Unit 2 Reading for Writing 教學設計- 高中英語人教版（2019）必修第二冊

高中英語人教版新教材B2U2ReadingforWriting教學設計課例背景1.文本解讀本課例選自人教版高中新教材必修二Unit2WildlifeProtection——ReadingforWriting。本板塊是一個讀寫結合的任務板塊，要求學生圍繞本單元的主題“人與自然”，進行深入一步的主動探尋和意識培養(yǎng)。在自己擁有保護野生動物意識的基礎之上，通過制作海報的形式，呼吁全社會共同參與野生動物的保護，教育公眾保護野生動物就是保護人類自己，喚起所有人保護野生動物的意識和熱情。2.課型解讀本板塊的閱讀任務是兩張圖文并茂的海報，海報主題分別是保護各種野生動物，不以貌取“物”，不以個人喜好差別對待，保護生物的多樣性和平衡性；保護野生動物賴以生存的家園，不以人類利益為著眼點，不濫砍濫發(fā)樹木，不破壞野生動物的棲息地。就海報的語言而言，第一張海報以陳述句為主，以海報制作者的口吻來闡述不以美丑論保護的重要性，就如制作者與讀者面對面交流，能產生共鳴；第二張海報以考拉的口吻，用擬人的修辭手法，控訴濫砍濫發(fā)的行為以及破壞野生動物生存環(huán)境的行為，讓讀者能夠深刻認識到人類行為的不恰當之處。兩張海報的共同之處是都以圖文結合的多模態(tài)形式，增加了海報的吸引力；同時也以祈使句和感嘆句的形式，表達強烈的訴求和感情色彩，起到了海報推廣宣傳的效果。本板塊的寫作任務是模仿閱讀中兩張海報的形式，制作一張高質量的海報（Makeaneffectiveposter）。根據課文提供的兩種瀕危動物（華南虎和長江豚）和閱讀文本涉及的藏羚羊，以及其他瀕危動物的信息，進行海報的構思、設計和制作。3.學情分析本課例之前，學生已經完成了本單元ReadingandThinking的閱讀文本學習，對野生動物保護有所了解。兩張海報的語言難度適中，適合高一學生的閱讀能力，在第二張海報中也滲透了本單元的語法（現在進行時的被動語態(tài)），學生能夠在文章中鞏固該語法的具體運用。就寫作的主體而言，學生既是野生動物保護的主體力量，同時也是宣傳推廣的中堅力量，他們應該利用自身的優(yōu)勢，利用多渠道的資源深入了解和研究瀕危野生動物的境況，并思考保護措施。在解讀所給兩張海報內容和制作自己海報的過程中，學生們能夠掌握和使用海報的寫作方式，同時也能樹立社會擔當和責任感，真正參與到野生動物保護的行動中去。教學目標如果說教學內容是載體，教學任務是目的地，那么教學目標便是航行中燈塔，它始終指引著前進的方向和規(guī)劃著最合適的航線?；谖谋緝热莸慕庾x、課例的解讀以及學情的分析，筆者根據核心素養(yǎng)的四個方面，設定了本節(jié)課的教學目標。1.語言能力目標：①了解野生動物保護的相關詞匯，如wildlifeprotection，species，betreatedequally，habitatofanimals，animalhomes等②能夠理解并正確運用本單元語法（現在進行時的被動語態(tài)）進行口頭交流和書面表達，如文中的arebeingcutdown，arebeingdestroyed。③理解和解讀多模態(tài)語篇（海報中的文字、、色彩、符號等文字和非文字資源）所傳達的信息，分析和掌握海報的語言特征和寫作手法。④能夠設計一張關于瀕危動物保護的海報。2.學習能力目標：①通過文本閱讀，學生能夠掌握海報的基本構成要素：包含關鍵信息的標題、海報制作的目的、當前情況分析、呼吁人們共同參與等。②能夠明確文本中圖文所傳遞的信息，能理解海報的內容，并完成相關信息的概括。③通過文本閱讀、寫作相關素材搜集和積累，學生能夠形成自己獨特的見解。3.文化意識目標：①通過文本的學習和寫作素材的拓展，學生能夠了解野生動物所面臨的危機，如棲息地的破壞、野生動物的買賣以及環(huán)境的污染等。②通過討論、探究、集思廣益，了解野生動物保護的不同策略、方式和問題解決方案，提高野生動物保護的意識。③能夠擁有主人翁意識，從自身做起，并能宣傳和推廣保護瀕危動物的重要性，增強社會責任感和使命感。4.思維品質目標：①理解多模態(tài)語篇所傳遞的主題和內涵，能有效獲得信息。②掌握海報的寫作形式，通過海報的學習和制作，尋求野生動物保護的合理途徑和方法，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維能力。教學過程StepOne：Warmup&leadin【教學活動】Activityone:BrainstormQ：Whatdoyouthinkabouttheanimalswhenyouseethesepictures?Canyouusesomeadjectivestodescribethem?Q：Supposeyouareaskedtoprotectoneofthem,whichonewouldyouliketochoose?Andwhy?【設計意圖】通過兩組不一樣的動物作為本堂課的導入，學生對兩組分別給予描述，以此形成對比，來引出本堂課的話題，與此同時學生也借此機會了解了海報一的主題?！窘虒W活動】ActivityTwo:KnowthesituationThealarmingsituationofwildlife【設計意圖】緊扣對比這一線索，利用側重內容不一樣的海報，學生能夠了解目前野生動物所面臨的令人擔憂的境況：如非法捕獵、環(huán)境污染、棲息地減少等，在這些人禍和天災的影響之下，野生動物物種正在不斷的減少。StepTwo：Reading【教學活動】ActivityThree:AppreciatetheposterQuestions:1.Whatdoesthisposterusetostirupemotions?2.Whodoyouthinkistheintendedaudienceforeachposter?Whydoyouthinkso?3.Whatdoestheposterwantpeopletodo?【設計意圖】在分析野生動物境況的基礎上，重點分析文本中的兩張海報：通過導入環(huán)節(jié)學生對于兩組動物的不同感受來分析第一張海報，學生可以通過自己的直觀感受來明白海報所傳達的意義：在保護野生動物的行動中，不能以貌取“物”，要一視同仁，要懂得物種多樣性對于生態(tài)平衡的重要意義；第二張海報從標題和直接表達了人類不能只著眼于人類自身發(fā)展的需要而隨意破壞野生動物的棲息地，要保護好野生動物賴以生存的自然環(huán)境，要保持人與自然的和諧共生。【教學活動】ActivityFour:Analysethelanguagefeature【設計意圖】在理解了海報文本的內容和主題之后，對海報的語言進行分析，學生通過分析歸納，了解海報措詞用句的特征和時態(tài)語態(tài)運用的靈活性。StepThree：Writing【教學活動】ActivityFive:Analysethecharacteristicsoftheseposters【教學活動】ActivitySix:Thestepstoorganizeyourposter【設計意圖】通過閱讀文本解讀，學生已經了解了海報的措詞用句，在此基礎上，對于海報的寫作特征和步驟進行進一步的梳理，學生可以掌握海報的設計流程和相關的要素，在自己設計海報時有更加明晰的框架?！窘虒W活動】ActivitySeven:Makeaneffectiveposter【設計意圖】有了文本的閱讀輸入和海報框架的梳理，學生通過自己設計一張保護野生動物的海報，以此來鞏固寫作輸出的能力，同時也進一步了解保護野生動物的重要性和迫切性?！窘虒W活動】ActivityEig