部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)【全冊(cè)】

部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)【全冊(cè)】第一單元導(dǎo)讀【單元導(dǎo)教】本單元圍繞“學(xué)校生活”編排了三篇課文，其中《大青樹(shù)下的小學(xué)》《花的學(xué)?！肥莾善x課文，《不懂就要問(wèn)》是一篇略讀課文。本單元語(yǔ)文要素為“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”。通過(guò)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生感受“學(xué)校生活”的多姿多彩，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從上學(xué)路上、來(lái)到學(xué)校、上課時(shí)、下課時(shí)等方面，反映了邊疆小學(xué)幸?？鞓?lè)的學(xué)習(xí)生活。從上學(xué)路上、來(lái)到學(xué)校、上課時(shí)、下課時(shí)等方面，反映了邊疆小學(xué)幸福快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。了解課七閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。大青樹(shù)下的小學(xué)閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。大青樹(shù)下的小學(xué)整體入手理清順序整體入手理清順序課文充滿童趣，把花孩子們的活潑可愛(ài)、美麗向上的形象展現(xiàn)了出來(lái)。課文充滿童趣，把花孩子們的活潑可愛(ài)、美麗向上的形象展現(xiàn)了出來(lái)。了解課七花的學(xué)校花的學(xué)校寫孫中山私塾里上學(xué)時(shí)，有疑問(wèn)時(shí)，壯著膽子向先生提問(wèn)的故事。寫孫中山私塾里上學(xué)時(shí)，有疑問(wèn)時(shí)，壯著膽子向先生提問(wèn)的故事。了解課七抓住特點(diǎn)品析語(yǔ)句抓住特點(diǎn)品析語(yǔ)句不懂就要問(wèn)交流有新鮮感的詞句，學(xué)會(huì)主動(dòng)積累。交流有新鮮感的詞句，學(xué)會(huì)主動(dòng)積累。語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物。初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物。選擇要寫的對(duì)象。了解課七選擇要寫的對(duì)象。了解課七借鑒寫法借鑒寫法學(xué)以致用習(xí)作了解課七習(xí)作了解課七寫出他有哪些地方讓你印象深刻。了解課七圍繞提示的問(wèn)題寫一寫“猜猜他是誰(shuí)”。圍繞提示的問(wèn)題寫一寫“猜猜他是誰(shuí)”。選擇別人可能感興趣的地方和借助圖片或?qū)嵨锖屯瑢W(xué)講講“我的暑假生活”。選擇別人可能感興趣的地方和借助圖片或?qū)嵨锖屯瑢W(xué)講講“我的暑假生活”。口語(yǔ)交際了解課七口語(yǔ)交際了解課七【單元教學(xué)目標(biāo)】字詞句：1.認(rèn)識(shí)25個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字“假”“背”“圈”，會(huì)寫26個(gè)字和28個(gè)詞語(yǔ)。2.能說(shuō)出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)的特點(diǎn)。3.能關(guān)注有新鮮感的詞句并與同學(xué)交流，借鑒課文的表達(dá)仿說(shuō)或仿寫。4.能根據(jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語(yǔ)為其取名字。閱讀：1.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫(huà)面。2.默讀課文《不懂就要問(wèn)》，能初步了解略讀課文的基本學(xué)習(xí)要求，了解課文的主要內(nèi)容，說(shuō)出自己的看法。3.能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。4.能根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簟?.朗讀、背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》?？陬^表達(dá)：1.能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。2.能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的時(shí)候能借助圖片或?qū)嵨?。?shū)面表達(dá)：1.能選擇一兩點(diǎn)印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。2.能注意些一段話時(shí)開(kāi)頭空兩格。1大青樹(shù)下的小學(xué)【課前解析】關(guān)注結(jié)構(gòu)：課文段落分明，層次清晰。先寫上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題。

第一自然段：寫了學(xué)生上學(xué)路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景。

第二至三自然段：寫了上課時(shí)和下課后的情景。

第四自然段：用“這就是我們可愛(ài)的小學(xué)”點(diǎn)題，直接抒發(fā)了作者的自豪之情。關(guān)注語(yǔ)言：課文表達(dá)豐富，有許多有新鮮感的詞句。如“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上……”和“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮?！边@樣的句式，讀起來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感。關(guān)注拓展：

形容顏色的成語(yǔ)：絢麗多彩五顏六色五彩繽紛色彩斑斕五光十色萬(wàn)紫千紅

少數(shù)民族服飾知識(shí)拓展：傣族：傣族婦女傳統(tǒng)服飾為窄袖或無(wú)袖短衣和筒裙。傣族男子穿無(wú)領(lǐng)對(duì)襟或大襟小袖短衫，下面穿長(zhǎng)管褲，還會(huì)用布包頭。景頗族：景頗族婦女傳統(tǒng)服飾上為短襟無(wú)領(lǐng)窄袖衫，胸、肩和背部飾有銀泡、銀牌和銀穗，下為用紅黑黃綠等各色毛線織出美麗圖案的毛質(zhì)筒裙，頭飾為羊毛織成的包頭，小腿包裹與筒裙質(zhì)地色澤相同的裹腿。男子穿對(duì)襟短衣和寬管長(zhǎng)褲，戴布包頭。阿昌族：阿昌族婦女上衣均為長(zhǎng)袖圓擺對(duì)襟衣，下著筒裙，也配戴銀項(xiàng)圈、銀手鐲等飾物，還戴包頭，頭巾上飾花。男子穿對(duì)襟短衣和寬管長(zhǎng)褲，戴布包頭。一般穿藍(lán)色、白色或黑色的對(duì)襟上衣，黑色長(zhǎng)褲，戴黑色或白色包頭。德昂族：德昂族也稱“崩龍族”，德昂族男子多穿藍(lán)、黑色大襟上衣和寬而短的褲子，裹黑、白布頭巾，巾的兩端飾以彩色絨球。德昂族婦女多穿藏青色或黑色的對(duì)襟短上衣和長(zhǎng)裙，用黑布包頭，上衣襟邊鑲兩道紅布條，用四五對(duì)大方塊銀牌為鈕扣，長(zhǎng)裙上織有彩色的橫條紋?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)字，會(huì)寫“早晨、穿戴”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫(huà)面。能關(guān)注課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。3.能用自己的話說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能用自己的話說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。2.能邊讀邊想象畫(huà)面，關(guān)注課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨”等8個(gè)字，會(huì)寫“早晨、穿戴”等8個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文。畫(huà)出有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。3.學(xué)習(xí)第一自然段，能邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)出這所學(xué)校有哪些特別的地方?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入1.（出示課件3）導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的一所民族小學(xué)，大家愿不愿意去參觀一下？這節(jié)課，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》吧！2.板書(shū)課題，（板書(shū)：大青樹(shù)下的小學(xué)）學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，初步把握內(nèi)容1.初讀課文，提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示課件4）2.學(xué)習(xí)生字詞，引導(dǎo)學(xué)生互相交流。（出示課件5）（1）指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，評(píng)價(jià)讀得是否正確。提醒學(xué)生關(guān)注“壩”的讀音，防止學(xué)生“讀半邊”而誤讀。（2）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式識(shí)記、理解生字。教師指導(dǎo)：“壩”字，可以由表示平坦場(chǎng)地的“坪壩”，拓展到攔截水的設(shè)施“水壩”“堤壩”等；“艷”字，可在詞語(yǔ)“鮮艷”中理解，并將“鮮艷”與下文的“絢麗多彩”相聯(lián)系；可以借助課文插圖認(rèn)識(shí)“鳳尾竹”，再識(shí)記“鳳”字；“揚(yáng)”“摔”等形聲字，可以利用形旁表義的特點(diǎn)進(jìn)行歸類識(shí)記。（3）引導(dǎo)學(xué)生交流有新鮮感的詞語(yǔ)。①請(qǐng)同學(xué)們交流自己覺(jué)得有新鮮感的詞語(yǔ)，并說(shuō)一說(shuō)為什么覺(jué)得有新鮮感。預(yù)設(shè)1：學(xué)生對(duì)課文描寫邊疆風(fēng)貌時(shí)提到的事物或景物比較好奇，如“坪壩、鳳尾竹”，我們?cè)谌粘Ｉ钪袥](méi)有見(jiàn)過(guò)。預(yù)設(shè)2：學(xué)生對(duì)“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”這幾個(gè)民族名稱比較陌生，感覺(jué)很新鮮。②教師小結(jié)：有新鮮感的詞語(yǔ)可以是我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物或景物，也可以是陌生的名詞，同學(xué)們覺(jué)得有新鮮感的內(nèi)容各不相同，但是這些內(nèi)容都能給大家?guī)?lái)不一樣的、新鮮的感受。（4）教師相機(jī)指導(dǎo)“坪壩”“鳳尾竹”這兩個(gè)有新鮮感的詞語(yǔ)。（出示課件6）引導(dǎo)學(xué)生觀察“坪壩”這兩個(gè)詞語(yǔ)的偏旁，并通過(guò)查字典的方法理解詞語(yǔ)；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖了解“鳳尾竹”。（5）進(jìn)行識(shí)字游戲，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。（出示課件7）3.初步把握課文內(nèi)容。（出示課件8）（1）學(xué)生自讀課文，要求邊朗讀邊想一想：這所學(xué)校有哪些特別的地方？（2）學(xué)生交流討論并整理歸納。（3）教師引導(dǎo)整理歸納信息：上學(xué)路上——多民族，絢麗多彩；上課——安靜，小動(dòng)物們聽(tīng)課；下課——玩耍，小動(dòng)物們看熱鬧。（4）引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出學(xué)校里特別的景物。預(yù)設(shè)：大青樹(shù)、銅鐘、鳳尾竹……（板書(shū)：特別）三、學(xué)習(xí)第一自然段，感受學(xué)校的特別之處。1.（出示課件9）小組合作學(xué)習(xí)第一自然段，先讓學(xué)生自由朗讀，畫(huà)出自己覺(jué)得有新鮮感的詞句，再與小組成員互相交流，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己為什么感受到新鮮，是否讀懂了意思，在交流的過(guò)程中進(jìn)一步了解詞句的意思，感受學(xué)校的特別之處。2.組織學(xué)生圈畫(huà)并交流描寫畫(huà)面的語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。結(jié)合圈畫(huà)的有新鮮感的詞句，教師引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)校的特別之處。（1）“從……從……從……”強(qiáng)調(diào)小學(xué)生是從四面八方走來(lái)的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：小學(xué)生還可能從哪些地方走來(lái)？試著用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。早晨，從（），從（），從（），走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。（2）從“漢族”“傣族”“景頗族”“阿昌族”“德昂族”可以看出這是一所多民族的學(xué)校。（3）適時(shí)結(jié)合課后“資料袋”引導(dǎo)學(xué)生了解這幾個(gè)民族。（出示課件10）預(yù)設(shè)2：那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，通過(guò)“鮮艷”來(lái)想象理解“絢麗多彩”的意思。想象小學(xué)生服裝的顏色、樣子，再想象他們?cè)谑[郁的大樹(shù)下、潔白的墻邊，把學(xué)校打扮得“絢麗多彩”。（2）學(xué)生再讀句子，體會(huì)學(xué)校的生氣蓬勃。預(yù)設(shè)3：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。（1）請(qǐng)學(xué)生朗讀句子，想象學(xué)生到學(xué)校后的情景，會(huì)怎樣跟小鳥(niǎo)打招呼，怎樣向老師問(wèn)好，向國(guó)旗敬禮時(shí)的動(dòng)作是怎樣的。（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“向……向……向……”的句式，體會(huì)學(xué)生活潑可愛(ài)、尊敬老師、熱愛(ài)國(guó)家的特點(diǎn)。3.師生合作朗讀第一自然段，邊讀邊想象畫(huà)面。4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第一自然段的內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)這所學(xué)校的特別之處。（板書(shū)：上學(xué)路上——不同民族來(lái)到學(xué)?！k麗多彩）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，運(yùn)用一邊朗讀一邊想象畫(huà)面的方法理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)課文的表達(dá)。將句子的學(xué)習(xí)與學(xué)生初讀課文是覺(jué)得有新鮮感的詞句有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀和想象畫(huà)面中理解意思，促進(jìn)語(yǔ)言的積累。）四、指導(dǎo)書(shū)寫，抄寫詞語(yǔ)1.指導(dǎo)書(shū)寫本課生字。（出示課件11）（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫(huà)。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“晨、絨、服、裝”，教師范寫。（出示課件12-16）“晨”上短下長(zhǎng)；“絨”的右半部分斜鉤上有一撇，要關(guān)注右半部分的筆畫(huà)穿插到左半部分的位置，使左右部分結(jié)構(gòu)緊湊；“服”的第五筆是橫折鉤；“裝”上半部分的“壯”要寫得略扁，下半部分的“衣”橫畫(huà)不要太長(zhǎng)，撇、捺要舒展。（3）學(xué)生書(shū)寫，展示評(píng)價(jià)。2.抄寫“早晨、穿戴、鮮艷、服裝、打扮、敬愛(ài)、國(guó)旗、敬禮”8個(gè)詞語(yǔ)。五、課堂演練，布置作業(yè)1.課堂演練。（出示課件17-19）2.課后作業(yè)。（出示課件20）（1）抄寫生字3遍。抄寫第一自然段“從……從……從……”“向……向……向……”的句式。（2）完成素養(yǎng)提升本課練習(xí)。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)寫“安靜、樹(shù)枝”等8個(gè)詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)第二至四自然段，能邊讀邊想象畫(huà)面，關(guān)注有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。3.能用自己的話說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，感受到大青樹(shù)下的小學(xué)在上學(xué)路上的特別之處。這節(jié)課，讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這所小學(xué)，看看作者在描寫上課和下課時(shí)又寫到了哪些特別之處吧。二、合作學(xué)習(xí)第二、三自然段，體會(huì)學(xué)校的特別之處1.（出示課件22）請(qǐng)學(xué)生讀課文第二、三自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，和小組成員交流有新鮮感的詞句，并試著說(shuō)一說(shuō)：這所小學(xué)在上課和下課時(shí)有哪些特別的地方？2.組織學(xué)生交流想象上課時(shí)的畫(huà)面。（出示課件23）預(yù)設(shè)：上課的畫(huà)面——銅鐘敲響了；大家一起認(rèn)真地朗讀課文；兩只小猴子躲在窗外聽(tīng)小學(xué)生讀書(shū)。（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)句子，引導(dǎo)想象，理解內(nèi)容。（出示課件24）出示句子：這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著。①先讓學(xué)生感知描寫的內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，課文用樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶、猴子的狀態(tài)來(lái)表現(xiàn)窗外的安靜，側(cè)面襯托出小學(xué)生上課時(shí)的專心，也表現(xiàn)了這所學(xué)校的特別之處。②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“好像都在聽(tīng)”“那樣好奇地聽(tīng)著”，感受擬人的表達(dá)特點(diǎn)，理解這段話都是在說(shuō)窗外十分安靜。（2）小組合作完成表格，對(duì)比“大青樹(shù)下的小學(xué)”和“我們的學(xué)?！保涣鳌吧险n時(shí)的特別”。（出示課件25）大青樹(shù)下的小學(xué)我們的學(xué)校大青樹(shù)下的小學(xué)上課鈴聲是銅鐘敲響的。我們的上課鈴聲是電腦控制播放的一段音樂(lè)。班上許多不同民族的學(xué)生一起上課。我們教室里沒(méi)有那么多民族的學(xué)生坐在一起上課。教室外還有山林里的小動(dòng)物來(lái)聽(tīng)課。我們教室外面沒(méi)有山林里的小動(dòng)物。（板書(shū)：上課——學(xué)習(xí)認(rèn)真小動(dòng)物聽(tīng)課）3.組織學(xué)生交流想象下課時(shí)的畫(huà)面。預(yù)設(shè)：下課了，小學(xué)生們?cè)诖笄鄻?shù)下跳舞、玩耍。（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)句子，引導(dǎo)想象，理解內(nèi)容。（出示課件26）出示句子：下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞，摔跤，做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠也趕來(lái)看熱鬧。①引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥(niǎo)、松鼠看到大家玩耍、游戲，趕來(lái)看熱鬧的情景。②點(diǎn)撥：小鳥(niǎo)停在大青樹(shù)枝頭，嘰嘰喳喳地歌唱，松鼠看到興奮處，在枝頭跳來(lái)跳去，好像在為摔跤的同學(xué)加油。寫出了下課后同學(xué)們的歡樂(lè)和自由自在，反映了孩子們的幸福生活。（2）小組合作完成表格，對(duì)比“大青樹(shù)下的小學(xué)”和“我們的學(xué)?！保涣鳌跋抡n時(shí)的特別”。（出示課件27）大青樹(shù)下的小學(xué)我們的學(xué)校下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞，摔跤。下課了，我們會(huì)玩跳繩、踢毽子，很少有人在下課跳舞、摔跤。同學(xué)們的活動(dòng)引來(lái)了許多小動(dòng)物來(lái)看熱鬧。沒(méi)有小動(dòng)物來(lái)看熱鬧。（板書(shū)：下課——開(kāi)心玩耍小動(dòng)物看熱鬧）（設(shè)計(jì)意圖：第二、三自然段采用開(kāi)放的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，將課文中“大青樹(shù)下的小學(xué)”與自己的學(xué)校進(jìn)行比較，意在將體會(huì)學(xué)校的特別之處與關(guān)注有新鮮感的詞句結(jié)合，在比較中進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)學(xué)校特別之處的體會(huì)，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的仿說(shuō)作鋪墊。）三、學(xué)習(xí)第四自然段，回歸整體，嘗試仿說(shuō)1.（出示課件28）請(qǐng)學(xué)生齊讀第四自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，討論這所學(xué)校在環(huán)境方面的特別之處。2.組織學(xué)生交流反饋。（出示課件29）（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)一步體會(huì)這所學(xué)校的特別之處，如景物很獨(dú)特，有“古老的銅鐘、粗壯的枝干、鳳尾竹的影子、潔白的墻”，這些獨(dú)特的景物體現(xiàn)出學(xué)校的鄉(xiāng)土氣息和民族特點(diǎn)。（2）讓學(xué)生通過(guò)“這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)”這一句，體會(huì)作者的自豪之情；通過(guò)“銅鐘”和“鳳尾竹的影子”，體會(huì)作者對(duì)這所小學(xué)深深的熱愛(ài)。3.小組合作完成表格，對(duì)比“大青樹(shù)下的小學(xué)”和“我們的學(xué)?！?，交流“環(huán)境的特別”。（出示課件30）大青樹(shù)下的小學(xué)我們的學(xué)校古老的銅鐘粗壯的大青樹(shù)鳳尾竹潔白的墻一排楊樹(shù)熱鬧的操場(chǎng)美麗的花壇安靜的圖書(shū)室……（板書(shū)：環(huán)境——銅鐘大青樹(shù)鳳尾竹白墻）4.回歸整體，一起總結(jié)：用自己的話說(shuō)一說(shuō)“大青樹(shù)下的小學(xué)”有何特別之處。（出示課件31）（1）引導(dǎo)學(xué)生按照課文描寫的先后順序說(shuō)一說(shuō)：上學(xué)路上……上課時(shí)……下課時(shí)……（2）引導(dǎo)學(xué)生從課文描寫的幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)，如：不同民族的小學(xué)生；學(xué)校中的景物；同學(xué)們上學(xué)的情景。5.結(jié)合課后第三題，練習(xí)仿說(shuō)。（出示課件32）（1）說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)校是什么樣的，我們?cè)趯W(xué)校里都做些什么。選擇一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)。教室里操場(chǎng)上花壇邊圖書(shū)室里教學(xué)樓前大樹(shù)下（2）教師引導(dǎo)。①引導(dǎo)學(xué)生選擇自己印象深刻、特別感興趣的場(chǎng)景進(jìn)行觀察，如教室里、操場(chǎng)上、花壇邊。②選擇完場(chǎng)景，提示學(xué)生可以在不同的時(shí)間去看看這個(gè)地方的環(huán)境是怎樣的。③以“教室里”為例，指導(dǎo)學(xué)生借助泡泡中的提示“上課的時(shí)候……”“放學(xué)了……”等句式說(shuō)話。（3）學(xué)生仿說(shuō)。（設(shè)計(jì)意圖：仿說(shuō)意在促進(jìn)理解的進(jìn)一步內(nèi)化，讓學(xué)生積極運(yùn)用課文中的詞句進(jìn)行表達(dá)，再一次感受“大青樹(shù)下的小學(xué)”的特別。）6.積累詞語(yǔ)（出示課件33）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)表中本課的詞語(yǔ)進(jìn)行分類整理并摘抄積累。示例：表示事物名稱的：服裝、國(guó)旗、教室、樹(shù)枝、枝干、影子表示動(dòng)作的：穿戴、打扮、敬禮、朗讀、招引表示事物或人物的：鮮艷、敬愛(ài)、好奇、安靜、粗壯五、總結(jié)課文，升華情感1.（出示課件34）主題概括：本文描寫了一所邊疆小學(xué)歡樂(lè)祥和的校園生活，體現(xiàn)了我國(guó)各民族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)，表達(dá)了作者的自豪和贊美之情。（板書(shū)：友愛(ài)團(tuán)結(jié)）2.（出示課件35）升華情感。教師過(guò)渡：來(lái)自不同民族的小學(xué)生，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同學(xué)習(xí)生活，是那么歡樂(lè)祥和！我們也要像大青樹(shù)下的這所小學(xué)的小學(xué)生一樣，友愛(ài)團(tuán)結(jié)！播放歌曲《愛(ài)我中華》，讓學(xué)生們聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱。六、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)1.拓展延伸：學(xué)生自由閱讀《校園交響樂(lè)（節(jié)選）》，找一找有新鮮感的詞句，并讀一讀。（出示課件37）2.課堂演練。（出示課件38、39）3.布置作業(yè)。（出示課件40）（1）摘抄有新鮮感的詞句在閱讀本上。（2）觀察我們的學(xué)校是什么樣的，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】《大青樹(shù)下的小學(xué)》是三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，課文表達(dá)豐富，有許多有新鮮感的詞句，是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞“學(xué)校生活”這個(gè)專題，描寫了一所邊疆小學(xué)歡樂(lè)祥和的校園生活，體現(xiàn)了我國(guó)各民族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生了解邊疆小學(xué)的校園生活，我設(shè)計(jì)了很多朗讀的環(huán)節(jié)。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。還讓學(xué)生仿寫練習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容能有較好的感悟。開(kāi)學(xué)第一課，難免會(huì)有遺憾，自我感覺(jué)在課堂上的語(yǔ)言還是顯得不夠精煉。今后我要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)教案。這樣，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)。今天有部分學(xué)生注意力不夠集中，發(fā)言不夠積極，我相信學(xué)生也會(huì)慢慢進(jìn)入狀態(tài)的。2花的學(xué)?！菊n前解析】本課是一篇散文詩(shī)，兼有詩(shī)歌與散文的特點(diǎn)，具有詩(shī)歌的音韻美和節(jié)奏感，但又沒(méi)有分行和押韻。作者是印度的泰戈?duì)?。本課重點(diǎn)一是想象花“在綠草上跳舞，狂歡”的情景，進(jìn)而感受作者熱愛(ài)大自然、依戀母親的思想感情。二是找出有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者豐富的想象力。關(guān)注結(jié)構(gòu)：全文共9個(gè)自然段，描繪了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。先描寫了陣雨落下時(shí)，花兒在綠草上跳舞，狂歡；接著想象關(guān)了門做功課的花朵們，雨一來(lái)就放假了；然后想象他們穿著各色的衣裳，在雨中沖了出來(lái)；最后想象花孩子們急急忙忙趕回家，對(duì)著媽媽揚(yáng)起了雙臂。畫(huà)面與畫(huà)面之間銜接緊密，渾然一體。

第1、2自然段：陣雨落下時(shí)，花兒在綠草上跳舞，狂歡。

第3-5自然段：關(guān)了門做功課的花朵們，雨一來(lái)就放假了。

第6自然段：花孩子們穿著各色的衣裳，在雨中沖了出來(lái)。

第7-9自然段：花孩子們急急忙忙趕回家，對(duì)著媽媽揚(yáng)起了雙臂。關(guān)注語(yǔ)言：文章語(yǔ)言生動(dòng)，作者想象豐富而奇特，充滿兒童情趣。如描寫花朵時(shí)，運(yùn)用一連串動(dòng)詞，把花想象成“跑出來(lái)”，在綠草上“跳舞”“狂歡”，共赴一場(chǎng)花的宴會(huì)。關(guān)注拓展：

描寫花的詩(shī)詞名句：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。綠寒煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“荒、笛”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會(huì)寫“落、荒”等13個(gè)字，會(huì)寫“陣雨、荒原”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，能想象花“在綠草上跳舞，狂歡”等情景。3.關(guān)注課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達(dá)寫句子?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.想象文中描繪的情景，感受在作者筆下花孩子的活潑、調(diào)皮，感受詩(shī)歌表現(xiàn)出的童真童趣，進(jìn)而感受作者熱愛(ài)大自然、依戀母親的思想感情。2.找出有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者豐富的想象力，并積累下來(lái)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“荒、笛”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會(huì)寫“落、荒”等13個(gè)字，會(huì)寫“陣雨、荒原”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，通過(guò)圈畫(huà)詞語(yǔ)感知課文描寫的情景，初步把握課文內(nèi)容。3.朗讀第1、2自然段，關(guān)注有新鮮感的詞句，想象花“在綠草上跳舞，狂歡”的情景。【教學(xué)過(guò)程】一、讀好課題，了解作者1.（出示課件2）板書(shū)課題，（板書(shū)：花的學(xué)校）學(xué)生齊讀課題。2.（出示課件3）引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋和課后“資料袋”，了解作者相關(guān)信息。泰戈?duì)枺?861-1941），印度詩(shī)人、小說(shuō)家、哲學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作有《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》。他是第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。本文選自他的《新月集》。二、初讀課文，整體感知1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不好的地方多讀幾遍。（出示課件4）2.學(xué)習(xí)生字新詞，交流評(píng)價(jià)。（出示課件5）（1）指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，評(píng)價(jià)讀得是否正確。（2）教師指導(dǎo)詞語(yǔ)的讀音。提示：“荒、裳”都是后鼻音；“笛、罰”都是第二聲；“放假”中的“假”讀第四聲，是多音字。（3）學(xué)習(xí)多音字“假”。（出示課件6）根據(jù)字義確定“假”的讀音：出示字典中對(duì)該字的解釋，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意思確定讀音，表示按照規(guī)定或經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)暫時(shí)不工作或不學(xué)習(xí)的時(shí)間，讀第四聲，如“請(qǐng)假、病假”等詞語(yǔ)中的“假”；表示不真實(shí)，讀第三聲，如“真假、假話”等詞語(yǔ)中的“假”。（4）進(jìn)行識(shí)字游戲，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。（出示課件7）3.自讀課文，初步把握內(nèi)容。（出示課件8）（1）請(qǐng)學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫了幾個(gè)畫(huà)面。（2）交流反饋。第1-2自然段：花兒在綠草上跳舞，狂歡。第3-5自然段：花朵上學(xué)、做功課、放假。第6自然段：花孩子們?cè)谟曛袥_了出來(lái)。第7-9自然段：花孩子們急著找媽媽。三、學(xué)習(xí)第1、2自然段，想象畫(huà)面，品讀詞句1.（出示課件9）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文第1、2自然段，圈畫(huà)出自己覺(jué)得有新鮮感的詞句。2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己覺(jué)得有新鮮感的詞句，說(shuō)說(shuō)為什么有新鮮感。預(yù)設(shè)1：如“雷云”“口笛”這2個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生覺(jué)得跟平時(shí)的表達(dá)不一樣。（出示課件10）教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解“雷云”“口笛”都是表示事物名稱的詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)2：學(xué)生認(rèn)為“走過(guò)荒野”“吹著口笛”有新鮮感，作者把東風(fēng)當(dāng)作人來(lái)寫，生動(dòng)有趣，寫出了東風(fēng)吹過(guò)荒野和竹林時(shí)的輕快。預(yù)設(shè)3：第2自然段中，如“在綠草上跳舞，狂歡”，學(xué)生覺(jué)得想象奇特、有新鮮感，寫出了花兒的喜悅和無(wú)拘無(wú)束的自由。（板書(shū)：跳舞，狂歡）3.想象花“在綠草上跳舞，狂歡”的情景。（出示課件11）教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面：你看到了草地上的哪些花？花會(huì)怎樣舞蹈？你能想象他們舞蹈、狂歡的樣子嗎？預(yù)設(shè)：花兒們穿著漂亮的花瓣裙，擺著各種造型，獻(xiàn)上最美的舞姿。高高地?fù)P起綠色的手臂，在風(fēng)中做出各種優(yōu)美的動(dòng)作。他們一朵緊挨著一朵，一串挨著一串，似乎還聽(tīng)到他們嘻嘻的笑聲。有的比較害羞，抿著嘴巴；有的比較調(diào)皮，已經(jīng)把衣服給擠丟了！4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1、2自然段，邊讀邊想象畫(huà)面。（1）讀第1自然段，想象“荒野、竹林”是怎樣的，走在那里有什么感受。想象東風(fēng)“走過(guò)荒野、吹著口笛”是什么樣子的。（2）讀第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫花朵時(shí)，運(yùn)用的一連串動(dòng)詞，把花想象成“跑出來(lái)”，在綠草上“跳舞”“狂歡”，共赴一場(chǎng)花的宴會(huì)。第2自然段有句子比較長(zhǎng)，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。（提示：先指導(dǎo)讀好短語(yǔ)“一群一群的花”“無(wú)人知道的地方”“突然跑出來(lái)”，再指導(dǎo)把短語(yǔ)連成句子讀，根據(jù)句義，把“無(wú)人知道”“突然”讀成重音。）（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)第1、2自然段時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，展開(kāi)豐富的想象，把文字還原成畫(huà)面，把朗讀課文與想象畫(huà)面相結(jié)合，體會(huì)把花兒當(dāng)作人來(lái)寫的好處，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。）四、指導(dǎo)書(shū)寫，抄寫詞語(yǔ)1.指導(dǎo)書(shū)寫本課生字。（出示課件11）（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫(huà)。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“舞、假、臂”，教師范寫。（出示課件12-16）“舞”上半部分筆畫(huà)多而緊湊，注意三個(gè)橫畫(huà)中第三橫最長(zhǎng)，四個(gè)豎畫(huà)向中心聚。下半部分寬松舒展（教師相機(jī)講解用字源識(shí)字的方法識(shí)記“舞”）?！凹佟钡谌?、第四、第五畫(huà)的筆順是橫折、橫、豎。整個(gè)字各部分都要寫得緊湊些。“臂”上半部分寫得舒展些，略扁。下邊部分第一筆是豎，要寫直。（3）學(xué)生書(shū)寫，展示評(píng)價(jià)。2.抄寫詞語(yǔ)表中本課的詞語(yǔ)。五、課堂演練，布置作業(yè)1.課堂演練。（出示課件18-20）2.課后作業(yè)。（出示課件21）（1）抄寫生字3遍。抄寫第1、2自然段中有新鮮感的句子。（2）完成《素養(yǎng)提升》本課練習(xí)。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)第3-9自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)把花當(dāng)作人來(lái)寫的特點(diǎn)。2.關(guān)注有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”這樣的表達(dá)寫句子。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（出示課件23）回顧課文描寫的畫(huà)面，繼續(xù)學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！?。二、學(xué)習(xí)第3-5自然段，想象畫(huà)面，品讀詞句1.（出示課件24）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文第3-5自然段，圈畫(huà)出自己覺(jué)得有新鮮感的詞句。2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己覺(jué)得有新鮮感的詞句，說(shuō)說(shuō)為什么有新鮮感。預(yù)設(shè)：那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)、做功課、游戲、站墻角、放假等這些詞句有新鮮感，因?yàn)槎汲錆M奇特想象。3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，感知把花當(dāng)作人來(lái)寫的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生想象：花孩子們關(guān)了門做功課是怎樣的心情？放假時(shí)是怎樣的心情？預(yù)設(shè)：花孩子們關(guān)了門做功課的時(shí)候，他們是苦悶的，他們迫不及待等著放學(xué)，希望和小伙伴們一起游戲。放假時(shí)，他們非常開(kāi)心，不用再擔(dān)心會(huì)因?yàn)樽霾煌曜鳂I(yè)被罰站墻角。（板書(shū)：上學(xué)、做功課、放假）4.結(jié)合課后第三題，學(xué)生練筆。教師啟發(fā)：雨一來(lái)，花孩子們就放假了，如果是清風(fēng)一吹，如果是蝴蝶一來(lái)，如果是……他們又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，先試著說(shuō)一說(shuō)，然后在練習(xí)本上寫一寫。（出示課件25）雨一來(lái)，他們便放假了。清風(fēng)一吹，他們便__________________________________________。蝴蝶一來(lái)，他們便__________________________________________。蜜蜂一來(lái)，他們便__________________________________________。答案預(yù)設(shè)：清風(fēng)一吹，他們便伸伸懶腰。蝴蝶一來(lái)，他們便跟蝴蝶一起翩翩起舞。蜜蜂一來(lái)，他們便奉上香甜的花粉。 5.學(xué)生想象畫(huà)面，有感情地朗讀第3-5自然段。（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象的方法交流閱讀感受，在學(xué)習(xí)第1、2自然段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知課文把事物當(dāng)作人來(lái)寫的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)中把課后題融入教學(xué)過(guò)程，旨在引導(dǎo)學(xué)生從仿說(shuō)到仿寫，并通過(guò)表達(dá)促進(jìn)對(duì)課文的進(jìn)一步理解。）三、遷移方法，小組合作學(xué)習(xí)第6-9自然段（出示課件26）1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文第6-9自然段，圈畫(huà)出有新鮮感的詞句并想象畫(huà)面。2.小組合作學(xué)習(xí)。教師出示學(xué)習(xí)要求：（1）每位組員選擇自己印象最深的一個(gè)畫(huà)面，結(jié)合具體的語(yǔ)句，在小組內(nèi)交流。（2）組長(zhǎng)匯總，選擇其中的一個(gè)畫(huà)面，結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)閱讀體會(huì)，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。3.教師組織小組匯報(bào)，全班交流。（出示課件27）（1）如小組交流第6自然段中的畫(huà)面，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圈畫(huà)出的有新鮮感的詞句，體會(huì)作者想象的奇特。①引導(dǎo)想象。結(jié)合“樹(shù)枝在林中互相碰觸著”，可以想象樹(shù)枝是在拉著手聊天；從“雷云拍著大手”，可以想象雷云是在鼓掌邀請(qǐng)花孩子們出來(lái)玩耍；結(jié)合“沖了出來(lái)”，可以想象花孩子們迎著風(fēng)、伴著雨在草地玩耍，可以感受到花孩子們渴望自由。（板書(shū)：沖了出來(lái)）②學(xué)生想象畫(huà)面，有感情地朗讀第6自然段。（2）如小組交流第7-9自然段中的畫(huà)面，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圈畫(huà)出的有新鮮感的詞句，聯(lián)系生活實(shí)際想象，進(jìn)一步體會(huì)作者想象的奇特。①引導(dǎo)想象。結(jié)合“家是在天上，在星星所住的地方”，引導(dǎo)學(xué)生想象：花孩子的家在天上，這個(gè)家會(huì)是怎樣的？星星住的地方又是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：花孩子的家像天空一樣遼闊、寬敞。結(jié)合“急急忙忙”“揚(yáng)起手臂”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象：花孩子為什么那么著急想回家去？花孩子想對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？媽媽看到花孩子又會(huì)怎么做？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：花孩子們對(duì)媽媽很依戀。（板書(shū)：急急忙忙揚(yáng)起雙臂）②學(xué)生想象畫(huà)面，有感情地朗讀第7-9自然段。四、整體回顧，總結(jié)全文 1.課文小結(jié)。（出示課件28） 請(qǐng)學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文描寫的花的學(xué)校是什么樣的。 當(dāng)六月的陣雨落下的時(shí)候，一群一群的花在綠草上（），()。平時(shí)他們?cè)冢ǎ?，雨一?lái)，他們（），花孩子們穿著各色的衣裳，（），他們的家在（），他們（）地趕到那兒，對(duì)著媽媽（）。預(yù)設(shè)：跳舞狂歡做功課放假?zèng)_了出來(lái)天空急急忙忙揚(yáng)起胳膊2.主題概括。（出示課件29）課文以兒童的視角描繪了一群活潑、天真、渴望自由的花孩子，通過(guò)豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表現(xiàn)得自然深厚。（板書(shū)：活潑天真渴望自由）四、課外拓展，布置作業(yè)1.推薦學(xué)生課下閱讀泰戈?duì)枴缎略录分小督鹕ā贰对婆c波》。（出示課件34）2.布置作業(yè)。（出示課件35）（1）背誦課文你喜歡的段落。（2）抄寫生字3遍。抄寫第3-9自然段有新鮮感的句子?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】《花的學(xué)?！肥侨昙?jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，課文表達(dá)豐富，有許多有新鮮感的詞句，是學(xué)生積累語(yǔ)言和學(xué)習(xí)寫作的一篇好教材。這篇課文是以孩子的口吻寫的，在詩(shī)人泰戈?duì)柟P下，花兒也有一所學(xué)校。作者展開(kāi)了自由的想象，把花孩子們的活潑可愛(ài)、美麗向上的生動(dòng)形象展現(xiàn)了出來(lái)，充滿了童真童趣，也切合本單元“學(xué)校生活”這個(gè)專題。文中描寫了花的學(xué)校，我設(shè)計(jì)了很多朗讀的環(huán)節(jié)。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。還讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容能有較好的感悟。在課上，我讓學(xué)生更多地自主思考，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)作者充滿奇特想象的詞句，并根據(jù)想象的畫(huà)面去有感情地朗讀，從而感受兒童視角下花孩子的形象，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。今后的課堂教學(xué)中，我要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上語(yǔ)文課。3不懂就要問(wèn)【課前解析】本課是本套教材編排的第一篇略讀課文。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，主動(dòng)思考、提問(wèn)和交流，充分發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。要引導(dǎo)學(xué)生，初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求，運(yùn)用學(xué)到的方法，交流有新鮮感的句子。關(guān)注題目：本課的題目是課文的高度概括，文章圍繞“不懂就要問(wèn)”展開(kāi)了具體的描寫。關(guān)注結(jié)構(gòu)：課文結(jié)構(gòu)清晰，按“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”的順序，圍繞“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”這個(gè)關(guān)鍵句，揭示了“不懂就要問(wèn)”的道理，給學(xué)生以啟發(fā)。

第一部分（1-3自然段）：講述了“問(wèn)”的起因：少年孫中山不懂書(shū)中的意思，壯膽向先生提問(wèn)，嚇呆其他同學(xué)。

第二部分（4-7自然段）：講述了“問(wèn)”的經(jīng)過(guò)：先生檢查完孫中山的背誦后，向?qū)W生講解這段話的意思。

第三部分（8-9自然段）：講述了“問(wèn)”的結(jié)果：通過(guò)孫中山和同學(xué)之間的問(wèn)答，表現(xiàn)了孫中山“不懂就要問(wèn)”的認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。關(guān)注語(yǔ)言：文章語(yǔ)言平實(shí)，貼近學(xué)習(xí)生活。如“私塾”“戒尺”“挨打”，以及描寫課堂上學(xué)生讀書(shū)的詞語(yǔ)，如“咿咿呀呀”“搖頭晃腦”，幾個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生可能感覺(jué)陌生，可適當(dāng)補(bǔ)充時(shí)代背景予以理解。其中孫中山的話“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，語(yǔ)言通俗，卻又蘊(yùn)含著道理，具有新鮮感。關(guān)注能力：1.簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)課文故事的看法，培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)自我的能力；2.找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流，鍛煉學(xué)生的交際能力。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“誦、例”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“背、圈”。2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。3.默讀課文，能說(shuō)出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事情的看法。4.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。【教學(xué)重點(diǎn)】默讀課文，能說(shuō)出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事情的看法。【教學(xué)難點(diǎn)】能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、介紹人物，導(dǎo)入新課（出示課件3）展示孫中山人物介紹。過(guò)渡：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)期學(xué)習(xí)的故事！二、閱讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)要求（出示課件4） 1.教師板書(shū)課題，（板書(shū)：3*不懂就要問(wèn)）學(xué)生齊讀課題。2.聚焦課題中的“*”，引出略讀課文。 3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文前的學(xué)習(xí)提示，明確本課學(xué)習(xí)的兩個(gè)要求： （1）默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對(duì)這件事的看法。 （2）把有新鮮感的詞句畫(huà)下來(lái)和同學(xué)交流。 4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文后泡泡中的提示了解略讀課文的學(xué)習(xí)要求： （1）略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。 （2）如果有個(gè)別的字不認(rèn)識(shí)、個(gè)別的詞語(yǔ)不理解，也沒(méi)有關(guān)系。 （設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)略讀課文，了解略讀課文的一般學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。）三、學(xué)習(xí)字詞，了解故事內(nèi)容1.（出示課件5）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.學(xué)習(xí)生字新詞。（出示課件6）（1）指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，評(píng)價(jià)讀得是否正確。（2）教師指導(dǎo)字詞讀音。提示：“糊涂”中“涂”讀輕聲，“糊涂”與“清楚”是反義詞。（3）學(xué)習(xí)多音字“背、圈”。（出示課件7）提示：“背”表示用背馱東西時(shí)讀第一聲，表示后背時(shí)讀第四聲；“圈”表示圓圈時(shí)讀quān，表示養(yǎng)家畜的柵欄時(shí)讀juàn。（4）進(jìn)行識(shí)字游戲，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。（出示課件8）3.自讀課文，了解故事內(nèi)容。（1）（出示課件9）請(qǐng)學(xué)生默讀課文，想想課文講了一件什么事。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的兩幅插圖，發(fā)現(xiàn)插圖對(duì)應(yīng)了故事的哪些內(nèi)容，借助插圖，分步把故事的內(nèi)容說(shuō)清楚。也可以按照故事的發(fā)展順序，說(shuō)說(shuō)故事先講了什么，接著講了什么，最后講了什么，將各部分內(nèi)容連起來(lái)。（2）整體感知，理清結(jié)構(gòu)。（出示課件10）①學(xué)生自主劃分課文層次。②交流反饋。第1-3自然段：少年孫中山在私塾讀書(shū)，背書(shū)流利但不懂書(shū)里的意思，于是向先生提問(wèn)。第4-7自然段：先生檢查完孫中山的背誦后，向?qū)W生講解意思。第8、9自然段：孫中山解答同學(xué)疑惑，提出“不懂就要問(wèn)”。（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)故事內(nèi)容。（出示課件11）課文講述了少年孫中山在私塾學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)椴幻靼讜?shū)里說(shuō)的是什么意思，壯著膽子___________________的故事，贊揚(yáng)了孫中山___________________的精神，教育我們養(yǎng)成___________________的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)設(shè)：向先生提問(wèn)勤學(xué)好問(wèn)不懂就要問(wèn)（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)略讀課文的學(xué)習(xí)要求自主學(xué)習(xí)課文，了解課文講了一件什么事，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)交流，讓學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。讓學(xué)生自讀課文，思考課文提出的問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。）四、交流有新鮮感的詞句1.（出示課件12）請(qǐng)學(xué)生默讀第1自然段，畫(huà)出有新鮮感的詞句，想象畫(huà)面讀一讀。2.集體交流有新鮮感的詞句，教師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：如“私塾、先生”這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生覺(jué)得很陌生，平時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)，引導(dǎo)其先讀準(zhǔn)音，再借助課文插圖或教師補(bǔ)充講解了解意思。（出示課件13）“先生”相當(dāng)于現(xiàn)在的老師?！八桔印敝概f時(shí)家庭、宗教或教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教書(shū)先生，沒(méi)有規(guī)定的教材和學(xué)習(xí)年限。預(yù)設(shè)2：如“咿咿呀呀”“唱歌”，學(xué)生覺(jué)得這樣的讀書(shū)方式很特別，讀起來(lái)覺(jué)得很新鮮。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用在前兩篇課文里學(xué)習(xí)到的方法，圈畫(huà)有新鮮感的詞句，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，更扎實(shí)地領(lǐng)悟如何發(fā)現(xiàn)文章中有新鮮感的詞句，如何積累運(yùn)用，為學(xué)生將來(lái)的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。）五、結(jié)合詞句，交流看法，理解道理（一）交流對(duì)這件事的看法1.（出示課件14）請(qǐng)學(xué)生默讀第2自然段，思考：孫中山對(duì)私塾這種只背不講的情形，他是怎么想的？又是怎樣做的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句展開(kāi)交流。預(yù)設(shè)1：“孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”這是對(duì)孫中山的心理描寫，可見(jiàn)孫中山樂(lè)于思考，令人佩服。預(yù)設(shè)2：“壯著膽子站起來(lái)”可見(jiàn)為了弄清楚書(shū)中的道理，不糊里糊涂地背，孫中山鼓足勇氣，表明他追求真理的欲望強(qiáng)烈。2.（出示課件15）請(qǐng)學(xué)生默讀第3自然段，思考：孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？ （1）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子“這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲”展開(kāi)交流，抓住“搖頭晃腦、鴉雀無(wú)聲”，想象同學(xué)們突然間“嚇呆了”的表情，想象他們心里會(huì)怎么想。 （2）（出示課件16）結(jié)合課件中圖片，請(qǐng)同學(xué)觀察圖中同學(xué)的表情動(dòng)作想象描寫：有的同學(xué)（），有的同學(xué)（），有的想：（），有的小聲嘀咕：（）。預(yù)設(shè)：驚得目瞪口呆嚇得用書(shū)擋住臉孫中山吃了豹子膽啦孫中山這下可要挨揍了（3）（出示課件17）由“搖頭晃腦”，適時(shí)拓展帶有身體器官名稱的詞語(yǔ)：擠眉弄眼抓耳撓腮張牙舞爪手舞足蹈心明眼亮…… 3.（出示課件18）請(qǐng)學(xué)生默讀第4-7自然段，思考：孫中山提出問(wèn)題后，先生的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？ （1）教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注先生從“拿著戒尺”“厲聲”到“收起戒尺”“擺擺手讓孫中山坐下”的變化。（出示課件19）“戒尺”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生會(huì)覺(jué)得陌生，平時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)，有新鮮感，教師應(yīng)適時(shí)讓學(xué)生了解“戒尺”就是古代私塾老師懲戒學(xué)生的木板。 （2）（出示課件20）提問(wèn)：為什么會(huì)有這么大的變化？ 預(yù)設(shè)：孫中山完成了先生布置的任務(wù)，他渴望進(jìn)一步理解所背的文章內(nèi)容，善于思考、敢于提問(wèn)，所以先生改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書(shū)中的內(nèi)容。 （二）體會(huì)“不懂就要問(wèn)”的道理（出示課件21）1.請(qǐng)學(xué)生默讀第8-9自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不懂就要問(wèn)”的體會(huì)。 2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)上“不懂就問(wèn)”的事例。3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)句“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，理解這句話意思是：要學(xué)習(xí)就要學(xué)懂，不懂就該問(wèn)個(gè)明白。讓學(xué)生體會(huì)“不懂就要問(wèn)”的道理。（板書(shū)：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生作為課堂的主體，教師采用比較開(kāi)放的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，言之有理即可，在交流過(guò)程中結(jié)合具體語(yǔ)句不斷深化閱讀的感受。）六、交流人物精神，遷移學(xué)習(xí) 1.（出示課件22）請(qǐng)學(xué)生默讀全文，小組合作思考：孫中山是個(gè)什么樣的人？和小組成員交流。 預(yù)設(shè)：孫中山是一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)、善于思考、執(zhí)著求理……的人。 （板書(shū)：孫中山勤學(xué)好問(wèn)善于思考執(zhí)著求理） 2.（出示課件23）聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生討論：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們遇到不會(huì)的問(wèn)題可以怎么做？ 預(yù)設(shè)：上網(wǎng)查找資料；查閱工具書(shū)；詢問(wèn)老師、家長(zhǎng)，和同學(xué)一起討論等。六、總結(jié)全文，拓展延伸1.主題概括。（出示課件24）課文講述了少年孫中山在私塾學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)椴幻靼讜?shū)里說(shuō)的是什么意思，壯著膽子向先生提問(wèn)的故事，贊揚(yáng)了孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神。2.拓展延伸。（出示課件26）學(xué)生自由閱讀短文《不懂就問(wèn)的孔子》，體會(huì)“不懂就要問(wèn)”的道理。七、課堂演練，布置作業(yè)1.課堂演練。（出示課件27-29）2.布置作業(yè)。（出示課件30）（1）積累課文中的成語(yǔ)。（2）完成《素養(yǎng)提升》本課練習(xí)。（3）收集有關(guān)孫中山先生的小故事，讀一讀！【板書(shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】課文《不懂就要問(wèn)》借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)?！碑?dāng)學(xué)生問(wèn)孫中山，向先生提問(wèn)，不怕挨打嗎？孫中山說(shuō)：“為了弄清道理，就是挨打也值得?！币虼?，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題要敢于提問(wèn)。只有敢于提出問(wèn)題，才能想辦法解決問(wèn)題。教學(xué)中，首先介紹人物，引出課題。再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課是一篇略讀課文。接著，我緊扣本文與精讀課文的不同點(diǎn)，結(jié)合文中泡泡語(yǔ)、課題下方提示語(yǔ)等，讓學(xué)生通過(guò)比較、分析，明確了此類文本的訓(xùn)練要素。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，解決生字新詞，梳理文章脈絡(luò)，掌握文章行文順序，把握文章結(jié)構(gòu)，對(duì)文本進(jìn)行整體感知和內(nèi)容概括。古代大思想家孟子曾說(shuō)：“盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)”。這種說(shuō)法很有道理。鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)所學(xué)課文大膽質(zhì)疑，這是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。經(jīng)常性的質(zhì)疑問(wèn)難能點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，它能使學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。因此，在教學(xué)過(guò)程中我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，主動(dòng)圈畫(huà)有新鮮感的詞句并品析交流，激發(fā)學(xué)生鉆研的樂(lè)趣，讓學(xué)生為尋找問(wèn)題而絞盡腦汁，由感悟詞句而加深對(duì)文意的理解，并從中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，老師則從說(shuō)教中解脫出來(lái)，從多層面、多角度去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并使之在教學(xué)進(jìn)程中獲得解決，這種教學(xué)的方式方法是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的?？谡Z(yǔ)交際：我的暑假生活【教學(xué)目標(biāo)】1.能選擇暑假中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。2.能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的時(shí)候能借助圖片或?qū)嵨铩！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能選擇暑假中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的時(shí)候能借助圖片或?qū)嵨铩！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、趣味導(dǎo)入，引起興趣（出示課件2）課件展示學(xué)生的暑假生活圖。教師過(guò)渡：同學(xué)們，暑假已經(jīng)過(guò)去了，但是那份快樂(lè)和自由卻深深印在我們的腦海中，我們一起再來(lái)分享一下暑假生活吧?。ǔ鍪菊n件3）教師相機(jī)板書(shū)課題。二、分享“新鮮事”，嘗試交際練習(xí)1.（出示課件4）引導(dǎo)學(xué)生與同桌一組，互相分享自己準(zhǔn)備的暑假中的新鮮事。2.引導(dǎo)學(xué)生反饋要分享的新鮮事，根據(jù)學(xué)生的交流情況，梳理類別。比如：（出示課件5、6）去桂林旅游、影視欣賞、游泳館學(xué)游泳、樹(shù)林捉知了……3.（出示課件7）請(qǐng)學(xué)生試著講一個(gè)自己的新鮮事。預(yù)設(shè)1：講述別人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的新鮮事。（1）教師相機(jī)展示兩個(gè)學(xué)生講的新鮮事。示例1：我學(xué)會(huì)了做簡(jiǎn)單的農(nóng)活。能夠幫爸爸媽媽做一些事情，我覺(jué)得很有意義。請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)一評(píng)聽(tīng)后的感受。預(yù)設(shè)：內(nèi)容很新鮮，讓人感興趣。（出示課件8）示例2：我最喜歡去河邊露營(yíng)了，不但景色好，還能抓魚(yú)，我總能玩得特別開(kāi)心。請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)一評(píng)聽(tīng)后的感受。預(yù)設(shè)：這個(gè)事情很多人都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，很想了解，但聽(tīng)了以后還不是非常清楚。（2）通過(guò)互相交流評(píng)議后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：聽(tīng)眾一般會(huì)對(duì)自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事比較感興趣。（3）（出示課件9）教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生一起觀察課本中的第一幅圖，看看講了什么新鮮事。①引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一個(gè)泡泡中的內(nèi)容。②（出示課件10）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境圖，說(shuō)說(shuō)小作者是從哪幾方面說(shuō)的。教師指導(dǎo)可以通過(guò)講述干農(nóng)活時(shí)的動(dòng)作、方法、想法等把事情說(shuō)清楚的。③引導(dǎo)學(xué)生了解，為了幫助別人更好地理解自己講述的內(nèi)容，還可以出示相關(guān)的圖片或?qū)嵨?。（出示課件11）預(yù)設(shè)2：講述有獨(dú)特的感受的新鮮事。（1）教師相機(jī)展示兩個(gè)學(xué)生講的新鮮事。示例1：我學(xué)會(huì)了做飯，吃自己做的飯?zhí)貏e香，現(xiàn)在我最拿手的就是番茄炒蛋。教師請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)一評(píng)聽(tīng)后的感受。預(yù)設(shè)：共同經(jīng)驗(yàn)的事，每個(gè)人的感受不一樣。（出示課件12）示例2：整個(gè)暑假我都在城里姑姑家過(guò)的，我都不能出去玩，心情很郁悶。教師請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)一評(píng)聽(tīng)后的感受。預(yù)設(shè)：有這樣的體驗(yàn)的原因可以講得更清楚些。（2）通過(guò)互相交流評(píng)議后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：聽(tīng)眾一般會(huì)對(duì)有獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的事比較感興趣。（3）（出示課件13）教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生一起觀察課本中的第二幅圖，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二個(gè)泡泡中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)怎么把自己獨(dú)特的感受講述清楚。4.教師引導(dǎo)小結(jié)：講述時(shí)，可以選擇別人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的新鮮事，也可以選擇講述有自己獨(dú)特感受的新鮮事，還可以借助圖片或?qū)嵨飦?lái)講。（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備的事例出發(fā)，通過(guò)互相評(píng)議，使學(xué)生真實(shí)了解聽(tīng)眾的反應(yīng)，然后對(duì)接教材，充分發(fā)揮教材范例的作用，在交流改進(jìn)的過(guò)程中讓學(xué)生明白怎樣把自己經(jīng)歷的新鮮事講清楚。）三、小組交流，全班分享“新鮮事”1.組內(nèi)交流，相互評(píng)價(jià)（1）（出示課件14）請(qǐng)學(xué)生們按照要求，在組內(nèi)相互講述自己暑假生活中的新鮮事。要求：①盡量講述別人可能感興趣的內(nèi)容。②把自己的經(jīng)歷講清楚。③能借助圖片和實(shí)物講述。（2）（出示課件15）根據(jù)“小組評(píng)價(jià)表”，評(píng)價(jià)各小組成員的講述。小組評(píng)價(jià)表小組成員暑假生活內(nèi)容進(jìn)步程度（打“√”）進(jìn)步很大有進(jìn)步還需要改進(jìn)組員1組員2組員3組員42.全班交流分享。以小組為單位，每個(gè)組員輪流上臺(tái)講述自己的新鮮事。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)在組內(nèi)和全班交流介紹自己暑假生活中的“新鮮事”，有了多次口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。在講述的過(guò)程中，通過(guò)組員的不同反應(yīng)和相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有針對(duì)性地改進(jìn)講述的內(nèi)容，把自己的經(jīng)歷講清楚，促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的共同發(fā)展。）四、課外延伸，再次表達(dá)（出示課件14）請(qǐng)學(xué)生回家后給家人講述今天課堂上聽(tīng)到的印象深刻的新鮮事?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)口語(yǔ)交際課的內(nèi)容是《我的暑假生活》，旨在引導(dǎo)學(xué)生選擇暑假中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚，并選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的時(shí)候能借助圖片或?qū)嵨铩！拔业氖罴偕睢边@個(gè)話題貼近生活實(shí)際，學(xué)生也有話可說(shuō)。但怎樣說(shuō)好，達(dá)到最有效的結(jié)果是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，教學(xué)過(guò)程中我借助課本插圖，主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己所做過(guò)的事、所去過(guò)的地方，從而幫他們找到話題，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，課堂效果也由最初的沉悶轉(zhuǎn)向后來(lái)的知無(wú)不言、不言不歡。本堂課，做到了真正的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生，多層次的交際，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，進(jìn)入生活，提高了學(xué)生的交際能力。習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能選擇一兩點(diǎn)印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。2.能注意寫一段話時(shí)開(kāi)頭空兩格。【教學(xué)重點(diǎn)】能選擇一兩點(diǎn)印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能選擇一兩點(diǎn)印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.知道怎么選擇同學(xué)最有特點(diǎn)的地方進(jìn)行介紹，嘗試寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。2.能注意格式，寫一段話時(shí)開(kāi)頭要空兩格?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過(guò)程】一、游戲激趣，引入話題1.玩“你說(shuō)我猜”的游戲。（出示課件2）介紹游戲規(guī)則：兩位學(xué)生上臺(tái)，一人描述圖片，一個(gè)根據(jù)描述猜測(cè)圖片人物。（出示課件3-5）依次展示學(xué)生熟悉的三個(gè)人物：葫蘆娃、豬八戒、孫悟空，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)做游戲。2.（出示課件6）引入話題，教師適時(shí)板書(shū)課題。（設(shè)計(jì)意圖：以游戲的方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的參與感，讓學(xué)生在“猜人物”中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）二、審題指導(dǎo)（出示課件7）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本中第二段話，了解本次習(xí)作的基本要求是：寫一位同學(xué)，讓別人猜出他是誰(shuí)。三、習(xí)作指導(dǎo)1.用范例打開(kāi)思路。 （1）（出示課件8）引導(dǎo)學(xué)生看看課本上給了我們哪些描寫的要點(diǎn)。（出示課件9）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本中的范例，了解范例中有四個(gè)要點(diǎn)。（2）分析范例中的四個(gè)要點(diǎn)。（出示課件10）要點(diǎn)一①教師相機(jī)出示課本上第一個(gè)范例：他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著……引導(dǎo)分析這個(gè)范例是從外貌角度來(lái)寫的，適時(shí)提示人物的外貌特征包括人物的容貌、衣著、體型、姿態(tài)等。②（出示課件11）引導(dǎo)學(xué)生想開(kāi)去：一個(gè)人的外貌，除了頭發(fā)，我們還能寫哪些方面？預(yù)設(shè)：我們還能寫五官、衣著、穿戴、胖瘦、高矮、膚色……③（出示課件12）模仿頭發(fā)，寫一寫其他外貌特征。預(yù)設(shè)：他的眼睛又大又亮，眨呀眨的真可愛(ài)。他的身體不胖也不瘦，站姿筆直像青松。（出示課件13）要點(diǎn)二①教師相機(jī)出示課本上第二個(gè)范例：他特別愛(ài)笑，一個(gè)小笑話就能讓他笑個(gè)不停……引導(dǎo)分析這個(gè)范例是從性格角度來(lái)寫的，適時(shí)提示性格指人自身態(tài)度和行為所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征。②（出示課件14）引導(dǎo)學(xué)生想開(kāi)去：一個(gè)人的性格，除了愛(ài)笑，我們還能寫哪些方面？預(yù)設(shè)：我們還能寫活潑、沉穩(wěn)、幽默、嚴(yán)肅、隨和、易怒……③（出示課件15）模仿愛(ài)笑，寫一寫其他性格特征。預(yù)設(shè)：他特別幽默，一句話就能讓我們笑個(gè)不停。他特別沉穩(wěn)，無(wú)論遇到什么都不慌不忙。（出示課件16）要點(diǎn)三①教師相機(jī)出示課本上第三個(gè)范例：他關(guān)心班里的每個(gè)人，不管是誰(shuí)遇到困難，他都會(huì)主動(dòng)幫忙。有一次……引導(dǎo)分析這個(gè)范例是從品格角度來(lái)寫的，適時(shí)提示品格是指人物的思想道德和修養(yǎng)，主要指為他人社會(huì)著想。②（出示課件17）引導(dǎo)學(xué)生想開(kāi)去：一個(gè)人的品格，除了關(guān)心他人，我們還能寫哪些方面？預(yù)設(shè)：我們還能寫厚道、善良、博愛(ài)、寬容、堅(jiān)強(qiáng)、守信……③（出示課件18）請(qǐng)學(xué)生通過(guò)具體事例來(lái)寫一寫其他品格特征。預(yù)設(shè)：他特別講信用。有一次他不小心弄壞了班里的一盆花，說(shuō)：我一定賠償。第二天他就從家里端來(lái)了一盆比原先還漂亮的花。（出示課件19）要點(diǎn)四①教師相機(jī)出示課本上第四個(gè)范例：他酷愛(ài)踢足球，也喜歡跑步,經(jīng)常能在操場(chǎng)上看到他奔跑的身影。引導(dǎo)分析這個(gè)范例是從愛(ài)好角度來(lái)寫的，適時(shí)提示愛(ài)好是指人們最感興趣最擅長(zhǎng)的事情。②（出示課件20）引導(dǎo)學(xué)生想開(kāi)去：愛(ài)好，除了踢球跑步，我們還能寫哪些方面？預(yù)設(shè)：我們還能寫讀書(shū)、音樂(lè)、下棋、科學(xué)、軍事、手工……③（出示課件21）模仿踢球跑步，寫一寫其他興趣愛(ài)好。預(yù)設(shè)：他酷愛(ài)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在家里有專門的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，在書(shū)包里也有多種多樣的實(shí)驗(yàn)器具和多種科學(xué)書(shū)籍。（3）（出示課件22）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本第三段話，了解習(xí)作的具體任務(wù)和要求：選擇一兩點(diǎn)寫下來(lái)，不必寫全面。（4）教師小結(jié)：一般可以抓住一個(gè)人的外貌、性格、品格、愛(ài)好等特點(diǎn)，選擇其中一兩點(diǎn)特別的地方來(lái)介紹，別人讀了你寫的內(nèi)容，就能猜出你寫的是誰(shuí)。2.學(xué)習(xí)把話說(shuō)得更具體、更豐富。（1）（出示課件23）引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探討如何把話說(shuō)得更具體、更豐富。（2）（出示課件24）看看本單元課文《不懂就要問(wèn)》是怎么描寫人物的。聚焦第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一段文字通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、心理和語(yǔ)言的描寫，寫出了先生的嚴(yán)肅以及孫中山的聰明好學(xué)與好問(wèn)的優(yōu)秀品質(zhì)。引導(dǎo)小結(jié)：我們可以通過(guò)描寫人物動(dòng)作、心理和語(yǔ)言來(lái)讓人物更具體、更豐富。（3）（出示課件25）引導(dǎo)學(xué)生將自己寫的話進(jìn)行優(yōu)化提升。（出示課件26）預(yù)設(shè)1：他的眼睛又大又亮，眨呀眨的真可愛(ài)……打開(kāi)學(xué)生的思路，提問(wèn)：他的眼睛像什么？可愛(ài)的之處是什么？?jī)?yōu)化后：他的眼睛又大又亮，像是一汪清水。眼睛眨呀眨的，一會(huì)兒露出黑黑的眼珠，一會(huì)兒又變成一條縫，真是可愛(ài)極了。（出示課件27）預(yù)設(shè)2：他特別幽默，一句話就能讓我們笑個(gè)不停。打開(kāi)學(xué)生的思路，提問(wèn)：他有沒(méi)有相關(guān)綽號(hào)？當(dāng)時(shí)的笑聲是怎樣的？?jī)?yōu)化后：他特別幽默，是我們班里的幽默大王。他總能把故事講得有趣搞笑。奇怪的是，我們笑得前仰后合，他沒(méi)有一點(diǎn)笑的意思。（出示課件28）預(yù)設(shè)3：他特別講信用。有一次他不小心弄壞了班里的一盆花，說(shuō)：我一定賠償。第二天他就從家里端來(lái)了一盆比原先還漂亮的花。打開(kāi)學(xué)生的思路，提問(wèn)：花盆打壞時(shí)有什么聲音？他的表情如何？又是怎么說(shuō)的？?jī)?yōu)化后：他特別講信用。那次他無(wú)意中打碎了我們班里的一盆花。巨大聲音把所有同學(xué)都嚇壞了，他一邊收拾碎片，一邊說(shuō)：我一定會(huì)賠的。第二天，我們把這事都忘了，他卻滿頭大汗從家里抱來(lái)了一盆花。我們都覺(jué)得這盆花比原來(lái)的還要漂亮。（出示課件29）預(yù)設(shè)4：他酷愛(ài)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在家里有專門的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，在書(shū)包里也有多種多樣的實(shí)驗(yàn)器具和多種科學(xué)書(shū)籍。打開(kāi)學(xué)生的思路，提問(wèn)：他酷愛(ài)哪些科學(xué)實(shí)驗(yàn)？他的書(shū)包里有哪些器具？他會(huì)給你講哪些科學(xué)知識(shí)？?jī)?yōu)化后：他酷愛(ài)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在家里他有專門的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，上面擺滿了各種使用器具。有大大小小的試管燒杯，也有各種電子元器件。他的書(shū)包里也會(huì)裝著燈泡、齒輪等器具。他喜歡物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)甚至生物實(shí)驗(yàn)。他也經(jīng)常告訴我們他在實(shí)驗(yàn)中的樂(lè)趣和發(fā)現(xiàn)。（4）（出示課件30）教師提問(wèn)：關(guān)于這篇習(xí)作，你還有什么好的想法嗎？（出示課件31）預(yù)設(shè)1：我會(huì)采用總分的方法，先總寫某個(gè)特征，再通過(guò)具體的描寫或者事件展開(kāi)敘述。預(yù)設(shè)2：在描寫外貌時(shí)，為了讓描寫更生動(dòng)，我會(huì)多使用比喻等修辭手法。預(yù)設(shè)3：可寫的內(nèi)容很多，我會(huì)重點(diǎn)挑選一到兩點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致具體的描述，做到重點(diǎn)突出。（設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材范例打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生明白可以從不同的角度進(jìn)行介紹，在此過(guò)程中激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。）四、寫作提綱（出示課件32）引導(dǎo)學(xué)生選擇一到兩點(diǎn)來(lái)介紹一個(gè)同學(xué)，不要急于下筆，先好好構(gòu)思，編寫好寫作提綱。（出示課件33）明確本次習(xí)作提綱要求。描述一個(gè)人讓同學(xué)猜測(cè)他是誰(shuí)。1.你要選擇哪位同學(xué)來(lái)描述？2.打算從哪幾個(gè)方面介紹這位同學(xué)？他在這些方面有著怎樣的特點(diǎn)？3.是否用一句話一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？4.打算敘述什么具體事例？（出示課件34-36）展示三個(gè)提綱范例。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在下筆前編寫寫作提綱，讓整個(gè)習(xí)作過(guò)程更清晰。）五、學(xué)生習(xí)作，同桌互評(píng)1.（出示課件37）學(xué)生在課堂內(nèi)完成習(xí)作。提示：寫的時(shí)候，注意開(kāi)頭要空兩格。2.（出示課件38）同桌互評(píng)：寫好以后，讀給同學(xué)聽(tīng)，看看他能不能猜出你寫的是誰(shuí)。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】交流評(píng)議，修改習(xí)作。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、學(xué)生在第一課時(shí)的習(xí)作?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、例文評(píng)析，借鑒優(yōu)點(diǎn)1.（出示課件40-41）集體欣賞例文。猜猜他是誰(shuí)他有一張可愛(ài)的小嘴巴。高興時(shí)，撇撇嘴，扮個(gè)鬼臉；生氣時(shí)，噘起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴里說(shuō)出的話，有時(shí)能讓人氣得火冒三丈，有時(shí)卻讓人大笑不已。他十分好動(dòng)。每次下課，他猴兒似的跑來(lái)跑去?？粗菤獯跤醯臉幼樱疑踔翍岩伤遣皇怯卸鄤?dòng)癥，怎么每次下課都往外跑？他還是我們班的體育健將呢，他英姿颯爽，為賽場(chǎng)添了一道亮麗的風(fēng)景線。雖然他的成績(jī)不好，但是他的動(dòng)手能力令大家佩服！一次班會(huì)課，老師給我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)手游戲，將一張紙圍著圓圈撕，并且保證最后中間不能斷節(jié)?？此坪?jiǎn)單的動(dòng)作可真把大家給難倒了，同學(xué)們是嘆聲一片。這時(shí)，傳來(lái)了一聲低小的聲音：“老師，我完成了?！贝蠹野洋@異的目光投向他，居然是他——他完成了大家都沒(méi)完成的任務(wù)。真是人不可貌相?。∷删驮谖覀兩磉?，猜猜他是誰(shuí)？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，適時(shí)出示旁批，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞例文的寫法。教師相機(jī)展示另外兩篇例文。2.（出示課件42）借鑒例文的優(yōu)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生借鑒例文的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1.選準(zhǔn)人物；2.外貌長(zhǎng)相；3.寫出特點(diǎn)。二、同桌互評(píng)，總結(jié)技巧1.（出示課件43）請(qǐng)學(xué)生和同桌交換作文，根據(jù)“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”相互批改。提示：要使用作文評(píng)改符號(hào)，最后得出總分，并寫出評(píng)價(jià)。2.（出示課件44）明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同桌之間互評(píng)。3.評(píng)改范例。（1）（出示課件45）分析范例的問(wèn)題。預(yù)設(shè)：“多動(dòng)”是他的一大性格?？矗偛胚€在的，呼的一聲，不知又跑到那去了，讓你永遠(yuǎn)找不到他，有時(shí)真氣人。但他樂(lè)于助人，有人有難題向他求助，他總是耐心地輔導(dǎo)，又讓我們很感動(dòng)。問(wèn)題分析：這一段寫出了人物的“多動(dòng)”與“樂(lè)于助人”，也能通過(guò)事例來(lái)表現(xiàn)，但是感覺(jué)不夠生動(dòng)，也有些割裂，如果能有個(gè)比喻生動(dòng)寫出他的性格，又能串起來(lái)兩種性格會(huì)更好。（2）（出示課件46）修改后的段落和原段落對(duì)比一下。修改后段落：若你仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)他和孫悟空有幾點(diǎn)相似之處，除了孫悟空那密密麻麻的毛和他那猴樣，其他的他全具備了?！岸鄤?dòng)”是他的一大性格?？矗偛胚€在的，呼的一聲，不知又跑到那去了，有時(shí)我甚至懷疑他有飛天能力，真是神速呀！但他也與孫悟空的性格一樣——樂(lè)于助人，有人有難題向他求助，他總是耐心地輔導(dǎo)。你說(shuō)他是不是我們班的“孫悟空”。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣修改的原因：①用孫悟空做比喻，更加形象；②用自己的感受表現(xiàn)其好動(dòng)；③巧妙過(guò)渡，用孫悟空串起兩種性格。4.回顧習(xí)作內(nèi)容，總結(jié)寫人物的技法。（出示課件47）技巧總結(jié)描寫外貌是要簡(jiǎn)潔突出重點(diǎn)。寫人物性格時(shí)，先總說(shuō)性格，再寫事例。人物的兩個(gè)方面最好一正一反，這樣有趣。描寫人物要寫出語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。5.學(xué)生開(kāi)始修改自己的作文，修改好后的作文謄寫到作業(yè)本上，提醒書(shū)寫要端正、規(guī)范，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。（設(shè)計(jì)意圖：分析優(yōu)秀例文，讓學(xué)生借鑒其優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)評(píng)改，讓學(xué)生找到自己作文的問(wèn)題所在，優(yōu)化習(xí)作。）【教學(xué)反思】本次習(xí)作是本套教材編排的第一次習(xí)作練習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一次習(xí)作多少還是有些難度的。因此在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都注意將目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，通過(guò)具體可行的策略進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練，讓學(xué)生意識(shí)到習(xí)作其實(shí)不難，提升自己的習(xí)作自信。為了激發(fā)孩子們的興趣，我選擇了簡(jiǎn)單的游戲“你說(shuō)我猜”，引導(dǎo)孩子們抓住人物突出的外貌特點(diǎn)。對(duì)于外貌的描述，一二年級(jí)時(shí)孩子們就有嘗試，但都停留在比較簡(jiǎn)單的層面，這節(jié)課我重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象，把人物形象描述得生動(dòng)，具體，用上平時(shí)收集的詞語(yǔ)，以及學(xué)過(guò)的修辭方法。在以前的學(xué)習(xí)中，孩子們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，初步感知了通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫反映人物特點(diǎn)的寫法。孩子們基本上掌握了這個(gè)寫法。我設(shè)計(jì)的這節(jié)作文指導(dǎo)課《猜猜他是誰(shuí)》，是想在鞏固之前的寫法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)細(xì)致觀察人物形象的外貌特點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描述出來(lái)。讓孩子們學(xué)會(huì)結(jié)合人物的外貌特點(diǎn)、語(yǔ)言行為特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)，描寫出一個(gè)完整的活靈活現(xiàn)的人物。在作文之后，首先互評(píng)，給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后進(jìn)行范例評(píng)改。充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)良好的交際情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐與參與，使全班都“動(dòng)”了起來(lái)。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者參與學(xué)生的活動(dòng)，以后的教學(xué)中我會(huì)更及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，注重活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。語(yǔ)文園地一【教學(xué)目標(biāo)】能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣的詞句。能說(shuō)出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)的特點(diǎn)。能根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾?。能根?jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語(yǔ)為其取名字。朗讀、背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。【教學(xué)重點(diǎn)】1.能說(shuō)出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)的特點(diǎn)。2.能根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾?。【教學(xué)難點(diǎn)】能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣的詞句?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣的詞句。2.能根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾?。【教學(xué)過(guò)程】一、開(kāi)門見(jiàn)山，揭題導(dǎo)入（出示課件2）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一單元“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。（出示課件3、4）預(yù)設(shè)1：大青樹(shù)下的小學(xué)跟我們的學(xué)校有很大的不同，那是一所邊疆小學(xué)?；▋阂灿袑W(xué)校，花孩子也像我們一樣，在學(xué)校里學(xué)習(xí)。還有古代的私塾，那時(shí)的學(xué)習(xí)方式跟現(xiàn)在有很大的不同。預(yù)設(shè)2：我讀到了很多有新鮮感的詞句，有的是第一次讀覺(jué)得陌生的詞語(yǔ)，有的是想象奇特的句子，如“雨一來(lái)，他們便放假了”。預(yù)設(shè)3：我把有新鮮感的詞句及時(shí)摘錄到了積累本中。2.讀句子，明出處。（出示課件5）（1）課件出示“交流平臺(tái)”中的兩個(gè)例句，學(xué)生練讀。（2）指名學(xué)生讀第一個(gè)例句，發(fā)現(xiàn)這句話出自第1課《大青樹(shù)下的小學(xué)》。（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好第二個(gè)例句，教師適當(dāng)說(shuō)明：這個(gè)例句和《花的學(xué)校》語(yǔ)言風(fēng)格相近，也出自泰戈?duì)柕摹缎略录?。指?dǎo)讀準(zhǔn)“更夫”的“更”。3.引導(dǎo)學(xué)生交流：這兩個(gè)例句哪些地方有新鮮感？（出示課件6）預(yù)設(shè)1：這兩個(gè)句子跟平時(shí)的句子有點(diǎn)不一樣，第一句把樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒和蝴蝶想象成在聽(tīng)同學(xué)們讀課文，這樣的寫法特別新鮮。（出示課件7）預(yù)設(shè)2：第二句中“我”的想法很奇特，想做一名更夫去追逐影子。4.（出示課件8）讓學(xué)生抄寫積累這兩個(gè)例句。教師再次提示：遇到這些有新鮮感的詞句，要多讀幾遍，摘抄積累。5.（出示課件9-11）引導(dǎo)學(xué)生交流課內(nèi)有新鮮感的句子。預(yù)設(shè)1：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。預(yù)設(shè)2：古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的墻上搖晃……預(yù)設(shè)3：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。預(yù)設(shè)4：樹(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。預(yù)設(shè)5：這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。

預(yù)設(shè)6：孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?.（出示課件12、13）引導(dǎo)學(xué)生拓展交流課外有新鮮感的句子。預(yù)設(shè)1：假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？預(yù)設(shè)2：我從敞開(kāi)的窗口看見(jiàn)更夫走來(lái)走去。小巷漆黑冷清，路燈就像一個(gè)臉上長(zhǎng)著一只紅眼睛的巨人立在那里。（設(shè)計(jì)意圖：“關(guān)注有新鮮感的詞句”重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課內(nèi)外閱讀中有特色的、自己感興趣的詞句，并培養(yǎng)主動(dòng)積累的意思，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。）二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第2題1.（出示課件14）請(qǐng)學(xué)生嘗試?yán)首x“詞句段運(yùn)用”第2題中的句子，思考：怎樣朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思？（1）（出示課件15）明確朗讀要求：讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)一標(biāo)：用“_____”標(biāo)出重音。練一練：再試著根據(jù)自己的理解朗讀。（2）學(xué)生自由朗讀句子。（3）引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)課文時(shí)是如何把這些句子讀好的。方法1：一邊讀一邊想象描寫的畫(huà)面。方法2：關(guān)注句子中的一些詞語(yǔ)。（4）（出示課件16-18）指名學(xué)生朗讀，教師根據(jù)學(xué)情，點(diǎn)撥朗讀重音的方法。媽媽，我真的覺(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。預(yù)設(shè)：學(xué)生認(rèn)為“真的”應(yīng)該重讀?！澳切┗ǘ洹笔翘煺鏍€漫、渴望自然的兒童的化身，所以花兒也要像小朋友一樣需要去上學(xué)。書(shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。預(yù)設(shè)：學(xué)生認(rèn)為“一點(diǎn)兒”應(yīng)該重讀，這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明孫中山對(duì)書(shū)里說(shuō)的意思是真的絲毫不懂，正因如此才產(chǎn)生了“問(wèn)”的念頭。孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”預(yù)設(shè)：學(xué)生認(rèn)為“就是”應(yīng)該重讀，“就是”這個(gè)詞體現(xiàn)了孫中山對(duì)知識(shí)的渴求，就算挨打也要不懂就問(wèn)，這種學(xué)習(xí)精神值得我們學(xué)習(xí)。在展示交流的過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥：第一句“真的”“地下的”、第二句中的“一點(diǎn)兒”、第三句中的“不懂就要問(wèn)”分別是朗讀是要強(qiáng)調(diào)的重音。注意重音可以有不同的讀法：可以重讀，如第二句的“一點(diǎn)兒”；可以輕讀，如第一句中的“真的”；也可以慢讀，如第三句的“不懂就要問(wèn)”，慢讀更能表達(dá)句子的語(yǔ)義。2.（出示課件19）請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用上面學(xué)到的方法，朗讀課內(nèi)外閱讀中相關(guān)詞句。句子1：樹(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。句子2：月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……（設(shè)計(jì)意圖：讀好重音是十分重要的朗讀技巧，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的需要，讀出句子中的重音，以更好地表達(dá)情感。）第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.能說(shuō)出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)的特點(diǎn)。2.能根據(jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語(yǔ)為其取名字。3.朗讀、背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。【教學(xué)過(guò)程】一、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第1題1.多種形式讀成語(yǔ)。（1）（出示課件3）教師示范讀成語(yǔ)：披頭散發(fā)。（2）（出示課件4）引導(dǎo)學(xué)生用多種形式讀成語(yǔ)：①一邊做動(dòng)作一邊讀成語(yǔ)，如搖頭晃腦、張牙舞爪；②想象成語(yǔ)描寫的動(dòng)作、神態(tài)、心情等，合作讀成語(yǔ)，比如，男生——面紅，女生——耳赤。2.交流成語(yǔ)特點(diǎn)，并分類整理。（1）（出示課件5）讓學(xué)生借助拼音把八個(gè)成語(yǔ)讀正確，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這些都是描寫人物的成語(yǔ)。（2）（出示課件6、7）引導(dǎo)學(xué)生先和同桌交流這兩組成語(yǔ)的特點(diǎn)，然后全班交流，注意把同類的信息進(jìn)行梳理。比如：①這8個(gè)成語(yǔ)都含有人體器官名稱，都和人有關(guān)。②第一行成語(yǔ)的第一個(gè)字和第三個(gè)字意思相近；第二行成語(yǔ)的第二個(gè)字和第四個(gè)字意思相近。（3）（出示課件8）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這八個(gè)成語(yǔ)分類整理。有的描寫人的動(dòng)作：搖頭晃腦張牙舞爪手忙腳亂眼疾手快有的描寫人的外貌、狀態(tài)：披頭散發(fā)面紅耳赤口干舌燥有的描寫人的心理：提心吊膽（4）（出示課件9）設(shè)置“選詞填空”，檢測(cè)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的掌握情況。3.（出示課件10）學(xué)生交流自己在平時(shí)閱讀時(shí)積累的類似成語(yǔ)，如：眉飛色舞、擠眉弄眼、歡天喜地、心亂如麻、興高采烈、虎頭虎腦。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用多種形式讀成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，在趣味活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)這類成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和積累。引導(dǎo)學(xué)生交流平時(shí)積累的類似詞語(yǔ)，也在提示學(xué)生在課外閱讀時(shí)要主動(dòng)積累，豐富語(yǔ)言材料。）二、學(xué)習(xí)“日積月累”1.（出示課件11）舉行“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”。（出示課件12）活動(dòng)一：接出詩(shī)句的后兩句。草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。___________________，___________________。（出示課件13）活動(dòng)二：根據(jù)畫(huà)作線索猜出一聯(lián)詩(shī)。2.（出示課件14）了解詩(shī)人：袁枚。袁枚（1716－1798），字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，晚年自號(hào)倉(cāng)山居士、隨園主人、隨園老人。錢塘（今浙江杭州）人，祖籍浙江慈溪。清朝乾嘉時(shí)期代表詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家和美食家。代表作有《小倉(cāng)山房文集》《隨園詩(shī)話》及《補(bǔ)遺》，《隨園食單》《子不語(yǔ)》《續(xù)子不語(yǔ)》等。3.學(xué)習(xí)《所見(jiàn)》。（1）（出示課件15）請(qǐng)學(xué)生把古詩(shī)讀正確，讀通順，重點(diǎn)關(guān)注“牧、振、樾”的讀音。所見(jiàn)[清]袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（2）（出示課件16）引導(dǎo)學(xué)生借助插圖、聯(lián)系上下文推測(cè)“振林樾”“欲”“鳴”“立”等字詞的意思。（3）（出示課件17）想象畫(huà)面，了解古詩(shī)大意。①教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：仿佛看到了哪些畫(huà)面？②學(xué)生交流看到的畫(huà)面，如“牧童騎黃?！薄澳镣琛薄澳镣?tīng)到蟬鳴”“牧童想要捕蟬”等。③引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。（4）（出示課件18）引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)中牧童的悠閑自在、機(jī)智聰明、活潑可愛(ài)，借助插圖，想象畫(huà)面來(lái)背誦古詩(shī)。（5）（出示課件19）再次朗讀古詩(shī)，達(dá)到熟讀成誦。（設(shè)計(jì)意圖：以舉行“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”的形式開(kāi)始古詩(shī)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上，想象畫(huà)面，了解古詩(shī)大意，并背誦積累。）三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第3題1.（出示課件20）引導(dǎo)學(xué)生交流自己的興趣是什么。預(yù)設(shè)：籃球、剪紙、圍棋……2.（