí)開(kāi)展與未來(lái)開(kāi)展的關(guān)系 C.智力開(kāi)展與體力開(kāi)展的關(guān)系 D.思想開(kāi)展與心理開(kāi)展的關(guān)系馬克思主義關(guān)于人的全面開(kāi)展學(xué)說(shuō)指出實(shí)現(xiàn)人的全面開(kāi)展的唯一方法是(C)A.保證學(xué)生身心的正常開(kāi)展 B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧開(kāi)展C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D.教育理論與實(shí)踐相結(jié)合.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(A)A.了解和研究學(xué)生B.教好與管好學(xué)生 C.估好個(gè)別教育工作 D.組織和培養(yǎng)班集體.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。否那么就侵犯了學(xué)生的B)A.名譽(yù)權(quán)B.人身自由權(quán) C.受教育權(quán) D.人格尊嚴(yán)權(quán)個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心開(kāi)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的開(kāi)展任務(wù)，這就是身心開(kāi)展的D)A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性二、 填空題(本大題共16個(gè)小題，20個(gè)空，每空1分，共20分)把答案填在題中的橫線上，錯(cuò)填、未填均不得分。決定教育性質(zhì)的根本因素是政治經(jīng)濟(jì)制度。個(gè)體從生命開(kāi)始到結(jié)束的全部過(guò)程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過(guò)程，稱之為個(gè)體身心開(kāi)展。教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的教師人格特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，以直接經(jīng)驗(yàn)為根底。構(gòu)成思想品德的四個(gè)根本要素是知、情、意和行。26.1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫?教育學(xué)？。在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：個(gè)別教學(xué)權(quán)、班級(jí)授課權(quán)、分組教學(xué)和道爾頓制等。在德育的模式中，同時(shí)涉及兩種道德標(biāo)準(zhǔn)不可兼得的情境或問(wèn)題叫作道德兩難。班級(jí)管理的主要模式有：常規(guī)管理、平等管理、民主管理、和目標(biāo)管理。主張''有教無(wú)類''的古代教育家是孔子。被稱為"危險(xiǎn)期”或"心理斷乳期''的時(shí)期發(fā)生在高中階段。古希臘提出問(wèn)答法的哲學(xué)家和思想家是蘇格拉倫。班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班組組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的藝術(shù)家。開(kāi)展個(gè)性是教育的理想，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的本質(zhì)和真諦。教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，包括使學(xué)生感知教材和理解教材。師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系，在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。三、簡(jiǎn)答題(本大題共5個(gè)小題，每題6分，共30分)學(xué)校教育在影響人的開(kāi)展上具有哪些獨(dú)特的功能？(1)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的根本要求對(duì)個(gè)體開(kāi)展的方向與方面作出社會(huì)性標(biāo)準(zhǔn)；(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體開(kāi)展的特殊功能；(3)學(xué)校教育，尤其是中小學(xué)的根底教育對(duì)個(gè)體開(kāi)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值；(4)學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和開(kāi)展個(gè)性的功能。1)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的根本要求對(duì)個(gè)體開(kāi)展的方向與方面作出社會(huì)性標(biāo)準(zhǔn)；(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體開(kāi)展的特殊功能；(3)學(xué)校教育，尤其是中小學(xué)的根底教育對(duì)個(gè)體開(kāi)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值；(4)學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和開(kāi)展個(gè)性的功能。教學(xué)的主要作用有哪些?1〕教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段；〔2〕教學(xué)為個(gè)人全面開(kāi)展提供科學(xué)的根底和實(shí)踐；〔3〕教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體局部，又是教育的根本途徑。簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的根本原那么。〔1〕導(dǎo)向性原那么；〔2〕疏導(dǎo)原那么；〔3〕尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原那么；〔4〕教育的一致性與連貫性原那么；〔5〕因材施教原那么。對(duì)于大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是什么？〔1〕針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能，人格的開(kāi)展與完善?！?〕就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平?！?〕針對(duì)少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。班集體對(duì)學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？1〕有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；〔2〕有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；〔3〕有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。四、論述題(此題共1小題，共10分)歷年教師招聘考試教育學(xué)真題試卷及答案解析二一、選擇題：本大題共20個(gè)小題，每題2分，共40分。狹義的教育制度是指(D)A.國(guó)民教育制度 B.社會(huì)教育制度C.高等教育制度D.學(xué)校教育制度教育科學(xué)體系中的根底學(xué)科是(A)A.教育學(xué)B.教育哲學(xué) C.教育社會(huì)學(xué)D.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)3.1958年中共中央、國(guó)務(wù)院提出的教育工作方針是(A)A.教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治效勞，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B.教育必須為階級(jí)斗爭(zhēng)效勞，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C.教育必須為階級(jí)斗爭(zhēng)效勞，必須與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合 D.教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治效勞，必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合我國(guó)當(dāng)前全面開(kāi)展教育的組成局部是德育、智育、體育、(D)A.美育B.勞動(dòng)教育C.愛(ài)國(guó)主義教育D.美育、勞動(dòng)教育決定教育永恒性的是教育的(D)A.目的B.內(nèi)容C.方法D.功能我國(guó)公布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是(A)A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取知識(shí)的教學(xué)方法是(C)A.演示法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起(C)A.橋梁作用 B.關(guān)鍵作用 C.主導(dǎo)作用 D.決定作用教育要適應(yīng)人的身心開(kāi)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到(B)A.循序漸進(jìn) B.因材施教 C.教學(xué)相長(zhǎng) D.防微杜漸“學(xué)而時(shí)習(xí)之"的主張說(shuō)明教學(xué)應(yīng)遵循的原那么是(C)A.啟發(fā)性原那么 B.因材施教原那么 C.穩(wěn)固性原那么 D.量力性原那么“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變"是思維的(C)A.廣闊性 B.獨(dú)立性 C.靈活性 D.邏輯性看書時(shí)，用紅色筆劃出重點(diǎn)，便于閱讀是利用知覺(jué)的哪種特性？(A)A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是(A)A.感覺(jué)適應(yīng) B.感覺(jué)比照C.感覺(jué)相互作用D.實(shí)踐活動(dòng)影響腦神經(jīng)屬于以下哪一類神經(jīng)？(D)A.交感神經(jīng) B.副交感神經(jīng) C.中樞神經(jīng)D.周圍神經(jīng)有預(yù)定目的，用專門方法的識(shí)記是(A)A.有意識(shí)記B.無(wú)意識(shí)記C.意義識(shí)記D.機(jī)械識(shí)記長(zhǎng)系列的材料，中間局部記憶的效果差，兩端效果好，這是由于中間局部要受哪種抑制干擾？ (D)A.前攝B.倒攝C.單一D.雙重遺傳素質(zhì)是能力開(kāi)展的(B)A.動(dòng)力系統(tǒng) B.自然前提C.心理根底D.核心成分人的認(rèn)識(shí)的傾向性是(A)A.興趣B.需要C.動(dòng)機(jī)D.理想情緒情感是以下哪種選項(xiàng)關(guān)系的反映？（C）A.現(xiàn)實(shí)與人 B.人與人C.現(xiàn)實(shí)與人的需要 D.生理與心理需要二、 填空題：本大題共18個(gè)小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。我國(guó)封建社會(huì)的學(xué)校教育大體分為官學(xué)和.私學(xué)兩種。歐洲封建社會(huì)的兩種教育思想是教會(huì)教育和騎士教育。兩種對(duì)立的教學(xué)方法體系是啟發(fā)式和注入式。根據(jù)課程方案以綱要形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的根本組織形式是班級(jí)授課制（或課堂教學(xué)）。25.課的類型大致分為單一課和綜合課兩大類。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。27.在學(xué)校教育過(guò)程中，學(xué)生是自我教育和開(kāi)展的主體的主要表現(xiàn)是自覺(jué)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。28.三結(jié)合教育一般是指學(xué)校、家庭和社會(huì)的三結(jié)合教育。29.班主任工作的根本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。班主任有效地進(jìn)行工作的前提和根底是了解和研究學(xué)生。人最原始（或根本）的情緒有快樂(lè)、悲哀、憤怒和恐懼。人的認(rèn)識(shí)過(guò)程包括感知、記憶、思維和想象?？臻g知覺(jué)包括形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、方位知覺(jué)和深度知覺(jué)。33.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為人的需要主要有生理、平安、社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)等五個(gè)層次。意志行動(dòng)的心理過(guò)程一般包括采取決定（制定方案）和采取行動(dòng)（執(zhí)行決定）兩個(gè)階段。直接興趣與引起無(wú)意注意有密切關(guān)系;間接興趣與引起有意注意有密切關(guān)系。成敗歸因的兩個(gè)維度是穩(wěn)定性與控制性（內(nèi)外向），四個(gè)方面因素是能力、努力、運(yùn)氣和任務(wù)難度。自由聯(lián)想與疏導(dǎo)宣泄是精神分析治療的根本方法。原型內(nèi)化的教學(xué)要求之一是活動(dòng)在言語(yǔ)水平上先展開(kāi)，以后再壓縮（或簡(jiǎn)縮）。三、 簡(jiǎn)答題：本大題共4個(gè)小題，39?46每題6分，共48分。說(shuō)明教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。答案：（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用（生產(chǎn)力的開(kāi)展制約著教育目確實(shí)實(shí)定、制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、制約著教育開(kāi)展規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)、制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式）。（2）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段、是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段、是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。答復(fù)出兩大點(diǎn)，給2分;每大點(diǎn)正確答復(fù)出具體內(nèi)容，各給2分。教師如何備好課？答案：教師備好課應(yīng)做好的三方面工作是：（1）鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱和教科書，閱讀有關(guān)參考書。（1分）（2）了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識(shí)、技能的質(zhì)量，興趣、需要和思想狀況、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。在此根底上進(jìn)行研究和作出準(zhǔn)確的預(yù)見(jiàn)。（1分）（3）設(shè)計(jì)教法。在鉆研教材和了解學(xué)生的根底上，考慮如何把教材傳授給學(xué)生，其中包括如何組織教材，如何確定教法等問(wèn)題。（1分）在做好上述三項(xiàng)工作根底上，要編制出三個(gè)方案是：（1）學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度方案。（1分）（2）課題（單元）方案。（1分）（3）課時(shí)方案（教案）。（1分）一個(gè)合格的人民教師應(yīng)具有哪些知識(shí)素養(yǎng)？答案：（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。（1.5分）（2）精深的專業(yè)知識(shí)。（1.5分）（3）廣博的文化根底知識(shí)。（1.5分）（4）必備的教育科學(xué)知識(shí)。（1.5分）德育的任務(wù)有哪些？答案：（1）培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立堅(jiān)決正確的政治方向。（1.5分）（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀。（1.5分）（3）逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的根本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣。（1.5分）（4）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和健康的品德心理品質(zhì)。（1.分）人的思維分哪些種類？.答案：（1）根據(jù)憑借物或形態(tài)不同可分動(dòng)作（或行動(dòng)）思維、形象思維、抽象邏輯思維（2分）；（2）根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)律可分分析思維與直覺(jué)思維（2分）；（3）根據(jù)思維過(guò)程指向性與答題目標(biāo)不同分集中（求同）思維與發(fā)散（求異）思維（2分）。學(xué)生良好興趣品質(zhì)應(yīng)具備哪些特點(diǎn)？答案：良好興趣品質(zhì)應(yīng)具備如下特點(diǎn)：（1）興趣的指向性（或傾向性）（1.5分） （2）興趣的廣博性與中心性（1.5分） （3）興趣的穩(wěn)定性與持久性（1.5分）（4）興趣的效能性（1.5分） 無(wú)說(shuō)明扣2分。韋氏智力測(cè)驗(yàn)的言語(yǔ)分量表、操作分量表包括哪些工程成分？答案：韋氏智力測(cè)驗(yàn)量表中的言語(yǔ)分量表包括的工程有：詞語(yǔ)、常識(shí)、理解、回憶、發(fā)現(xiàn)相似性和數(shù)學(xué)推理等3分）操作分量表包括的工程有：完成圖片、排列圖片、實(shí)物組合、拼湊譯碼等（3分）。知覺(jué)有哪些根本特性？答案：知覺(jué)的根本特性有：（1）選擇性（1.5分）（2）整體性（1.5分）（3）理解性（1.5分）（4）恒常性（1.5分）無(wú)說(shuō)明扣2分。四、 論述題：本大題共2個(gè)小題，每題13分，共26分。論述掌握知識(shí)與開(kāi)展能力相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好性格？答案：（1）加強(qiáng)政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格；⑵在實(shí)踐中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的性格；⑶家長(zhǎng)與教師應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立良好的典范；⑷建立優(yōu)良學(xué)生集體，形成良好班風(fēng)與校風(fēng)，提進(jìn)學(xué)生良好性格的形成;（5）注意個(gè)別指導(dǎo)、有針對(duì)性地進(jìn)行性格培養(yǎng)。要點(diǎn)（1）、（2）、（3）、（4）各為2.5分，（5）為3分，無(wú)分析說(shuō)明扣5分。歷年教師招聘考試教育學(xué)真題試卷及答案解析三一、選擇題：本大題共20個(gè)小題，每題2分，共40分。A.柏拉圖B.昆體良C.夸美紐斯 D.蘇格拉底代最早一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專著是（C）A.?教育論？ A.?教育論？ B.?教育漫話?C.?大教學(xué)論？ D.?普通教育學(xué)?3.“現(xiàn)代教育派"的代表人物是（B)A.3.“現(xiàn)代教育派"的代表人物是（B)A.洛克B.杜威C.斯賓塞D.夸美紐斯教學(xué)的根本組織形式（A）A.課堂教學(xué)B.個(gè)別教學(xué)C.小組教學(xué)D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)A.課堂教學(xué)B.個(gè)別教學(xué)C.小組教學(xué)D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)5.我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（B)A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬戌癸丑學(xué)制在教育目的問(wèn)題上，法國(guó)教育家盧梭的主張表達(dá)了（B）A.社會(huì)本位論思想B.個(gè)人本位論思想C.社會(huì)效益論思想D.教育無(wú)目的論思想決定教育性質(zhì)的因素是（C）A.生產(chǎn)力開(kāi)展水平 B.社會(huì)意識(shí)形態(tài) C.政治經(jīng)濟(jì)制度 D.民族文化傳統(tǒng)只要人類社會(huì)存在，就一定有教育，這說(shuō)明教育具有（C）A.歷史性B.階級(jí)性C.永恒性D.繼承性德育原那么是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的（D）A.根本規(guī)律B.根本方法C.根本途徑 D.根本要求教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A.備課B.上課C.個(gè)別輔導(dǎo)D.布置作業(yè)C)“強(qiáng)、平衡、不靈活"的神經(jīng)類型與以下哪種氣質(zhì)類型對(duì)應(yīng)C)A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)心理狀態(tài)是從心理過(guò)程向個(gè)性心理特征轉(zhuǎn)化的哪個(gè)環(huán)節(jié)？（A.開(kāi)端B.中間C.終端D.外部識(shí)記過(guò)的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認(rèn)或回憶是（BA.暫時(shí)遺忘B.永久遺忘C.干擾遺忘 D.逆向遺忘“入芝蘭之室，久聞不知其香"是（C）A.知覺(jué)B.嗅覺(jué)C.嗅覺(jué)適應(yīng)D.嗅覺(jué)感受性以下哪個(gè)選項(xiàng)是影響深度知覺(jué)的雙眼線索?A.線條透視 A.線條透視 B.空氣透視C.運(yùn)動(dòng)視差D.視軸輻合注意的兩個(gè)最根本的特點(diǎn)是（B）A.指向性與選擇性B.A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性“一題多解，演繹推理"是（D）A.再現(xiàn)思維A.再現(xiàn)思維B.求同思維C.輻合思維.D.發(fā)散思維“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)"是以下哪種情感？ （AA.道德感B.美感C.理智感D.熱愛(ài)感個(gè)人同時(shí)面臨兩種有意義的活動(dòng)目標(biāo)，二選一的沖突是（AA.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突 D.多重趨避式?jīng)_突狗聽(tīng)到主人喚它的名字就跑過(guò)去是（C）A.無(wú)條件反射 B.本能的行為C.第一信號(hào)的條件反射 D.第二信號(hào)的條件反射二、填空題：本大題共18個(gè)小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。教育科學(xué)體系中的根底學(xué)科是（教育學(xué)）。蘇聯(lián)的一些政治家和教育家中，以馬克思主義為根底最早探討教育問(wèn)題的當(dāng)屬克魯普斯卡亞。班主任的根本任務(wù)是（帶好班級(jí)）、教好學(xué)生。狹義教育一般是指（學(xué)校教育）。實(shí)現(xiàn)人的全面開(kāi)展的惟一途徑是教育與（生產(chǎn)勞動(dòng)）相結(jié)合。體育是以（身體）活動(dòng)為根底內(nèi)容，促進(jìn)人的身心開(kāi)展的培養(yǎng)人、塑造人的過(guò)程。學(xué)生既是教育的對(duì)象（客體），又是（自我教育）和（開(kāi)展）的主體。廣義的教育制度是指（國(guó)民教育）制度，狹義的教育制度是指（學(xué)校教育）制度。備課應(yīng)做好的三方面工作是鉆研教材、（了解學(xué)生）和（設(shè)計(jì)教法）。德育過(guò)程是由（教育者）、（受教育者）、德育內(nèi)容和德育方法這四個(gè)相互制約的因素構(gòu)成的。課外校外教育具有（自覺(jué)性）、（靈活性）和實(shí)踐性等根本特點(diǎn)。班主任工作的總結(jié)一般分為（全面）總結(jié)和（專題）總結(jié)。道德感是受社會(huì)制約的，在階級(jí)社會(huì)中具有鮮明的階級(jí)的特點(diǎn)。知覺(jué)的根本特性有選擇性、（整體性）、（理解性）和恒常性。艾賓浩斯的遺忘曲線說(shuō)明，遺忘的進(jìn)程有（不均衡、先快后慢）的特點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家基爾福特提出了智力的（三維結(jié)構(gòu)）說(shuō)，認(rèn)為每一個(gè)智力因素都包括內(nèi)容、（操作）、產(chǎn)品三個(gè)維度的立方體。氣質(zhì)類型通常被分成多血質(zhì)、（膽汁質(zhì)）、（粘液質(zhì)）和抑郁質(zhì)四種典型類型，但混合類型的人居多。心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)、（情緒情感）和（意志）。青少年學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)開(kāi)展的趨勢(shì)之一是從不很自覺(jué)和（不穩(wěn)定）的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，向（自覺(jué)和穩(wěn)定）的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。智力活動(dòng)與操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)主要指構(gòu)成要素（執(zhí)行順序）和（執(zhí)行要求）。當(dāng)事人中心療法的技術(shù)主要強(qiáng)調(diào)三條：即真誠(chéng)、（同感）和（尊重）。三、 簡(jiǎn)答題：本大題共8個(gè)個(gè)題，39?46每題6分，共48分。一個(gè)合格的人民教師應(yīng)具備哪些思想品德修養(yǎng)？答：（1）堅(jiān)決正確的政治方向；（1分）（2）對(duì)教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神；（1分）（3）熱愛(ài)學(xué)生；（1分）（4）集體協(xié)作的精神；（1分）（5）嚴(yán)格要求自己，為人師表。（2分）我國(guó)學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些原那么？答：（1）社會(huì)主義方向性原那么；⑵從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原那么；（3）知行統(tǒng)一原那么；⑷集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原那么；⑸正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原那么；⑹依靠積極因素、克服消極因素原那么；（7）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原那么：（8）教育影響的一致性和連貫性原那么。正確答復(fù)出6個(gè)原那么，給總分值;少于6個(gè)原那么，每少正確答復(fù)1個(gè)原那么，扣1分。談?wù)劷逃c政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。答：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用（政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利）。（2）教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用（教育培養(yǎng)出具有一定階級(jí)意識(shí)的人來(lái)維護(hù)和穩(wěn)固一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度，教育通過(guò)影響社會(huì)輿論、道德風(fēng)氣為政治經(jīng)濟(jì)制度效勞，教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用：課外校外教育的主要要求是什么？答：（1）要有明確的目的；（2分）（2）活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力；（2分）（3）發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性并使之與教師的指導(dǎo)相結(jié)合。（2分）簡(jiǎn)述個(gè)性的一般特點(diǎn)。答：（1）個(gè)性的整體性；（2）社會(huì)性與生物性；（3）穩(wěn)定性與可塑性；（4）共同性與個(gè)別差異性：（5）他律（外控）與自律（內(nèi)按）性。每個(gè)要點(diǎn)1分，無(wú)說(shuō)明扣l?2分。人的注意可分為哪些種類？答：人的注意可分為：（1）不隨意注意（或無(wú)意注意）是一種無(wú)預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意（2分）；（2）隨意注意（或有意注意）是有預(yù)定目的和意志努力的注意（2分）；（3）隨意后注意（有意后注意）是有預(yù)定目的，便不經(jīng)意志努力就能維持的注意（2分）。簡(jiǎn)述心理咨詢的根本步驟。答：心理咨詢的根本步驟有：（1）建立關(guān)系（1分）；（2）了解問(wèn)題（1分）；（3）分析診斷（1分）；（4）幫助指導(dǎo)（1分）；（5）結(jié)束咨詢（1分）。有簡(jiǎn)要說(shuō)明可得總分值，無(wú)說(shuō)明扣2分。什么是需要？需要分為哪些種類？答：需要是維持個(gè)體和社會(huì)生存、開(kāi)展的必要事物在人腦中的反映，它通常在主觀上以一種缺乏感或豐富感被人體驗(yàn)。（2分）需要的種類根據(jù)起源可以分為先天的生理性需要與后天獲得的社會(huì)需要（2分）；根據(jù)指向?qū)ο蟛煌煞譃槲镔|(zhì)性需要與精神性需要（2分）。需要種類局部無(wú)說(shuō)明扣2分四、 論述題：本大題共2個(gè)小題，每個(gè)小題13，共26分。論述教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。解決問(wèn)題的思維活動(dòng)分幾個(gè)階段?試分析影響問(wèn)題解決的因素有哪些？答：解決問(wèn)題的思維過(guò)程包括提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)等四個(gè)階段。（4分）影響因素：（1）問(wèn)題情境與問(wèn)題表述方式；（2）動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)對(duì)解決問(wèn)題的影響；（3）聯(lián)想與原型啟示；（4）正負(fù)遷移與特殊、非特殊遷移；（5）定勢(shì)（心向）的作用；（6）個(gè)性因素。（1）?（6）每個(gè)要點(diǎn)各1.5分，無(wú)分析說(shuō)明扣4分。教師招聘考試全真模擬試題及答案（3）一、選擇題：本大題共20個(gè)小題，每題2分，共40分。世界上最早的教育文獻(xiàn)是我國(guó)的（C） A.?論語(yǔ)？B.?大學(xué)？ C.?學(xué)記？D.?中庸？教育“生物起源論"的代表人物是（D）A.孟祿B.洛克 C.盧梭 D.利托爾諾教育要適應(yīng)人的開(kāi)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（A） A.循序漸進(jìn) B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸在教育目的問(wèn)題上，德國(guó)教育家赫爾巴特的主張表達(dá)了（A）A.社會(huì)本位論思想 B.個(gè)人本位論思想 C.社會(huì)效益論思想 D.教育無(wú)目的論思想廣義的教育制度是指（D）A.學(xué)校教育制度 B.高等教育制度 C.社會(huì)教育制度 D.國(guó)民教育制度在以下主張中，比較準(zhǔn)確地表達(dá)了啟發(fā)性教學(xué)原那么的是（C）A.學(xué)不躐等B.各因其材C.開(kāi)而弗達(dá)D.溫故而知新教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是：D）A.品德評(píng)價(jià)法B.典范示范法 C.實(shí)際鍛煉法 D.陶冶教育法尊重信任學(xué)生是教師的（C）A.知識(shí)素養(yǎng)之一B.能力素養(yǎng)之一C.思想品德素養(yǎng)之一D.根本任務(wù)之一在教學(xué)方案和教學(xué)大綱之外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有方案、有組織的教育活動(dòng)是D）A.課外教育 B.校外教育C.業(yè)余教育D.課外校外教育整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A.備課B.上課 C.布置作業(yè) D.成績(jī)?cè)u(píng)定心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是（B）A.精神活動(dòng) B.反射活動(dòng)C.意識(shí)活動(dòng)D.技能活動(dòng)列選項(xiàng)中哪種是一般能力？（A）A.觀察力B.曲調(diào)感C.節(jié)奏感D.色調(diào)感狼孩的心理障礙主要原因是（D）A.缺乏營(yíng)養(yǎng)B.遺傳因素 C.狼的影響D.缺乏社會(huì)性刺激勤奮和懶惰屬以下哪種特性？（B）A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.興趣長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘屬于以下哪種障礙？（D）A.生理性障礙 B.心理性障礙 C.存儲(chǔ)性障礙 D.提取性障礙注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性？（C）A.廣度B.強(qiáng)度C.時(shí)間D.空間直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的是（D）A.激發(fā)興趣 B.引起注意C.豐富想象D.區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征“人逢喜事精神爽”是以下哪種情緒狀態(tài)？（A） A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情個(gè)性結(jié)構(gòu)的核心成分是（C）A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.興趣聽(tīng)覺(jué)中樞位于（C）A.額葉B.頂葉 C.顳葉 D.枕葉二、填空題：本大題共18個(gè)小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象及其（規(guī)律）科學(xué)。近代最早一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專著是?大教學(xué)論？。馬克思主義認(rèn)為，教育起源于人類特有的（生產(chǎn)勞動(dòng)）。歐洲奴隸社會(huì)曾出現(xiàn)過(guò)的兩種教育體系是斯巴達(dá)教育和（雅典）。我國(guó)公布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（壬寅）教育學(xué)制，我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（癸卯）學(xué)制。我國(guó)普通中學(xué)教育的任務(wù)是：為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)各行各業(yè)的（勞動(dòng)后備力量）和為高一級(jí)學(xué)校輸送（合格新生）。學(xué)生既是教育的（對(duì)象），又是自我教育和開(kāi)展的（主體）。教師的根本任務(wù)是（教書育人）。教師在教育過(guò)程中起（主導(dǎo)）作用。教學(xué)的根本組織形式是（班級(jí)授課制），特殊形式是（個(gè)別）。德育過(guò)程的根本矛盾是教育者提出的（德育要求）與受教育者已有（品德根底）的矛盾。課外校外教育的組織形式有（群眾性）活動(dòng)、（小組）活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)。“望梅止渴”屬于（第一）信號(hào)系統(tǒng)的條件反射，“談虎色變”屬于（第二信號(hào)系統(tǒng)）的條件反射。思維的根本形式是概念（判斷）、（推理）。注意的品質(zhì)特征有注意廣度（注意的穩(wěn)定）、（注意的分配）注意轉(zhuǎn)移等。感覺(jué)閾限可分為（絕對(duì)感覺(jué)閾限）與（差異感覺(jué)閾限）兩種。神經(jīng)系統(tǒng)的活潑型與（多血質(zhì)），安靜型與（粘液質(zhì)）氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)。智力的核心成分是（抽象概括能力），智力的高級(jí)表現(xiàn)是（創(chuàng)造能力）。耶克斯-多德森定律說(shuō)明：動(dòng)機(jī)水平中等（或適中），最有利于激發(fā)（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）。智力技能的特點(diǎn)有：動(dòng)作對(duì)象的（觀念性），動(dòng)作進(jìn)行的（內(nèi)隱性），動(dòng)作結(jié)構(gòu)的（簡(jiǎn)縮性）。38.1948年（WHO）宣言指出健康應(yīng)包括生理、（心理）和（社會(huì)適應(yīng)）等幾方面。三、簡(jiǎn)答題：本大題共8個(gè)小題，每題6分，共48分。為什么教育在人的身心開(kāi)展中起主導(dǎo)作用？答案要點(diǎn)：（1）學(xué)校教育是以文化影響為主體的環(huán)境，它影響著學(xué)生的主要環(huán)境形式是教材，這特別有利于青少年身心開(kāi)展。（1.5分）（2）學(xué)校教育是有目的有組織的自覺(jué)的影響過(guò)程，又是有方案的、全面的、系統(tǒng)的影響過(guò)程，它特別有利于學(xué)生的身心開(kāi)展。這是任何自發(fā)的、偶然的、零碎的家庭和社會(huì)影響所不及的。（1.5分）（3）學(xué)校教育由經(jīng)過(guò)專門培養(yǎng)訓(xùn)練的教師和教育工作人員進(jìn)行施教。（1.5分）（4）學(xué)校教育采取集中時(shí)間和集中學(xué)習(xí)的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少年兒童身心特點(diǎn)，適合時(shí)代的要求，有利于完成社會(huì)賦予他們的任務(wù)。（1.5分）班主任如何組織和培養(yǎng)班集體？答案要點(diǎn)：（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)。（2）選擇和培養(yǎng)班干部。（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。（4）組織多樣的教育活動(dòng)。（1.5分/個(gè)）教學(xué)過(guò)程有哪些根本規(guī)律？答案要點(diǎn)：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。（1.5分）（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。（1.5分）（3）掌握知識(shí)和開(kāi)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。（1.5分）（4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。（1.5分）我國(guó)社會(huì)主義教育目的根本點(diǎn)是什么？答案要點(diǎn)：（1）培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者或社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（2分）（2）使學(xué)生德、智、體等方面全面開(kāi)展。（2分）（3）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。（2分）44.操作技能有哪幾個(gè)階段？答案要點(diǎn)：操作技能形成有：（1）操作定向（1分）；（2）操作模仿（1分）；（3）操作整合（1分）；（4）操作熟練（1分）等四個(gè)階段。有簡(jiǎn)要說(shuō)明可得總分值，無(wú)說(shuō)明扣2分。意志行動(dòng)形成有哪些特點(diǎn)？答案要點(diǎn)：（1）人特有的自覺(jué)確定目的的行動(dòng)（1分）；（2）意識(shí)的調(diào)節(jié)支配作用（1分）；（3）克服內(nèi)部與外部困難（1分）；（4）以隨意運(yùn)動(dòng)為根底（1分）操作技能有哪幾個(gè)階段？什么是聯(lián)想?聯(lián)想有哪些主要規(guī)律？性格結(jié)構(gòu)是由哪些特征組成的？答案要點(diǎn)：性格結(jié)構(gòu)的特征主要有：（1）性格的態(tài)度特征（1分）；（2）性格的情緒特征（1分）；（3）性格的意志特征（1分）；（4）性格的理智特征（1分）有簡(jiǎn)要說(shuō)明可得總分值，無(wú)說(shuō)明扣2分。四、論述題：本大題共2個(gè)小題，每題13分，共26分。論述德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高過(guò)程的規(guī)律。根據(jù)感知規(guī)律怎樣提高直觀的效果？答案要點(diǎn)：（1）直觀形象與言語(yǔ)的正確結(jié)合；（2）注意客觀刺激的適當(dāng)強(qiáng)度；（3）注意刺激對(duì)象與背景的差異；（4）活動(dòng)的刺激物容易被知覺(jué)；（5）直觀目的明確呈現(xiàn)時(shí)機(jī)得當(dāng)、距離得當(dāng)，保持整體性；（6）變式方法的采用。（1）?⑸每個(gè)要點(diǎn)2分；⑹要點(diǎn)3分。無(wú)分析說(shuō)明扣4?5分。教師招聘考試全真模擬試題及答案（4）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15個(gè)小題，每題1分，共15分。在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于（）A.昆體良的?論演說(shuō)家的教育？ B.赫爾巴特的?普通教育學(xué)？ C.夸美紐斯的?大教學(xué)論？D.洛克的?教育漫話？教育學(xué)的研究對(duì)象是（）A.教育事實(shí)和教育問(wèn)題 B.教育問(wèn)題和教育方針 C.教育經(jīng)驗(yàn)和教育問(wèn)題D.教育方針和教育經(jīng)驗(yàn)我國(guó)最早出現(xiàn)“教育"一詞的古籍是（）A.?論語(yǔ)？ B.?大學(xué)？ C.?學(xué)記？ D.?孟子?盡心上？“只要有人類社會(huì)，就有教育。"說(shuō)明教育具有（）A.歷史性 B.繼承性 C.永恒性 D.相對(duì)獨(dú)立性在教育史上第一次明確提出“教學(xué)的教育性"原那么的教育家是（）A.赫爾巴特B.杜威C.福祿倍爾D.裴斯泰洛齊教育要把握兒童學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期"，表達(dá)了個(gè)體身心開(kāi)展的（）A.階段性B.差異性 C.不均衡性 D.順序性實(shí)現(xiàn)人的全面開(kāi)展的社會(huì)條件是（）A.封建社會(huì) B.資本主義社會(huì) C.社會(huì)主義社會(huì) D.共產(chǎn)主義社會(huì)我國(guó)第八次根底教育課程改革的指導(dǎo)性文件是（）A.?中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定？ B.?國(guó)務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開(kāi)展的決定？C.?根底教育課程改革綱要（試行）？ D.?中國(guó)教育改革與開(kāi)展綱要？學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面開(kāi)展教育的根本途徑是（）A.思想教育B.教學(xué) C.綜合實(shí)踐活動(dòng) D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)在中學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法稱為（）A.談話法B.講授法C.討論法D.實(shí)驗(yàn)法在教學(xué)工作的根本環(huán)節(jié)中，處于中心環(huán)節(jié)的是（）A.備課B.上課C.學(xué)生作業(yè)的檢查與批改D.課外輔導(dǎo)國(guó)家用于全面調(diào)整各級(jí)各類教育關(guān)系、標(biāo)準(zhǔn)我國(guó)教育工作行為的根本法律是（）A.?中華人民共和國(guó)憲法？ B.?中華人民共和國(guó)教育法？ C.?中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法？ D.?中華人民共和國(guó)教師法？14.德育過(guò)程要“反復(fù)抓，抓反復(fù)"所依據(jù)的德育規(guī)律是（）A.知情意行諸因素統(tǒng)一開(kāi)展規(guī)律 B.長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律 C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律 D.在交往中形成品德規(guī)律15.承辦國(guó)家教育考試的機(jī)構(gòu)是（）A.國(guó)家批準(zhǔn)的教育考試機(jī)構(gòu) B.省、自治區(qū)、直轄市批準(zhǔn)的教育考試機(jī)構(gòu) C.地方政府批準(zhǔn)的教育考試機(jī)構(gòu) D.各級(jí)各類學(xué)校二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10個(gè)小題，每題2分，共20分。在每題給出的5個(gè)選項(xiàng)中，有二項(xiàng)或二項(xiàng)以上是符合題目要求的，把所選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是（）A.狄爾泰B.梅伊曼C.利特D.拉伊E.杜威我國(guó)?教師法?中規(guī)定的教師待遇主要包括（）A.工資待遇 B.教師津貼 C.教師住房 D.教師的醫(yī)療保健 E.教師補(bǔ)貼網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)主要有（）A.開(kāi)放式B.篩選制C.等級(jí)制 D.跨年齡段 E.跨時(shí)空我國(guó)法律規(guī)定，中學(xué)生的身份是（）A.國(guó)家公民 B.國(guó)家和社會(huì)的未成年公民 C.國(guó)家和社會(huì)的成年公民 D.接受教育的未成年公民 E.接受教育的成年公民教育目的社會(huì)本位論的代表人物是（）A.薩特B.孔德C.盧梭D.馬斯洛E.涂爾干教師的勞動(dòng)特點(diǎn)主要表達(dá)在（）A.群體性 B.復(fù)雜性 C.示范性 D.創(chuàng)造性 E.顯效的長(zhǎng)期性我國(guó)選擇中學(xué)課程內(nèi)容所依據(jù)的原那么是（）A.根底性 B.具體性 C.社會(huì)性 D.操作性 E.適應(yīng)性我國(guó)中小學(xué)課程具體表現(xiàn)為（）A.教學(xué)大綱 B.課程方案 C.教學(xué)目標(biāo)D.課程標(biāo)準(zhǔn)E.教科書我國(guó)中學(xué)班級(jí)管理的特點(diǎn)主要有（）A.管理過(guò)程的教育性 B.管理目標(biāo)的一致性C.管理對(duì)象的特殊性 D.管理方法的多樣性 E.管理工作的廣泛性我國(guó)?教育法?的立法宗旨是（）A.開(kāi)展教育事業(yè)B.提高民族素質(zhì) C.促進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè) D.保護(hù)教師權(quán)益E.保護(hù)學(xué)生權(quán)益三、 填空題（本大題共15個(gè)小題，每題1分，共15分。把答案填寫在題中橫線上）生產(chǎn)力水平是教育開(kāi)展的，它決定著教育的開(kāi)展水平。學(xué)校物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是學(xué)校精神文化的。教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段，是再生產(chǎn)的手段。遺傳素質(zhì)為人的開(kāi)展提供了，使人的開(kāi)展成為可能。環(huán)境是圍繞在個(gè)體周圍并對(duì)個(gè)體自發(fā)地發(fā)生影響的____。教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是—人員。作為教材的主體，師生教學(xué)的主要材料是指。教師了解學(xué)生包括對(duì)學(xué)生個(gè)人的了解和對(duì)學(xué)的了解兩個(gè)方面。在課程評(píng)價(jià)上，新一輪根底教育課程改革注重發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。教學(xué)過(guò)程是以為根底，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的過(guò)程。德育陶冶主要包括人格感化、環(huán)境陶冶和 三種形式。我國(guó)教育目的主要由國(guó)家教育目的、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和幾個(gè)層次組成。教育的生物起源論和心理起源論從不同角度揭示了教育的起源，但他們的共同缺陷是都否認(rèn)了教育白屬性。我國(guó)義務(wù)教育分為初等教育和教育兩個(gè)階段。我國(guó)?教師法?適用于在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從 工作的教師。四、 簡(jiǎn)答題（本大題共4個(gè)小題，每題5分，共20分）我國(guó)?教師法?規(guī)定教師應(yīng)履行的義務(wù)有哪些？ 2.簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件。3.如何全面理解素質(zhì)教育的根本含義。什么是啟發(fā)性教學(xué)原那么，貫徹這一原那么有什么要求？五、論述題（本大題共3個(gè)小題，每題10分，共30分）什么是師生關(guān)系?理想的師生關(guān)系應(yīng)該如何構(gòu)建？案例分析題：我國(guó)古代有一兒童叫方仲永，自幼聰明，尤其有做詩(shī)天賦，其父愛(ài)慕虛榮，只管他在鄰里間到處?kù)乓＿@樣，不覺(jué)間方仲永長(zhǎng)大成人，可遺憾的是，他的各方面才能卻“泯然眾人矣"。請(qǐng)你用影響人身心開(kāi)展因素的相關(guān)理論對(duì)這一案例進(jìn)行分析。洛陽(yáng)市招教考試習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題兒童中心主義著名的實(shí)用主義教育家是〔C〕A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.杜威D.布魯納覺(jué)察刺激之間微弱差異的能力稱為（D）A.絕對(duì)感覺(jué)閾限 B.絕對(duì)感受性C.差異感覺(jué)閾限 D.差異感受性克思關(guān)于人的全面開(kāi)展學(xué)說(shuō)指出實(shí)現(xiàn)人的全面開(kāi)展的唯一方法是］C〕A.保證學(xué)生身體的正常開(kāi)展B.促進(jìn)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)C?教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.全面推進(jìn)素質(zhì)教育文老師通過(guò)小紅的作文來(lái)了解小紅的心理，這樣的研究方法是〔D〕A訪談法B個(gè)案法C觀察法D產(chǎn)品分析法目的、有方案、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)方案、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動(dòng)是〔C〕A.制定課程目標(biāo)B.制定教學(xué)方案C.課程設(shè)計(jì)D.明確培養(yǎng)目標(biāo)代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反聯(lián)結(jié)，因此他的學(xué)習(xí)理論成為］B 〕A頓悟說(shuō)B試誤說(shuō)C刺激一反映說(shuō)D完形說(shuō)行組織者是指］C〕。涅認(rèn)為學(xué)習(xí)是］A 〕的過(guò)程。A信息加工B頓悟C試誤D發(fā)現(xiàn)近開(kāi)展區(qū)是由］B〕所提出的。A夸美紐斯 B維果斯基 C阿特金森 D赫爾巴特學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是〔B〕A.備課B.上課C.作業(yè)檢查與批改D.課外輔導(dǎo)國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)的根本組織形式是］A〕A.班級(jí)授課制B.個(gè)別授課制C.分組教學(xué)制D.道爾頓制德認(rèn)知開(kāi)展階段論是由哪位學(xué)者所提出？〔B〕A.加涅B.柯?tīng)柌馛.班杜拉D.皮亞杰比較容易的任務(wù)中，動(dòng)機(jī)程度〔C〕，取得的學(xué)校效果最好。A比較低B非常低C比較高D中等水平“入芝蘭之室，久而不聞其香"描述的是（C）A.感覺(jué)比照B.聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)C.嗅覺(jué)適應(yīng) D.味覺(jué)刺激“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智"說(shuō)明心理是 〔D〕A腦的機(jī)能B對(duì)客觀認(rèn)識(shí)的反映 C在實(shí)踐中發(fā)生開(kāi)展的 D對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映美國(guó)心理學(xué)家霍爾說(shuō)過(guò)：一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育，反映了］A〕對(duì)人的開(kāi)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.教育 D.社會(huì)實(shí)踐早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受以下哪一選項(xiàng)的干擾］A〕A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制“舉一反三"和“觸類旁通"所說(shuō)的是］C〕A創(chuàng)造性B學(xué)習(xí)遷移C發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)法 D學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)表達(dá)垂直遷移的具體事例的是］B〕A漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的發(fā)音B“角"的概念掌握影響“直角"、“平角"等概念的學(xué)習(xí)C“石"字的學(xué)習(xí)影響“磊"字的學(xué)習(xí)D在學(xué)校形成的保護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是〔B〕A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量自然主義教育思想的作品?愛(ài)彌爾?是由以下哪位教育家所著］B〕A.捷克的夸美鈕斯B.法國(guó)的盧梭C.美國(guó)的杜威D.法國(guó)的赫爾巴特學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身平安、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否那么就是違反了學(xué)生他C）A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.身心健康權(quán)D.隱私權(quán)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖"表達(dá)的是德育的（D）A.導(dǎo)向性原那么B.疏導(dǎo)原那么C.教育一致性與連性原那么D.因材施教原那么德育過(guò)程的根本矛盾是（D）A.教育者與受教育者的矛盾 B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是（C）A.社會(huì)實(shí)踐B.各科教學(xué)C.班主任工作D.課外活動(dòng)單元測(cè)驗(yàn)屬于〔C〕評(píng)價(jià)。A診斷性評(píng)價(jià) B準(zhǔn)備性評(píng)價(jià) C形成性評(píng)價(jià)D總結(jié)性評(píng)價(jià)孔子說(shuō)：“學(xué)而不思那么惘，思而不學(xué)那么殆"，說(shuō)明孔子很強(qiáng)調(diào)（B）A.啟發(fā)式教學(xué)B.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C.因材施教D.學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師那么教人發(fā)現(xiàn)真理。"這表達(dá)了教學(xué)的（B）A.直觀性原那么B.啟發(fā)性原那么C.穩(wěn)固性原那么D.因村施教原那么某人在商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)，既喜歡質(zhì)量高的商品，又嫌價(jià)錢太貴。這種心理沖突屬于〔C〕A趨避式?jīng)_突 B雙避式?jīng)_突C雙趨式?jīng)_突 D多重趨避式?jīng)_突下面哪一種測(cè)驗(yàn)屬于自陳式人格測(cè)驗(yàn)］D〕A.羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)B.句子完成測(cè)驗(yàn) C.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) D.明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)小明解開(kāi)了一道數(shù)學(xué)難題，心中感到無(wú)比歡樂(lè)，這種情感體驗(yàn)屬于〔B〕A道德感 B理智感C美感 D應(yīng)激“情急生智"所描述的一種情緒狀態(tài)是〔C〕A.心境B.激情C.應(yīng)激D.理智當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為〔B〕A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng) C.中心品質(zhì)D?刻板印象實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)習(xí)程度到達(dá)多少時(shí)，記憶效果最正確 〔C〕A50%B100%C150% D200%吟詠“日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)"的詩(shī)句時(shí)，仿佛看到了祖國(guó)江南秀麗的景色，這是一種（B〕A記憶表象 B再造想象 C創(chuàng)造想象D夢(mèng)想“樵夫進(jìn)山只見(jiàn)柴草，獵人進(jìn)山只見(jiàn)禽獸"，這種現(xiàn)象主要反映知覺(jué)的〔A〕A選擇性 B整體性 C理解性 D恒常性二、多項(xiàng)選擇題1、 教育活動(dòng)的根本規(guī)律包括］ABD〕。A.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B.教育與社會(huì)開(kāi)展之間的矛盾或關(guān)系教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系教育與人的身心開(kāi)展之間的矛盾或關(guān)系2、一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能（BCD）A.選擇功能 B.激活功能 C.引發(fā)功能D.調(diào)節(jié)與維持功能 E.集中功能3、 直觀教學(xué)形式都有〔ABC〕A.實(shí)物直觀 B.教具直觀 C.言語(yǔ)直觀 D.圖形直觀4、 布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括］BCD〕。A.交往領(lǐng)域B.動(dòng)作技能領(lǐng)域C.認(rèn)知領(lǐng)域D.情感領(lǐng)域5、 教育心理學(xué)研究的根本原那么是：〔ABCD〕6、 流體智力是〔BDE〕。A.對(duì)已獲得的知識(shí)技能的度量B.指一般的學(xué)習(xí)和行為能力C.用于處理熟悉的問(wèn)題D.由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測(cè)驗(yàn)度量E.20歲左右到達(dá)頂峰7、 奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)校情景中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為］ABD〕A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B自我提高內(nèi)驅(qū)力C建構(gòu)內(nèi)驅(qū)力D附屬內(nèi)驅(qū)力8、 操作技能的形成階段有］ABCD〕。A定向階段B模仿階段 C整合階段 D熟練階段9、 皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)識(shí)開(kāi)展劃分的階段包括〔ABCD〕。A感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段10、教師完成教育教學(xué)任務(wù)履行教師聘約的義務(wù)包括〔ABCD〕。A以身作那么，為人師表 B忠實(shí)執(zhí)行教育方針，努力實(shí)現(xiàn)教育目的C遵守教育規(guī)章制度，努力工作D履行學(xué)校聘任合同規(guī)定的各項(xiàng)聘約，完成教學(xué)任務(wù)教育目的根本層次包括］BCD〕A教育方針B國(guó)家的教育目的C各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)D教師的教學(xué)目標(biāo)影響創(chuàng)造力開(kāi)展的因素有］ABCDE〕A個(gè)體智力水平 B家庭教育方式C社會(huì)環(huán)境因素 D教師的管理方式 E個(gè)體的個(gè)性特征以下屬于意志的品質(zhì)特征的是〔ACD〕A自覺(jué)性B獨(dú)立性C果斷性D堅(jiān)韌性人本主義心理學(xué)代表人物包括〔AC〕A.馬斯洛B.皮亞杰C.羅杰斯D.華生?教育法?第四十三條指出學(xué)生應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)是］ABD〕。A遵守法律法規(guī) B努力學(xué)習(xí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)C參加社會(huì)公益勞動(dòng) D遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度三、 填空題1柯?tīng)柌裾J(rèn)為道德開(kāi)展的三水平是前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平 。教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的?大教學(xué)論？。我國(guó)教育目的的建立在馬克思關(guān)于（人的全面開(kāi)展）學(xué)說(shuō)根底之上的。一題多解是（發(fā)散）思維的表現(xiàn)，思維的根本形式有概念、判斷和（推理）。歐洲奴隸社會(huì)曾出現(xiàn)過(guò)兩種著名教育體系是（斯巴達(dá)）教育和（雅典）教育。（孔子）是我國(guó)最早倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人。（瓦根舍因） 提出了范例教學(xué)。格式塔學(xué)派認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)（頓悟）過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造成 。我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的（京師大學(xué)堂）。10.1879年，（馮特）在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)的獨(dú)立。智力技能的形成經(jīng)歷了原型定向、（原型操作）和（原型內(nèi)化）階段。青少年異性交往的原那么是（自然）和（適度）。感受性和感覺(jué)閾限呈（反）比例的關(guān)系。智力主要包括（觀察力）、注意力、思維力、想象力等。其核心是（思維力）。短時(shí)記憶的容量較小，一般僅能駐留（—_5-9—）個(gè)單元的信息。四、 判斷教師依據(jù)心理學(xué)知識(shí)去推斷學(xué)生表情所意味的內(nèi)心狀態(tài)，這是思維的間接性的表達(dá)〔T 〕一般說(shuō)來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育必須按知、情、意、行的順序進(jìn)行?！睩〕癸卯學(xué)制是我國(guó)公布實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制〔T〕“白板說(shuō)"是英國(guó)哲學(xué)家洛克提出的，它反映的是遺傳決定論?！睩〕高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型屬于興奮型的，其所對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是多血質(zhì)。〔F〕“桃李不言，下自成溪"表達(dá)了德育教育中的陶冶法?！睺〕大腦左半球是抽象思維和言語(yǔ)優(yōu)勢(shì)的半球，而大腦的右半球那么是形象思維和空間知覺(jué)優(yōu)勢(shì)的半球。 〔T〕將無(wú)邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，這也是有意義學(xué)習(xí)的形式之一」F〕新舊知識(shí)的相互干擾是影響有意義習(xí)得的和機(jī)械習(xí)得的知識(shí)遺忘的最重要原因，T〕“白板說(shuō)"是英國(guó)哲學(xué)家洛克提出的，它反映的是遺傳決定論?！睩〕五、 簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述如何組織復(fù)習(xí)。答：〔1〕及時(shí)復(fù)習(xí)?！?〕合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間〔3〕反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合〔4〕發(fā)動(dòng)多種感官參與，采用多樣化的復(fù)習(xí)方式〔5〕活動(dòng)有助于記憶簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。答：影響問(wèn)題解決的因素主要有：?jiǎn)栴}情景，問(wèn)題表征，個(gè)體已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，定勢(shì)，功能固著，醞釀效應(yīng)，原型啟發(fā)，認(rèn)知策略，個(gè)體的情緒和動(dòng)機(jī)。此外，個(gè)體的智力水平.性格特征.認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性，不僅直接影響著解決問(wèn)題的動(dòng)力，而且也制約著問(wèn)題解決的方向和效果.

3.簡(jiǎn)述教學(xué)中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。3.簡(jiǎn)述教學(xué)中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。P315-316簡(jiǎn)述如何建立良好的師生關(guān)系。P75簡(jiǎn)述教師職業(yè)的角色特點(diǎn)。P67-69如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？P301簡(jiǎn)述國(guó)內(nèi)外課程改革的趨勢(shì)。答：在指導(dǎo)思想上，各種課程理論相互滲透和融合；在課程內(nèi)容上，重視課程的現(xiàn)代化和理論化；在學(xué)科類型上，區(qū)域綜合化和一體化；在課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相結(jié)合；加大課程難度，進(jìn)行“尖子生"的篩選和培養(yǎng)教師心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么？P393如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？P212六、 論述題 〔注：論述和案例題只給出思路和要點(diǎn)，需要自己進(jìn)一步分析〕如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？P324教師應(yīng)具備哪些職業(yè)素養(yǎng)？P64-67論述馬斯洛的需要層次說(shuō)。P238-239新課程改革應(yīng)樹(shù)立怎樣的教師觀與學(xué)生觀？答：教師觀：教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者、教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者、教師應(yīng)該是社區(qū)里開(kāi)放的教師學(xué)生觀：學(xué)生是開(kāi)展的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是有獨(dú)立意義的人結(jié)合學(xué)生個(gè)人身心開(kāi)展的特點(diǎn)，談一談教師應(yīng)該如何組織教學(xué)。答：人的身心開(kāi)展有個(gè)別差異，這種差異是由遺傳、環(huán)境、教育等諸多因素造成的，存在于智力、人格、認(rèn)知方式等各個(gè)方面。教師在教學(xué)中要考慮到學(xué)生的智力水平、類型，學(xué)習(xí)方式和人格特點(diǎn)因材施教，以促進(jìn)學(xué)生的身心開(kāi)展。開(kāi)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的特征。 P123如何培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體？答：確立班集體的奮斗目標(biāo)選擇和培養(yǎng)班干部培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)組織多樣的教育活動(dòng)七、 案例分析課堂上老師讓學(xué)生談夢(mèng)想，一個(gè)男生怯怯的舉起了手，說(shuō)我有一個(gè)夢(mèng)想，在皓月的下面，我想變成一只老鼠……話未完，同學(xué)們哈哈大笑。老師說(shuō)夢(mèng)想應(yīng)該是高尚的，不能是丑陋的，低下的。男生就哭了，十年后，男生長(zhǎng)大成人，給老師寫了一封信，信中說(shuō)，老師當(dāng)年您未聽(tīng)我說(shuō)完夢(mèng)想，我的夢(mèng)想是變成一只老鼠偷走冬日的余暉，送給金秋，偷走春天的鮮花，去裝飾夏天的流裝……即有寒風(fēng)刺骨我也不會(huì)收回我那只“黑暗"的手。老師看完信，懊悔不已。請(qǐng)結(jié)合上述材料，談一談你的看法。可以從教師的教育方法、學(xué)生觀方面談，自己發(fā)揮，言之有理即可，要盡量涉及新課程改革中的新理念小小年紀(jì)的蘇珊，體內(nèi)長(zhǎng)了腫瘤，在經(jīng)過(guò)三個(gè)月的化療，她的頭發(fā)全掉光了，這對(duì)一個(gè)7歲的女孩來(lái)說(shuō)是殘酷的，很擔(dān)憂再次回到學(xué)校，老師在下星期一前通知學(xué)生說(shuō)從下星期一我們班每個(gè)同學(xué)都要觀察，并認(rèn)識(shí)戴帽子，越新奇越好，學(xué)生們根本就不知老師的良苦用心，只是很聽(tīng)話都戴上了帽子，當(dāng)蘇珊站在教室門口看到同學(xué)們五花八門的帽子，自己那頂普通的帽子根本就不起眼，一段時(shí)間過(guò)后，同學(xué)們已忘了帽子的事，而蘇珊也很順利返校并學(xué)習(xí)。結(jié)合上述材料，運(yùn)用教育理念知識(shí)分析此案例，并根據(jù)上述案例，談一談你自己的想法?？梢詮慕處煹慕逃龣C(jī)智或者教師素養(yǎng)或?qū)W生觀方面來(lái)談?dòng)幸粋€(gè)從地震災(zāi)區(qū)過(guò)來(lái)的學(xué)生，非常的自卑。他的班主任非常關(guān)心她，為他準(zhǔn)備好了一切學(xué)習(xí)用品，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生們來(lái)關(guān)愛(ài)這名學(xué)生。但是這名學(xué)生并沒(méi)有走出來(lái)，還是非常的自卑。如果你是他的班主任，請(qǐng)問(wèn)你將如何幫助他？例如開(kāi)以地震為主題的生命教育集體班會(huì)，或者開(kāi)展以“關(guān)愛(ài)他人"為主題的活動(dòng)，也可以請(qǐng)專業(yè)的心理咨詢師進(jìn)行干預(yù)?？傊?，要盡量寫一些具體的方法，如組織活動(dòng)或開(kāi)展班會(huì)等。2021教師招聘考試教育學(xué)與心理學(xué)模擬試題及答案一、選擇題：本大題共13個(gè)小題；每題2分；共26分。中國(guó)歷史上最早專門論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是〔C〕A.?論語(yǔ)?B.?大學(xué)?C.?學(xué)記?D.?中庸？教育科學(xué)體系中的根底學(xué)科是〔B〕A?教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B.教育學(xué)C.心理學(xué)D.學(xué)校管理學(xué)決定教育性質(zhì)的根本因素是〔B〕A.社會(huì)生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)“近朱者赤；近墨者黑"；這句話反映了以下哪種因素對(duì)人的開(kāi)展的影響？A〕A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.社會(huì)活動(dòng)課的類型一般分為兩大類；即〔D〕A.講授課和練習(xí)課B.講授課和復(fù)習(xí)課C.講授課和實(shí)驗(yàn)課D.單一課和綜合課?學(xué)記?上說(shuō)：“不陵節(jié)而施"；這句話表達(dá)了〔A〕A.循序漸進(jìn)的教學(xué)原那么B.啟發(fā)性教學(xué)原那么C.因材施教的教學(xué)原那么D.穩(wěn)固性教學(xué)原那么教師的表率作用主要表達(dá)在〔A〕A?言行一致B.衣著整潔C.舉止端莊D.談吐文雅德育是指教育者培養(yǎng)受教育者〔D〕A.政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)的教育B.政治思想品質(zhì)的教育C.共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育D.品德的教育教師自覺(jué)利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是DA.指導(dǎo)自我教育法B.典范示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于；它們都是〔B〕A.受教學(xué)方案和教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)的B.有目的、有方案、有組織進(jìn)行的C.師生共同參與的 D.學(xué)生自愿選擇的馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為；培養(yǎng)全面開(kāi)展的人的唯一方法是〔D〕A.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B.城市與農(nóng)村相結(jié)合C.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是〔D〕A.認(rèn)識(shí)和情感的特征B.情感和意志的特征C.氣質(zhì)和性格的特征D.生理和心理的特征中國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為是〔B〕A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制二、 填空題：本大題共5個(gè)小題；共10個(gè)空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)根底上的教育專著是教育家（赫爾巴特）撰寫的?普通教育學(xué)？。歐洲封建社會(huì)里；曾出現(xiàn)過(guò)（教會(huì)）教育和（騎士）教育兩種有代表性的教育體系。教師備課要求寫出三種方案；這三種方案是學(xué)期方案、課題方案和（教學(xué)進(jìn)度課時(shí)）方案。德育過(guò)程的根本矛盾是（社會(huì)要求的道德標(biāo)準(zhǔn)）和（受教育者現(xiàn)有德育水平）之間的矛盾。課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動(dòng)、（小組）活動(dòng)和（個(gè)人）活動(dòng)。三、 簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題；每題8分；共24分。當(dāng)前我國(guó)根底教育課程改革中；課程任務(wù)和課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)是什么？改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向；強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；使獲得根底知識(shí)與根本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力；獲取新知識(shí)的能力；分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體？〔1〕確立班集體的奮斗目標(biāo)；〔2〕選擇和培養(yǎng)班干部；〔3〕培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；〔4〕組織多樣的教育活動(dòng)。我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原那么？〔1〕社會(huì)主義方向性原那么；〔2〕從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原那么；〔3〕知行統(tǒng)一的原那么；〔4〕集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原那么；〔5〕正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原那么；〔6〕依*積極因素、克服消極因素的原那么；〔7〕尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原那么；〔8〕教育影響的一致性和連貫性原那么。試論掌握知識(shí)和開(kāi)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。〔1〕掌握知識(shí)是開(kāi)展智力的根底；不能脫離知識(shí)的傳授和掌握憑空開(kāi)展智力?！?〕智力的開(kāi)展是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的條件和工具；智力開(kāi)展水平的上下直接制約著學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度和速度?！?〕知識(shí)多少和智力水平上下不一定成正比。我們要求在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)；有方案、有目的、自覺(jué)地開(kāi)展學(xué)生智力。心理學(xué)局部五、選擇題：此題共13個(gè)小題；每題2分；共26分。在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)符合題目要求的；把所有選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。以下選項(xiàng)中；哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象？DA.心理過(guò)程及其規(guī)律B.情緒人格及其規(guī)律C.生理現(xiàn)象及其規(guī)律D.心理現(xiàn)象及其規(guī)律心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是〔〕BA.精神活動(dòng)B.反射活動(dòng)C.意識(shí)活動(dòng)D.技能活動(dòng)學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略；這是利用了知覺(jué)的哪一種根本特性？〔〕AA.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；首尾局部記憶效果好；中間局部遺忘較多；這是受以下哪種選項(xiàng)因素的干擾？DA.消退和干擾抑制B.倒攝和干擾抑制C.前攝和消退抑制D.前攝和倒攝抑制高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中；“強(qiáng)一一平衡一一不靈活"型與以下哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)？〔〕CA.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)以下哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇？〔〕AA.記憶能力B.創(chuàng)造能力C.運(yùn)動(dòng)能力D?社交能力注意的兩種最根本的特性是〔〕BA.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性“人逢喜事精神爽"；這是受人的以下哪種情緒影響所致？〔〕BA.激情B.心境C.熱情D.應(yīng)激教師在直觀教學(xué)時(shí)；應(yīng)用“變式"方法的目的在于〔〕DA.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想像力D.分化概念個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力；而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象；稱為〔〕AA.從眾B.依從C.服從D.遵從提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是〔〕BA.卡特爾B.奧爾波特C.霍蘭德D.斯坦伯格加德納提出的智力理論是〔〕CA.智力二因素論B.智力結(jié)構(gòu)論C.智力多元論D.智力三元論以下哪種方法屬于精神分析法？〔〕CA.系統(tǒng)脫敏法B.支持療法C.宣泄療法D.認(rèn)知作業(yè)法六、 填空題：本大題共5個(gè)小題；共10個(gè)空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。思維的過(guò)程包括分析與綜合（比較）與歸類、（抽象與概括）、系統(tǒng)化與具體化。人的情緒是以〔需要〕中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標(biāo)是〔面部表情。平時(shí)人們所說(shuō)的“一心二用"是指注意的〔分配〕品質(zhì)的特性。其根本條件是；同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中必須有一種是〔自動(dòng)化〕的。智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向、（原型操作〕、（原型內(nèi)化"根據(jù)馬斯洛的9需要層次理論；人類由低到高的五種根本需要是：生理需要、平安需要、歸屬和愛(ài)的需要、〔尊重〕的需要和〔自我實(shí)現(xiàn)〕的需要。七、 簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題；每題8分；共24分。能力與知識(shí)、技能的關(guān)系?！?〕能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：①知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括；技能是活動(dòng)方式的概括；能力是心理水平的概括；②知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的開(kāi)展；知識(shí)、技能的掌握只有到達(dá)熟練程度；通過(guò)廣泛遷移；才能促進(jìn)能力的開(kāi)展。簡(jiǎn)述助人行為的促進(jìn)策略?！?〕增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用；〔2〕提供親社會(huì)行為典范；〔3〕將助人行為歸因于利他動(dòng)機(jī)；〔4〕運(yùn)用社會(huì)影響策略；〔5〕進(jìn)行助人行為的社會(huì)實(shí)踐。如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境?！?〕創(chuàng)設(shè)寬松、民主的心理氣氛〔2〕給學(xué)生留有充分選擇的余地。注意創(chuàng)造性個(gè)性的培養(yǎng)〔1〕保護(hù)好奇心〔2〕解除學(xué)生對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理〔3〕鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新意識(shí)〔4〕重視非邏輯思維能力〔5〕給學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)造新思維的典范。開(kāi)設(shè)教授創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維方法?！?〕激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)；〔2〕培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；〔3〕培養(yǎng)與開(kāi)展學(xué)生的直覺(jué)思維能力；〔4〕進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。八、 論述題：此題總分值15分。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心2.設(shè)置恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)3.培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?.進(jìn)行歸因訓(xùn)練.〔具體內(nèi)容參見(jiàn)第七章第三節(jié)〕〔1〕闡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論?？梢栽敿?xì)闡述一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論；也可以簡(jiǎn)述多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論?！?〕運(yùn)用所闡述的理論提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的五、辯析題1、 教育就是指學(xué)校教育。 答：錯(cuò)。包括家庭教育\社會(huì)教育\和學(xué)校教育三局部.2、 個(gè)別施教、效率底、效果差、為什么存在那么長(zhǎng)時(shí)間？ 答：1）生產(chǎn)力不興旺。2）階級(jí)統(tǒng)治嚴(yán)格。3）受教育人少。因此適合當(dāng)時(shí)的實(shí)際。3、 教師勞動(dòng)是個(gè)體和集體性勞動(dòng)的結(jié)合，觀點(diǎn)對(duì)嗎？ 答：對(duì)，教師勞動(dòng)具有協(xié)作性。4、 教師是一種專業(yè)化的技術(shù)職務(wù)？對(duì)嗎？ 答：對(duì)，不是任何人都可以當(dāng)教師。5、教師的職責(zé)是傳授文化知識(shí)？ 答、不對(duì)。教書還要育人。6、 科技興國(guó)的觀點(diǎn)是科學(xué)技術(shù)振興國(guó)家，科學(xué)和經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)起決定性作用。答：對(duì)7、 分析顏的''人才為政事為本，而學(xué)校尤為人才之本也''是否正確？答：對(duì)。（76頁(yè)）充分反映了教育對(duì)政治的巨大影響作用。8、 遺傳決定論和遺傳無(wú)用論？答：錯(cuò).遺傳決定論片面強(qiáng)調(diào)個(gè)體遺傳在兒童開(kāi)展中作用，否認(rèn)環(huán)境對(duì)人的客觀影響貶低教育作用，在理論和實(shí)踐上都是錯(cuò)誤的.9、 "盂母三遷''反映的是什么？答：環(huán)境對(duì)人的影響作用。10、 美國(guó)行為主義華生''給我一打健康兒童，我可任意改變，使之成為醫(yī)生、律師等'。對(duì)嗎？答：錯(cuò)。環(huán)境決定論不起決定作用。11、 法國(guó)愛(ài)爾修"教育是萬(wàn)能的，甚至能創(chuàng)造天才"答：錯(cuò)?？浯蠼逃谌碎_(kāi)展中的作用，只是主作用而已。12、 康德說(shuō)："人只有能過(guò)教育才能成為人？"答：錯(cuò)。沒(méi)有教育的人也能成為有用之才。13、 機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)一方面加劇了生產(chǎn)中的腦體別離，使勞動(dòng)者片面開(kāi)展走向極。所以機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)對(duì)人的開(kāi)展造成極大的傷害？答：錯(cuò)。雖片面，但又為個(gè)人的全面開(kāi)展提供了可能和條件。14、 只有到了共產(chǎn)主義社會(huì)，個(gè)人的開(kāi)展才能實(shí)現(xiàn)，所以在社會(huì)主義社會(huì)沒(méi)有必要提這面開(kāi)展教育。答：錯(cuò)。實(shí)現(xiàn)人的全面開(kāi)展有一個(gè)社會(huì)備件，但并不意味著只有到共產(chǎn)主義才進(jìn)行，它是一個(gè)歷史過(guò)程，所以社會(huì)主義社會(huì)也可實(shí)施全面開(kāi)展的教育。15、 我國(guó)教育的目的實(shí)質(zhì)包括五育？答：錯(cuò)。表述出，五育并舉人才，但不全面，我們培養(yǎng)的是建設(shè)者和接班人，要身心和社會(huì)價(jià)值全面開(kāi)展的人才。16、 德、智、體全面開(kāi)展意味著均衡開(kāi)展？答：錯(cuò)。是指五育并舉，全面開(kāi)展，有是每科都行60分，是指協(xié)調(diào)的統(tǒng)一的開(kāi)展。18、 有什么樣的政治經(jīng)濟(jì)制度，就有什么樣的學(xué)制系統(tǒng)。答：對(duì)。學(xué)制建立受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治制度的制約，是學(xué)制建立的一個(gè)依據(jù)，我國(guó)呈現(xiàn)多層次、多類別、多系列的開(kāi)放的學(xué)校系統(tǒng)。19、 高等學(xué)校是培養(yǎng)單一的精英的教育。答：錯(cuò)。高等教育由精英教育階段向群眾教育和普及教育開(kāi)展。20、 "活到老，學(xué)到老"這句話有無(wú)道理？答：有。知識(shí)應(yīng)不斷更新。21、 校本課程的開(kāi)發(fā)主體是教師。答：錯(cuò)。教師要參與，但不是全部，校本課程是以學(xué)校為核心，以校長(zhǎng)，教師為主，學(xué)生家長(zhǎng)參與進(jìn)行的課程規(guī)劃、實(shí)施與評(píng)價(jià)。22、 教學(xué)有法，教有定法是否正確？答：對(duì)。使用不同的方法也可以到達(dá)目的。2021年教師招聘考試公共根底知識(shí)-填空1、制度化教育階段開(kāi)始于：近代。2、 各國(guó)的學(xué)校教育系統(tǒng)根本形成于：19世紀(jì)末。3、 現(xiàn)在世界上大多數(shù)國(guó)家的義務(wù)教育年限在：9年或9年以上。4、 “不憤不啟，不悱不發(fā)"啟發(fā)教學(xué)法的最早倡導(dǎo)者是：孔子。5、 “建國(guó)君民，教學(xué)為先"提示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。6、 建國(guó)初期，對(duì)我國(guó)教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫。7、 狹義的教育主要是指：學(xué)校教育。產(chǎn)生于奴隸社會(huì)初期。8、 古代中國(guó)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括：禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)。9、 在古代印度，能夠享受最好教育的是當(dāng)時(shí)的最高種姓一一婆羅門。10、 制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是形成近代的：學(xué)校教育系統(tǒng)。11、 中國(guó)的科舉制度開(kāi)始于：隋唐時(shí)期。12、 戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)一一學(xué)記？。13、 在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家一一蘇格拉底。14、 古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作：？理想國(guó)？。15、 在人類教育史上首次提出“教育遵循自然"學(xué)說(shuō)的教育思想家是古希臘一一亞里士多德。16、 教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于：資本主義社會(huì)初期夸美紐斯的?大教育學(xué)論？。（首先提出普及教育思想的教育家及其著作）17、 強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)根底，奠定了科學(xué)教育學(xué)根底的教育家：赫爾巴特。18、 資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物：赫爾巴特。19、 20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品：杜威?民本主義與教育？。20、 主張教師應(yīng)以學(xué)生的開(kāi)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國(guó)教育家：杜威。實(shí)用主義21、 制度化的教育是指具有：層次結(jié)構(gòu)和年齡分級(jí)的教育制度。22、 普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以（根底科學(xué)知識(shí)）為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。23、 職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以（就業(yè)）為主要目標(biāo)的學(xué)校教育。24、 英國(guó)教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級(jí)創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強(qiáng)健的體魄的人稱之為（紳士）。25、 教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種（培養(yǎng)人）的社會(huì)活動(dòng)。26、 規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度一一（學(xué)校教育制度）。27、 西歐中世紀(jì)早期的教會(huì)學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括（修詞、音樂(lè)、算術(shù)、幾何、文法、天文、辨證法）28、 中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的（“廢科舉，興學(xué)校"）。29、 中國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學(xué)制"以及1903年的（“癸卯學(xué)制"）。30、 宋代以后，作為教學(xué)的根本教材和科舉考試依據(jù)的是（四書五經(jīng)）。四書指的是?論語(yǔ)??孟子??大學(xué)?和？中庸？；而五經(jīng)指的是?詩(shī)經(jīng)？？尚書？？禮記？？周易?和？春秋？，簡(jiǎn)稱為“詩(shī)、書、禮、易、春秋"。31、歐洲中世紀(jì)用于對(duì)普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識(shí)的教會(huì)學(xué)校一一教區(qū)學(xué)校）。32、 中國(guó)古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載?論語(yǔ)?中。33、 教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索（教育規(guī)律）的科學(xué)。34、 文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育思想家有意大利（維多里諾）、法國(guó)的蒙田和（拉伯雷）等。35、 主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而開(kāi)展的教育家是法國(guó)啟蒙思想家（盧梭）。36、 蘇格拉底的問(wèn)答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底挖苦，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)。37、 古代埃及教育的一大特征是“以僧為師”，“以吏為師"。38、 瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是?林哈德和葛篤德?。39、 法國(guó)啟蒙思想家盧梭的教育思想集中表達(dá)在?愛(ài)彌兒?一書中。40、 德國(guó)教育家赫爾巴特的教育代表作?普通教育學(xué)?標(biāo)志著教育學(xué)成為一門標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科。41、 杜威是20世紀(jì)初（實(shí)用主義）教育學(xué)的代表人物，其代表作是?民本主義與教育？。42、 歷史唯物主義認(rèn)為，教育開(kāi)展的最終決定因素是：社會(huì)生產(chǎn)力。43、 一定社會(huì)條件下，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會(huì)因素是：政治經(jīng)濟(jì)制度。44、 美國(guó)人力資本理論的代表者舒爾茨認(rèn)為，教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的奉獻(xiàn)是：33%。45、 教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與（構(gòu)成文化本體）。46、 學(xué)校全體成員或局部成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學(xué)校文化。47、 校園文化的核心是學(xué)校的：精神或觀念文化。48、 一定社會(huì)條件下，制約教育的性質(zhì)和開(kāi)展方向的最直接的社會(huì)因素是：政治經(jīng)濟(jì)制度。49、 教育的開(kāi)展受政治經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)生產(chǎn)力開(kāi)展的制約，但教育又有其自身開(kāi)展的規(guī)律，具有■（相對(duì)獨(dú)立性）特征。50、 科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要的途徑是（學(xué)校教育）。51、 科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響，首先表現(xiàn)為對(duì)教育開(kāi)展的（動(dòng)力作用），而且還能為教育的開(kāi)展指明方向、預(yù)示結(jié)果。52、 學(xué)校教育進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，是一種（有組織、有方案、高效率）的再生產(chǎn)。53、 學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達(dá)方式：一是（環(huán)境文化），二是（設(shè)施文化）。54、 學(xué)校精神文化可分為如下四種根本成分：（一是認(rèn)知成分，二是情感成分，三是價(jià)值成分，四是理想成分。）55、 學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式：（一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色標(biāo)準(zhǔn)。）56、 美國(guó)生物社會(huì)學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是：基因復(fù)制。57、 美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人的開(kāi)展完全由環(huán)境決定的。這是一種：外鑠論觀點(diǎn)。58、 內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心開(kāi)展的力量主要源于人的：自身的內(nèi)在需要。60、 美國(guó)心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對(duì)人的開(kāi)展起決定作用的因素是：成熟機(jī)制。61、 遺傳素質(zhì)在人的身心開(kāi)展中的作用是：提供物質(zhì)前提。62、 個(gè)體開(kāi)展過(guò)程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱：年齡特征。63、 個(gè)體身心開(kāi)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期稱為：關(guān)鍵期。64、 精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人（弗洛伊德）認(rèn)為，人的性本能是最根本的自然本能，是推動(dòng)人的開(kāi)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。65、 人的身心開(kāi)展包括兩個(gè)面：（一是生理的開(kāi)展，二是心理的開(kāi)展。）66、 人的心理開(kāi)展是人的開(kāi)展的重要內(nèi)容，包括（認(rèn)知和意向）兩個(gè)方面的開(kāi)展。67、 關(guān)于身心開(kāi)展的動(dòng)因問(wèn)題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。68、 從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由生理、心理和社會(huì)三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。69、 19世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家（洛克）提出著名的“白板說(shuō)"，強(qiáng)調(diào)外部的力量決定了人的開(kāi)展?fàn)顩r。70、 瑞士心理學(xué)家（皮亞杰）的發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，個(gè)體認(rèn)知開(kāi)展依次經(jīng)歷了感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平的開(kāi)展過(guò)程。71、 美國(guó)心理學(xué)家（柯?tīng)柌瘢┭芯孔C明，人的道德認(rèn)知的開(kāi)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的開(kāi)展過(guò)程。72、 根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做：培養(yǎng)目標(biāo)。73、 教育目的可以發(fā)揮以下哪幾種作用？：導(dǎo)向、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)作用。74、 我國(guó)制定教育目的的理論根底是：馬克思關(guān)于人的全面開(kāi)展的理論。75、 毛澤東提出新中國(guó)第一個(gè)教育方針是在：1957年。76、 素質(zhì)教育的時(shí)代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。77、 美育最高層次的任務(wù)，在能力方面表現(xiàn)為：創(chuàng)造美。78、 馬克思認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面開(kāi)展的唯一途徑是：