廣東高考數(shù)學(xué)錯題本使用方法

5/52023廣東高考數(shù)學(xué)錯題本使用方法2023廣東高考數(shù)學(xué)錯題本使用方法

高考，穩(wěn)的是心，用的是技巧，冷靜的是思想，沉著的是頭腦，這也是高考數(shù)學(xué)高分原則。下面百分網(wǎng)我為大家整理的廣東高考數(shù)學(xué)錯題本使用方法，希望大家喜歡。

廣東高考數(shù)學(xué)錯題本使用方法

1、分類整理

將所有的錯題分類整理，分清錯誤的原因：概念模糊類、粗心大意類、顧此失彼類、圖型類、技巧類、新概念類、數(shù)學(xué)思想類等等，并將各題注明屬于某一章某一節(jié)，這樣分類的優(yōu)點(diǎn)在于既能按錯因查找，又能按各章節(jié)易錯知識點(diǎn)查找，給今后的復(fù)習(xí)帶來簡便，另外也簡化了"錯題集'，整理時同一類型問題可只記錄典型的問題，不一定每個錯題都記。

2、記錄方法

老師試卷評講時，要注意老師對錯題的分析講解，該題的引入語、解題的切入口、思路突破方法、解題的技巧、規(guī)范步驟及小結(jié)等等。并在該錯題的一邊解釋，寫出自己解題時的思維過程，暴露出自己思維章礙產(chǎn)生的原因及根源的分析。這種記述方法開始時可能覺得較困難或?qū)懖怀?，不必?qiáng)行要求自己，初始階段可先用自己的語言寫出小結(jié)即可，總結(jié)得多了，自然會有（心得體會），漸漸認(rèn)清思維的種種章礙(即錯誤原因)。

3、必要的補(bǔ)充

前面的工作僅是一個開始，最重要的工作還在后面，對"錯題集'中的錯題，不一定說訂正得非常完美了，就證明你這一知識的漏洞就已經(jīng)彌補(bǔ)好了。對于每一個錯題，還必須要查找資料或課本，找出與之相同或相關(guān)的題型，并作出解答。如果沒有困難，說明這一知識點(diǎn)，你可能已經(jīng)掌握了，如果還是不能解決，則對于這一問題的處理還要再深入一點(diǎn)。因?yàn)樵谙乱淮螠y試中，在這一問題上，你可能還要犯同樣的錯誤。

4、錯題改編

這一工作的難度較大，解題經(jīng)驗(yàn)豐富的（同學(xué)）可能做起來比較順利。因?yàn)槊康涝囶}都是老師編出來的，既然老師能編，我們作為學(xué)生的，當(dāng)然要能學(xué)會如何去改，這是彌補(bǔ)知識漏洞的最佳的方法。初始階段，同學(xué)們只需對題目條件做一點(diǎn)改動。

5、活頁裝訂

將"錯題集'按自己的風(fēng)格，編號頁碼，進(jìn)行裝訂，由于每頁不固定，故每次查閱時還可及時更換或補(bǔ)充。在整理錯題集時，一定要有恒心和毅力，不能為完成差事而高花架子，整理時不要在乎時間的多少，對于相關(guān)錯誤知識點(diǎn)的整理與總結(jié)，雖然工作繁雜，但其作用決不僅僅是明白了一道錯題是（怎樣）求解這么簡單，更重要的是通過整理"錯題集'，你將掌握哪些知識點(diǎn)在將來的（學(xué)習(xí)）中會犯錯誤，真正做到"吃一長一智'。

一本好的"錯題集'就是自己知識漏洞的題典，平時要注意及時整理與總結(jié)，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時"錯題集'就是你最重要的復(fù)習(xí)資料，最初復(fù)習(xí)時一定要多回頭看，以后隔一段時間可以加長一點(diǎn)，就能夠起到很好的復(fù)習(xí)效果。雖然每位同學(xué)的"錯題集'不盡相同，但（其他）同學(xué)的"錯題集'中的優(yōu)點(diǎn)是可以借鑒的，故平時多和同學(xué)交流，互相補(bǔ)充也是也是一個很好的提升方法。

高考函數(shù)復(fù)習(xí)知識點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)：常見函數(shù)值域

y=kx+b(k0)的值域?yàn)镽

y=k/x的值域?yàn)?-,0)(0,+)

y=x的值域?yàn)閤0

y=ax?+bx+c當(dāng)a0時，值域?yàn)閇4ac-b?/4a,+);

當(dāng)a0時，值域?yàn)?-，4ac-b?/4a]

高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)：判斷函數(shù)值域的方法

1、配方法:利用二次函數(shù)的配方法求值域，需注意自變量的取值范圍。

2、換元法：常用代數(shù)或三角代換法，把所給函數(shù)代換成值域容易確定的另一函數(shù)，從而得到原函數(shù)值域，如y=ax+b+_cx-d(a,b,c,d均為常數(shù)且ac不等于0)的函數(shù)常用此法求解。

3、判別式法：若函數(shù)為分式結(jié)構(gòu)，且分母中含有未知數(shù)x?，則常用此法。通常去掉分母轉(zhuǎn)化為一元二次方程，再由判別式△0，確定y的范圍，即原函數(shù)的值域

4、不等式法：利用a+b2ab(其中a,bR+)求函數(shù)值域時，要時刻注意不等式成立的條件，即"一正，二定，三相等'。

5、反函數(shù)法：若原函數(shù)的值域不易直接求解，則可以考慮其反函數(shù)的定義域，根據(jù)互為反函數(shù)的兩個函數(shù)定義域與值域互換的特點(diǎn)，確定原函數(shù)的值域，如y=cx+d/ax+b(a0)型函數(shù)的值域，可采用反函數(shù)法，也可用分離常數(shù)法。

6、單調(diào)性法：首先確定函數(shù)的.定義域，然后在根據(jù)其單調(diào)性求函數(shù)值域，常用到函數(shù)y=x+p/x(p0)的單調(diào)性：增區(qū)間為(-,-p)的左開右閉區(qū)間和(p,+)的左閉右開區(qū)間，減區(qū)間為(-p,0)和(0,p)

7、數(shù)形結(jié)合法：分析函數(shù)解析式表達(dá)的集合意義，根據(jù)其圖像特點(diǎn)確定值域。

高考復(fù)習(xí)答疑

01.高分在高考中真的很難考到嗎?

高考總分750分，按照每年的《考試說明》要求，以及歷年試卷分析，高考各類題型按照難度比是3:5:2(易、中、難)。有些地區(qū)是5：3：2，也有些地區(qū)出現(xiàn)4：4：2，這就是說，20%是固定，而剩下的80%分?jǐn)?shù)屬于簡單和中等題。

從2023年到2023年十年全國各地的高考試卷來看，簡單、中等分?jǐn)?shù)分布大體以考察基礎(chǔ)知識的理解和簡單衍生應(yīng)用為主。高考難度基本上能按照試卷順序從低到高排列。只有個別選擇、填空題屬于難點(diǎn)。

那么，我們既然知道高考中600分在試卷中的分布，我們有理由相信，只要一個學(xué)生肯學(xué)，愿意努力，找準(zhǔn)方向，那么是完全可以拿下這600分的。在全國考生中，畢竟尖子生所占的比例也較小。絕大多數(shù)的學(xué)生競爭的分?jǐn)?shù)都是從這600分中來。

02.中等生分?jǐn)?shù)不高的原因

如果非要給中等生定義的話，我們覺得不是特別必要用分?jǐn)?shù)衡量。中等生是絕大多數(shù)是自己認(rèn)為努力一把就可以前進(jìn)的學(xué)生。雖然到了高三哪怕是第一學(xué)期即將結(jié)束的階段，還差尖子生非常多的分?jǐn)?shù)，但是只要心中有信念，有目標(biāo)，那么就能迎頭趕上。

中等生其實(shí)有能力考出較好的（成績），但是由于各種原因，把屬于他自己能力范疇內(nèi)的分?jǐn)?shù)丟的一干二凈：

1.基礎(chǔ)不牢固

一部分中等生因?yàn)楦鞣N原因，導(dǎo)致從高一到高三整個基礎(chǔ)體系不牢固，隨著教學(xué)進(jìn)度(有些學(xué)校趕進(jìn)度，不能照顧到學(xué)生)的不斷深入，很多學(xué)生趕不上，課也聽不太明白，于是隨著復(fù)習(xí)章節(jié)的深入，反而覺得自己越拉越遠(yuǎn)。

在每次考試測驗(yàn)下，成績不高是必然的結(jié)果。

2.學(xué)習(xí)不講究方法，復(fù)習(xí)沒有規(guī)劃

還有相當(dāng)大比例的學(xué)生，哪怕是對課本基本熟悉，但是學(xué)習(xí)不講究方法，復(fù)習(xí)沒有規(guī)劃，不能夠及時的吧自己的缺漏補(bǔ)上，一般是復(fù)習(xí)哪里算到哪里，沒有形成自己的復(fù)習(xí)體系。

基本上跟著老師走，明明認(rèn)識到這個章節(jié)沒有掌握，心中還有疑問，但是總想留到以后解決，隨著復(fù)習(xí)的進(jìn)度加深，積累的問題越來越多，最初的問題早已忘記了。

于是復(fù)習(xí)一輪后，由于沒有規(guī)劃，導(dǎo)致疑問疊加，對學(xué)習(xí)失去了信心和動力，導(dǎo)致成績不能提高。

還有一些學(xué)生他確實(shí)花費(fèi)了很多時間去復(fù)習(xí)自己不懂的部分，但是不講究方法。學(xué)習(xí)一旦沒有進(jìn)步，必定是方法出了問題。主要還是缺乏指導(dǎo)，欠缺"臨門一腳'。于是學(xué)習(xí)成績停滯不前，甚至略有下降。

3.做題、考試時照本宣科，不能融會貫通

這是大部分學(xué)生的通病了，平時學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的時候已經(jīng)習(xí)慣于老師講題解惑，做題、考試時不善于自行思考，喜歡去"套'。當(dāng)題型稍微變換一下，就變得無所適從。做作業(yè)的時候喜歡參看答案或在課本尋求解答，有去思考卻往往不能深入。

雖然有些同學(xué)整理一些錯題本、典型題等，但是卻缺乏融匯貫通的能力。簡而言之，是缺乏獨(dú)立思考的做題思想。

4.心理素質(zhì)不過關(guān)

有的同學(xué)因?yàn)槎唐趦?nèi)成績無法提高，導(dǎo)致心理緊張、懷疑自己，對自己失去信心?？荚嚂r緊張、焦慮。一個問題往往反復(fù)無法確認(rèn)，考試時間不夠，于是成績不理想，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致丟分嚴(yán)重，無法把自己的真實(shí)水平反應(yīng)出來。

5.耍小聰明，不注重細(xì)節(jié)，不規(guī)范自我

這類學(xué)生每個（班級）都會有幾個，成績起伏較大，比較善于思考，喜歡鉆研問題。但是往往不夠穩(wěn)重，往往在復(fù)習(xí)過程中喜歡"啃大題'，抓大放小，在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)上，看一眼覺得很熟悉，認(rèn)為會了。但是實(shí)際情況下卻沒有理解透徹。

考試時大題難題能做對或者寫出較為接近的步驟，整體的思想也符合解