新課改中關(guān)于作文教學(xué)的幾點(diǎn)思索

新課改中關(guān)于作文教學(xué)的幾點(diǎn)思索新課改中關(guān)于作文教學(xué)的幾點(diǎn)思索

語(yǔ)文新課程改革正在緊鑼密鼓的進(jìn)行著，作為一線老師，我們的教學(xué)方法也在一步步的革新著。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的“重頭戲”。因此，作文教學(xué)方法的改革，也是語(yǔ)文教改中的重中之重。下面我就作文教學(xué)方法的改革談?wù)勛约旱乃妓鳌?/p>

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興盛發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。所以新課改下的訓(xùn)練應(yīng)注意創(chuàng)新人才的培育?！读x務(wù)訓(xùn)練語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：寫作是“進(jìn)行制造性表達(dá)的過程”,是造就人才的重要途徑，是開啟制造力的鑰匙。寫作本身就是一種制造活動(dòng)。然而曾幾何時(shí)有人把同學(xué)作文，老師須先寫“下水作文”稱之為快速提高同學(xué)作文水平的捷徑。至于這是否真會(huì)大大提高同學(xué)作文水平暫且不論，依據(jù)我個(gè)人教學(xué)體驗(yàn)，我認(rèn)為老師作文水平與同學(xué)作文水平并不能成正比，事實(shí)上同學(xué)仿照老師的“下水作文”極大限制了同學(xué)作文的思路。我比較贊同魯迅的觀點(diǎn)“寫小說要少看小說寫法之類的文章”?？炊嗔诉@種格式化、程式化的模式，在肯定程度上限制了同學(xué)的寫作思路和創(chuàng)新思維，很簡(jiǎn)單造成千人一面、面目可憎、無個(gè)性、無新意的仿照式套寫式作文。就象有人所形容的那樣，老師“克隆”了前人的思想，再來“克隆”將來國(guó)民的思想。老師怎么教，同學(xué)就怎么寫。師云亦云，邯鄲學(xué)步,使原本豐富多彩的個(gè)性強(qiáng)求一律，使原本無比寬闊的生活強(qiáng)求相同。長(zhǎng)此以往，不僅致使作文教學(xué)走向死胡同，缺少童心，缺乏真情，還失去了作文的創(chuàng)新性和真實(shí)性，更違反了“人類進(jìn)展的目的在于使人日臻完善？使他的人格豐富多彩”，我們民族的創(chuàng)新精神談何而來？又怎么能寫出內(nèi)容新奇、形式各異、真實(shí)感人、生動(dòng)形象的文章呢？要知道，作文不是老師教出來的，而是同學(xué)自己“讀”出來，“悟”出來的！它是一種制造性的腦力活動(dòng)，要求同學(xué)具有主動(dòng)探究精神，即具有創(chuàng)新意識(shí)。

有這樣一種觀點(diǎn)：一篇記敘性的文章，記敘、描寫性的文字必需占全文字?jǐn)?shù)的2/3以上，談?wù)?、說明性的文字至多占1/3。一篇談?wù)撐?，談?wù)撔晕淖直匦枵?/3以上，記敘、描寫性文字至多占1/3，否則，會(huì)寫出非驢非馬的“四不象”文章。這種過于從文章規(guī)范動(dòng)身而不是從表達(dá)需要?jiǎng)由矶ǖ臈l條框框，其實(shí)是一種本末倒置的導(dǎo)向，極有可能扼殺同學(xué)作文的生命力。老師要決意拋棄種種限制，信任同學(xué)，鼓舞同學(xué)放開膽子去思索，想什么就寫什么。就象

首先，選題要切合同學(xué)實(shí)際，一次一位同學(xué)寫《感受愛》“別忘了多加衣服，別忘了寫作業(yè)，別忘了……媽媽也真是的，成天對(duì)著我喊她那幾句名言，我又不是三歲小孩子，煩死了。……一天晚上媽媽又在不停的說著，我不耐煩的打斷媽媽的話，然后小聲嘀咕了一聲：‘羅羅嗦嗦，煩人！’我抬頭看了媽媽一眼，覺得自己太不禮貌了，趕忙走了出去，我的心里很不安靜，擔(dān)心使我臉上發(fā)燙，媽媽的懷疑目光不停的在我眼前出現(xiàn)，但是我沒有士氣，對(duì)媽媽說聲：‘對(duì)不起。’其次天，媽媽只是不冷不熱的招呼我，上學(xué)時(shí)也沒聽見媽媽的響聲，以前很不耐煩媽媽的聲音，可是媽媽不喊了，我感覺失去了什么似的?！谌煸绯?，鬧鈴聲把我從夢(mèng)中驚醒，我又想起自己的過失，怎么才能讓媽媽原諒我呢？正在這時(shí)，聽見媽媽熟識(shí)的聲音，別忘了上學(xué)，我一愣，心立刻跳了出來，媽媽原諒我了。我好興奮。愛真是宏大，愛是無私的，寬廣的，請(qǐng)多多珍惜吧！”該同學(xué)最終從媽媽的嘮叨聲中感受到媽媽的愛。也就是說老師首先力爭(zhēng)將寫作變?yōu)橥瑢W(xué)的需要，引導(dǎo)同學(xué)感受到寫作是工具，使用這一工具，會(huì)使自己和別人和集體和.相處更和諧。這也應(yīng)了一句話“好的作文題目，會(huì)像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引同學(xué)”。

其次，啟發(fā)同學(xué)仔細(xì)觀看。許多同學(xué)對(duì)自然環(huán)境缺乏觀看，對(duì)人更缺少觀看，甚至對(duì)他們最常接觸的家人、老師和同學(xué)都缺乏觀看。為此我啟發(fā)同學(xué)寫人物之前肯定要認(rèn)真觀看，這樣才會(huì)寫出人物的特點(diǎn)。有一回布置同學(xué)寫自己的同學(xué)。我讓兩個(gè)同學(xué)站到講臺(tái)上去，讓下面的同學(xué)進(jìn)行觀看然后發(fā)表看法。一般狀況下同學(xué)能說出他們的胖瘦、高矮、服飾、發(fā)型，至于性格、力量是否一樣？老師可以引導(dǎo)。最終可以進(jìn)一步引申由于性別、年齡等差異，他們的形象也是不同的。又如寫老師，提示同學(xué)先觀看

或是從創(chuàng)設(shè)作文情景進(jìn)行指導(dǎo)。在作文前，老師可以依據(jù)本次作文的要求創(chuàng)設(shè)肯定的情景，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入作文角色，激發(fā)起寫作熱忱?；蛟S三言兩語(yǔ)、簡(jiǎn)明扼要的提示就能激起同學(xué)的創(chuàng)作欲望，把同學(xué)帶入寫作佳境?？赡芡蝗恢g文思泉涌，迸出思維的火花。順勢(shì)讓同學(xué)把自己行文的思路說一說，再行之成文。

不過，老師在同學(xué)寫作前，引導(dǎo)要盡量少而精，防止“包辦代替”；引導(dǎo)得太多，范圍可能就會(huì)變窄，同學(xué)的欲望或許就變低。寫作就會(huì)失去“愛好、欲望、自由”，當(dāng)然也不行能寫出多好的文章來。

個(gè)人簡(jiǎn)介：

陸煥軍，女，本