《中班幼兒發(fā)展研究開題報告文獻綜述（2600字）》

開題報告題目中班幼兒同伴交往個案分析與策略——以X園中班為例題目類型囗理論研究囗應用研究囗設(shè)計開發(fā)囗其他命題來源囗教師命題囗學生自主命題擬完成時間20年月日一、選題依據(jù)及意義（不少于300字）HYPERLINK"javascript:;"隨著學前教育的不斷發(fā)展，幼兒教育日益成為社會關(guān)注的焦點。HYPERLINK"javascript:;"作為影響幼兒發(fā)展的重要因素之一，在幼兒成長中發(fā)揮著重要作用。幼兒同伴交往滲透在幼兒生活的方方面面。本次研究通過對X市部分幼兒進行問卷調(diào)查，意在了解幼兒同伴交往現(xiàn)狀，分析其影響因素，進而提出提高幼兒同伴交往質(zhì)量的對策及建議，使幼兒同伴交往得以科學的開展，促進幼兒健康成長。本次研究顯示，多數(shù)幼兒能夠重視幼兒同伴交往。幼兒愿意為進行幼兒同伴交往提供適當?shù)奈镔|(zhì)支持。幼兒會有針對性的為幼兒選擇合適的交往內(nèi)容。部分幼兒在進行幼兒同伴交往之后會進行反思評價。HYPERLINK"javascript:;"進行幼兒同伴交往的時間普遍較短。進行幼兒同伴交往的地點種類單一，缺少適合進行幼兒同伴交往的戶外場地。幼兒同伴交往種類單一，內(nèi)容貧乏，缺少創(chuàng)新。研究分析對策為今后其他幼兒園同伴交往提供改進優(yōu)化策略。二、研究目標與主要內(nèi)容（含論文(設(shè)計)提綱，不少于500字）幼兒在進行幼兒同伴交往時會出現(xiàn)各種問題，例如幼兒不知道如何選擇有利于幼兒成長的交往，在交往過程中缺少科學的指導，交往結(jié)束后不能正確評估交往的效果等。由此，引發(fā)了筆者對幼兒同伴交往的思考。摘要 一、研究緣起 （一）問題的提出 （二）相關(guān)概念的界定 二、文獻綜述 （一）研究目的 （二）研究意義 三、研究方法與設(shè)計 （一）研究對象 （二）研究方法 （三）主要內(nèi)容 四、研究結(jié)果與討論 （一）家長對幼兒同伴交往缺少科學的認知 （二）家長過于關(guān)注幼兒對知識的掌握 （三）幼兒同伴交往的時間普遍較短 （四）缺少合適的社區(qū)環(huán)境 （五）幼兒同伴交往的內(nèi)容貧乏 （六）教師在同伴交往時間控制上不合理 （七）場地在同伴交往中不能充分利用 五、討論與建議 （一）加強社會基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) （二）規(guī)范相關(guān)教育機構(gòu) （三）加強宣傳幼兒同伴交往 （四）正確指導幼兒同伴交往 （五）樹立正確的幼兒同伴交往理念 （六）加強幼兒在親子游戲中的主體地位 （七）提高幼兒同伴交往質(zhì)量 參考文獻 致謝 附錄一 附錄二 附錄三 幫助幼兒樹立正確的幼兒同伴交往理念并指導實踐。提高學前社區(qū)教育質(zhì)量，加強社區(qū)對幼兒同伴交往的宣傳與指導。增強幼兒園中班對幼兒同伴交往的指導。為幼兒有效進行幼兒同伴交往提供實際幫助。推動學前交往理論的完善。三、研究方法和手段（1）文獻法通過查閱有關(guān)幼兒同伴交往的書刊、文獻、期刊、碩博士論文等了解有關(guān)幼兒同伴交往的知識，從中獲取資料，對有效信息進行整理總結(jié)。（2）問卷法HYPERLINK"javascript:;"編寫調(diào)查問卷，進行試調(diào)查，回收調(diào)查問卷并修改，重新發(fā)放問卷并回收，對有效問卷進行整理，完成數(shù)據(jù)輸入，分析調(diào)查結(jié)果并整理。最終提出幼兒同伴交往現(xiàn)狀中存在問題的建議。四、參考文獻目錄（作者、書名或論文(設(shè)計)題目、出版社或刊號、出版年月或出版期號）[1]繆晨露.幼兒園中班同伴交往的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].課程教育研究，2019，(09):8-9.[2]沈子君.淺析幼兒園中班3～6歲幼兒同伴交往的開展[J].教育教學論壇，2014，(47):254-255.[3]徐征.幼兒園中班同伴交往的研究[J].才智，2017，(06):146.[4]公燕萍.幼兒園中班同伴交往開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以泉州市區(qū)公辦園為例[J].兒童發(fā)展研究，2016，(01):47-53.[5]何玉秀.幼兒園中班同伴交往開展存在的問題及對策[J].華夏教師，2018，(21):77-78.[6]陳鳳鳴.淺析《指南》背景下幼兒園中班同伴交往的開展[J].亞太教育，2016，(31):4-5.[7]王瑋琳.關(guān)于如何進行同伴交往[J].中外企業(yè)家，2019，(15):153-154.[8]馬興博.問題與對策：幼兒園中班同伴交往的理性思考[J].課程教育研究，2019，(33):28-29.[9]謝愛紅.同伴交往對幼兒的發(fā)展價值研究[J].成才之路，2016，(08):66.[10]劉晨.4-5歲學齡前兒童同伴交往設(shè)計三則[J].才智，2015，(20):100.五、文獻綜述（在對選題涉及的研究領(lǐng)域的文獻進行廣泛閱讀或調(diào)查的基礎(chǔ)上，對該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展動態(tài)等內(nèi)容進行綜述，并提出自己的見解和研究思路。不少于700字）已有的幼兒友誼研究主要集中于心理學家對于幼兒社會化的討論，研究也多采取量化的研究范式，關(guān)于幼兒友誼的定性研究比較單薄?！锻暾摗坊诖罅康膬和屯暄芯刻岢觯芯空呷匀粚μ囟愋陀颜x關(guān)系的體驗知之甚少，這要求研究者更多地對兒童的友誼開展定性研究和人種志的研究。從上世紀80年代開始，歐美地區(qū)的心理學家就對幼兒的友誼觀進行了研究，但研究對象大多是學齡兒童，對幼兒的關(guān)注較少。哈特普（Hartup，1983）通過測量法發(fā)現(xiàn)，關(guān)于朋友的行為上、認知上的評價，學前兒童在區(qū)別最好的朋友、熟人、敵人這件事上，和青少年差不多。而國內(nèi)的研究發(fā)現(xiàn)“友誼觀”在不同年齡和不同性別的幼兒身上表現(xiàn)不同，張鳳英（1993）通過社會測量法研究認為，3－7歲幼兒友誼觀有明顯“自我中心”的特點，友誼關(guān)系不穩(wěn)定。里卡德（Richard，2017）通過觀察法，觀察52名幼兒的自由游戲后，從30月到36月的嬰兒開始與同性別的同伴一起游戲，這種偏好在整個兒童期呈增長態(tài)勢。然而，海（Hay，2010）通過展示正常同伴交往的發(fā)展模型，提出學前期是幼兒剛剛離開家庭開始群體生活的時期，此時幼兒已經(jīng)開始出現(xiàn)了穩(wěn)定的同伴偏好和個體差異。劉少英等（2012）通過追蹤研究，利用同伴提名法進一步對“穩(wěn)定性”進行考察，研究發(fā)現(xiàn)學前期幼兒同伴關(guān)系發(fā)展具有中等穩(wěn)定性，中班是穩(wěn)定性發(fā)展的重要時期。李幼穗等（2009）采用四種情緒理解任務測查幼兒的情緒理解能力，并采用同伴提名法測查幼兒的被接納和被關(guān)注程度。通過對五種同伴關(guān)系類型的幼兒在四種情緒理解任務上的差異研究，考察同伴關(guān)系與情緒理解的關(guān)系。周麗華等（2017）以109名3－歲幼兒為被試，用自然觀察法采集幼兒同伴交往事件，提煉幼兒同伴交往策略，建立游戲情境中幼兒同伴交往策略系統(tǒng)。結(jié)果表明，游戲情境中幼兒同伴交往策略系統(tǒng)共包含26種策略，根據(jù)交往目標可歸納為主動邀請、合作、聯(lián)合、攻擊、應對攻擊、助人、物質(zhì)交換、言語協(xié)商、提供物質(zhì)、拒絕等十大類。六、工作進度安排（時間、內(nèi)容、步驟）寫開題論文2020年9月15日-9月30日論文初稿撰寫2020年10月1日-2020年11月15日中期檢查答辯2020年11月15日-12月15日論文修改終稿撰寫2020年12月16日-2020年12月30日終期答辯2021年3月1日-3月15日七、預期成果幼兒要懂得進行交往的延伸與反思。交往中的內(nèi)容與生活實際同伴交往進行聯(lián)系，提高交往的質(zhì)量。幼兒對交往的反思可以包括交往的準備，交往中幼兒的表現(xiàn)，幼兒與幼兒的互動等（以上內(nèi)容在教師指導下由學生填寫）學生簽名：20年月日八、指導教師審核意見：指導