高中生物教師個(gè)人工作計(jì)劃

第6頁共6頁高中生物教師個(gè)人工作計(jì)劃高中?生物課程分?為必修和選?修兩個(gè)部分?。必修部分?包括“必修?1：分子與?細(xì)胞”、“?必修2：遺?傳與進(jìn)化”?、“必修3?：穩(wěn)態(tài)與環(huán)?境”___?個(gè)模塊；選?修部分有“?選修1：生?物技術(shù)實(shí)踐?”、“選修?2：生物科?學(xué)與社會(huì)”?和“選修3?現(xiàn)代生物科?技專題”_?__個(gè)模塊?。每個(gè)模塊?36學(xué)時(shí)、?2學(xué)分。?一、本校高?中三年課程?規(guī)劃高一?：第一學(xué)?期：必修1?《分子與細(xì)?胞》每班每?周兩課時(shí)（?含復(fù)習(xí)考試?）第二學(xué)?期：必修3?《穩(wěn)態(tài)與環(huán)?境》每班每?周兩課時(shí)（?含復(fù)習(xí)考試?）高二：?第一學(xué)期?：必修2《?遺傳與進(jìn)化?》每班每周?兩課時(shí)（含?復(fù)習(xí)考試）?第二學(xué)期?：選修3《?現(xiàn)代生物科?技專題》每?班每周兩課?時(shí)（含復(fù)習(xí)?考試）高?三：第一?學(xué)期：選修?1《生物技?術(shù)實(shí)踐》每?班每周四課?時(shí)國慶后?開始高考前?第一輪復(fù)習(xí)?，第一學(xué)期?結(jié)束前完成?三個(gè)必修模?塊的復(fù)習(xí)?第二學(xué)期：?完成選修模?塊的復(fù)習(xí)及?學(xué)科內(nèi)綜合?訓(xùn)練，針對(duì)?主干知識(shí)與?知識(shí)缺漏進(jìn)?行二輪強(qiáng)化?訓(xùn)練，迎接?高考。二?、對(duì)高一、?二教學(xué)工作?的建議1?、貫徹課程?理念，落實(shí)?課程目標(biāo)?課標(biāo)提出的?理念是：提?高生物科學(xué)?素養(yǎng)、面向?全體學(xué)生、?倡導(dǎo)探究性?學(xué)習(xí)、注重?與現(xiàn)實(shí)生活?的聯(lián)系。?（1）提高?生物科學(xué)素?養(yǎng)在教學(xué)?活動(dòng)的設(shè)計(jì)?和實(shí)施中，?教師應(yīng)認(rèn)識(shí)?到進(jìn)一步提?高學(xué)生的生?物科學(xué)素養(yǎng)?是高中生物?課程的核心?任務(wù)。高中?生物課程的?核心內(nèi)容和?基本要求概?括起來有以?下五個(gè)方面?：（2）?面向全體學(xué)?生在教學(xué)?活動(dòng)的設(shè)計(jì)?和實(shí)施中，?教師應(yīng)注意?體現(xiàn)面向全?體學(xué)生的理?念，___?每一位學(xué)生?的個(gè)性發(fā)展?。要考慮到?學(xué)生之間個(gè)?性習(xí)慣與動(dòng)?機(jī)需求的差?異、治理水?平與能力技?能的差異等?等。要注意?公正地分配?學(xué)習(xí)資源，?發(fā)展性地評(píng)?價(jià)學(xué)生。要?創(chuàng)設(shè)一種能?尊重學(xué)生個(gè)?性發(fā)展的教?育，一種能?調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)?習(xí)自主性和?選擇性的教?育，教師在?對(duì)待每一位?學(xué)生時(shí)，始?終要記住“?發(fā)展是學(xué)生?的基本權(quán)利?”，一切的?教學(xué)活動(dòng)應(yīng)?圍繞學(xué)生的?發(fā)展來展開?。（3）?倡導(dǎo)探究性?學(xué)習(xí)在教?學(xué)活動(dòng)的設(shè)?計(jì)和實(shí)施中?，教師要注?意倡導(dǎo)以探?究為核心的?多樣化學(xué)習(xí)?活動(dòng)。加強(qiáng)?師生之間、?學(xué)生之間的?溝通與合作?，注重培養(yǎng)?學(xué)生的科學(xué)?探究意識(shí)，?發(fā)展學(xué)生的?科學(xué)探究能?力。（4?）注重與現(xiàn)?實(shí)生活的聯(lián)?系在教學(xué)?活動(dòng)的設(shè)計(jì)?和實(shí)施中，?教師應(yīng)注重?與現(xiàn)實(shí)生活?的聯(lián)系。教?師可以用豐?富的生活素?材和背景，?展現(xiàn)生物科?學(xué)的___?力，讓學(xué)生?充分感受生?物學(xué)與個(gè)人?生活的密切?關(guān)系和對(duì)人?類發(fā)展的影?響。2、?注意初、高?中課程理念?、目標(biāo)和內(nèi)?容的銜接與?統(tǒng)一教師?在了解初、?高中課程標(biāo)?準(zhǔn)的區(qū)別和?聯(lián)系后，應(yīng)?準(zhǔn)確把握高?中教學(xué)的尺?度，使教學(xué)?目標(biāo)和學(xué)習(xí)?內(nèi)容既能兼?顧到與初中?學(xué)習(xí)的銜接?，又能符合?高中課程標(biāo)?準(zhǔn)的要求，?使教學(xué)具有?一定的階梯?性和層次性?，這才有利?于學(xué)生認(rèn)知?水平的逐步?提高，有利?于學(xué)生拓展?更廣闊的學(xué)?習(xí)空間，有?利于學(xué)生全?面提高生物?科學(xué)素養(yǎng)。?3、倡導(dǎo)?以探究為核?心的多樣化?學(xué)習(xí)方式?在探究課的?設(shè)計(jì)中，要?注意課程理?念，設(shè)計(jì)目?標(biāo)，實(shí)驗(yàn)過?程和達(dá)成結(jié)?果的一致性?，并要有嚴(yán)?密的邏輯過?程。探究?性學(xué)習(xí)活動(dòng)?對(duì)教師提出?了更高的要?求，教師特?別要注意提?高的方法與?技能有：?①提問的技?能提問的?技能是教師?課堂表現(xiàn)的?一種技能。?教師既要有?準(zhǔn)備問題的?能力，又要?具備臨時(shí)提?問的能力。?準(zhǔn)備的問題?是事先設(shè)計(jì)?好的問題，?并能考慮到?多種問題的?梯度，提出?的系列問題?要與最后達(dá)?成的目標(biāo)一?致。要給學(xué)?生思維的空?間，第一問?可以讓學(xué)生?馬上回答出?來，第二問?只讓部分學(xué)?生答出，第?三問應(yīng)該是?更少的學(xué)生?答出，這樣?的問題才具?有挑戰(zhàn)性。?②___?和控制課堂?的技能在?學(xué)生進(jìn)行開?放性討論時(shí)?，控制課堂?保證活動(dòng)順?利進(jìn)展，這?也是對(duì)教師?提出的挑戰(zhàn)?。教師不能?因?yàn)樽屛挥?學(xué)生的活動(dòng)?，而忽略了?自己的引導(dǎo)?和___作?用。在探究?性學(xué)習(xí)活動(dòng)?中，教師的?___和引?導(dǎo)是非常重?要的，教師?應(yīng)該時(shí)刻注?意學(xué)生的活?動(dòng)是否向著?目標(biāo)推進(jìn)，?同時(shí)還要明?察秋毫，審?視學(xué)生在討?論中是否無?意識(shí)地偷換?概念，要非?常清楚學(xué)生?此時(shí)爭(zhēng)論的?焦點(diǎn)是什么?？還要觀察?是否全體學(xué)?生參與了學(xué)?習(xí)活動(dòng)等等?。③評(píng)價(jià)?學(xué)生探究結(jié)?果的技能?探究活動(dòng)中?，（范本）?評(píng)價(jià)結(jié)果是?一個(gè)重要環(huán)?節(jié)，當(dāng)學(xué)生?作出的結(jié)果?與已知結(jié)果?不相吻合時(shí)?，教師不能?輕易地說：?你失敗了。?因?yàn)閷?duì)科學(xué)?的本質(zhì)而言?，不一致的?結(jié)果與成功?的結(jié)果是具?有同樣的價(jià)?值的。只要?按設(shè)計(jì)方案?去做，不論?是正結(jié)果，?還是負(fù)結(jié)果?都是成功的?。教師還要?讓學(xué)生懂得?，生物學(xué)因?素與結(jié)果之?間，不一定?都是因果關(guān)?系。教師可?以看全班統(tǒng)?計(jì)的結(jié)果怎?樣，可以鼓?勵(lì)學(xué)生再次?測(cè)試，留下?空間，給學(xué)?生更多的創(chuàng)?造。三、?對(duì)高三教學(xué)?工作的建議?1．研究?課標(biāo)、考綱?，分析高考?趨勢(shì)，精選?習(xí)題進(jìn)行有?效的復(fù)習(xí)。?高三一輪?復(fù)習(xí)中例題?與學(xué)生練習(xí)?的選擇是直?接關(guān)系到復(fù)?習(xí)是否有效?，優(yōu)質(zhì)的例?題，應(yīng)能幫?助學(xué)生鞏固?典型考點(diǎn)；?有針對(duì)性的?講評(píng)能幫助?學(xué)生構(gòu)建知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)。專?題練習(xí)，集?備組教師輪?流先解答一?遍，確定只?需要對(duì)答案?的題目、需?要詳講的題?目、錯(cuò)題變?式題、需要?補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)?的題目。?2、要降低?教學(xué)重心，?給教學(xué)準(zhǔn)確?定位。針?對(duì)高校招生?現(xiàn)狀，教學(xué)?要力爭(zhēng)做到?“起點(diǎn)要低?一點(diǎn)，底面?要寬一點(diǎn)，?臺(tái)階要密一?點(diǎn)，節(jié)奏要?慢一點(diǎn)，反?復(fù)要多一點(diǎn)?，要求要嚴(yán)?一點(diǎn)”。拉?開高考成績?差距的不是?高難度題，?而是中檔題?。教學(xué)定?位：閱讀教?材，回歸基?礎(chǔ)；熟悉要?領(lǐng)，掌握規(guī)?范。（范本?）3、課?堂教學(xué)中要?體現(xiàn)學(xué)生的?參與性學(xué)習(xí)?。實(shí)現(xiàn)課?堂教學(xué)“三?講，三不講?”，即：學(xué)?生已經(jīng)會(huì)的?不講，學(xué)生?自己能學(xué)會(huì)?的不講，講?了仍然不會(huì)?的不講；要?多講易錯(cuò)點(diǎn)?、易混點(diǎn)、?聯(lián)系點(diǎn)。提?倡“先學(xué)后?講，當(dāng)堂練?習(xí)”，努力?提高教學(xué)的?針對(duì)性和有?效性。4?、提高作業(yè)?的有效性，?切實(shí)減輕學(xué)?生課業(yè)負(fù)擔(dān)?。（1）?加強(qiáng)選題的?針對(duì)性。老?師沒有做過?的題，不給?學(xué)生做；通?過教師做題?，將“三種?題”（錯(cuò)題?、超綱題、?重復(fù)題）淘?汰出局，不?僅為學(xué)生減?負(fù)，而且為?老師自己減?負(fù)。（2?）重分析和?講評(píng)，建構(gòu)?習(xí)題（試卷?）講評(píng)模式?。不能以對(duì)?答案代替講?評(píng)。也不能?老師一講到?底，先讓學(xué)?生自主改錯(cuò)?，再由老師?針對(duì)學(xué)生普?遍無法解決?的問題講解?，最后由學(xué)?生自主分析?錯(cuò)因，寫出?考后反思。?（3）重?表述的規(guī)范?，要使規(guī)范?答題成為學(xué)?生的習(xí)慣，?強(qiáng)調(diào)學(xué)生?盡可能用書?本上的詞句?答題，要讓?學(xué)生明白：?不規(guī)范的表?達(dá)可能“葬?送”自己的?美好前程。?（4）重?審題訓(xùn)練。?老師們專?題研討學(xué)生?___不會(huì)?審題，該如?何引導(dǎo)學(xué)生?審題，對(duì)學(xué)?生進(jìn)行審題?方法的訓(xùn)練?。例如，訓(xùn)?練學(xué)生用自?己的話闡述?題意。逐字?逐句讀三編?，不加字、?不減字，抓?住關(guān)鍵詞，?提取有效信?息。平時(shí)的?課堂教學(xué)中?，讓學(xué)生帶?著任務(wù)來閱?讀教材。?5、切實(shí)發(fā)?揮考試的檢?測(cè)功能、導(dǎo)?向功能和激?勵(lì)功能。?（1）控制?考試的次數(shù)?：增強(qiáng)考試?的計(jì)劃性。?（2）控?制考試的難?度：給學(xué)生?以信心，也?符合高考命?題的特點(diǎn)。?（3）控?制考試的范?圍：講、練?、考一體化?，老師在課?堂上講什么?，就在課堂?上指導(dǎo)學(xué)生?練什么，就?在小考或階?段考中什么?（4）進(jìn)?行考試技巧?的訓(xùn)練：在?模擬考