鄒城第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徜徉網(wǎng)絡(luò)空間 漫步智慧云端

徜徉網(wǎng)絡(luò)空間漫步智慧“云端”——鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”應(yīng)用特色及創(chuàng)新點(diǎn)孟子故里，山東鄒城，浩然正氣，千年儒風(fēng)。傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)、現(xiàn)代科技的創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)空間的應(yīng)用、課程資源的整合、教學(xué)模式的變革、學(xué)習(xí)能力的提升，推動(dòng)著教師不斷成長(zhǎng)，鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)一躍成為品牌名校。鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)始建于1985年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，密切關(guān)注信息化教育，嘗試探索利用信息技術(shù)破解教育開展痛點(diǎn)、難點(diǎn)問題，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育〃模式，形成了自己獨(dú)有的亮點(diǎn)和特色。學(xué)校先后被審批為教育部“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、“國際奧林匹克機(jī)器人實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄⒔逃渴着敖逃畔⒒圏c(diǎn)單位”、“中國STEM教育2029創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃種子學(xué)校”、“教育部2018年度網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及活動(dòng)優(yōu)秀學(xué)?！?、“國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用試點(diǎn)單位”、“中國少年科學(xué)院科普教育示范基地”、“山東省創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地”等。一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用（一）空間建設(shè)基本情況我?，F(xiàn)有學(xué)生2781人，在崗教師124人，53個(gè)教學(xué)班；目前有計(jì)算機(jī)教室3個(gè)，全自動(dòng)錄播教室1個(gè)，遠(yuǎn)程在線直播教室1個(gè)，創(chuàng)客教室4個(gè)，校園電視臺(tái)1個(gè)，并建有廣播中心、監(jiān)控中心、網(wǎng)絡(luò)中心等。隨著校園OA辦公自動(dòng)化平臺(tái)、校園網(wǎng)盤系統(tǒng)、教育云平臺(tái)的建立和完善，學(xué)校已建成校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，200M光纖接到每一個(gè)班級(jí)、每一間辦公室，校園無線網(wǎng)全覆蓋，建設(shè)時(shí)時(shí)能學(xué)、處處能學(xué)的網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的助力下，我校校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，獨(dú)樹新風(fēng)；歌聲、笑聲、呼聲、讀書聲，已成風(fēng)景；環(huán)境、課堂、活動(dòng)、社團(tuán)，處處育人；進(jìn)步、進(jìn)取、成長(zhǎng)、成功，優(yōu)人一等。讓我們把握未來教育的新形態(tài)，共同構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新生態(tài)！虛擬空間環(huán)境以及各種在線學(xué)習(xí)資源，形成深厚地基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教研氣氛，真正實(shí)現(xiàn)了人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)，讓教育變得更輕松、更有效。（二）空間功能配置情況學(xué)校將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的智慧理念貫穿于常態(tài)的學(xué)習(xí)和工作中,改變傳統(tǒng)的管理模式、教學(xué)方式。學(xué)校、全體教師、學(xué)生、每個(gè)班級(jí)都激活了教育云平臺(tái)的賬號(hào)，開通了學(xué)校空間、班級(jí)空間、教師空間和學(xué)生空間，這是教師特色個(gè)人空間展示。四維立體空間建設(shè)成個(gè)性化的“專屬驛站”，優(yōu)化暢通家校、師生互通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。學(xué)校還力爭(zhēng)將“學(xué)生空間”打造成學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺(tái)，并通過數(shù)據(jù)的累積，形成伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的“電子成長(zhǎng)檔O空間的基本功能主要包括個(gè)人設(shè)置、消息管理、資源管理、應(yīng)用管理和學(xué)校管理等?？臻g通過匯聚來自教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、學(xué)校和個(gè)人的教育資源，對(duì)各類用戶提供資源服務(wù)?？臻g支持資源上傳、下載、檢索、調(diào)用、推送等功能、支持教學(xué)過程中產(chǎn)生的學(xué)生作品、優(yōu)課視頻等生成性資源共享。學(xué)生在教師的安排下配合課堂教學(xué)使用空間，進(jìn)行練習(xí)測(cè)評(píng)、交流互動(dòng)；家長(zhǎng)運(yùn)用空間能夠了解學(xué)生在校表現(xiàn)、成績(jī)變化、學(xué)情診斷等。二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的亮點(diǎn)和特色（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的亮點(diǎn).注重學(xué)習(xí)環(huán)境的融通。隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的開展，學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)從封閉的物理空間向開放、虛實(shí)結(jié)合的空間轉(zhuǎn)變，更強(qiáng)調(diào)智能、融通與共享。我校依托鄒城市數(shù)字資源平臺(tái)構(gòu)建了數(shù)字教育資源匯聚和共享通道，形成了資源公共服務(wù)體系，在智能學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索。.強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的變革。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要依靠學(xué)校教育，如何促進(jìn)教育教學(xué)改革、推進(jìn)“課堂革命”，是我校重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。新冠肺炎疫情客觀上為在線教育提供了開展契機(jī)，教育系統(tǒng)因信息技術(shù)的全面應(yīng)用而煥發(fā)出新活力，特殊時(shí)期混合學(xué)習(xí)的實(shí)踐演進(jìn)已由應(yīng)然走向必然。在混合學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，教師可以以資源導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)學(xué)測(cè)試、自主學(xué)習(xí)、效果檢測(cè)、直播答疑為主要教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建混合學(xué)習(xí)模式，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)照學(xué)生的獲得感，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面開展，為后疫情時(shí)代的教與學(xué)提供借鑒。.優(yōu)化公共服務(wù)的能力。為加快城鄉(xiāng)聯(lián)盟開展步伐，搭建城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)盟教學(xué)研討平臺(tái)，不斷拓寬教師的視野，縮小學(xué)校之間、教師之間的差距。在我校的帶動(dòng)下，目前很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校如張莊鎮(zhèn)、田黃鎮(zhèn)中心小學(xué)等，開始利用“自動(dòng)錄播暨多媒體網(wǎng)絡(luò)空中互動(dòng)課堂系統(tǒng)”，與我校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空中教學(xué)和資源共享。依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可以打破課程學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，讓思維在線上交流和碰撞，真正實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)交流時(shí)時(shí)通”，全面提升了教育資源供給服務(wù)能力，使精準(zhǔn)幫扶成為公共服務(wù)的亮點(diǎn)。.突出數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià)。智能時(shí)代，新技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的、以分?jǐn)?shù)為主的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，取而代之的是學(xué)生綜合素質(zhì)的多維評(píng)價(jià)。學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間上課，可以便捷登錄到系統(tǒng)，教師可以提取課前準(zhǔn)備資料和學(xué)生檢測(cè)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，借此評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)調(diào)整。在教室型的智慧學(xué)習(xí)空間，需要支持分小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，使教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過程能夠切實(shí)有機(jī)地結(jié)合到一起。錄播功能能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、出勤進(jìn)行分析，形成數(shù)據(jù)資料。這些數(shù)據(jù)像一面多棱鏡,將全體學(xué)生、差異多樣的學(xué)習(xí)行為一一反射出來。通過數(shù)據(jù)分析，學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)自我。（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特色.空間建設(shè)，始終堅(jiān)持育人為本。我校以提升教育質(zhì)量和教育信息化水平、促進(jìn)教育改革和開展為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持育人為本、以點(diǎn)帶面，分層推進(jìn)，積極探索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間常態(tài)化應(yīng)用的有效方法和途徑。依托平臺(tái)，強(qiáng)化建設(shè)和管理，大力推進(jìn)“一校一師一生一空間”。每年開展優(yōu)秀教學(xué)空間的評(píng)選活動(dòng)，并推薦優(yōu)秀空間參加全省、全國評(píng)選。.融合創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。學(xué)校充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)勢(shì)，組建專家團(tuán)隊(duì)，舉辦知識(shí)講座,優(yōu)化資源供給、重構(gòu)教學(xué)環(huán)境、變革教學(xué)方式、重塑教育評(píng)價(jià)，推動(dòng)空間與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新。每學(xué)期，學(xué)校都要開展“學(xué)科組長(zhǎng)示范課”“青年教師研究課”等活動(dòng)。學(xué)科組長(zhǎng)、青年教師都精心準(zhǔn)備一節(jié)“代表課”，充分表達(dá)出自己在“跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)”上的積極探索。聽課評(píng)課，在觀摩學(xué)習(xí)中不斷提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教育教學(xué)能力。.網(wǎng)絡(luò)備課，教學(xué)管理協(xié)調(diào)開展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間功能強(qiáng)大，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)上集體備課。組建教師群組或工作室后，可以多媒體互動(dòng)式集體備課，實(shí)行教師間的集體互動(dòng)、資源共享，支持課件的編輯和修改,根據(jù)學(xué)習(xí)成果的展示反思教學(xué)提升教學(xué)能力。.網(wǎng)絡(luò)教研，構(gòu)建教學(xué)研討新模式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的核心在于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的運(yùn)用，學(xué)校開展校本培訓(xùn)，根據(jù)不同需要為老師們提供實(shí)踐應(yīng)用指導(dǎo)。培訓(xùn)采取學(xué)校集中培訓(xùn)和教師個(gè)人分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、網(wǎng)上交流和定期研討相結(jié)合的方式進(jìn)行。分散自學(xué)，教師要通過自學(xué)，基本了解和掌握信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容。集中培訓(xùn)I,教師根據(jù)課程內(nèi)容及參訓(xùn)教師的實(shí)際，采取集中講授、操作練習(xí)、教研組研討、互相交流等方式，保證培訓(xùn)的實(shí)效，切實(shí)提高教師的實(shí)際操作能力。三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的典型經(jīng)驗(yàn).智慧課堂自主開展。學(xué)校充分利用教學(xué)助手和移動(dòng)課堂軟件，將五大核心教學(xué)環(huán)節(jié)：課前導(dǎo)學(xué)、同步備課、互動(dòng)課堂、隨堂練習(xí)、課后作業(yè)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。課前導(dǎo)學(xué)助力教師精準(zhǔn)推送學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生直接線上學(xué)習(xí)，輕松達(dá)成預(yù)習(xí)目標(biāo)。同步備課：教學(xué)資源提供大量的數(shù)字教材、基礎(chǔ)資源、互動(dòng)試題、教學(xué)模板等，幫助教師完成高質(zhì)量的備課?；?dòng)課堂提供豐富、便捷、有趣的教學(xué)軟件，課堂上用計(jì)時(shí)器、隨堂拍照等教學(xué)軟件，教師用手機(jī)操作幻燈片，替代展臺(tái)展示學(xué)生作品。定時(shí)練、隨機(jī)挑選學(xué)生回答下列問題，面向每一位學(xué)生，極大的豐富了課堂教學(xué)形式，同時(shí)更加表達(dá)了教育的公平性。隨堂直播，聚光燈，光榮榜等，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更高效。隨堂練習(xí)和隨堂作業(yè)、一鍵檢查學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，使用平臺(tái)打卡功能，進(jìn)行學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的打卡，實(shí)現(xiàn)老師課后答疑和網(wǎng)上個(gè)性化指導(dǎo)。同時(shí)，使用學(xué)科工具，例如語文學(xué)科提供漢字書寫，唐麗婷老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課，使用平臺(tái)提供的網(wǎng)絡(luò)畫板，透明的三角板清晰顯示數(shù)據(jù)，使教學(xué)更直觀，使用更方便。英語學(xué)科提供智能口語測(cè)評(píng)，科學(xué)學(xué)科提供3D地球儀等，學(xué)生在輕松愉快的過程中探索實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)?；谝苿?dòng)學(xué)習(xí)終端的智慧課堂建設(shè)，智慧課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)開放的系統(tǒng)，課堂系統(tǒng)超越了時(shí)空限制，極大沖擊了傳統(tǒng)教育模式。智慧課堂不是忠實(shí)地、封閉地傳遞和接受知識(shí)，而是鼓勵(lì)課堂創(chuàng)新與開放，鼓勵(lì)生成，積極為學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新、開展智慧提供有利條件。.能力提升落實(shí)到位。學(xué)校借力“互聯(lián)網(wǎng)+教育"，走“教育與科技同行”的內(nèi)涵開展之路，從整合課例到智慧課堂，從信息技術(shù)應(yīng)用到“應(yīng)用能力2.0"的提升。作為教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0省級(jí)試點(diǎn)校，我校圍繞著“整校推進(jìn)、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)”等內(nèi)容，已經(jīng)先行啟動(dòng)了教師能力提升工作。校內(nèi)工作側(cè)重整校推進(jìn)、全面提升。學(xué)校通過能力自查、專家指導(dǎo)進(jìn)行了教師“微能力”摸底，同時(shí)以科組為單位以月為周期制定了校本研修計(jì)劃，進(jìn)行集中研修。研修方式采取線上、線下相融合的混合方式，線上課程學(xué)習(xí)，線下討論實(shí)踐，與校本研修活動(dòng)深度融合，通過各種競(jìng)賽活動(dòng)表彰先進(jìn)個(gè)人；將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力作為骨干教師評(píng)選條件;將信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)學(xué)分管理。對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工作進(jìn)行過程監(jiān)督和質(zhì)量評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)校量化考核和評(píng)先樹優(yōu)工作。.課題實(shí)施同步推進(jìn)。2019年10月，鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)被教育部審批為“中國STEM教育2029創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃種子學(xué)?！ǎ瑫r(shí)參與中央教科院組織的"中國STEM教育2029創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃〃《STEM教育特色學(xué)校建設(shè)研究》課題；同時(shí)學(xué)校申報(bào)了“全國在線教育應(yīng)用創(chuàng)新工程學(xué)校”和省在線教育工程式學(xué)習(xí)案例一一“基于STEM理念的生態(tài)家園一一班級(jí)智能生物角的探究與實(shí)踐”，參與中央電教館教育信息技術(shù)研究課題《小學(xué)中高年級(jí)跨學(xué)科課程資源的開發(fā)與應(yīng)用》。2019年11月，我校承當(dāng)教育部中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)任務(wù)，STEM課題進(jìn)入實(shí)施階段。在信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0中，學(xué)校選擇的是工程學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境，類別是“跨學(xué)科的STEM工程教學(xué)特色”，圍繞能力提升工程2.0的目標(biāo)要求，申報(bào)了濟(jì)寧市2020年度教育信息技術(shù)研究課題“能力提升工程2.0——中高年級(jí)小學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)〃,培訓(xùn)教師具備設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)能力，全力提升學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平。四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間取得的成績(jī)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，使小小教室與大千世界緊密相聯(lián)，學(xué)生足不出門，也知天下事，極大拓展了學(xué)生的視野；“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，突破了時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，讓探究性學(xué)習(xí)得到了真正實(shí)現(xiàn)，提高了教師整體素質(zhì)和教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)校整體工作的高效優(yōu)化，使學(xué)校取得了顯著成績(jī)。2014年，我校被確定為山東省信息化教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的主要現(xiàn)場(chǎng);2015年6月，我校應(yīng)邀在青島舉辦的國際教育信息化成果展覽會(huì)展出信息化成果；同年11月，被評(píng)為山東省中小學(xué)教育信息化應(yīng)用典型學(xué)校。2018年被審批為“教育部網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及活動(dòng)優(yōu)秀學(xué)?！薄爸袊鳶TEM教育創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃種子學(xué)?！保?019年10月，我校被審批為“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”培訓(xùn)基地學(xué)校；11月，教育部小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)骨干教師專項(xiàng)培訓(xùn)在我校舉辦。我校在“山東省第四屆泰山杯教育管理高層論壇”和“省機(jī)器人課堂教學(xué)研討會(huì)”都作了經(jīng)驗(yàn)介紹。山東教育電視臺(tái)“走基層看教育”欄目、濟(jì)寧電視臺(tái)“加快教育城鄉(xiāng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡開展”欄目均對(duì)學(xué)校教育信息化建設(shè)進(jìn)行了專題報(bào)道。2019年11月，我校承當(dāng)教育部科技司關(guān)于開展“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”專項(xiàng)培訓(xùn)。STEM工程負(fù)責(zé)人翟超校長(zhǎng)在培訓(xùn)會(huì)議上，著重介紹了學(xué)校近幾年信息化開展和在STEM教育特色開展方面的研究情況。學(xué)校以《傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合，智慧在云端漫步》為題，對(duì)我校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)應(yīng)用和STEM教育開展情況進(jìn)行交流提供，引發(fā)與會(huì)者的思考與共鳴。現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，我校四位青年教師分別進(jìn)行課例展示。唐麗婷老師執(zhí)教《三角形的特性》和楊麗君老師執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的意義》,表達(dá)了數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合。孫亞茹老師執(zhí)教的示范課《玩小車》和蘇銀老師的示范課《拱形的力量》，表達(dá)了科學(xué)與數(shù)學(xué)，科學(xué)與藝術(shù)的跨學(xué)科整合。與會(huì)專家和現(xiàn)場(chǎng)教師交口稱贊。機(jī)器人社團(tuán)在韓國和美國舉行的國際“奧林匹克機(jī)器人競(jìng)賽”中的音頻傳；科技社團(tuán)也在全國各級(jí)賽項(xiàng)中摘金奪銀。2017年和2018年的亞太青少年機(jī)器人總決賽中，我校均包攬無人機(jī)比賽冠、亞軍。3D社團(tuán)學(xué)生自己組裝打印機(jī)，融合智能創(chuàng)造，激起創(chuàng)意無限。微電影社團(tuán)利用虛擬演播室、智能摳圖設(shè)備和非線編，留下童年回憶，Scratch創(chuàng)意編程將虛擬與現(xiàn)實(shí)相連，打破學(xué)科界限，開展特色研究,理論聯(lián)系實(shí)際，開發(fā)校本課程?？缭綄W(xué)科界限，發(fā)現(xiàn)探索樂趣。鄒城是孔孟之鄉(xiāng)，儒學(xué)之源。倡導(dǎo)工程化學(xué)習(xí)的理念，開展STEM特色教育課題研究，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代聯(lián)姻，人文與科技攜手，激發(fā)思維碰撞，點(diǎn)燃智慧火花。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作舞臺(tái)劇，自編自演自做道具，參加頭腦風(fēng)暴大賽；開展生物欣賞校本課程，納入課程表。學(xué)生自選花卉，精心培育，制作3D花盆、流水燈、3D轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)杯、抽獎(jiǎng)機(jī)等智能創(chuàng)造作品,將科學(xué)、信息、語文、美術(shù)等學(xué)科融為一體，探索開發(fā)出一系列教育教學(xué)案例。一是地方課程與跨學(xué)科SET