中班幼兒生活教育

中班幼兒生活教育之自主散步的現(xiàn)象分

析與策略研究［摘要］“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心，”散步活動(dòng)是生活中的重要一環(huán)，它連接著午餐與午睡活動(dòng)，優(yōu)質(zhì)的散步活動(dòng)能夠良好地承接午餐活動(dòng)同時(shí)促進(jìn)幼兒接下來(lái)的午睡入眠，對(duì)于幼兒身心發(fā)展有著不可忽視的重要作用。筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)了解散步活動(dòng)的定義、歷史、特點(diǎn)和意義，通過(guò)實(shí)踐觀察了解本班幼兒散步存在的問(wèn)題，并積極嘗試，尋找解決問(wèn)題的方法并歸納對(duì)策，從而優(yōu)化餐后散步。［關(guān)鍵詞］自主散步；幼兒園；中班；陶行知一、餐后散步的教育價(jià)值（一） 散步的概念界定對(duì)于“散步”的定義較多，筆者對(duì)此進(jìn)行了廣泛的搜羅?！掇o?！穼?duì)“散步”一詞的解釋是“隨便走走，作為一種休息方式?！薄吧⒉健币辉~來(lái)源于魏晉南北朝服食五石散后的“行散”風(fēng)氣，這是一種悠然忘我狀態(tài)下的行動(dòng)。美學(xué)大家宗白華先生說(shuō)“散步是自由自在、無(wú)拘無(wú)束的行動(dòng)?！本C合上述內(nèi)容，散步是一種運(yùn)動(dòng)量少、具有隨意性、放松身心的休息方式。（二） 散步教育文化以散步這種休息方式為形式的教育活動(dòng)有著深遠(yuǎn)的歷史淵源。筆者查閱了相關(guān)文獻(xiàn)得到了古今中外學(xué)者都注重散步。至今散步休息依然是一種被廣泛推崇的教育內(nèi)容，古有《學(xué)記》“息焉游焉，藏息相輔”；今有陶行知生活教育“生活教育是生活所原有。”，散步教育雖然在演化但一直存在著它的價(jià)值。（三） 幼兒園中的餐后散步教育意義餐后散步是午餐和午睡的中間環(huán)節(jié)，幼兒在放松的氛圍中悠閑的一邊散步一邊消食，這樣有助于幼兒快速進(jìn)入午睡。在散步活動(dòng)中，教師可以通過(guò)談話和觀察來(lái)了解幼兒的興趣點(diǎn)，利用教育契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、表達(dá)能力從而提升自主能力。二、散步中的現(xiàn)象及分析（一） 散步現(xiàn)象通過(guò)一個(gè)學(xué)期的散步活動(dòng)的開(kāi)展，筆者觀察到了許多現(xiàn)象，并對(duì)初期的活動(dòng)進(jìn)行了觀察記錄，以下是筆者記錄的典型案例：案例一秋季餐后散步2020年10月20日中三班幼兒在餐后散步參觀校園。教師要求自由玩玩具的幼兒放好自己的玩具，整隊(duì)準(zhǔn)備出門散步。幼兒去小柜子放玩具，幾名幼兒卻遲遲沒(méi)有過(guò)來(lái)，原來(lái)他們還在柜門前玩自己的玩具。教師呼喊他們的名字，幾名幼兒慢慢地放好玩具，來(lái)到隊(duì)伍中整隊(duì)下樓。來(lái)到中操場(chǎng)時(shí)幼兒前后間距不均勻，一會(huì)兒拉得特別大一會(huì)兒又?jǐn)D在一起。有的幼兒拉著旁邊的幼兒在跟著教師走，有的幼兒被路旁的景物吸引，向兩邊散去，還有的幼兒和前后的人講話打鬧，抱成一團(tuán)。教師帶領(lǐng)幼兒在幼兒園轉(zhuǎn)了一圈，但同樣的問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)，教師一直在維持紀(jì)律，保持隊(duì)型，強(qiáng)調(diào)幼兒拉手、往前走、和前面的幼兒對(duì)齊。教師嘗試著讓幼兒觀察秋天的景色，但談話被維持紀(jì)律打斷無(wú)法深入。在走了一段時(shí)間后，教師看差不多到午睡時(shí)間了，便領(lǐng)幼兒返回教室了。（二） 問(wèn)題分析在這個(gè)案例中，存在著一些現(xiàn)象與問(wèn)題，下面我將從教師組織、幼兒的行動(dòng)以及活動(dòng)內(nèi)容這三方面來(lái)分析。流于形式，缺乏自主散步活動(dòng)中出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是因?yàn)樽灾餍圆粔?，幼兒散步中的路線、速度、停留時(shí)間都是由教師決定的，幼兒缺少自主參與、對(duì)這個(gè)秋天景物的主題不感興趣，使得紀(jì)律的渙散。導(dǎo)致教師組織被打亂，無(wú)法深入話題，整個(gè)談話顯得隨意而流于形式。追逐嬉戲，不利健康案例中幼兒經(jīng)常在隊(duì)列中拉開(kāi)很長(zhǎng)的距離隨后又猛地追上去，在餐后這樣行動(dòng)不利腸胃工作，甚至?xí)斐杉毙躁@尾炎。有幾名幼兒喜歡擠成一團(tuán)，推推攘攘容易摔倒受傷。這些安全隱患違背了散步的初衷，是活動(dòng)中格外需要注意的?；顒?dòng)單一，缺少趣味案例中的散步流程和內(nèi)容是固定的，相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠豐富，所以幼兒對(duì)談話不感興趣，教師的談話主題是秋天景色的變化，幼兒不感興趣的原因可能是兩點(diǎn)，一是幼兒被外界環(huán)境的吸引，或是活動(dòng)本身過(guò)于單一，缺少趣味性。幼兒的大腦神經(jīng)發(fā)育水平?jīng)Q定了他們的注意特點(diǎn)，所以究其原因還是散步活動(dòng)內(nèi)容豐富性自主性的缺失。三、自主散步教育問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略針對(duì)上述觀察到的現(xiàn)象問(wèn)題筆者在這學(xué)期對(duì)散步活動(dòng)的組織形式、內(nèi)容、目的等方面進(jìn)行了改進(jìn)。（一）自主自發(fā)，幼兒主體。散步活動(dòng)不同于集體活動(dòng)的目的明確、組織嚴(yán)謹(jǐn)，它是自主的、隨機(jī)的、開(kāi)放的、輕松自由。［1］于是在后續(xù)的散步活動(dòng)中筆者采用了不同的組織形式，營(yíng)造散步的氛圍，增加幼兒的自主性。路線的選擇筆者在班級(jí)中讓幼兒嘗試規(guī)劃路線，畫(huà)一畫(huà)自己的散步地圖，通過(guò)展板展示、投票選舉得出散步的路線。幼兒對(duì)通過(guò)這種流程進(jìn)行的散步活動(dòng)非常激動(dòng)，事實(shí)上這一舉措能夠幫助幼兒提前預(yù)知自己的散步路線，從而有心理預(yù)設(shè)，相應(yīng)地，幼兒的注意也會(huì)更加集中，從而花更多的注意在與教師的交流上。組織形式的改變教師除了讓幼兒自主選擇散步的路線外還改變了散步活動(dòng)的組織形式，嘗試讓幼兒自主帶領(lǐng)其他幼兒進(jìn)行散步。幼兒對(duì)當(dāng)領(lǐng)路人的反應(yīng)特別積極，在作出這一決定后，他們對(duì)散步熱情高漲，不光“小老師”注意到散步的路線，同時(shí)其他幼兒也會(huì)提醒“小老師”散步路線，投入到散步活動(dòng)中去。（二）添味助興，游戲融入?！吨改稀分赋觥敖處熞浞挚紤]幼兒學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲中。”口］為了增加散步活動(dòng)的趣味性，筆者嘗試在散步活動(dòng)中融入游戲。音樂(lè)游戲音樂(lè)游戲是很好的一種游戲，它沒(méi)有劇烈的運(yùn)動(dòng)，相對(duì)靜態(tài)，這種游戲不僅鍛煉幼兒的表演能力，還讓幼兒感受到音樂(lè)和生活的聯(lián)系，進(jìn)而體驗(yàn)音樂(lè)的美好、感受散步的樂(lè)趣。案例二一起去郊游在上午的集體活動(dòng)音樂(lè)《郊游》中教師設(shè)置了“我是小導(dǎo)游”的郊游情景。在中午散步時(shí)，幼兒便自發(fā)地唱起了起來(lái)。“白云悠悠，陽(yáng)光柔柔……”于是教師便扮演導(dǎo)游角色說(shuō)道“接下來(lái)我們要參觀的站點(diǎn)是小菜園?！薄皩?dǎo)游”還提醒乘客們要遵守交通紀(jì)律。幼兒們非常有代入感，整個(gè)活動(dòng)中他們很開(kāi)心。為了做“文明乘客”也沒(méi)有出現(xiàn)追逐打鬧的現(xiàn)象。傳統(tǒng)游戲除了音樂(lè)游戲，筆者還精選了一些幼兒喜歡的傳統(tǒng)游戲如搶三十、123木頭人等。［2］幼兒非常喜歡這些游戲，它們能提高散步活動(dòng)的趣味性，讓幼兒收獲快樂(lè)，喜歡散步、愿意散步，形成良好的生活習(xí)慣。（三）洞察興趣，教師引導(dǎo)。針對(duì)在案例一中幼兒對(duì)教師談話內(nèi)容不感興趣的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該注重觀察幼兒的行為，及時(shí)抓取他們的關(guān)注點(diǎn)，筆者對(duì)此進(jìn)行了實(shí)踐。案例三小菜園談話散步時(shí)幼兒看到小菜園有的地方長(zhǎng)出了菜苗很健康有的地方的菜苗都快死了，于是他們展開(kāi)了議論“這里的小菜苗快死了?！薄盀槭裁茨?？”“是不是沒(méi)有澆水?！薄暗沁@里的泥土是濕的呀?！薄斑@里好像沒(méi)有太陽(yáng)啊。”等等。聽(tīng)到這段對(duì)話，筆者和幼兒探討了植物生長(zhǎng)需要的東西，幼兒知道原來(lái)陽(yáng)光是植物成長(zhǎng)需要的東西，而后筆者就光與影的主題延伸至區(qū)域活動(dòng)，在科探區(qū)放置了探索光影的道具，幼兒十分感興趣，并在之后的散步活動(dòng)中繼續(xù)玩影子、討論影子?？梢?jiàn)教師的觀察是十分重要的，只有實(shí)際有效的觀察才能真正了解幼兒的興趣，從而抓住時(shí)機(jī)拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，豐富散步活動(dòng)內(nèi)容。散步環(huán)節(jié)在幼兒園的一日環(huán)節(jié)中雖然比重并不大，但它蘊(yùn)含的教育意義和價(jià)值是無(wú)限的，筆者希望通過(guò)此次的課程開(kāi)展能夠深入挖