部編版四年級上冊《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版四年級上冊《蝴蝶的家》講課方案講課目的：知識與技術(shù):1、認(rèn)識“撼、盈、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”，會(huì)寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字，在語境中理解：吼叫、震驚、喧嚷、雨幕、2、正確、流暢、有感情地朗誦課文。3、概括課文內(nèi)容，意會(huì)作者對渺小動(dòng)物的關(guān)愛之情。過程與方法：1、運(yùn)用查詞典、聯(lián)系上下文等多種形式理解要點(diǎn)詞語。2、讀與品詞相聯(lián)合，讀與想象相聯(lián)合，感覺文章的語言美、境地美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華感情。感神情度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐憫，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛渺小生命的感情。第一課時(shí)一、講話導(dǎo)入“每個(gè)人都希望擁有一個(gè)幸福的家，那你能談?wù)劶沂鞘裁磫?？”學(xué)生自由講話（家是溫馨的港灣，讓我們的心溫暖，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們歇息停靠。等）教師引入：（出示課件）同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動(dòng)物們在自由自在地載歌載舞。忽然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家閃避起來了，大屏幕出示：閃避小蝴蝶躲到哪里呢？這節(jié)課，就讓我們跟從作者一同去看望蝴蝶的家。二、自讀課文，認(rèn)讀生詞1、請同學(xué)們翻開書130頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾勒出來多讀幾遍。2、剛才同學(xué)們讀課文都很仔細(xì)，我們先來檢查一下生詞。好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）吼叫、震驚、喧嚷、雨幕、黑糊糊、水淋淋指名讀。齊讀。這些詞中你有不理解的嗎？“撼”是個(gè)生字，什么意思呢？預(yù)習(xí)時(shí)不理解的生字詞查詞典是特別好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！罢痼@”什么意思？學(xué)生先說。（震動(dòng)、搖動(dòng)）課文頂用了這個(gè)詞語說了然什么？生說：說明當(dāng)時(shí)雨下得很大，電閃雷鳴“喧嚷”什么意思？學(xué)生先說（好些人高聲地叫或說）你是從字面上來理解的。假如學(xué)生不可以說出，就讓學(xué)生找到文中的這句話，讀一讀，意會(huì)意思。師：你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里用“喧嚷”又說了然什么呢？生：雨點(diǎn)在喧嚷。說明雨下得很大。教師增補(bǔ)：這里用擬人的寫法形象的說了然風(fēng)雨交的喧鬧場面，讓人聽著心驚、看著懼怕！“雨幕”什么意思？生：稱密密叢叢的雨點(diǎn)形成的狀況“幕”在詞典中有以下幾各種解說1、覆著在上邊的帳：帳幕。夜幕。幕天席地。2、垂掛在舞臺前部的帷帳：幕布。幕后。開幕。銀幕。帷幕。3、古代戰(zhàn)爭時(shí)期將帥辦公的地方：幕府。幕賓。幕僚。4、戲劇較圓滿的段落，亦喻生活中的狀況：序幕。獨(dú)幕劇。你感覺“雨幕”中幕的意思應(yīng)當(dāng)是哪一種？讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）板書：雨大好，再帶著你的感覺把這些表現(xiàn)雨大的詞語送回家，要讀出大雨洶涌的感覺來。3、第二組（出示：輕盈、素潔、玷辱、纖弱）誰想讀讀這幾個(gè)詞？這幾個(gè)詞語都是描繪誰的？（蝴蝶）你有不理解的詞嗎？“輕盈”姿態(tài)纖柔，行動(dòng)輕盈?！八貪崱崩斫獾剿匮哦蓛簟３鍪緢D片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？有一點(diǎn)污痕沒有？（沒有）是那么地干凈，這就是－（素潔）。這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不可以（玷辱）上的，你怎么理解玷辱？（弄臟）纖弱的意思學(xué)生說一說。（體弱、簡單遇到其余災(zāi)害影響的）讀了這幾個(gè)描繪蝴蝶的詞語，你有什么感覺？師：和激烈的暴風(fēng)雨比較較，蝴蝶的身軀顯得更為的怎么樣？生：渺小師板書：蝶弱師：好，帶著自己的感覺來讀一遍帶有這些詞語的句子。4、第三組同學(xué)們還有不理解的詞語嗎？學(xué)生自由提出解答。（也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀）老師直接說也未可知就是說也不知道、也不可以確立。翻轉(zhuǎn)不定什么意思？假如學(xué)生說不出，就出示句子。讀一遍句子，什么被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定？好，伸出我們的小手，假如這就是一片片被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定的樹葉，怎么動(dòng)？“翻轉(zhuǎn)不定”怎么理解？“家雀”的雀還讀什么？que,組詞。讀qiao是口語。5、指名讀課文。三、再讀文章，談?wù)摳杏X1、師：理解完這些詞語，我們會(huì)對課文的理解有有所提升，下邊讓我們拿起書來，帶著自己的理解，來讀一讀1、2自然段。生齊讀。2、請同學(xué)們談?wù)勀銊偛抛x完課文的感覺。四、教師小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識了課文中所描繪的內(nèi)容有激烈的比較見效：雨很大，而蝴蝶卻很弱。這就讓我們的作者不免為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去研究蝴蝶的家。第二課時(shí)一、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》二、品讀感悟、理解課文。1、剛才我們初讀了課文，你感覺到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶憂慮、擔(dān)憂）你們呢？從課文中的哪些地方能感覺到作者為蝴蝶憂慮、擔(dān)憂呢？請同學(xué)們默讀課文，專心意會(huì)，用筆劃出相關(guān)的語句，并寫出自己的感覺。2、學(xué)生報(bào)告。（1）第一段：假如報(bào)告到第三句時(shí)，教師指引：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，（出示第二句）此時(shí)作者內(nèi)心在想什么呢？誰能讀出作者的這類心情。指名讀是啊！此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著懼怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感覺讀出來嗎？（讀這句話）指名3人讀，此后再齊讀。（2）第二段：還從哪兒看出作者為蝴蝶憂慮、擔(dān)憂？預(yù)設(shè)：生：想到這里，我?guī)缀鯚o法再想下去了，內(nèi)心是那樣的憂慮。假如學(xué)生報(bào)告出：我從“怎么禁得起這么激烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶憂慮、擔(dān)憂。教師指引學(xué)生：為何從這看出為蝴蝶憂慮、擔(dān)憂？作者當(dāng)時(shí)在想什么？作者剛才想到了什么？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的漂亮與纖弱。是??！這樣輕盈、素潔、纖弱的蝴蝶怎么能不引人喜歡？怎么禁得起這么激烈的風(fēng)雨呢？假如再想下去，作者會(huì)想到什么？這樣漂亮纖弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這幾乎無法（再想下去了）。這樣漂亮纖弱的蝴蝶怎么禁得起這激烈的風(fēng)雨呢？它們禁（不起）。此時(shí)作者是什么樣的心情？誰能經(jīng)過你的讀讓我們感覺到作者此時(shí)的心情。（3）第三、四自然段學(xué)生先報(bào)告出最后一句話“蝴蝶的家終歸在哪里呢？我真為蝴蝶憂慮了”。同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我由于什么真為蝴蝶憂慮了？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶，因此更憂慮了。）哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的憂慮心情，勾一勾、讀一讀。經(jīng)過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家終歸在哪里呢？我真為蝴蝶（憂慮了）。一次次猜想，又一次次否認(rèn)，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？（4）第六段還從哪可以看出作者為蝴蝶憂慮、擔(dān)憂？（5）第五段她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。（出示第五段）小女孩是如何對待蝴蝶有沒有家這個(gè)問題的？（三個(gè)必定）小女孩連續(xù)說了三個(gè)必定，你們想想，小女孩在說這些話時(shí)內(nèi)心在想什么？在這篇文章里，這可是是小女孩的心聲嗎？你過能從小女孩的話中意會(huì)出作者哪一種美好的夢想？好，讓我們再讀小女孩的話，經(jīng)過小女孩的話把作者的美美夢想表達(dá)出來。三、課外拓展：同學(xué)們，你們以為蝴蝶有家嗎？這個(gè)漂亮而甜美的家會(huì)在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。你們真是一群可愛的天使，都擁有著單純、平和的心靈，老師也有很深的感想，找來一首小詩與同學(xué)們一同分享？請看。（出示詩歌）蝴蝶的家麻雀的家在屋檐下，青鳥的家在大樹上，蝴蝶呀蝴蝶，下雨的時(shí)候，你去