物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文論文指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描繪學(xué)術(shù)研究成果的文章，既是討論問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描繪學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成，其中部分組成〔例如附錄〕可有可無(wú)。按內(nèi)容性質(zhì)和研究方法的不同能夠把論文分為理論性論文、實(shí)驗(yàn)性論文、描繪性論文和設(shè)計(jì)性論文。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文1摘要：在新課改要求下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用顯得越來(lái)越突出。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中舉足輕重，占有不可取代的地位。它是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，提高物理課堂教學(xué)效率的教學(xué)手段。本文對(duì)高中物理課中實(shí)驗(yàn)教學(xué)從兩方面進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理學(xué)作為一門自然科學(xué)學(xué)科，它以實(shí)驗(yàn)作為檢驗(yàn)其的理論正確性，物理概念和定律，是通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的。老師應(yīng)根據(jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新〞的教改精神，合理安排、精心設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)循序浙進(jìn)、由淺入深，實(shí)行分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和把握，同時(shí)能開(kāi)拓學(xué)生思路，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立觀察能力。在高中物理教學(xué)中如何應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？１合理運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指老師借助實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料、影像資料、數(shù)字化媒體把教學(xué)中復(fù)雜、抽象的理論定律、原理通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生，進(jìn)而把復(fù)雜的定律簡(jiǎn)明化、把抽象的原理形象化，幫助學(xué)生對(duì)定律、原理的理解和把握。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注意一下幾點(diǎn)：〔１〕明確目的、充分準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是向?qū)W生展示原理、教授知識(shí)的教學(xué)方法，學(xué)生能通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)直觀地了解和把握所學(xué)知識(shí)。所以，老師事前做充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，了解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料要仔細(xì)檢查，以保證明驗(yàn)的安全和實(shí)驗(yàn)良好的效果，明確哪些實(shí)驗(yàn)是教材和大綱中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，哪些是能夠適當(dāng)補(bǔ)充的有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和把握教學(xué)內(nèi)容的小實(shí)驗(yàn)。使老師精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確的反響教學(xué)內(nèi)容的原理，以提高教學(xué)效果。〔２〕動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，操作規(guī)范演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮老師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，其目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲、幫助學(xué)生建立概念和認(rèn)知規(guī)律、鍛煉其觀察和思維能力、提供示范鍛煉實(shí)驗(yàn)操作技能。因而，老師要在操作方法、操作順序及儀器使用等方面動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范操作。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)場(chǎng)前，老師要對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和要求、實(shí)驗(yàn)原理、所用儀器設(shè)備及正確使用、實(shí)驗(yàn)的操作經(jīng)過(guò)等，作必要的講明或演示，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的目的性，增加實(shí)驗(yàn)演示效果，要起到好的教學(xué)效果。例如電學(xué)實(shí)驗(yàn)：導(dǎo)線連接要規(guī)范，多股軟導(dǎo)線有接線端子時(shí)用接線端子，沒(méi)有接線端子時(shí)要使導(dǎo)線在接線柱上的繞向與螺母旋緊的方向一致；電路連接時(shí)應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時(shí)先斷電源，后拆線路；線路要整潔標(biāo)準(zhǔn)，正負(fù)極導(dǎo)線、零線火線區(qū)分開(kāi)，主輔電路區(qū)分開(kāi)。總之，演示實(shí)驗(yàn)時(shí)老師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，并且有些實(shí)驗(yàn)帶有一定的危險(xiǎn)性，如不規(guī)范操作將會(huì)引起嚴(yán)重的后果，所以，老師操作的規(guī)范性，是使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的前提?！玻场尺\(yùn)用多媒體演示實(shí)驗(yàn)隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，多媒體越來(lái)越多地運(yùn)用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。多媒體演示實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终故緦?shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師能夠利用多媒體為學(xué)生模擬在課堂上不易進(jìn)行的、有一定危險(xiǎn)的物理實(shí)驗(yàn)，并且對(duì)于需要認(rèn)真分析、反復(fù)觀察的實(shí)驗(yàn)，能夠通太多媒體的重復(fù)播放、慢鏡頭播放，讓學(xué)生反復(fù)觀察、分析。例如，在學(xué)習(xí)自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，由于動(dòng)作過(guò)快，學(xué)生很難再霎時(shí)完成的實(shí)驗(yàn)中觀察其速度變化規(guī)律。假如通太多媒體將視頻進(jìn)行反復(fù)播放，或是慢鏡頭播放，就能夠讓學(xué)生從中觀察、分析、總結(jié)其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。有條件的還能夠制作ＦＬＡＳＨ動(dòng)畫模擬自由落體運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的理解會(huì)有很大幫助。老師能夠通太多媒體演示危險(xiǎn)性較高、財(cái)產(chǎn)損失較大的實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤操作所帶了的后果，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，以規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作，同時(shí)避免危險(xiǎn)和財(cái)產(chǎn)損失。如由于電路連接錯(cuò)誤產(chǎn)生電源短路，進(jìn)而引起的火災(zāi)和實(shí)驗(yàn)器材損壞的實(shí)驗(yàn)演示。２重視學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)代教育提倡以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)老師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在老師的主導(dǎo)下介入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為“學(xué)〞的主人。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料，通過(guò)規(guī)范操作，引起某種物理變化，觀察這些物理現(xiàn)象，驗(yàn)證或獲取物理知識(shí)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要請(qǐng)教師要做到下面幾點(diǎn)：〔１〕認(rèn)真對(duì)待、充分準(zhǔn)備為保證明驗(yàn)的效果和安全，老師事前要先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行仔細(xì)檢查，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。〔２〕明確目的、有的放矢為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自覺(jué)性，老師要在實(shí)驗(yàn)開(kāi)場(chǎng)前通過(guò)下達(dá)任務(wù)通知書、講授或談話等形式對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和要求、理論根據(jù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正確使用、實(shí)驗(yàn)的操作經(jīng)過(guò)和要求等作充分的實(shí)驗(yàn)講明。實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)中盡可能使每個(gè)學(xué)生都積極介入、親身動(dòng)手，老師要適時(shí)巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由老師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，分析原因、查找缺乏，并由學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理知識(shí)和原理，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能日常生活中的物理現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)聯(lián)絡(luò)在一起。開(kāi)放和多變物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、規(guī)范的操作意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識(shí)。總之，老師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的作用，科學(xué)、合理的針對(duì)不同層次的學(xué)生安排物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)物理教學(xué)的課堂實(shí)效性。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文2一、實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)該多樣化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要鼓勵(lì)高中學(xué)生采取多種多樣的試驗(yàn)方法，只要是以正確的實(shí)驗(yàn)原理為基礎(chǔ)，無(wú)論學(xué)生采用什么實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟，只要能夠到達(dá)實(shí)驗(yàn)的目的就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。在實(shí)踐的經(jīng)過(guò)中，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)因素進(jìn)行取舍的能力，讓學(xué)生能夠挑選各種信息，培養(yǎng)高中學(xué)生的全局觀念和應(yīng)變能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力、抽象能力和分析能力。例如，在魯教版高中物理選修三“用伏安法測(cè)電阻〞這一課的教學(xué)中，筆者就要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)最為準(zhǔn)確和簡(jiǎn)便的測(cè)電阻的方案。筆者沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行太多的要求，學(xué)生表現(xiàn)出極大的設(shè)計(jì)興趣，并設(shè)計(jì)出了多種多樣的實(shí)驗(yàn)方案。例如：替代法，也就是用一個(gè)已知的電阻來(lái)對(duì)未知電阻進(jìn)行替代，該方法使用到了一個(gè)電阻箱，學(xué)生提出了多種多樣的電路形式；如分壓法，也就是對(duì)并聯(lián)電路到分流關(guān)系或串聯(lián)電路的分壓關(guān)系進(jìn)行利用。此外還有半偏法、惠更斯電橋法等。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修正和完善，不僅提高了對(duì)物理這門學(xué)科的興趣，更獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。二、把握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)高中學(xué)生實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)精神高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，物理這門學(xué)科追求準(zhǔn)確和精細(xì)，在假設(shè)和直覺(jué)的基礎(chǔ)上必須進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯亢屯评?。必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、實(shí)驗(yàn)證據(jù)的分析，最后得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)）就提出了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。筆者在教學(xué)的經(jīng)過(guò)中非常重視學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)，要求學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿蓪?shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，在魯教版必修一（超重與失重）這一課的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生觀察一個(gè)裝滿水的、帶孔的礦泉水瓶在從低處向上做加速運(yùn)動(dòng)時(shí)能否會(huì)從孔中流出水來(lái)，以及此時(shí)水的流速有何變化。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)較快，一些學(xué)生用“好似有水流出來(lái)〞“流速和平常差不多〞等類似的模糊性語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行回答。此時(shí)，筆者就堅(jiān)決要求學(xué)生反復(fù)觀察并操作實(shí)驗(yàn)，直到得出確切的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)中要教會(huì)學(xué)生實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、一絲不茍的實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)的方法來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。三、將物理實(shí)驗(yàn)與高中學(xué)生的生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的探究能力物理現(xiàn)象與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)得越嚴(yán)密，學(xué)生對(duì)于物理這門學(xué)科的興趣就越強(qiáng)烈，在物理實(shí)驗(yàn)中親身介入的積極性就越高。因而，老師要建立一種立體的、開(kāi)放的課程理念和教育視野，使物理實(shí)驗(yàn)課堂變得愈加生動(dòng)有趣、豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象的探究能力。例如，在魯教版高中物理必修一（牛頓運(yùn)動(dòng)定律）的教學(xué)中，筆者就將游樂(lè)場(chǎng)乘坐過(guò)山車以及乘坐電梯的經(jīng)歷引入課堂之中，由于這些都與高中學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的探索興趣。筆者再由此向?qū)W生介紹物體的受力、物體質(zhì)量與力的加速度之間的關(guān)系，讓學(xué)生更為深入地理解超重、失重等原理在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用?？傊诟咧形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)過(guò)中，老師要能夠突破課堂和教材的限制，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方法，通過(guò)高中物理實(shí)驗(yàn)課來(lái)切實(shí)提高學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生親身介入實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力、信息挑選能力、創(chuàng)新思維能力等各方面的能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行穩(wěn)固，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文3初中年齡段的學(xué)生精神充沛、活潑好動(dòng)、勇于探索、求知欲和好奇心強(qiáng)，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新潛能；物理又是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要方法，同時(shí)對(duì)于抽象概念要讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)加以理解，并注意與類似物理量進(jìn)行區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。下面就壓強(qiáng)這一概念的教學(xué)來(lái)講明我在教學(xué)中是怎樣加強(qiáng)概念教學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的。固體、液體、氣體都能夠產(chǎn)生壓強(qiáng)，壓強(qiáng)對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)難度比擬大，原因是，壓強(qiáng)的知識(shí)比擬抽象，十分是液體壓力的知識(shí)需要較強(qiáng)的抽象思維能力；本單元知識(shí)又需要綜合運(yùn)用力的概念、密度、二力平衡等知識(shí)；解釋有關(guān)現(xiàn)象、解答問(wèn)題需要一定的分析表達(dá)能力。而且固體、液體、氣體的壓強(qiáng)量度和測(cè)量方法等都各不一樣，是中學(xué)物理教學(xué)中的重要概念，屬于物質(zhì)間的互相作用，具有很強(qiáng)的規(guī)律性，它與生活、生產(chǎn)有密切的關(guān)系，為了讓學(xué)生能深入理解壓強(qiáng)的有關(guān)知識(shí)，我在教學(xué)中做到了下面幾點(diǎn)。一、進(jìn)行比擬與歸納，加強(qiáng)物理概念的教學(xué)1．壓力與重力的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。在講解壓力概念時(shí)，為了讓學(xué)生把壓力與重力區(qū)分開(kāi)來(lái)，我采用了比照教學(xué)法。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到壓力與重力是兩種不同性質(zhì)的力，壓力不一定由物體的重力產(chǎn)生的，但將一個(gè)物體放在水平支撐面靜止時(shí)，物體對(duì)支撐面的壓力大小與物體重力的大小相等，講解時(shí)通過(guò)畫力的示意圖舉例講明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無(wú)關(guān)。還可用列表講明，如：以放置在斜面上的質(zhì)量為m的木塊對(duì)斜面產(chǎn)生的壓力為例，講明這兩個(gè)力的區(qū)別。施力物體受力物體力的作用點(diǎn)力的方向力的大小力的性質(zhì)重力地球木塊重心豎直向下mg引力壓力木塊斜面斜面垂直于斜面向下小于mg彈力因而，放在水平桌面上的物體，對(duì)桌面產(chǎn)生的壓力的大小，等于物體本身重量大小的事實(shí)，僅講明壓力在數(shù)值上等于物體的重力，方向一樣，不能把它們混為一談。弄清楚了壓力與重力的區(qū)別后，在探究壓力作用效果與哪些因素有關(guān)時(shí)，學(xué)生就不會(huì)猜測(cè)壓力作用效果與重力有關(guān)，而會(huì)猜測(cè)與壓力有關(guān)了。這樣將物理量通過(guò)比擬分析，講深講透，學(xué)生自然就能夠突破難點(diǎn)了。2．壓強(qiáng)公式P=gh與P=F/S的關(guān)系學(xué)完了固體、液體、氣體的壓強(qiáng)之后，學(xué)生對(duì)于公式P=gh與P=F/S的應(yīng)用經(jīng)常會(huì)混淆，不理解各自的適用范圍。所以跟學(xué)生分析它們之間的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，有助于學(xué)生對(duì)于公式與原理的理解，以便能正確的解決實(shí)際問(wèn)題?！?〕公式P=gh中的壓強(qiáng)是液體由于本身重力產(chǎn)生的壓強(qiáng)，它不包括液體遭到的外加壓強(qiáng)。因此此公式是液體壓強(qiáng)公式。由公式可知，液體的內(nèi)部壓強(qiáng)只與液體的密度、液體的深度有關(guān)，而跟液體的體積、液體的質(zhì)量無(wú)關(guān)。由于液體有流動(dòng)性，能夠傳遞壓強(qiáng)，因此液體壓強(qiáng)規(guī)律與固體壓強(qiáng)不同，分析問(wèn)題時(shí)必須考慮其各自的特殊入情入理。我們可采用列表比照、類比分析問(wèn)題的研究方法，分析下面一下問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)前后知識(shí)的聯(lián)絡(luò)、分析問(wèn)題的方法。如將盛一定量液體的容器放置在水平桌面上，容器對(duì)桌面產(chǎn)生的壓力、壓強(qiáng)，與液體對(duì)容器底產(chǎn)生的壓力、壓強(qiáng)能否一定相等〔容器重不計(jì)〕。請(qǐng)看下表：作用對(duì)象產(chǎn)生原因壓力的大小壓強(qiáng)的大小對(duì)水平桌面容器和液體都受重力作用等于容器和水所受的總重，與受力面積無(wú)關(guān)。計(jì)算方法：F=G與容器和水所受重力有關(guān)，與受力面積有關(guān)。計(jì)算方法：p=F/S對(duì)容器底液體受重力，液體能傳遞壓強(qiáng)不一定等于液體重，與液體的壓強(qiáng)、底面積有關(guān)。柱體：F=G上小下大：F＞G上大下?。篎＜G計(jì)算方法：F=pS=ghS與液體密度、深度有關(guān)，與容器形狀、底面積無(wú)關(guān)。計(jì)算方法：p=gh由上表可知，求固體壓力和壓強(qiáng)時(shí)一般先求壓力再求壓強(qiáng)，而求液體壓力和壓強(qiáng)時(shí)，一般先求壓強(qiáng)再求壓力。懂得了這個(gè)求解順序，再加上對(duì)公式意義的理解，以后碰到此類問(wèn)題時(shí)，出錯(cuò)幾率大大降低了。〔2〕公式P=gh的適用范圍這個(gè)公式只適用于計(jì)算靜止液體的壓強(qiáng)，不適用于計(jì)算固體壓強(qiáng)。盡管有時(shí)固體產(chǎn)生的壓強(qiáng)恰好等于gh。例如，將一密度均勻的高為h的長(zhǎng)方體或圓柱體鐵塊放在水平桌面上，桌面遭到的壓強(qiáng)為P=F/S=gV/S=ghS/S=gh，但這只是一種特殊情況，不能由此以為固體由于本身所受策略而產(chǎn)生的對(duì)支撐物的壓強(qiáng)都能夠用p=gh來(lái)計(jì)算?！?〕公式P=gh與P=F/S的關(guān)系公式P=F/S是壓強(qiáng)的定義式，也是壓強(qiáng)的決定式。無(wú)論是固體、液體或氣體，它都是適用，是普遍用的公式。而P=gh是結(jié)合液體詳細(xì)情況，利用P=F/S推導(dǎo)出來(lái)的，它只適用于計(jì)算液體的壓強(qiáng)。能否用公式P=gh計(jì)算大氣壓強(qiáng)呢？由于液體很難被壓縮，液體的體積不易改變，因此容器內(nèi)的液體自上而下，其密度都是一樣的。由于氣體是能夠被壓縮的，氣體的體積容易改變，一定質(zhì)量的氣體，當(dāng)外加壓強(qiáng)增大時(shí)，它的體積將縮小，氣體密度要增大，所以，在大氣層內(nèi)不同高度的地方，空氣的密度不一樣，靠近地面的空氣密度比擬大，越高的地方空氣的密度越小。由于大氣層中空氣的密度不均勻，因而不能用p=gh計(jì)算大氣層中某一高度的大氣壓強(qiáng)。通過(guò)以上的分析與比擬，學(xué)生對(duì)于固體、液體、氣體的壓強(qiáng)就有了深入的理解，分析問(wèn)題時(shí)就能依原理和公式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的技能和方法。二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與探究，重視科學(xué)方法的教學(xué)我在教學(xué)中盡量多安排探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，固然學(xué)校的器材缺乏，分組實(shí)驗(yàn)很難開(kāi)展，但我一定會(huì)盡量的多利用身邊的器材給學(xué)生做很多的演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改良，盡量讓學(xué)生本人動(dòng)手用身邊的器材進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)探究。做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)仍然遵循實(shí)驗(yàn)探究的環(huán)節(jié)，多數(shù)程序要求學(xué)生來(lái)共同完成。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我的教學(xué)程序是：提出問(wèn)題──進(jìn)行猜測(cè)──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──進(jìn)行實(shí)驗(yàn)──歸納分析──得出結(jié)論──溝通與評(píng)估──應(yīng)用與延伸。比方，在探究“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)〞的實(shí)驗(yàn)中，首先通過(guò)觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解什么是壓力，知道壓力能夠產(chǎn)生一定的作用效果，然后再讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。“猜測(cè)〞是一種科學(xué)研究方法，在科學(xué)探究的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，猜測(cè)有著舉足輕重的地位，它是物理智慧中最活躍的成分，所以平常我很重視這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。先讓學(xué)生的思維進(jìn)行擴(kuò)大和發(fā)散，充分發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，但是為了防止學(xué)生胡亂猜測(cè)，還要讓學(xué)生講出猜測(cè)的理由，這樣能去偽存真，去粗取精，進(jìn)而能讓探究活動(dòng)順利進(jìn)行。學(xué)生的猜測(cè)因素有很多，比方：壓力、重力、質(zhì)量、受力面積、體積等因素。然后我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與挑選，合并與歸納，最后得出壓力的作用效果可能與壓力大小和受力面積大小有關(guān)。猜測(cè)之后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“控制變量法〞的科學(xué)方法，“控制變量法〞是初中物理中常用的探究問(wèn)題的科學(xué)方法。也是我們教學(xué)中的重點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)物理量與幾個(gè)因素有關(guān)時(shí)，我們一般是分別研究這個(gè)物理量與各個(gè)因素之間的關(guān)系，再進(jìn)行綜合分析得出結(jié)論。這樣就必須在研究物理量同其中一個(gè)因素之間的關(guān)系時(shí)，將另外幾個(gè)因素人為地控制起來(lái)，使它們保持不變，以便觀察和研究該物理量與這個(gè)因素之間的關(guān)系，這就是“控制變量法〞。有了這種科學(xué)的思想，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是沒(méi)有太大的難度的。即先保持受力不變，改變壓力的大小，研究壓力的作用效果與壓力大小之間的關(guān)系，然后再保持壓力不變，改變受力面積大小，研究壓力作用效果與受力面積之間的關(guān)系。壓力作用效果怎樣觀察呢？力是一個(gè)看不見(jiàn)摸不著的物理量，怎樣把壓力的作用效果顯示出來(lái)呢？這里又涉及到一個(gè)“轉(zhuǎn)換法〞的科學(xué)方法的教學(xué)。所謂“轉(zhuǎn)換法〞，主要是指在保證效果一樣的前提下，將不可見(jiàn)、不易見(jiàn)的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成可見(jiàn)、易見(jiàn)的現(xiàn)象；將陌生、復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成熟悉、簡(jiǎn)單的問(wèn)題；將難以測(cè)量或測(cè)準(zhǔn)的物理量轉(zhuǎn)換為能夠測(cè)量或測(cè)準(zhǔn)的物理量的方法。要把壓力的作用效果顯示出來(lái)，也就是要讓壓力的作用效果比擬顯著，那么在選擇被壓物體〔支持物〕的時(shí)候應(yīng)該怎么選擇呢？學(xué)生一下子就會(huì)想到，要選擇比擬松軟的外表來(lái)做支持面，比方沙子、海綿、軟泡沫、面粉甚至肌肉等。實(shí)驗(yàn)前期的工作都做好了之后，就能夠選擇適當(dāng)?shù)钠鞑倪M(jìn)行實(shí)驗(yàn)了，在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上，自然而然的就能順利的得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。三、重視拓展與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)