幼兒心理健康教育(家長(zhǎng))

幼兒心理健康教育培養(yǎng)孩子良好的情感和健康的情緒情感是人在他的需要得到滿(mǎn)足或得不到滿(mǎn)足時(shí)產(chǎn)生的主觀反映。滿(mǎn)意、興奮、喜悅、熱愛(ài)等，是人得到滿(mǎn)足時(shí)的情感；失望、憂(yōu)慮、憤怒、憎恨等，是人沒(méi)有得到滿(mǎn)足或在獲取滿(mǎn)足中遭到挫折時(shí)的情感。情緒是人對(duì)需要是否得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的反映，是情感的具體形式和直接體驗(yàn)，具有明顯的情境性；情感是情結(jié)經(jīng)驗(yàn)的概括，具有顯著的穩(wěn)定性。因此，情緒與情感是密切相關(guān)的，都是人的一種態(tài)度和心理體驗(yàn)。良好的情感和健康的情緒能產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，推動(dòng)人去從事偉大的事業(yè)。列寧曾經(jīng)指出：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有、也不可能有人對(duì)真理的追求”。情緒和情感也是影響人健康的心理因素，樂(lè)觀、平和有益于健康；而憂(yōu)郁、憤怒有害于身體，人們常說(shuō)“氣大傷身”就是這個(gè)道理。許多研究證明，良好的情感和健康的情緒的培養(yǎng)不但有益孩子的身心健康成長(zhǎng)，而且有利于幼兒良好性格的培養(yǎng)，并能促進(jìn)智力的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒具有良好的情感和健康的情緒，家長(zhǎng)要“曉之以理，動(dòng)之以情”。對(duì)年紀(jì)小的幼兒，應(yīng)該讓他知道：大家都愛(ài)他，他也應(yīng)該愛(ài)大家；別人關(guān)心你，你也應(yīng)該關(guān)心別人；要尊敬老人，愛(ài)護(hù)幼??；見(jiàn)了強(qiáng)于自己的不要怕，見(jiàn)了幼小的也不要欺侮；遇到困難要去想辦法克服，遭到挫折要不灰心喪氣；成功時(shí)不自滿(mǎn)，失敗時(shí)不沮喪；對(duì)壞人壞事要憎恨，對(duì)好人好事要熱愛(ài)；看到比自己強(qiáng)的，要通過(guò)努力去趕上，而不是嫉妒，更不能憤恨；還要學(xué)會(huì)抑制，學(xué)會(huì)自我控制的能力，等1、上述這些情感培養(yǎng)，家長(zhǎng)可以采用多種手段和方式。例如，給孩子講故事，和孩子一起看有益于幼兒的影視節(jié)目，看完之后和孩子討論：喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？誰(shuí)做得對(duì)？誰(shuí)做得不對(duì)？等等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中培養(yǎng)幼兒愛(ài)憎情感。也使幼兒從一些具有教育意義的作品中學(xué)習(xí)主人公高尚的道德感和聰慧的理智感。例如：家長(zhǎng)在給幼兒講一些以弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)暴的故事后，應(yīng)問(wèn)一問(wèn)：為什么小白兔戰(zhàn)勝了大灰狼？為什么小山羊戰(zhàn)勝了大老虎？等等，讓幼兒知道，遇事不慌張，冷靜思考就能發(fā)揮人的聰明和本領(lǐng)，想出好辦法來(lái)。2、豐富幼兒生活是培養(yǎng)幼兒良好情感和健康情緒的途徑。家長(zhǎng)在節(jié)假日里帶孩子旅行、參觀，飽覽祖國(guó)大好河山。觀大海，心胸曠達(dá)；登高山，眼界開(kāi)闊；入森林、綠野，心靈安寧喜悅；過(guò)峽谷、急流，倍感新奇驚險(xiǎn)；倘佯青山綠水，無(wú)比歡樂(lè)；游玩名勝古跡，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)學(xué)問(wèn)……帶孩子旅游觀光是培養(yǎng)幼兒良好情感和健康情緒的好辦法。其次，可適當(dāng)?shù)仫曫B(yǎng)一些小動(dòng)物，養(yǎng)幾條金魚(yú)、養(yǎng)一只或幾只小貓、小狗、小雞、烏龜、鴿子等等，除供幼兒觀察之外，要盡量讓幼兒飼養(yǎng)和照料，家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒耐心飼養(yǎng)，珍惜愛(ài)護(hù)，使幼兒感到這些小生靈的可愛(ài)，培養(yǎng)他們的同情心。此外，家長(zhǎng)還引導(dǎo)幼兒與小伙伴交往、與成人交往，在人與人的接觸中懂得被愛(ài)，也學(xué)會(huì)去愛(ài)別人；在被人關(guān)心中，也學(xué)著去關(guān)心別人；同情不幸的人；憎恨給別人造成痛苦的人，學(xué)習(xí)熱情，也學(xué)習(xí)冷靜，讓孩子在與人的交往中嘗試、總結(jié)，家長(zhǎng)要教給孩子判斷是非、好壞的標(biāo)準(zhǔn)和方法，使孩子逐漸形成良好情感和健康情緒。3、創(chuàng)造家庭溫暖、愉快、民主的氣氛，人與人之間的關(guān)心、友愛(ài)、諒解、謙讓等友善關(guān)系，及大人平和的態(tài)度、愉快的情緒、開(kāi)朗的性格及善于控制的能力等，對(duì)幼兒良好情緒情感的形成有極大的影響。生活在整天吵鬧、非打即罵的家庭中的人，是不會(huì)有好情緒的，更何況幼兒的感情脆弱，哪里經(jīng)得住這樣的摧殘！相反，處于冷漠的環(huán)境，從小失去母愛(ài)的人，也多缺乏豐富的情感和健康的情緒，有的甚至殘忍、冷酷。家長(zhǎng)的情緒不穩(wěn)定，家庭中冷熱變化急劇，說(shuō)打就打，說(shuō)好就好，這樣家庭里成長(zhǎng)的孩子往往也是情緒不穩(wěn)定，好隨心所欲，絲毫不顧忌別人的情感的變化和需要。4、家長(zhǎng)幫助幼兒學(xué)會(huì)控制消極情緒和情感。控制消極情緒的途徑主要有兩種；轉(zhuǎn)化控制和冷化控制。幼兒缺乏自我控制能力，難免任性、好哭，在別人面前逞能、瘋跑，甚至搞一些破壞活動(dòng)。遇到這種情況，家長(zhǎng)不要用粗暴、冷淡、威嚇或欺騙等態(tài)度和手段強(qiáng)行制止，可以用“情感轉(zhuǎn)移”法，愛(ài)撫他、關(guān)心他、詢(xún)問(wèn)理由、耐心勸告，指出危險(xiǎn)，使他們覺(jué)得受到同情、愛(ài)護(hù)；也可以拿出他心愛(ài)的玩具、他喜歡吃的糖果，使他的注意力轉(zhuǎn)移，以緩和其沖動(dòng)的情緒。他平靜下來(lái)了，這便說(shuō)明他已經(jīng)在學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和控制自己的情感和情緒了。事后，家長(zhǎng)再和他平心靜氣地談一談，指出這樣做的后果，使幼兒慢慢意識(shí)到應(yīng)該掌握自己的情感和情緒的尺度。冷化控制是使強(qiáng)烈的消極情緒處在消退性抑制狀態(tài)中。也就是“遇事冷靜”的意思。對(duì)于年齡小的幼兒，要求做到這一點(diǎn)是困難的；而對(duì)于年齡稍大一點(diǎn)的幼兒，特別是接近少年期的兒童，則應(yīng)該這樣要求或要求幼兒學(xué)著“冷靜”！18至30個(gè)月的孩子情緒最不穩(wěn)定，極容易出現(xiàn)不好的激烈行為，要避免這種情緒上的不穩(wěn)定和沖動(dòng)是不可能的，例如任性、大哭大鬧等，常常是大人越哄越厲害、越打越不怕。這是幼兒形成以“自我”為中心的“第一反抗期”的表現(xiàn)。出現(xiàn)這種情況，只要不會(huì)有危險(xiǎn)，盡可以不去理他，讓他自己慢慢消氣、慢慢冷靜下來(lái)。如果是在人多的地方，要把孩子抱起來(lái)趕快離開(kāi)，把他放在一個(gè)安靜的地方，不去理睬他，直到他平靜下來(lái)。事后關(guān)心、愛(ài)護(hù)他，告訴他，父母是愛(ài)他的，但不喜歡他這樣發(fā)脾氣，總是這樣，父母就不喜歡他了。5、鍛煉孩子的意志。人非草木，七情六欲人皆有之，家長(zhǎng)雖需要盡量加強(qiáng)自身修養(yǎng)，克制自己的不良情緒，但是生活中處處有矛盾，平靜只是相對(duì)的，忍讓和克制也總是有一定限度。許多獨(dú)生子女的家長(zhǎng)怕孩子不快、生氣，為了讓孩子生活得高興、愉快，盡量地將憂(yōu)愁、憤痛壓在心里，在孩子面前強(qiáng)裝歡顏，這樣不好。什么都需要鍛煉，只不過(guò)鍛煉要有分寸。從小缺乏精神意志鍛煉的人，會(huì)產(chǎn)生心理偏移，有的專(zhuān)家認(rèn)為這樣的兒童成年后還可能出現(xiàn)精神病態(tài)。所以，應(yīng)該回避的要回避，避免不了的，也不要讓孩子回避，適