滬粵版物理八年級(jí)下冊全冊教案

滬粵版物理八年級(jí)下冊全冊教案設(shè)計(jì)6．1怎樣認(rèn)識(shí)力eq\x(知識(shí)目標(biāo))1．知道力的概念和力的單位，會(huì)判斷施力物體和受力物體。2．知道力的作用是相互的。3．通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。4．知道力的三要素。eq\x(教學(xué)重、難點(diǎn))教學(xué)重點(diǎn)：1.力的概念；2.力的作用效果；3.物體間力的作用是相互的；4.力的三要素。教學(xué)難點(diǎn)：1.力的概念；2.物體間力的作用是相互的。eq\x(教學(xué)準(zhǔn)備)滑板，多媒體課件，磁體等。一、新課引入先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)力的認(rèn)識(shí)，列舉日常生活中的一些力的實(shí)例，然后講解人們對(duì)力的認(rèn)識(shí)是從日常生活中開始的，是千百年來勞動(dòng)人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都感覺到肌肉不同程度地緊張。在此基礎(chǔ)上，引入課題。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：什么是力活動(dòng)1：讓學(xué)生觀察下面幾張圖片，并在教師的指引下加以分析：學(xué)生分析：螞蟻搬運(yùn)食物，螞蟻對(duì)“食物”產(chǎn)生了“搬”的作用；運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴，運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴產(chǎn)生了一個(gè)“舉”的作用；起重機(jī)提升重物，起重機(jī)對(duì)重物產(chǎn)生了一個(gè)“提”的作用；甲、乙兩磁體運(yùn)動(dòng)一段距離，一個(gè)磁體對(duì)另一個(gè)磁體產(chǎn)生“推”的作用。螞蟻搬食物運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴起重機(jī)提重物磁體推磁體補(bǔ)充：在物理學(xué)中推、拉、提、壓等都稱之為“作用”?；顒?dòng)2：請(qǐng)學(xué)生回答：(1)力是什么？(2)力的存在要有幾個(gè)物體？教師總結(jié)并進(jìn)行多媒體投影：(1)力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。(2)力的存在必須要有兩個(gè)物體：施力物體——施加力的物體；受力物體——受到力的物體。探究點(diǎn)二：力的作用效果教師設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)以下力作用在物體上會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果。活動(dòng)1：多媒體展示圖片：學(xué)生分析：小朋友把橡皮泥捏成想要的形狀；運(yùn)動(dòng)員用力拉弓，使弓彎曲；成年人兩手施加力可以使彈簧發(fā)生彎曲。綜上分析：力可以使物體發(fā)生形變?；顒?dòng)2：多媒體展示踢球動(dòng)畫。學(xué)生分析：運(yùn)動(dòng)員甲用腳踢球，使球由靜止變成運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)員乙用頭頂球，球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生變化。守門員丙用手接住球，球由運(yùn)動(dòng)變成靜止。綜上分析：力可以使物體的速度或方向(運(yùn)動(dòng)狀態(tài))發(fā)生改變。教師總結(jié)歸納：力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。探究點(diǎn)三：力的作用是相互的活動(dòng)：選甲、乙兩同學(xué)均站在滑板上，當(dāng)其中一人用力推另一人時(shí)，其他同學(xué)注意觀察兩人的運(yùn)動(dòng)情況，活動(dòng)結(jié)束后，甲、乙兩同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋；顒?dòng)分析：甲同學(xué)推乙同學(xué)時(shí)，感覺乙同學(xué)也在同時(shí)推他，他們同時(shí)向相反的方向運(yùn)動(dòng)；乙同學(xué)在推甲同學(xué)時(shí)，感覺甲同學(xué)也在同時(shí)推他，他們也同時(shí)向相反的方向運(yùn)動(dòng)。教師歸納總結(jié)：物體間力的作用是相互的。探究點(diǎn)四：力的三要素活動(dòng)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：(1)學(xué)生甲在門上同一點(diǎn)用大小不同的力推門。(2)學(xué)生乙在門上不同點(diǎn)用大小相同的力推門。甲、乙同學(xué)報(bào)告自己的感受?；顒?dòng)2：學(xué)生分組交流討論，分析總結(jié)剛才的活動(dòng)說明力的作用效果與什么有關(guān)。教師歸納總結(jié)(板書)：力的作用效果不僅跟力的大小有關(guān)，還跟力的方向和作用點(diǎn)有關(guān)。力的大小、方向和作用點(diǎn)叫作力的三要素。6．1怎樣認(rèn)識(shí)力1．什么是力(1)力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用(2)力的存在必須要有兩個(gè)物體，施力物體和受力物體2．力的作用效果(1)力可以使物體發(fā)生形變(2)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)3．力的作用是相互的一個(gè)物體對(duì)別的物體施力時(shí)，同時(shí)也受到后者對(duì)它的力4．力的三要素力的大小、方向和作用點(diǎn)無論是在人們的生活和社會(huì)的生產(chǎn)中，還是在尖端的科學(xué)研究中，各種各樣的“力”無處不在，可以毫不夸張地說：離開力，整個(gè)世界，整個(gè)宇宙都將不復(fù)存在。因此，認(rèn)識(shí)“力”，研究“力”，運(yùn)用“力”顯得十分必要。力學(xué)知識(shí)在物理學(xué)中占有非常重要的地位。在初中階段，我們主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)力，辨別力。而這一節(jié)則要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)中力的概念，明白什么是力，力的作用效果是什么，為以后逐步深化力的概念做必要的鋪墊。

6．2怎樣測量和表示力eq\x(知識(shí)目標(biāo))1．了解彈簧測力計(jì)的構(gòu)造和使用方法。2．經(jīng)歷使用彈簧測力計(jì)測力的過程，通過實(shí)際操作學(xué)會(huì)使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。3．會(huì)作力的示意圖。eq\x(教學(xué)重、難點(diǎn))教學(xué)重點(diǎn)：彈簧測力計(jì)的使用方法。教學(xué)難點(diǎn)：彈簧測力計(jì)的使用方法。eq\x(教學(xué)準(zhǔn)備)彈簧，彈簧測力計(jì)，拉力器，多媒體課件等。一、新課引入讓兩名學(xué)生分別拉同一拉力器，其他學(xué)生猜想他倆誰用的力大，引出力的測量。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：怎樣測量力的大小活動(dòng)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生手拉自然狀態(tài)下的彈簧，若拉力大小不同，彈簧會(huì)發(fā)生怎樣的變化？現(xiàn)象分析：用力拉彈簧，彈簧伸長；拉力越大，彈簧伸得越長。教師提問：F1與x1的比值和F2與x2的比值有什么關(guān)系？多做幾組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證這種關(guān)系。教師歸納總結(jié)：實(shí)驗(yàn)表明，在一定的范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，就被拉得越長。在一定的范圍內(nèi)，彈簧的伸長量跟其所受拉力的大小成正比。彈簧測力計(jì)就是根據(jù)這個(gè)原理制成的?；顒?dòng)2：展示彈簧測力計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀察，介紹彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生閱讀彈簧測力計(jì)的使用說明。教師歸納總結(jié)：(1)彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)：主要是由彈簧、指針、掛鉤、刻度板等組成。這個(gè)彈簧測力計(jì)的量程是0～5N，分度值是0.2N。(2)彈簧測力計(jì)的使用方法：①首先要看清量程，也就是測量范圍。加在彈簧測力計(jì)上的力不能超過其量程，否則就會(huì)損壞彈簧。②認(rèn)清分度值，以便讀數(shù)時(shí)快速準(zhǔn)確。③觀察指針是否指在零刻度線，若沒有，則需要把指針調(diào)到零刻度線。④使用前輕輕地拉動(dòng)幾次掛鉤，避免彈簧被外殼卡住。⑤使用時(shí)，拉力方向與彈簧的軸線方向一致，確保測量準(zhǔn)確?；顒?dòng)3：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧測力計(jì)測量紙條能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較。探究點(diǎn)二：怎樣用圖表示力活動(dòng)1：多媒體展示：一個(gè)人推或拉一輛車(力的大小、方向相同，且在一條直線上)；舉或提一個(gè)木箱(力的大小、方向相同，且在一條直線上)……教師提問：我們怎樣來表示力對(duì)物體的作用，而不必表明是什么樣的力？學(xué)生分析討論，交流后回答。教師講解：假設(shè)剛才人拉車的力為100N，演示如何用力的示意圖表示力。強(qiáng)調(diào)在作圖時(shí)，如何規(guī)定一個(gè)合適的長度，如何選擇起點(diǎn)、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。教師歸納總結(jié)：力的三要素可以用一段帶箭頭的線段表示：箭頭表示力的方向；線段的長短表示力的大小；箭頭或箭尾表示力的作用點(diǎn)。這種表示力的方法就是力的示意圖?；顒?dòng)2：多媒體展示：力的作用點(diǎn)相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點(diǎn)相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點(diǎn)不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖。活動(dòng)3：學(xué)生練習(xí)：(1)水平冰面上有一重為300N的雪橇，受到的拉力為35N，方向與水平面成30度角。請(qǐng)?jiān)趫D中畫出雪橇受拉力的示意圖。(2)一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對(duì)彈簧的拉力為2.6N，請(qǐng)?jiān)趫D中畫出鉤碼受到拉力的示意圖。6．2怎樣測量和表示力1．測量力大小的工具：彈簧測力計(jì)2．彈簧測力計(jì)：原理——彈簧的伸長量和拉力成正比3．使用方法(1)調(diào)零(2)認(rèn)清量程、分度值(3)使彈簧的伸長和拉力方向在同一條直線上4．力的示意圖：畫法通過展示，老師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握彈簧測力計(jì)的原理以及用法；會(huì)畫力的示意圖。在中考中，本節(jié)有可能與高中的胡克定律相聯(lián)系，所以在教學(xué)中，應(yīng)該做一點(diǎn)這方面的拓展，一方面是作為知識(shí)擴(kuò)展，另一方面可以為考試做一定的鋪墊。

6．3重力eq\x(知識(shí)目標(biāo))1．知道什么是重力、重力的方向、重心以及重心位置的不同會(huì)影響物體的穩(wěn)定性。2．理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會(huì)用公式G＝mg計(jì)算重力。3．通過調(diào)查和實(shí)際測量了解一些常見物體的重力的數(shù)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。eq\x(教學(xué)重、難點(diǎn))教學(xué)重點(diǎn)：重力的方向，重力的大小及物體的重心。教學(xué)難點(diǎn)：重力和重心概念的建立。一、新課引入教師提問：1.放開手中的粉筆，為什么會(huì)自由下落？2.把杯中的水倒出來，水為什么從高處流向低處？3.包圍地球的大氣為什么不會(huì)逃逸？4.月球?yàn)槭裁磿?huì)繞著地球轉(zhuǎn)動(dòng)？通過觀察，讓學(xué)生分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，通過討論得出：物體都是由高處落到低處，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是它們都受到地球的吸引力。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：重力的產(chǎn)生師：同學(xué)們，今天我們先來講個(gè)故事，在20世紀(jì)，有個(gè)愛思考、愛提問的小男孩。一天，他站在一棵蘋果樹下，突然，成熟的蘋果紛紛從樹上落下來，有一個(gè)蘋果剛好落在小男孩的頭上，于是，小男孩想到了一個(gè)問題，同學(xué)們，你們知道那個(gè)小男孩是誰嗎？生：牛頓。師：那么他想到的是什么問題呢？生：蘋果為什么會(huì)落地？師：我們班有沒有哪位同學(xué)能解答牛頓的疑問??？生：是因?yàn)槭艿降厍虻奈饔谩煟旱厍蛏系囊磺形矬w都受到重力的作用，地面附近的一切物體都受到地球的吸引作用，所以一切物體在地面附近都受到重力。在座的每位同學(xué)，這里的桌子、儀器等受不受重力作用？生：受。師：那么天上的飛機(jī)和小鳥，它們受不受重力作用？生：受。師：力是物體對(duì)物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物體是地球，受力物體是地面附近的物體。例如：粉筆所受的重力，施力物體是地球，受力物體是粉筆；水所受的重力，施力物體是地球，受力物體是水。重力在物理學(xué)中用字母G表示。生活中，物體重力的大小，稱為物重。探究點(diǎn)二：重力的方向重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。師：砸到牛頓的蘋果為什么落下，從什么方向落下的？生：重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的，與水平面垂直?；顒?dòng)：演示實(shí)驗(yàn)：讓同學(xué)注意觀察兩條鉛垂線的方向。一是放在水平桌面上物體的鉛垂線；二是放在斜面上物體的鉛垂線。教師分析：在地球表面的每個(gè)地方，豎直是個(gè)特定的方向，跟當(dāng)?shù)氐乃矫嫦啻怪?，近似指向地心。舉例分析重力的方向總是豎直向下的。重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們?？吹浇ㄖと擞靡桓U垂線檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測繪人員用的水平儀下懸著鉛垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。同學(xué)們有興趣的話，可以采用這種方法檢查家中的電冰箱放置得是否水平。探究點(diǎn)三：重力的大小1．用彈簧測力計(jì)測量重力活動(dòng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧測力計(jì)測量質(zhì)量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將測量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。分析實(shí)驗(yàn)記錄，得出結(jié)論：物體的質(zhì)量越大，受到的重力也越大；物體的質(zhì)量不同，但物體受到的重力與物體質(zhì)量的比值是一定的；由此說明物體受到的重力跟物體的質(zhì)量成正比。2．g的值實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10N/kg。精確的測量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9.8N/kg，這個(gè)值用g表示，g＝9.8N/kg。粗略計(jì)算，g可取10N/kg。3．G＝mg如果用G表示物體受到的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體受到的重力和物體的質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G＝mg表示。使用這個(gè)公式時(shí)，質(zhì)量m用千克作單位，重力G用牛頓作單位，g＝9.8N/kg。教師歸納總結(jié)：從G＝mg知道，重力跟質(zhì)量之間有密切的聯(lián)系，但是它們是實(shí)質(zhì)不同的兩個(gè)物理量。質(zhì)量重力定義物體所含有物質(zhì)的多少由于地球吸引而使物體受到的力方向無豎直向下大小不隨物體位置、形狀等變化而變化，是物體的屬性隨物體的位置發(fā)生變化單位kgN測量工具天平彈簧測力計(jì)探究點(diǎn)四：物體的重心重力的作用點(diǎn)叫重心。粗細(xì)均勻的同種材料組成的棒，它的重心在它的幾何中心；質(zhì)量分布均勻的圓球的重心在球心；質(zhì)量分布均勻的正方形薄板的重心在它的對(duì)角線的交點(diǎn)。增大底部支承面積，降低重心位置，都可以增大物體的穩(wěn)定性。6．3重力1．重力：因地球的吸引而使物體受到的力2．重力的方向(1)重力的方向總是豎直向下(2)鉛垂線的應(yīng)用3．重力的大小(1)用彈簧測力計(jì)測物體受到的重力(2)重力公式G＝mg，g＝9.8N/kg4．物體的重心(1)把物體各部分受到的重力看成作用在某一點(diǎn)上(2)物體的穩(wěn)定性與什么因素有關(guān)本節(jié)我對(duì)研究方法比較重視，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶。教學(xué)中我不呆板地搬用“什么法”，側(cè)重于讓學(xué)生去體驗(yàn)、領(lǐng)悟。采用演示法、觀察法、實(shí)驗(yàn)與討論等教學(xué)方法，使學(xué)生更容易也更好把握住本節(jié)的重、難點(diǎn)。

第1課時(shí)探究滑動(dòng)摩擦力eq\x(知識(shí)目標(biāo))1．知道摩擦力的概念及摩擦現(xiàn)象，知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦。2．通過觀察與實(shí)驗(yàn)，探究滑動(dòng)摩擦力與接觸面受到的壓力及接觸面粗糙程度的關(guān)系。eq\x(教學(xué)重、難點(diǎn))教學(xué)重點(diǎn)：探究滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的定義。eq\x(教學(xué)準(zhǔn)備)多媒體課件，木板，玻璃板，彈簧測力計(jì)，毛巾，木塊等。一、新課引入通過播放錄像導(dǎo)入新課：①從滑梯上滑下的兒童，在水平面上滑行一段距離后，慢慢停下來；②滑雪運(yùn)動(dòng)員停止動(dòng)作后滑行一段停下來；③推出的砂壺球，在軌道上慢慢停下來。教師：它們的運(yùn)動(dòng)最終都會(huì)停下來，這是為什么？學(xué)完今天的課我們就會(huì)知道原因了。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：生活中的摩擦教師：摩擦現(xiàn)象在生活中隨處可見，如圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分析事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)相互接觸的兩個(gè)物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的摩擦力。教師引導(dǎo)學(xué)生得出摩擦力的概念。教師歸納總結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或者有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢時(shí)，受到的阻礙作用叫作摩擦力，摩擦力可以分為滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力。探究點(diǎn)二：探究滑動(dòng)摩擦力的大小1．提出問題：教師先通過幾個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生感受摩擦力的大小，再引導(dǎo)學(xué)生提出問題和猜想?；顒?dòng)1：把手放在桌面上，輕壓桌面，拖動(dòng)；手用力壓桌面，再拖動(dòng)?；顒?dòng)2：用鉛筆在紙上寫字，再在玻璃上寫字。讓學(xué)生談?wù)?，有什么發(fā)現(xiàn)？能提出什么問題？教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)？2．猜想與假設(shè)：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的感受和已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過思考，提出可能猜想：滑動(dòng)摩擦力大小跟壓力有關(guān)，跟物體的粗糙程度有關(guān)，跟物體運(yùn)動(dòng)的快慢有關(guān)，跟物體接觸面積的大小有關(guān)，跟物體的重力有關(guān)等。教師既要對(duì)學(xué)生大膽的猜想給予鼓勵(lì)，又要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，讓學(xué)生說出猜想的依據(jù)。然后，師生共同對(duì)這些猜想進(jìn)行分析、歸納，最后可合并為四個(gè)因素：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力、接觸面的粗糙程度、接觸面積、運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。這樣就可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)了。3．制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：先讓學(xué)生交流和討論制定出實(shí)驗(yàn)方案，教師可提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素不止一個(gè)，應(yīng)該采用怎樣的方法來研究呢？在實(shí)驗(yàn)中如何控制這些變量？滑動(dòng)摩擦力的大小如何測量？如何才能準(zhǔn)確讀數(shù)？并且要求學(xué)生設(shè)計(jì)出記錄數(shù)據(jù)的表格。通過學(xué)生的思考、交流和討論，老師的點(diǎn)撥，大多數(shù)學(xué)生制定出正確的探究計(jì)劃，然后讓學(xué)生介紹自己的方案，并且讓全體學(xué)生對(duì)該方案進(jìn)行評(píng)估、糾錯(cuò)、補(bǔ)充、完善。4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：學(xué)生每2－4人為一組，因課堂時(shí)間有限，每個(gè)小組可選擇三個(gè)問題進(jìn)行探究，必選問題：研究滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系；自選問題：其他幾個(gè)猜想任選其一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，在實(shí)驗(yàn)中，要給學(xué)生做如下具體指導(dǎo)：①勻速直線拉木塊運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉動(dòng)木塊所用的力與木塊受到的摩擦力大小相等，因此用彈簧測力計(jì)測出拉力的大小，就等于摩擦力的大小。②使木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵是拉力要均勻，眼睛注視彈簧測力計(jì)的指針，在指針不顫動(dòng)時(shí)讀數(shù)。③由于彈簧測力計(jì)本身受到重力的作用，為了保證拉力在水平方向上，牽引木塊時(shí)，可握住彈簧測力計(jì)的外殼，而不是只拉住吊環(huán)。④實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)學(xué)生正確使用彈簧測力計(jì)并正確讀數(shù)，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。5．分析與論證：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和描述。小組之間互相交流、分類整理，得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體間接觸表面的粗糙程度以及壓力的大小有關(guān)。在壓力一定的情況下，接觸表面越光滑，滑動(dòng)摩擦力越?。辉诮佑|表面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。6．收獲與反思：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，詢問學(xué)生：在探究的過程中，你有什么收獲？還有什么問題無法解決？這里的“收獲”不僅指學(xué)到了什么知識(shí)，而且指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟到了哪些方法、有哪些情感體驗(yàn)，如學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅及與同伴合作的快樂，即使是失敗了，學(xué)生也會(huì)積累一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并且失敗后會(huì)反思，會(huì)進(jìn)行再實(shí)踐、再驗(yàn)證，這也是他們的收獲?；顒?dòng)：閱讀“信息瀏覽”中關(guān)于“在相同壓力情況下，滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多”的資料。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：把帶輪的小車車輪向下放在水平桌面上，用彈簧測力計(jì)拉著小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，讀出彈簧測力計(jì)的示數(shù)；再將小車倒置在水平桌面上，用彈簧測力計(jì)拉著小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，讀出彈簧測力計(jì)的示數(shù)；比較兩次彈簧測力計(jì)的示數(shù)可得出結(jié)論。6．4探究滑動(dòng)摩擦力第1課時(shí)探究滑動(dòng)摩擦力1．摩擦力(1)概念(2)產(chǎn)生(3)方向(4)分類2．探究滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系摩擦是一種常見的現(xiàn)象，與人們的生活息息相關(guān)，摩擦力也是我們最常見的力之一?；瑒?dòng)摩擦力既是本章的重點(diǎn)，又是以后學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、力的平衡等知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。注重教給學(xué)生科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我先舉生活中的幾個(gè)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生提出要探究的問題；再讓學(xué)生用手掌在桌面上摩擦，體驗(yàn)滑動(dòng)摩擦力的大小，為猜想滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)提供依據(jù)?！爸贫ㄓ?jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，我并沒把現(xiàn)成的方案和具體的實(shí)驗(yàn)步驟詳盡地寫出來，而是指引思路，教給方法，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和智慧，以學(xué)生為主體，這樣學(xué)生也更容易掌握本節(jié)課的知識(shí)。

第2課時(shí)增大與減小摩擦的方法eq\x(知識(shí)目標(biāo))知道增大摩擦和減小摩擦的方法，了解摩擦在生活中的應(yīng)用。eq\x(教學(xué)重、難點(diǎn))教學(xué)重點(diǎn)：知道增大摩擦和減小摩擦的方法。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用摩擦力的知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象。eq\x(教學(xué)準(zhǔn)備)多媒體課件等。一、新課引入生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？我們應(yīng)該如何利用摩擦？今天我們就來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)：增大摩擦與減小摩擦的方法教師：上節(jié)課，同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)了摩擦力，并從探究活動(dòng)中知道了影響摩擦力大小的因素。下面請(qǐng)同學(xué)回答影響摩擦力大小的因素是什么？學(xué)生作答。教師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行討論，舉出例子說明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦。學(xué)生分組進(jìn)行討論、交流。多媒體展示：鞋底摩擦大可防滑，傳送帶等。教師總結(jié)：可見，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦。教師提問：誰能舉出增大摩擦的方法？學(xué)生討論交流，舉出各種各樣的方法和實(shí)例。如：(1)輪胎印上花紋，增大摩擦；(2)演奏前在小提琴的弓弦上擦些松香；(3)自行車的剎車?？偨Y(jié)：可以通過增加壓力和增大接觸面的粗糙程度來增加摩擦力。教師提問：誰能舉出減小摩擦的方法？學(xué)生討論交流，舉出各種各樣的方法和實(shí)例。如：(1)打氣筒的內(nèi)部做得很光滑；(2)在自行車車輪的軸承中加潤滑劑；(3)自行車的車軸處裝有滾珠軸承；(4)氣墊船能夠快速行駛；等等?？偨Y(jié)：減小摩擦的方法：(1)減小壓力；(2)減小接觸面的粗糙程度；(3)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；(4)使摩擦面分離。教師利用多媒體，向?qū)W生簡單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車”等，還可以給學(xué)生講解氣墊導(dǎo)軌的原理。教師歸納總結(jié)：(1)增大摩擦的方法：①增加壓力；②使接觸面更粗糙。(2)減小摩擦的方法：①減小壓力；②減小接觸面的粗糙程度；③用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；④使摩擦面分離。第2課時(shí)增大與減小摩擦的方法1．增大摩擦的方法(1)增加壓力(2)增大接觸面的粗糙程度2．減小摩擦的方法(1)減小壓力(2)減小接觸面的粗糙程度(3)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦(4)使摩擦面分離本節(jié)課上，我先讓同學(xué)們回顧了上節(jié)課的知識(shí)，然后讓學(xué)生們舉出生活中一些摩擦力的例子，來分析、總結(jié)增大摩擦與減小摩擦的方法。利用簡捷明了的圖片提示，讓同學(xué)們更直觀地感受。最后我還簡單介紹了磁懸浮列車和氣墊船的原理，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)科學(xué)的熱愛，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和智慧，以學(xué)生為主體，讓其感受知識(shí)在生活中的運(yùn)用，這樣學(xué)生也更容易掌握本節(jié)課的知識(shí)。

第1課時(shí)認(rèn)識(shí)杠桿eq\x(知識(shí)目標(biāo))1．知道什么是杠桿，能從常見工具中辨認(rèn)出杠桿。2．能夠辨認(rèn)出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，會(huì)確定動(dòng)力臂、阻力臂。3．通過觀察與實(shí)驗(yàn)，探究并理解杠桿的平衡條件，并能進(jìn)行簡單計(jì)算。eq\x(教學(xué)重、難點(diǎn))教學(xué)重點(diǎn)：杠桿平衡條件，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程并運(yùn)用它分析有關(guān)問題。教學(xué)難點(diǎn)：力臂的概念和畫法。eq\x(教學(xué)準(zhǔn)備)羊角錘，鐵架臺(tái)，鉤碼，細(xì)繩，等分刻度的均質(zhì)木尺，多媒體課件等。一、新課引入多媒體展示：古埃及人建造金字塔時(shí)利用簡單機(jī)械搬運(yùn)巨大石塊；我國古代利用桔槔在井上汲水；在現(xiàn)代建筑工地上，人們利用挖土機(jī)、起重機(jī)、吊車、鉗子等工具進(jìn)行勞動(dòng)，讓學(xué)生找出它們的共同特點(diǎn)。通過這些實(shí)例，有效地引起學(xué)生的注意，從而導(dǎo)入新課。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)：探究蹺蹺板中的道理教師：多媒體展示的工具中共同點(diǎn)有哪些？學(xué)生分組討論回答：(1)都是硬棒；(2)工作過程都在轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)過程中有一點(diǎn)是不動(dòng)的；(3)除了固定點(diǎn)不動(dòng)以外，還受到兩個(gè)力的作用，一個(gè)使它轉(zhuǎn)動(dòng)，另外一個(gè)阻礙它轉(zhuǎn)動(dòng)。1．提出問題看教材P24圖6－37，提問：蹺蹺板為什么能上下轉(zhuǎn)動(dòng)？蹺蹺板為什么能平衡？蹺蹺板受到哪些力的作用？怎樣才能使蹺蹺板保持水平平衡狀態(tài)？2．設(shè)計(jì)方案教師講解：為了便于探究蹺蹺板怎樣才能成水平平衡狀態(tài)，我們可采取轉(zhuǎn)換法。用帶有等分刻度的均質(zhì)木尺代替蹺蹺板，用鉤碼代替人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。每2人一組實(shí)驗(yàn)，要求討論如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)如下：(1)將杠桿掛在鐵架臺(tái)上，觀察是否在水平位置平衡(靜止)；若不是，可調(diào)節(jié)平衡螺母，使之水平平衡。此處可提問：為什么要使杠桿在水平位置平衡？若學(xué)生回答不出，可要求課后思考。(2)在杠桿支點(diǎn)的左邊掛一定量的鉤碼，在支點(diǎn)右邊也掛上鉤碼，直至杠桿平衡為止。(3)重復(fù)多做幾次平衡實(shí)驗(yàn)，得到不同數(shù)據(jù)。(4)將數(shù)據(jù)記錄下來，分析得出結(jié)論。3．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開始實(shí)驗(yàn)，完成探究任務(wù)。老師在學(xué)生探究過程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出，讓學(xué)生自己去分析、解決問題。完成實(shí)驗(yàn)后，任意選擇五組，請(qǐng)組中作記錄的學(xué)生將結(jié)果投影到屏幕上。將五組中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結(jié)論？教師可提出各種猜想，加、減、乘、除關(guān)系都可?？赡苡袑W(xué)生得到其他關(guān)系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡條件。4．分析論證教師講解：杠桿中有幾個(gè)重要的概念：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)叫作支點(diǎn)，從支點(diǎn)到力作用線的距離L1和L2叫作力臂；動(dòng)力的力臂叫動(dòng)力臂；阻力的力臂叫阻力臂；杠桿在動(dòng)力和阻力作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，叫作平衡。杠桿的平衡條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂＝阻力×阻力臂，即F1L1＝F2L2或eq\f(F1,F2)＝eq\f(L2,L1)，它的含義：如果動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍，那么動(dòng)力就是阻力的幾分之一?；顒?dòng)1：教師出示羊角錘，分析使用時(shí)有一固定點(diǎn)。要求學(xué)生觀察教材P27圖6－42：生活中的杠桿并分析杠桿的固定點(diǎn)。活動(dòng)2：教師舉杠桿撬球的例子分析五個(gè)概念。畫出杠桿撬球中的各種物理量。支點(diǎn)是杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)，在分析支點(diǎn)時(shí)，我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，杠桿圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，哪一點(diǎn)就是支點(diǎn)。力的作用線就是從力在杠桿上的作用點(diǎn)起，沿力的方向所畫的直線，從支點(diǎn)O向動(dòng)力F1的作用線所畫的垂線就是動(dòng)力臂L1，從支點(diǎn)O向阻力F2的作用線所畫的垂線就是阻力臂L2。畫力臂實(shí)際上就是作一個(gè)點(diǎn)到一條直線的垂線。教師歸納總結(jié)出作力臂的步驟：(1)確定支點(diǎn)；(2)畫力的作用線(過F1、F2的直線)；(3)從支點(diǎn)向力的作用線作垂線，垂足在力的作用線上；(4)標(biāo)出力臂?？珊営洖椤耙徽尹c(diǎn)，二畫線，三作垂線段，四標(biāo)力臂”。必須明確：力臂是支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離，而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離。6．5探究杠桿的平衡條件第1課時(shí)認(rèn)識(shí)杠桿1．杠桿(1)定義：能繞著一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒(2)五要素：支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動(dòng)力、動(dòng)力臂2．杠桿的平衡條件動(dòng)力×動(dòng)力臂＝阻力×阻力臂公式：F1L1＝F2L23．力臂的畫法：一找點(diǎn)，二畫線，三作垂線段，四標(biāo)力臂杠桿在生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)好這部分知識(shí)具有重要的實(shí)際意義。杠桿是一種重要的簡單機(jī)械，也是學(xué)習(xí)滑輪、輪軸等其他一些簡單機(jī)械的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生對(duì)生活中的杠桿比較熟悉，也很感興趣，但對(duì)杠桿的“五要素”及杠桿的平衡條件，還不清楚。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)。另外，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的全過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

第2課時(shí)杠桿的應(yīng)用eq\x(知識(shí)目標(biāo))1．會(huì)對(duì)杠桿分類，并能根據(jù)實(shí)際需求選擇合適的杠桿。2．會(huì)畫杠桿的示意圖。eq\x(教學(xué)重、難點(diǎn))教學(xué)重點(diǎn)：杠桿的分類。教學(xué)難點(diǎn)：杠桿的分類。eq\x(教學(xué)準(zhǔn)備)多媒體課件等。一、新課引入我們先來聽一個(gè)小故事：“只要您讓我有一個(gè)地方站著，我就可以把地球推動(dòng)起來。”古希臘大數(shù)學(xué)家阿基米德對(duì)國王說?！肮∧闾蹬Ａ?！”國王大笑著說：“你先給我推動(dòng)一樣?xùn)|西看看，看你講的話怎么樣。”當(dāng)時(shí)，國王造了一只很大的船，可是沒有辦法推到水里去。即使把全城的人都集合起來，恐怕也不能推動(dòng)。國王對(duì)阿基米德說：“那么，就請(qǐng)你來幫忙吧，把這條船推到水里去吧，我的吹牛家！”阿基米德滿口答應(yīng)。他精心設(shè)計(jì)了一套復(fù)雜的杠桿和滑輪組合成的機(jī)械，末端留了一條拉繩，然后請(qǐng)國王來看表演。這一天，海邊人山人海。那艘大船長十幾丈，高幾層樓，確實(shí)是一個(gè)龐然大物。阿基米德將那一條小繩交給了國王，說：“請(qǐng)你拉一下吧，一切都解決了?！眹醢胄虐胍?，手里拿著繩子，先看了看，然后這么輕輕一拉。奇跡出現(xiàn)了：大船移動(dòng)起來，漸漸地向海里滑去，就像耍魔術(shù)一樣。國王瞪大了眼睛，張著嘴半天才說：“這，這是怎么回事，莫非有上帝在相助？”頓時(shí)，岸上爆發(fā)出一陣歡呼聲。在這個(gè)小故事里，聰明的阿基米德巧妙地運(yùn)用了杠桿，今天我們就來學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)：杠桿的應(yīng)用多媒體展示：蹺蹺板。從幼兒園放學(xué)后的小明、小偉和大勇正在玩蹺蹺板，他們?nèi)艘黄鹱谲E蹺板上，坐在同一邊的小明、小偉一下子將大勇翹了起來，大勇怎樣才能將他們兩人翹起來呢？對(duì)，大勇迅速滑向蹺蹺板的外端，也就是增加大勇的力臂，這樣大勇一個(gè)人就可以將他們兩個(gè)人翹起來。對(duì)于大勇，蹺蹺板這時(shí)候就是一個(gè)省力杠桿。這時(shí)小明、小偉怎樣才能將大勇再次翹起來？坐在哪里才能使蹺蹺板平衡？他們可以像大勇一樣，通過增加力臂的方法，滑向蹺蹺板的末端；還可以再加上一個(gè)人，通過三個(gè)人的力量將大勇翹起來。這時(shí)對(duì)于小明等三人來說，該蹺蹺板就是一個(gè)費(fèi)力杠桿。通過上面的動(dòng)畫，可知，杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿，另外還有一種等臂杠桿。1．省力杠桿多媒體展示：壓水機(jī)的手柄杠桿示意圖。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)杠桿示意圖探究它們有什么特點(diǎn)，再根據(jù)杠桿平衡條件判斷一下。歸納總結(jié)：省力杠桿：動(dòng)力臂大于阻力臂，動(dòng)力小于阻力，省力但費(fèi)距離。請(qǐng)同學(xué)們回答在日常生活中有哪些省力杠桿。出示省力杠桿如：鍘刀(圖)、瓶蓋起子(圖)、獨(dú)輪車(圖)。討論：阿基米德運(yùn)用了發(fā)散性思維設(shè)想如果動(dòng)力臂“無限長”，就可以承受“無限大”的阻力，于是沉重的東西都可“撬動(dòng)”起來。但是如果阿基米德把地球撬起eq\f(1,10000)毫米那么一點(diǎn)的話，他就將在空中劃過一個(gè)很大很大的弧，一輩子也走不到頭。2．費(fèi)力杠桿多媒體展示：鐵鍬挖土。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)杠桿示意圖探究它們有什么特點(diǎn)，再根據(jù)杠桿平衡條件判斷一下。歸納總結(jié)：費(fèi)力杠桿：動(dòng)力臂小于阻力臂，動(dòng)力大于阻力，費(fèi)力但省距離。請(qǐng)同學(xué)們回答在日常生活中有哪些費(fèi)力杠桿。出示費(fèi)力杠桿如：筷子、鑷子等。簡介筷子：筷子，被外國人譽(yù)為“東方的文明”。是中華民族的國粹。它的使用，標(biāo)志著中華民族文明的進(jìn)步。美國哈佛大學(xué)一位人類學(xué)家認(rèn)為，中國最古老的筷子的出現(xiàn)，大約是在公元前1200多年以前，比西方人使用刀叉要早幾百年。3．等臂杠桿多媒體展示：天平。特點(diǎn)：動(dòng)力臂等于阻力臂，動(dòng)力等于阻力。等臂杠桿最重要的應(yīng)用是天平。天平是支點(diǎn)在中間的等臂杠桿。多媒體展示：人體內(nèi)許多地方的骨骼、關(guān)節(jié)構(gòu)成的杠桿。教師結(jié)合一些具體的動(dòng)作(例如：舉、拿、抬、踢等)來講解這些杠桿是如何工作的。第2課時(shí)杠桿的應(yīng)用杠桿類型杠桿特點(diǎn)杠桿優(yōu)點(diǎn)杠桿缺點(diǎn)應(yīng)用省力杠桿L1＞L2，F(xiàn)1＜F2省力費(fèi)距離老虎鉗費(fèi)力杠桿L1＜L2，F(xiàn)1＞F2省距離費(fèi)力鑷子等臂杠桿L1＝L2，F(xiàn)1＝F2既不省力也不省距離天平通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟到杠桿的理論知識(shí)來源于實(shí)踐，反過來又指導(dǎo)實(shí)踐；并且讓他們知道杠桿在我國古代就有了許多巧妙地應(yīng)用，大約在三千多年前就有用來搗谷的舂，用來井上汲水的桔槔，還有能夠做精確稱量的天平和桿秤。在古書《墨經(jīng)》中就有相關(guān)記載，這樣的記載在世界物理學(xué)史都是非常有價(jià)值的，同學(xué)們應(yīng)該為我國這樣悠久的文化歷史感到自豪。

第1課時(shí)動(dòng)滑輪和定滑輪eq\x(知識(shí)目標(biāo))1．知道什么是定滑輪、動(dòng)滑輪及其特點(diǎn)。2．理解定滑輪、動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)，能根據(jù)杠桿的平衡條件對(duì)兩種滑輪進(jìn)行理論分析。eq\x(教學(xué)重、難點(diǎn))教學(xué)重點(diǎn)：定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)和工作原理。教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)滑輪的特點(diǎn)和它的工作原理。eq\x(教學(xué)準(zhǔn)備)彈簧測力計(jì)，動(dòng)滑輪，定滑輪，鉤碼，多媒體課件等。一、新課引入當(dāng)我們參加升旗儀式時(shí)，看到站在地面上的人向下拉繩子，國旗就徐徐升起了。你知道旗桿頂端有一個(gè)什么器件幫助把旗升上去的嗎？你了解它的作用與實(shí)質(zhì)嗎？你還能舉出它在其他方面的應(yīng)用嗎？引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀賞、有目的地思考、回答，從而引入課題。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)：動(dòng)滑輪和定滑輪活動(dòng)1：演示用定滑輪提升鉤碼，讓學(xué)生觀察定滑輪在使用過程中有些什么特點(diǎn)。然后演示動(dòng)滑輪提升鉤碼，讓學(xué)生觀察動(dòng)滑輪在使用過程中有些什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)定滑輪和動(dòng)滑輪的概念。教師板書：滑輪的軸心位置不移動(dòng)的滑輪叫定滑輪。滑輪的軸心位置隨提升的物體一起移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。活動(dòng)2：兩種滑輪的區(qū)別探究比較定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。1．提出問題：動(dòng)滑輪、定滑輪各有什么作用？2．猜想：定滑輪不省力，動(dòng)滑輪省力。3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：小組討論，寫出實(shí)驗(yàn)步驟，做出記錄表格并畫出草圖。4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：組裝定滑輪和動(dòng)滑輪。按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。使用定滑輪時(shí)，注意分別改變拉力的方向(豎直向下、斜向下)，記錄拉力的大小。5．分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。6．小組分析討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，共同討論后得出結(jié)論：使用動(dòng)滑輪時(shí)拉力比重力小，不能改變力的方向；使用定滑輪時(shí)，拉力大小與重力大小相等，能改變力的方向。7．發(fā)現(xiàn)并提出新的問題：如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，確定動(dòng)滑輪中拉力與物體重力的定量關(guān)系？設(shè)疑：彈簧測力計(jì)的拉力只是物重嗎？分析：彈簧測力計(jì)的拉力還要克服摩擦力，還要提升動(dòng)滑輪。8．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：直接用彈簧測力計(jì)拉鉤碼和動(dòng)滑輪，然后通過動(dòng)滑輪拉鉤碼，再比較彈簧測力計(jì)的示數(shù)。9．重新訂正結(jié)論：可近似認(rèn)為，動(dòng)滑輪的拉力等于物體重力的一半。教師板書：使用定滑輪不能省力，但可以改變力的方向；使用動(dòng)滑輪可以省力，但不能改變力的方向。教師講授：使用滑輪時(shí)的理論分析：在黑板上畫課本P33圖6—55和圖6—57，引導(dǎo)學(xué)生找出定滑輪、動(dòng)滑輪上的支點(diǎn)、力臂，分析動(dòng)力臂與阻力臂之間的關(guān)系，理解定滑輪不能省力的原因和動(dòng)滑輪能省力的原因。教師板書：定滑輪相當(dāng)于一個(gè)等臂杠桿；動(dòng)滑輪相當(dāng)于一個(gè)動(dòng)力臂等于二倍阻力臂的杠桿。在不計(jì)滑輪自重和摩擦力時(shí)，使用動(dòng)滑輪所用的拉力F＝eq\f(G,2)?；顒?dòng)3：了解定滑輪、動(dòng)滑輪的實(shí)際應(yīng)用。6．6探究滑輪的作用第1課時(shí)動(dòng)滑輪和定滑輪1．動(dòng)滑輪和定滑輪的概念2．兩種滑輪的特點(diǎn)(1)定滑輪①使用特點(diǎn)：可以改變力的方向，不能省力②實(shí)質(zhì)：是一個(gè)等臂杠桿(2)動(dòng)滑輪①使用特點(diǎn)：能省一半力，但不能改變力的方向②實(shí)質(zhì)：動(dòng)力臂是阻力臂二倍的杠桿本節(jié)知識(shí)具有承上啟下的作用：滑輪是繼上一節(jié)“杠桿”之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一種重要的簡單機(jī)械，滑輪實(shí)質(zhì)上是杠桿的變形，可以通過杠桿平衡條件來分析；同時(shí)滑輪也是以后學(xué)習(xí)功的原理、機(jī)械效率等知識(shí)的基礎(chǔ)。通過對(duì)滑輪特點(diǎn)的理論分析，再次體會(huì)從具體到抽象的研究方法。我首先從實(shí)物引入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪、利用滑輪、區(qū)分滑輪；然后讓學(xué)生探究使用定滑輪和動(dòng)滑輪的好處，并從理論上分析滑輪的實(shí)質(zhì)。

第2課時(shí)滑輪組和輪軸eq\x(知識(shí)目標(biāo))1．通過圖片介紹，讓學(xué)生知道滑輪組的概念；使學(xué)生初步掌握滑輪組的特點(diǎn)。2．知道使用滑輪組時(shí)拉力與物重的關(guān)系；會(huì)組裝簡單的滑輪組。eq\x(教學(xué)重、難點(diǎn))教學(xué)重點(diǎn)：知道使用滑輪組時(shí)拉力與物重的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：知道使用滑輪組時(shí)拉力與物重的關(guān)系。eq\x(教學(xué)準(zhǔn)備)彈簧測力計(jì)，動(dòng)滑輪，定滑輪，鉤碼，多媒體課件等。一、新課引入多媒體展示：小孩吊起牛犢動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么一個(gè)小孩能自己把牛吊起來？這其中用到了什么原理呢？學(xué)完今天的課程我們就會(huì)知道。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)：滑輪組教師：我們先來回顧上節(jié)課的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)回答動(dòng)滑輪、定滑輪的特點(diǎn)。學(xué)生回顧思考并作答。教師總結(jié)定滑輪和動(dòng)滑輪的工作特點(diǎn)，自然地引出滑輪組：使用動(dòng)滑輪可以省力，定滑輪能改變力的方向，如果我們既想省力，又要改變力的方向，大家想想有什么好辦法。學(xué)生作答。1．提出問題用一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組合起來提升重物，你能設(shè)計(jì)出多少種方法？每種方法分別能省多少力？2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)：向?qū)W生簡單介紹一下繩子的固定端與自由端的概念，提醒他們繩子的繞法是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，大膽、科學(xué)地設(shè)計(jì)，實(shí)在設(shè)計(jì)不出來的話，可以參考教材P34圖6－58進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然后讓學(xué)生交流設(shè)計(jì)的方案，并給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行操作，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并填在教材表格中，引導(dǎo)學(xué)生觀察吊起動(dòng)滑輪的繩子的股數(shù)。再次提醒學(xué)生注意操作安全，加強(qiáng)合作。3．分析論證與實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析表格中的數(shù)據(jù)和吊起動(dòng)滑輪的繩子的股數(shù)，可以得出結(jié)論：使用滑輪組吊重物時(shí)，若動(dòng)滑輪重和摩擦不計(jì)，動(dòng)滑輪被幾股繩子吊起，所用的力就是物重的幾分之一，即F＝eq\f(1,n)G。4．拓展與提高根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，還可以提出如下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。(1)通過觀察，思考：滑輪組省力的多少取決于什么？(2)若不計(jì)摩擦但考慮動(dòng)滑輪重，則拉力與物重、動(dòng)滑輪的重之間有什么關(guān)系？(3)課前多媒體所示的情景，你認(rèn)為可能嗎？理由是什么？學(xué)完這部分內(nèi)容后，可以引導(dǎo)學(xué)生通過表格的形式對(duì)定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組進(jìn)行對(duì)比總結(jié)。定滑輪動(dòng)滑輪滑輪組定義實(shí)質(zhì)特點(diǎn)知識(shí)拓展：活動(dòng)1：布置學(xué)生閱讀P34－35“信息瀏覽”，了解輪軸的知識(shí)及其應(yīng)用?；顒?dòng)2：多媒體展示我國古代對(duì)簡單機(jī)械的利用情況。第2課時(shí)滑輪組和輪軸1．滑輪組(1)使用優(yōu)點(diǎn)：既可省力又可改變力的方向(2)公式：F＝eq\f(1,n)G(不計(jì)動(dòng)滑輪重及摩擦)2．輪軸本節(jié)先回顧定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，后指出如果把定滑輪和動(dòng)滑輪組合起來使用，就可以既省力又改變力的方向，接著研究使用滑輪組時(shí)拉力與物重的關(guān)系；最后利用“信息瀏覽”介紹了另一種常見的簡單機(jī)械——輪軸，通過圖片、錄像等媒體資料介紹我國古代對(duì)簡單機(jī)械的利用情況來拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)進(jìn)行愛國主義教育。

7．1怎樣描述運(yùn)動(dòng)eq\x(知識(shí)目標(biāo))1．知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。2．知道要判斷物體是否運(yùn)動(dòng)首先要選取參照物，會(huì)根據(jù)參照物科學(xué)地描述物體的運(yùn)動(dòng)與靜止。3．知道運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性。4．了解自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。eq\x(教學(xué)重、難點(diǎn))教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過生活實(shí)例，認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。eq\x(教學(xué)準(zhǔn)備)多媒體課件。一、新課引入多媒體展示：如激烈的足球比賽，優(yōu)美的冰上芭蕾；火箭拔地而起，瀑布飛流直下；遼闊的草原上萬馬奔騰，蔚藍(lán)的天空中飛機(jī)編隊(duì)拖著彩色煙霧在做特技飛行；子彈擊碎雞蛋的慢鏡頭特寫，花朵盛開的快鏡頭播放……畫面戛然而止，學(xué)生意猶未盡。這時(shí)，可聲情并茂地誦出如下文字：“星移斗轉(zhuǎn)，滄海桑田，草長鶯飛，萬馬奔騰。公路上車輛如梭，川流不息；長空里機(jī)群呼嘯，風(fēng)馳電掣。運(yùn)動(dòng)使我們的世界變化多姿。宇宙中的一切都在運(yùn)動(dòng)嗎？物理學(xué)中怎樣描述運(yùn)動(dòng)？”從而引出課題。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：什么是運(yùn)動(dòng)和靜止活動(dòng)1：讓學(xué)生帶著以下兩個(gè)問題觀察下圖：(1)對(duì)比甲、乙兩圖，判斷：哪個(gè)小孩運(yùn)動(dòng)了，哪個(gè)沒動(dòng)？(2)你判斷的根據(jù)是什么？第一個(gè)問題，學(xué)生容易回答；重點(diǎn)應(yīng)放在第二個(gè)問題上，教師不做任何提示，要留足時(shí)間，讓學(xué)生思考、討論、感悟，體會(huì)“比較”的方法。學(xué)生充分思考、討論回答。教師點(diǎn)明參照物的概念：要判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)，先要選一個(gè)物體作參照，這個(gè)物體叫參照物。活動(dòng)2：學(xué)生交流、討論，總結(jié)判斷物體運(yùn)動(dòng)和靜止的方法。教師引導(dǎo)：先選參照物，再作比較，若物體相對(duì)于參照物位置改變了，就說這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的；否則，就說這個(gè)物體是靜止的。教師提問：除了以上例子外，還有哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？你是以什么為參照物作出判斷的？學(xué)生列舉大量生活實(shí)例。啟發(fā)學(xué)生思考：這些實(shí)例有什么共同特征？教師總結(jié)得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義：物理學(xué)中，把一個(gè)物體相對(duì)另一個(gè)物體位置的改變叫作機(jī)械運(yùn)動(dòng)。探究點(diǎn)二：運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的多媒體展示：“游云西行，而謂月之東馳”——晉朝葛洪《抱樸子》“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行”——唐無名氏《浪淘沙》“水急客舟疾，山花拂面香”——唐李白《秋浦歌》活動(dòng)1：學(xué)生齊聲朗誦，并對(duì)之做出分析和解釋。教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類佳句與運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性相關(guān)，再結(jié)合運(yùn)動(dòng)的概念，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”的含義。教師歸納總結(jié)：同一物體，相對(duì)不同的參照物，判斷結(jié)果可以不同，機(jī)械運(yùn)動(dòng)的這種性質(zhì)叫運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性?；顒?dòng)2：讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn)：將課本放在課桌上，把鋼筆或圓珠筆固定在課本上，推動(dòng)課本沿桌面緩緩移動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生思考回答：以課本為參照物，筆是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？以課桌為參照物，筆是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？活動(dòng)3：請(qǐng)學(xué)生舉例說明相對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止，并指明參照物?；顒?dòng)4：介紹“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”在電影特技鏡頭中的應(yīng)用：例如要拍攝孫悟空騰云駕霧的情景，一般先拍出孫悟空在布景云朵上表演的鏡頭，再拍出天空中真實(shí)的白云、地面上的山河湖泊，然后將兩組畫面放到“特技機(jī)”中疊合，疊合時(shí)迅速移動(dòng)作為背景的白云、山河，由于人們習(xí)慣以地面為參照物，所以觀眾感覺到孫悟空在駕云飛行。為方便說明，教師最好制作一個(gè)Flash課件，或制作抽拉式投影片，并按下列順序演示：(1)作為背景的藍(lán)天、白云、大地不動(dòng)，使孫悟空運(yùn)動(dòng)；(2)孫悟空不動(dòng)，藍(lán)天、白云、大地的背景運(yùn)動(dòng)。學(xué)生感覺兩次好像都是孫悟空在運(yùn)動(dòng)，從而體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性所造成的神奇的視覺效果。探究點(diǎn)三：自然界中運(yùn)動(dòng)的多樣性活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生舉例說明所知道的運(yùn)動(dòng)。教師引導(dǎo)：通過天體運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)運(yùn)動(dòng)、微觀粒子運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)、生命運(yùn)動(dòng)等引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)更多形式的運(yùn)動(dòng)。多媒體展示：教師總結(jié)：運(yùn)動(dòng)是自然界中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)的形式多種多樣，而機(jī)械運(yùn)動(dòng)只是其中最簡單、最基本的運(yùn)動(dòng)。7．1怎樣描述運(yùn)動(dòng)1．機(jī)械運(yùn)動(dòng)2．運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的3．自然界中運(yùn)動(dòng)的多樣性本節(jié)課我由淺入深，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再進(jìn)一步探討運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性和多樣性，即機(jī)械運(yùn)動(dòng)→怎樣判斷物體是否運(yùn)動(dòng)→運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性→自然界中運(yùn)動(dòng)的多樣性。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的展開，大都是從生活現(xiàn)象入手，通過對(duì)具體事例的分析歸納，得出結(jié)論；然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)知識(shí)分析實(shí)際問題。本節(jié)課最后我對(duì)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生在更廣闊的背景下認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)：宇宙中的一切物質(zhì)都是運(yùn)動(dòng)的，自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。

7．2怎樣比較運(yùn)動(dòng)的快慢eq\x(知識(shí)目標(biāo))1．通過分析，理解比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法。2．知道速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。3．知道速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，理解速度的定義方法——比值定義法。4．知道速度的公式和單位，能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。5．知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)，什么是變速直線運(yùn)動(dòng)。eq\x(教學(xué)重、難點(diǎn))教學(xué)重點(diǎn)：1.速度的概念；2.速度的計(jì)算；3.比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法。教學(xué)難點(diǎn)：能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)及速度的計(jì)算。eq\x(教學(xué)準(zhǔn)備)多媒體課件。一、新課引入多媒體展示：運(yùn)動(dòng)會(huì)上的百米賽跑設(shè)疑：如何判斷運(yùn)動(dòng)員的快慢？學(xué)生猜想，教師點(diǎn)評(píng)：猜想是否合理、科學(xué)？應(yīng)該用什么來探究驗(yàn)證？二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法多媒體展示：游泳池中，比賽正在緊張地進(jìn)行著。在比賽過程中，觀眾是怎么判斷誰游得快？裁判員是怎樣判斷輸贏的？學(xué)生交流、討論，得出結(jié)論：觀眾看誰在前面，裁判員看用的時(shí)間。教師講解：(1)用“相同時(shí)間比路程”的方法：它是比較物體在相等的時(shí)間內(nèi)通過路程的長短。例如：在1min內(nèi)，騎自行車可通過200m，汽車可通過1000m，在相等的時(shí)間內(nèi)，汽車通過的路程長，它的運(yùn)動(dòng)比自行車快。(2)用“相同路程比時(shí)間”的方法：它是比較物體通過相等的路程所用時(shí)間的多少。例如：百米賽跑時(shí)，11.25s的成績比11.45s的成績快。學(xué)生看圖分析：教材P43圖7－13(a)、(b)兩圖分別表示比較運(yùn)動(dòng)員游泳快慢的兩種方法，圖(a)表明，在相同的時(shí)間內(nèi)，中間運(yùn)動(dòng)員通過的路程最長，所以中間的運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)得最快；而圖(b)表明三個(gè)運(yùn)動(dòng)員在通過相同的路程內(nèi)，中間運(yùn)動(dòng)員所用的時(shí)間最短，所以中間的運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)得最快。教師歸納總結(jié)：比較物體運(yùn)動(dòng)快慢有兩種方法：相同的時(shí)間比路程，路程多的運(yùn)動(dòng)快；取相同的路程比較時(shí)間，所用時(shí)間少的運(yùn)動(dòng)快。教師提問：如果兩個(gè)物體各自通過的路程和所用的時(shí)間都不相同，怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢呢？如教材P43圖7－14所示。教師講解：在物理學(xué)中，采用“相同時(shí)間比較路程的長短”的方法。只要將路程和時(shí)間相除，算出各自在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，就可以比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢了。探究點(diǎn)二：速度及其計(jì)算公式教師講解：物理學(xué)中，把物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程叫作速度。學(xué)生練習(xí)：寫出速度的數(shù)學(xué)表達(dá)式。若用字母v表示速度，t表示時(shí)間，s表示路程，寫出速度的字母表達(dá)式。教師講解：(1)三個(gè)物理量必須對(duì)應(yīng)于同一個(gè)物體。s是在時(shí)間t內(nèi)所通過的路程，t是通過路程s所用的時(shí)間。(2)計(jì)算公式：v＝eq\f(s,t)。(3)運(yùn)算中單位要統(tǒng)一，且單位參與計(jì)算過程。(4)速度的單位是由長度單位和時(shí)間單位組合而成的。在國際單位制中速度單位是m/s，讀作“米每秒”，例如汽車1s通過10m記作“10m/s”，在交通運(yùn)輸中常用km/h。學(xué)生練習(xí)：15m/s＝________km/h；1km/h＝________m/s例題講解：一輛汽車經(jīng)高速公路從合肥開往南京，汽車上的速度表指針始終指在100km/h的位置。合肥到南京為160km，需要多少時(shí)間？已知：汽車的速度v＝100km/h，兩地之間的距離s＝160km求：汽車從合肥到南京需要的時(shí)間解：由v＝eq\f(s,t)可得t＝eq\f(s,v)＝eq\f(160km,100km/h)＝1.6h＝96min答：汽車從合肥到南京需要96min學(xué)生練習(xí)：P45例題探究點(diǎn)三：勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)學(xué)生看圖：看教材P46圖7－16、7－17，感知直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)教師講解：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，如果速度保持不變，這種運(yùn)動(dòng)叫作勻速直線運(yùn)動(dòng)。這是一種最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)速度是變化的，這種運(yùn)動(dòng)叫變速直線運(yùn)動(dòng)。例如，火車在出站時(shí)速度逐漸增大，進(jìn)站時(shí)速度逐漸減小?；顒?dòng)1：讓學(xué)生觀察教材P46圖7－18(a)、(b)，比較汽車速度的變化，兩車的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？教師講解：物理學(xué)中把速度不變的直線運(yùn)動(dòng)叫作勻速直線運(yùn)動(dòng)。物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，在任何相等的時(shí)間內(nèi)，通過的路程是相等的。如自動(dòng)扶梯的上下。物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，若其速度的大小是變化的，即在相等的時(shí)間內(nèi)，物體通過的路程不相等，就叫變速直線運(yùn)動(dòng)。如教材P47圖7－20小球豎直下落的頻閃照片?；顒?dòng)2：讓學(xué)生交流、討論并列舉見過的勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的例子。7．2怎樣比較運(yùn)動(dòng)的快慢1．比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法2．速度及其計(jì)算公式(1)定義(2)計(jì)算公式(3)單位3．勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)速度是生活中經(jīng)常用到的物理量，了解一些運(yùn)動(dòng)物體大致的速度值，學(xué)會(huì)速度的計(jì)算和單位換算，具有重要的實(shí)際意義。勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)，是上一節(jié)機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識(shí)的延伸，后面兩節(jié)描述物體“不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)”和“物體受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)”，也要用到這些知識(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生歸納出比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法，為建立速度的概念提供方法上的準(zhǔn)備。然后利用教材P43圖7－14提出問題：如果物體通過的路程和所用的時(shí)間都不相等，怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢？啟發(fā)學(xué)生討論、深思。此問題解決了，自然就得到了速度的定義方法。于是我接下來一氣呵成，順次介紹速度的定義、公式、單位和計(jì)算。最后我講解了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的分類，運(yùn)用速度的知識(shí)，研究什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。

第1課時(shí)牛頓第一定律eq\x(知識(shí)目標(biāo))1．認(rèn)識(shí)、理解牛頓第一定律。2．知道力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。3．通過實(shí)驗(yàn)和推理，探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)，體會(huì)“理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)方法。eq\x(教學(xué)重、難點(diǎn))教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律的建立過程、內(nèi)容和意義。教學(xué)難點(diǎn)：牛頓第一定律的表述。eq\x(教學(xué)準(zhǔn)備)毛巾，棉布，木板，小車，刻度尺，斜面，多媒體課件等。一、新課引入演示：靜止在木板面上的小車受力后運(yùn)動(dòng)，撤去力后慢慢停止。教師提問：那么是不是必須有力作用在物體上，才能使物體繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，沒有力的作用，物體就要停止運(yùn)動(dòng)？二、新課教學(xué)探究點(diǎn)：牛頓第一定律教師講解：早在2000多年前古希臘的哲學(xué)家亞里士多德就說過“運(yùn)動(dòng)者皆被推動(dòng)”，亞里士多德的觀點(diǎn)就是說，小車的運(yùn)動(dòng)需要推力去維持。大家都同意他的觀點(diǎn)嗎？演示實(shí)驗(yàn)：從斜面滑下的小車，在水平面上運(yùn)動(dòng)，小車在水平方向上，沒有力推它，但小車仍然向前運(yùn)動(dòng)。教師提問：小車沒有受到水平的推力作用卻仍然能運(yùn)動(dòng)，這不是和亞里士多德的觀點(diǎn)相違背了嗎？那么我們今天就來探究一下物體的運(yùn)動(dòng)是否需要力來維持。1．提出問題：物體的運(yùn)動(dòng)一定需要力來維持嗎？2．猜想與假設(shè)：學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生對(duì)問題做出猜想，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。3．制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師講解：我們現(xiàn)在還是回到這輛小車，我給它一個(gè)推力，它就能運(yùn)動(dòng)，那么它為什么運(yùn)動(dòng)一段距離以后又會(huì)停下來呢？小車在運(yùn)動(dòng)過程中受到了摩擦力的作用，阻礙了小車的前進(jìn)，水平方向上沒有其他力的作用，這樣我們想辦法讓摩擦力更小，觀察小車的運(yùn)動(dòng)情況。學(xué)生討論：怎樣改變小車所受的摩擦力？教師點(diǎn)撥：我們通過用表面光滑程度不同的材料來改變小車所受的摩擦力。教師展示：出示三種材料：毛巾、棉布、木板。讓學(xué)生感覺它們表面的光滑程度。學(xué)生討論：小車滑行的距離會(huì)不會(huì)受到其他因素的影響呢？教師講解：摩擦力和初始速度都對(duì)小車滑行距離有影響，這里就有兩個(gè)變量，我們講過當(dāng)探究多個(gè)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響時(shí)，我們可以采用控制變量法?？刂颇Σ亮Σ蛔兊那闆r下，改變速度，觀察小車在水平軌道上運(yùn)動(dòng)的情況，這探究的是速度對(duì)物體運(yùn)動(dòng)情況的影響，這不是我們今天探究的問題。我們今天探究力是不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，那么我們就應(yīng)該在保持速度不變的情況下改變摩擦力的大小，觀察小車在水平軌道上的運(yùn)動(dòng)情況。學(xué)生討論：如何讓物體在水平軌道上運(yùn)動(dòng)時(shí)的初始速度保持一樣呢？教師點(diǎn)撥：推力或從高處滑下，讓小車獲得速度，但推力不好控制。教師歸納總結(jié)：我們可以將小車放在斜面的同一高度，讓其自由下滑，注意不能給小車力，保證小車在水平軌道上開始運(yùn)動(dòng)時(shí)具有相同的速度。4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：實(shí)驗(yàn)：讓小車分別從同一斜面的相同高度自由滑下，觀察小車在不同材料的水平面上運(yùn)動(dòng)的情況。(分別鋪上毛巾、棉布、木板)填寫表格接觸面小車受到摩擦力的大小(選填“大”“較小”或“最小”)小車運(yùn)動(dòng)的距離(選填“短”“較長”或“最長”)毛巾棉布木板5.分析與論證：水平面越光滑，小車受到的摩擦力越小，小車的速度減小得越慢，小車運(yùn)動(dòng)距離就越長。學(xué)生討論：假如水平方向上的摩擦力突然消失了，那么運(yùn)動(dòng)的小車將會(huì)怎樣？教師歸納總結(jié)：假如水平面對(duì)小車完全沒有摩擦，小車將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。實(shí)際上，接觸面絕對(duì)光滑，完全沒有摩擦是做不到的。這里，用設(shè)想完全沒有摩擦的理想化的方法進(jìn)行推理，通常叫“理想實(shí)驗(yàn)”，它是科學(xué)推理的一種重要方法。教師講解：如果接觸面光滑時(shí)，摩擦力為零，速度也就不再減小，小車將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。小車不受力也能夠永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，說明力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，只是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。17世紀(jì)意大利物理學(xué)家伽利略就是根據(jù)類似的實(shí)驗(yàn)推理認(rèn)為：“物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來維持。運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來，是因?yàn)樗艿搅四Σ磷枇Φ木壒??！庇茖W(xué)家牛頓總結(jié)了前人的研究成果，進(jìn)一步得出了力和運(yùn)動(dòng)的第一條定律，也就是牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?！耙磺小?，表示這個(gè)定律具有普遍性，沒有例外。“不受外力”是本定律成立的條件，定律要成立的前提條件是不受外力或者是合外力為零?！翱偙３帧笔侵肝矬w不受外力時(shí)只有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。7．3探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)第1課時(shí)牛頓第一定律1．阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的影響：平面越光滑，物體受到阻力越小，速度減小得越慢，運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。2．牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。我首先介紹亞里士多德的觀點(diǎn)，容易引起學(xué)生“共鳴”，也符合人們認(rèn)識(shí)“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的一般規(guī)律：要建立牛頓第一定律，必先突破頭腦中錯(cuò)誤的前概念。針對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)，我提出問題：“物體的運(yùn)動(dòng)一定需要力來維持嗎？”接下來，按照科學(xué)探究的一般程序，對(duì)“物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)”展開探究，在教材P50圖7－25所示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過科學(xué)推理，得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體如果不受力的作用，將以恒定的速度運(yùn)動(dòng)下去。通過以上科學(xué)探究，學(xué)生對(duì)“理想實(shí)驗(yàn)”法有了感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我介紹了伽利略的研究成果，并否定亞里士多德的觀點(diǎn)，最后給出了牛頓第一定律，這樣有利于學(xué)生把握好本節(jié)課知識(shí)。

第2課時(shí)慣性eq\x(知識(shí)目標(biāo))1．知道什么是慣性，認(rèn)識(shí)一切物體都有慣性。2．會(huì)用慣性知識(shí)解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。eq\x(教學(xué)重、難點(diǎn))教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)任何物體在任何運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下都具有慣性；2.解釋日常生活中簡單的慣性現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：1.任何物體在任何運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下都具有慣性；2.正確解釋慣性現(xiàn)象；3.慣性與慣性定律的區(qū)別。eq\x(教學(xué)準(zhǔn)備)硬幣，硬紙片，水杯，多媒體課件，展示臺(tái)，木塊，小車，生、熟雞蛋各一只，象棋子，鋼尺等。一、新課引入多媒體課件展示，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的牛頓第一定律內(nèi)容。教師提問：力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因，那么是什么維持了物體的運(yùn)動(dòng)呢？為解決這個(gè)問題，從而引入《慣性》這個(gè)課題。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：慣性演示實(shí)驗(yàn)1：迅速擊打硬幣下的硬紙片，上面的硬幣會(huì)怎樣？演示實(shí)驗(yàn)2：用尺子迅速打出較下面的象棋子，上面的象棋子會(huì)怎樣？教師提問：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考：(1)彈飛紙片的時(shí)候，硬幣為什么沒有飛出，而是落進(jìn)杯子？(2)為什么打出較下面的象棋子，上面的象棋子能夠保持原來的狀態(tài)？以四人為小組，針對(duì)老師提出的問題，結(jié)合自己所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極展開討論。學(xué)生回答后，教師總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)1現(xiàn)象分析：因?yàn)橛矌旁瓉硎庆o止在硬紙片上的，當(dāng)紙片飛出去時(shí)，硬幣由于慣性依然保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以硬幣最后沒有隨硬紙片飛出去，而是掉進(jìn)玻璃杯里。實(shí)驗(yàn)2現(xiàn)象分析：用尺子迅速打出較下面的象棋子，上面的象棋子由于慣性要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以就會(huì)落在正下方。教師總結(jié)：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。教師引導(dǎo)學(xué)生得出關(guān)于慣性的幾點(diǎn)理解。多媒體展示：對(duì)慣性的幾點(diǎn)理解：(1)慣性是物體固有的屬性，一切物體都具有慣性。(2)慣性與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)：不論物體處于怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，慣性總是存在的。(3)慣性與是否受力無關(guān)，與速度大小無關(guān)。多媒體展示：乘客坐在行駛的汽車上，汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)，乘客傾斜；汽車急剎車，乘客向前摔倒。學(xué)生分析：解釋看到的現(xiàn)象。(從研究對(duì)象→原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)→受力情況→運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化情況來分析。)教師隨時(shí)訂正不準(zhǔn)確之處。慣性和慣性定律的區(qū)別和聯(lián)系。1．教師先引出上節(jié)課所學(xué)的牛頓第一定律的概念。牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。由于物體保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，牛頓第一定律也叫慣性定律。2．教師利用表格對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)照比較，并跟學(xué)生一起總結(jié)填寫表格內(nèi)容。多媒體展示：慣性(性質(zhì))≠慣性定律(運(yùn)動(dòng)規(guī)律)兩者的區(qū)別和聯(lián)系：慣性慣性定律區(qū)別固有性質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律物體處于任何運(yùn)動(dòng)狀態(tài)都存在不受外力的作用(即合外力為零)的情況下才成立聯(lián)系慣性定律是物體不受外力作用時(shí)，物體慣性的直接表現(xiàn)探究點(diǎn)二：生活中的慣性現(xiàn)象活動(dòng)1：演示以下兩實(shí)驗(yàn)。(1)突然拉動(dòng)小車(2)小車突然停下來學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后，小組討論分析現(xiàn)象，學(xué)生大膽舉手發(fā)言，與班上同學(xué)分享自己對(duì)此現(xiàn)象的分析結(jié)果。學(xué)生小組討論得出結(jié)論后，教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)現(xiàn)象?，F(xiàn)象(1)分析：木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，突然拉動(dòng)小車時(shí)，木塊下部隨車一起運(yùn)動(dòng)，上部由于慣性保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以向后倒。現(xiàn)象(2)分析：木塊處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，小車突然停下時(shí)，木塊下部隨車一起停止運(yùn)動(dòng)，上部由于慣性保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以向前倒。教師歸納總結(jié)：分析慣性現(xiàn)象的一般解題思路：1．交代研究對(duì)象原狀態(tài)；2．物理過程(突然發(fā)生的情況)；3．研究對(duì)象由于慣性要保持原來的狀態(tài)而產(chǎn)生的結(jié)果?；顒?dòng)2：在日常生活中如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋呢？教師拿兩枚雞蛋演示，學(xué)生觀察現(xiàn)象并總結(jié)結(jié)論。觀察實(shí)驗(yàn)后，小組討論分析現(xiàn)象，學(xué)生大膽舉手發(fā)言，與班上同學(xué)分享自己對(duì)此現(xiàn)象的分析結(jié)果。綜合學(xué)生分析，得出結(jié)論：因?yàn)樯u蛋里面的蛋黃和蛋白是液體，當(dāng)我們轉(zhuǎn)動(dòng)雞蛋后，蛋殼開始旋轉(zhuǎn)，而雞蛋里面的液體由于慣性的作用，要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以生雞蛋轉(zhuǎn)起來比較慢！活動(dòng)3：請(qǐng)學(xué)生列舉慣性現(xiàn)象的實(shí)例并加以分析。教師點(diǎn)撥：如：奔跑的人不易停下來；公共汽車在進(jìn)站前幾米處就關(guān)閉油門；用力甩手可將手上的水甩掉；翻滾過山車向最高點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)靠什么；宇航員走出飛船后，仍然能與飛船并肩前進(jìn)，不會(huì)落在飛船的后面等。第2課時(shí)慣性1．物體具有保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或者靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫慣性2．任何物體在任何情況下都具有慣性3．慣性是物體固有的屬性，是一種性質(zhì)；而慣性定律則是一種運(yùn)動(dòng)規(guī)律4．分析慣性現(xiàn)象的一般解題思路：(1)交代研究對(duì)象原狀態(tài)(2)物理過程(突然發(fā)生的情況)(3)研究對(duì)象由于慣性要保持原來的狀態(tài)而產(chǎn)生的結(jié)果對(duì)于慣性的知識(shí)，學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，但理解不深。而且慣性這個(gè)概念比較抽象。因此，在上《慣性》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在教學(xué)中緊扣物理學(xué)科的特點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納的能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。通過在課堂上演示這些實(shí)驗(yàn)，化抽象為具體，由靜到動(dòng)，由易到難，使學(xué)生更易理解所學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)課堂十分輕松活躍。

7．4探究物體受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)eq\x(知識(shí)目標(biāo))1．讓學(xué)生知道力的平衡的概念，理解二力平衡的條件，使學(xué)生會(huì)應(yīng)用二力平衡條件。2．知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有兩個(gè)：靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。3．了解物體在非平衡力作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是變化的。eq\x(教學(xué)重、難點(diǎn))教學(xué)重點(diǎn)：二力平衡條件。教學(xué)難點(diǎn)：1.二力平衡中的“二力同線”問題；2.二力平衡的條件。eq\x(教學(xué)準(zhǔn)備)小球，演示用彈簧秤，鐵架臺(tái)，滑輪組，細(xì)繩，小車，鉤碼，一塊輕質(zhì)塑料片(片上有幾個(gè)洞)，一把剪刀，多媒體課件等。一、新課引入教師提問：慣性定律的內(nèi)容是什么？能不能反過來說，凡是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體都沒有受到外力呢？多媒體展示：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止的人、在空中勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員。教師提問：他們是否受到力的作用？二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：什么是二力平衡小組討論(四人一組)：讓同學(xué)們說說自己平時(shí)生活中觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個(gè)受力物體的實(shí)例，分析它們的受力情況及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并畫出物體所受力的示意圖。在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上，展示同學(xué)所舉的實(shí)例，利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)一個(gè)物體受幾個(gè)力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，得出“力的平衡”的概念，指出這時(shí)作用在物體上的各個(gè)力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個(gè)力互相平衡。教師歸納總結(jié)：物體在受到幾個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡。在幾個(gè)力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。探究點(diǎn)二：二力平衡的條件物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這兩個(gè)力平衡。從同學(xué)們所舉的例子中找出實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在兩個(gè)力的作用下，并不一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。那么，物體受到兩個(gè)力的作用，要使物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這兩個(gè)力要滿足什么條件？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測二力平衡的條件，并建議同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)自己的猜想是否正確。(對(duì)于提供的實(shí)驗(yàn)器材感到不能滿足的，還可提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生利用實(shí)物投影演示實(shí)驗(yàn)過程，并歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。多媒體展示：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用多媒體展示這兩個(gè)力可能出現(xiàn)的幾種情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上、二力不作用在同一物體上)并動(dòng)態(tài)顯示最終的結(jié)果(均不能保持靜止?fàn)顟B(tài))：對(duì)第四種情形(二力不作用在同一物體上)進(jìn)行點(diǎn)撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎？教師歸納總結(jié)：物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且作用在同一直線上，作用在同一物體上。演示實(shí)驗(yàn)：手在繩端用力F拉彈簧秤和鉤碼，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和鉤碼使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。分析鉤碼受到的兩個(gè)力的大小、兩個(gè)力的方向、兩個(gè)力是否在一條直線上。教師歸納總結(jié)：物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且作用在同一直線上，且作用在同一物體上。得出結(jié)論：作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。將條件歸納成口訣：“同物、等大、反向、同線”。探究點(diǎn)三：非平衡力和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化活動(dòng)1：觀察教材中P58“活動(dòng)3”的示意圖，明確各物體受到哪些力？是否為平衡力？然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意以下問題：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在保證小車做加速運(yùn)動(dòng)的前提下，小車的質(zhì)量要大一些，砝碼的質(zhì)量小一些，這樣小車加速緩慢，便于觀察；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：斜面不要做得太陡，以能觀察到小球在水平面上做減速運(yùn)動(dòng)，最后停下為宜；第三個(gè)實(shí)驗(yàn)：可用橡皮代替小球，既安全又方便，提醒學(xué)生從側(cè)面水平觀察，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，教師可用噴出的水流來演示斜拋物體運(yùn)動(dòng)的路徑。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流，讓學(xué)生列舉觀察到的現(xiàn)象。引導(dǎo)分析：如小車由靜變動(dòng)，速度越來越大等，教師把學(xué)生列舉的現(xiàn)象板書在黑板上，然后結(jié)合板書用大括號(hào)總結(jié)：物體由靜變動(dòng)，由動(dòng)變靜，由慢變快，由快變慢，都是速度的大小發(fā)生了變化；物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生變化；當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)速度發(fā)生變化，或運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生變化時(shí)，不再保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，統(tǒng)稱為“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”。得出結(jié)論：物體受非平衡力作用時(shí)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是變化的。這一結(jié)論進(jìn)一步說明：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。活動(dòng)2：讓學(xué)生列舉或解釋生活中非平衡力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的事例。7．4探究物體受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)1．什么是二力平衡2．二力平衡的條件3．非平衡力和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化本節(jié)我緊接上一節(jié)的思路，步步設(shè)疑，層層遞進(jìn)，深入探究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，最后認(rèn)識(shí)到物體在平衡力和非平衡力作用下分別怎樣運(yùn)動(dòng)。上一節(jié)已經(jīng)知道：物體不受力的作用時(shí)，總保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。教材P56圖7－37展示的情景表明，物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，也保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。這是為什么呢？原來物體受到的兩個(gè)力的作用效果相互抵消，從而引入二力平衡的概念。但是生活中也有很多二力不平衡的現(xiàn)象，學(xué)生要問：兩個(gè)力作用在物體上，什么情況下這兩個(gè)力才能相互平衡？學(xué)生實(shí)驗(yàn)正好滿足了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生探究二力平衡的條件。知道了物體不受力和受平衡力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，自然又會(huì)想到：物體受到非平衡力作用時(shí)，又將怎樣運(yùn)動(dòng)？為此我安排了“探究點(diǎn)三”，探究物體受非平衡力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生通過“探究點(diǎn)三”感性地認(rèn)識(shí)到：在非平衡力的作用下，物體運(yùn)動(dòng)的速度或者方向會(huì)發(fā)生改變，即物體受非平衡力作用時(shí)“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”是變化的。

第1課時(shí)什么是壓強(qiáng)eq\x(知識(shí)目標(biāo))1．知道壓力的概念，知道壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。2．知道壓強(qiáng)的概念、公式和單位，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算。3．經(jīng)歷“探究壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)”的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用控制變量法研究問題。eq\x(教學(xué)重、難點(diǎn))教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念及其建立過程。教學(xué)難點(diǎn)：壓力和壓強(qiáng)的概念。eq\x(教學(xué)準(zhǔn)備)圖釘，氣球，釘板、砝碼，海綿，小木桌，多媒體課件等。一、新課引入讓學(xué)生觀察教材P62圖8－1，并思考：為什么圖釘?shù)尼敿庾龅煤芗?，而釘帽做得很大？為什么坐沙發(fā)比坐板凳舒服？為什么刀口磨得越薄，刀越鋒利？你認(rèn)為書包帶寬一些好，還是窄一些好，為什么？教師引導(dǎo)并提問：它們都跟壓力的作用效果有關(guān)，那么，什么是壓力呢？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)呢？二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：壓力讓學(xué)生觀察教材P62圖8－2中所示的力的方向有什么特點(diǎn)，對(duì)受力物體產(chǎn)生什么效果？并用力的示意圖表示出來。練習(xí)：(1)向墻面按圖釘，墻面受到的壓力；(2)向天花板上按物體，物體對(duì)天花板的壓力。教師提問：這些力的方向有什么相同的特征？學(xué)生分組交流討論，發(fā)表自己的看法。教師歸納總結(jié)：物理學(xué)中，把垂直作用在物體表面上的力叫作壓力。知識(shí)拓展分析：1．壓力產(chǎn)生的條件：物體間相互接觸，而且有擠壓作用2．方向：垂直于接觸面，并指向受力物體內(nèi)部3．作用點(diǎn)：在受力物體的接觸面上4．壓力與重力的區(qū)別和聯(lián)系：壓力重力施力物體物體地球受力物體物體物體大小決定于形變情況G＝mg方向總是垂直于接觸面總是豎直向下作用點(diǎn)在接觸面上重心性質(zhì)彈力引力(重力)5.聯(lián)系：當(dāng)物體放在水平面上，且只受重力和支持力作用時(shí)，物體對(duì)水平面的壓力大小等于物體重力的大小，且兩個(gè)力方向都是豎直向下的。探究點(diǎn)二：探究壓力的作用效果活動(dòng)1：指導(dǎo)學(xué)生做釘板扎氣球?qū)嶒?yàn)。第一次，把氣球放在有很多釘子的釘板上，然后用一盒砝碼壓氣球，氣球不破。老師提問：“有沒有同學(xué)能夠想到辦法用釘子把氣球弄破？”接下來做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的想法。換一塊有一顆釘子的釘板，其他的都不變，重復(fù)第一次實(shí)驗(yàn)，氣球破了。學(xué)生思考先后兩次的不同之處，找出原因：受力面積不同。活動(dòng)2：再拿一個(gè)氣球放在有很多釘子的釘板上，在氣球上壓一盒砝碼，氣球不破。讓一位學(xué)生，用力向下壓，結(jié)果氣球破了。學(xué)生思考先后兩次不同之處，找出原因：壓力大小不同。1．提出問題：壓力作用效果跟哪些因素有關(guān)？2．猜想與假設(shè)：(1)可能與受力面積有關(guān)；(2)可能與壓力大小有關(guān)。3．制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師提問：(1)如果我要探究壓力作用效果與受力面積是否有關(guān)，應(yīng)該怎樣做？實(shí)驗(yàn)方法是什么？(2)如果我要探究壓力作用效果與壓力大小是否有關(guān)，應(yīng)該怎樣做？實(shí)驗(yàn)方法是什么？4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師觀察、指導(dǎo)。5．收集證據(jù)、分析與論證：(1)探究：壓力作用效果與受力面積是否有關(guān)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)壓力受力面積壓力作用效果1相同大明顯2小不明顯(2)探究：壓力作用效果與壓力大小是否有關(guān)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)受力面積壓力壓力作用效果1相同大明顯2小不明顯當(dāng)壓力大小相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。探究點(diǎn)三：什么叫壓強(qiáng)教師提問：當(dāng)壓力大小和受力面積都不相同時(shí)，我們該如何比較壓力的作用效果呢？教師引導(dǎo)：利用以前學(xué)過的速度知識(shí)和現(xiàn)在的壓力作用效果進(jìn)行類比，找出方法，引入壓強(qiáng)的概念、公式、單位并測量人對(duì)地面的壓強(qiáng)。教師歸納總結(jié)：1．由于壓力的作用效果同時(shí)跟壓力大小和受力面積有關(guān)，利用比值定義法引出壓強(qiáng)的概念：物理學(xué)中，把物體單位面積上受到的壓力叫作壓強(qiáng)。即壓強(qiáng)＝eq\f(壓力,受力面積)p＝eq\f(F,S)(適用一切物體)。2．壓強(qiáng)的單位：Pa1Pa＝1N/m2，表示在1m2的面積上受到的壓力是1N。3．壓強(qiáng)的大小(1)讓學(xué)生了解教材P65圖8－4中一些物體的壓強(qiáng)；(2)人站在水平地面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為10000Pa；(3)物理課本平放在水平桌面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為60Pa。4．壓強(qiáng)公式的應(yīng)用8．1認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)第1課時(shí)什么是壓強(qiáng)1．壓力(1)定義(2)方向(3)eq\a\vs4\al(影響壓力作用效果的因素)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(壓力大小,受力面積))2．壓強(qiáng)(1)定義(2)單位(3)公式壓強(qiáng)是生活中和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，但學(xué)生比較陌生。本節(jié)內(nèi)容主要建立在前面學(xué)過的力的初步知識(shí)基礎(chǔ)上，是學(xué)習(xí)了重力、摩擦力后另一類力的學(xué)習(xí)遷移，是學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對(duì)力的另外一類作用效果的具體分析。本節(jié)課著重學(xué)習(xí)的壓強(qiáng)是整個(gè)單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)、