一年級漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗分享

一年級漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗分享

丘一秀尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，敬愛的老師們，大家早上好!我是來自四（6）班的語文老師丘一秀，今天非常榮幸能站在這里和經(jīng)驗豐富的教師們，以及朝氣蓬勃的年輕教師們做漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗分享。也感謝領(lǐng)導(dǎo)們能給我這次寶貴的機會，讓我能重新面對過去的教學(xué)，反思自己，總結(jié)自己，不斷成長。下面我將從幾個方面來分享：一、熟讀語文課程標準。掌握課標的要求，熟悉學(xué)段要求。畢業(yè)第一年，我也是帶了一年級的孩子，那時懵懂又緊張，由于備課經(jīng)驗不足，除了參考有限的教參和別人的資源以外，就只能不斷在自己的教學(xué)局限中磨煉和成長，一節(jié)課上完了，一個多月的拼音教學(xué)也匆忙地結(jié)束了。但是并沒有什么清晰的想法和系統(tǒng)的知識體系。在后面的識字教學(xué)中，部分孩子的拼音不扎實所帶來的的問題慢慢凸顯，拼音不過關(guān)，一系列的問題也就出來了。如：孩子不能獨立預(yù)習(xí)生字學(xué)習(xí)，單靠課堂識字能記住的會認字很少，不識字就會導(dǎo)致很多字不會寫;不能進行一定量的課外閱讀；不能正確拼寫出會寫字、看圖寫話用拼音代替錯誤率高等問題，總的來說，低年級拼音掌握不好，它帶來的負面效果也是一連串的?？梢娖匆粼诘湍昙夒A段的重要性是非常明顯的。它不僅是成績的代表，更是孩子吸收知識，和表達自己的一種方式。它甚至影響了孩子們對學(xué)習(xí)語文的最初的基本興趣。所以，打好拼音基礎(chǔ)對我們低年級的語文老師來說，是不可輕視的教學(xué)任務(wù)，是為孩子們今后的語文學(xué)習(xí)打下最堅實的地基。為了讓自己不再懵懂和界限不明，在后來的教學(xué)中，我也進行了反思，看看是哪里出了問題，從源頭找起。我想我需要花一些時間來解讀漢語拼音教學(xué)的大綱目標和教學(xué)要求，使自己明確我們的拼音教學(xué)要讓孩子達到什么水平，我們上課要教授什么，要注意什么。在自我大腦里形成初步的系統(tǒng)，從而使自己在備課中不會偏離。課程標準中，表述拼音目標就提到了兩點：.學(xué)會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。.學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。（參考文獻：《義務(wù)教育語文課程標準2011版》）雖然提到的目標要求只要短短的幾行字，但目標很明確，我們要教學(xué)中應(yīng)該時刻圍繞著這個目標去教學(xué)，這個課程標準也是我們的保底目標，在教學(xué)中仍需要我們老師們不斷去解讀和內(nèi)化。二、認真專研教材，掌握課時目標。備好課，上好課。光了解了課程標準還是不行的，因為它只是告訴我們的大體方面，只是告訴我們要達到的目標，如何去達到這個目標？還要切入到教學(xué)實際中，把課程標準的實際穿透到每一節(jié)課中去完成。所以我們應(yīng)該充分備課，去認真地閱讀每一節(jié)課要達到的教學(xué)目標（以配套教參給出來的教學(xué)目標為準），了解本節(jié)課要上的具體內(nèi)容是什么，這些內(nèi)容孩子們要掌握到什么地步，重難點如何把握。這個過程中，去認真閱讀教材和分析教材解讀非常重要，因為可以理解這樣編寫教材的目的意圖，從中去挖掘文本的趣味性，充分利用文本。圍繞著總目標備好每一節(jié)課。漢語拼音就是幫助我們孩子學(xué)習(xí)中國漢字，讀好普通話，是一種知識工具，但最終的目的是孩子們把學(xué)到的知識工具運用到學(xué)習(xí)中去拼音拼音也是為了達到這樣的目的，進行了有效的編排，模式比較固定，所以就需要我們認真利用好文本資源。除了前面的六個單韻母aoeiuv的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多以外，剩下的拼音教學(xué)都是按字母、情境圖、音節(jié)、詞語、兒歌、識字、拼音書寫這七個部分有序組合而成的。對于這些特點，我著重說明幾個。.有形象逼真的情境圖。漢語拼音教材的本身就注重形象性。例如聲母韻母的教學(xué)，教材幾乎給每個聲母韻母都配了插圖，這些插圖有的是描繪發(fā)音方法；有的是描繪字母的外形。教材的特點，要求我們的教學(xué)要形象、生動。我們要充分利用這些資源，引發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。.提供詞語拼讀和字母書寫提示。所以在教學(xué)過程中，不要忽視了拼讀詞語和書寫練習(xí)，他們是孩子們能力運用的關(guān)鍵。.簡單的拼讀提示。這是一些拼讀的重要訓(xùn)練點和難點，孩子們需要掌握一些簡單的拼音知識。4.有活潑歡快的兒歌。配的兒歌目的是讓我們在具體語境中感受漢字的學(xué)習(xí)，輔助拼音練習(xí)，如何利用這些有趣歡快的兒歌教學(xué)來為教學(xué)服務(wù)，也需要我們?nèi)フJ真揣摩。相對要來文本提供的知識是非常豐富的，那我們就要從文本出發(fā)，利用每個文本的特點和一些教學(xué)設(shè)備，來高效地完成教學(xué)目標。例如：學(xué)習(xí)聲母n時，學(xué)生一看插圖，圖上畫了一個大門洞，而它的造型就和n的形狀差不多。當(dāng)老師要求學(xué)習(xí)自己來編個繞口令記住它時，學(xué)生自然而然就說出“一個門洞nnn”。然后，教師在四線三格中范寫，學(xué)生很輕松地學(xué)會了讀、寫，又很樂意地將“n”記住，還有效地達到了正確書寫的教學(xué)目的。會讀會寫后，再讓孩子試著去拼讀詞語。三、系統(tǒng)掌握拼音知識和發(fā)音規(guī)律。注重讀音示范，以及學(xué)生的聽音能力。拼音教學(xué)對我們來說并不難，但久不接觸，也會有些許陌生。所以我們也要回顧一些拼音的基礎(chǔ)概念，比如什么是音節(jié)？什么是聲母？什么是“零聲母”音節(jié)？什么是三拼音節(jié)等問題。這些問題在我們備課中都會遇到，但是想要提醒老師們，就是我們掌握好概念后，需要深入淺出的告訴孩子們。在實際教學(xué)中，如果有不懂的專業(yè)知識，我們也還需要多問問有經(jīng)驗的同行或老教師，或者自己查找專業(yè)知識資料。在處于一些難下手的問題時，如如何記住拼音的順序，yan這個音不能拼讀出來，但是又不是整體認讀音節(jié)，應(yīng)該如何告訴學(xué)生呢？這都是我們在實際教學(xué)中需要一起去探討的。切不能自己悶頭研究或誤導(dǎo)孩子。作為老師，我們同時具有示范性作用的，尤其在學(xué)習(xí)拼音這一塊，我們是孩子們的啟蒙和指導(dǎo)者，那么我們首先就要發(fā)準音，讀準字，并知道發(fā)音的一些原理，再以通俗能懂的方法教授孩子，達到深入淺出的效果。大部分孩子在學(xué)前班就已經(jīng)接觸拼音了，聰慧一點的孩子能夠正確地會讀會拼，但是也存在很多的問題，如發(fā)音不準，尤其是翹舌音，后鼻音。地方口音突出（桂柳話、夾壯口音）。所以我們就需要花時間糾正孩子的發(fā)音問題，有時候光范讀是不行的，還要告訴孩子發(fā)音的方法。在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時，可以做重點示范，并引導(dǎo)學(xué)生的口形變化（先念前面的韻母再過渡到后一個韻母）。比如ao這個讀音，我們先讓孩子讀a再讀o,然后再快速連讀ao,ao的音就慢慢有些成型了。再讓孩子觀察教師的口型，再去讀這個發(fā)音，學(xué)生經(jīng)過模仿訓(xùn)練，他們的口形到位了，拼音也就讀得準確了。在教學(xué)zcs和zhchsh的教學(xué)時，可以先教給學(xué)生正確的發(fā)音方法，一定要講清每個字母的發(fā)音位置及其特點。如教s與sh時，告訴學(xué)生發(fā)s的音時，舌尖向前平伸，靠近上齒背；手勢輔助，手掌平伸，幫助學(xué)生記憶。發(fā)sh的音時，舌頭翹起，在硬腭與軟腭之間，形成阻礙發(fā)音,聲帶不振動。手指向上翹起，幫助學(xué)生記憶。同時進行s與sh的發(fā)音比較，并以語音示范和手勢配合指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)回憶發(fā)音器官的位置。然后用〃猜一猜〃游戲訓(xùn)練學(xué)生，我發(fā)s和sh的音，讓學(xué)生根據(jù)唇形的變化猜出是哪個音。最后根據(jù)訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生練習(xí)〃四和十〃的繞口令，強化學(xué)生的發(fā)音方法。前鼻音"aneninunun”和后鼻音“angengingong”也是孩子們掌握讀音不好的地方，也需要我們認真專研發(fā)音技巧。四、拼音重難點知識要為學(xué)生提前攻克！為學(xué)生提前做好預(yù)設(shè)！在教授拼音時，字母雖然不多，但是相對于一年級后進生來說，還是很有難度的。原因是孩子們的知識系統(tǒng)里還沒有構(gòu)建出一個完整的知識體系，導(dǎo)致有些是聲母容易混淆、分不清，有些是韻母讀音掌握不好，有些是整體認讀音節(jié)不熟悉，不能直接讀出來。而我們老師已經(jīng)有了系統(tǒng)的拼音知識體系，雖然在每一課的在備課過程中，教材已經(jīng)給出了很多提醒，如什么聲母容易混亂，什么讀音在一起容易搞混。但是在實際教學(xué)中，為了趕課，我們往往不能從整體的拼音知識體系出發(fā)，教授了這一課，卻沒有意識到如果不注意講解或強調(diào)一些問題，又會出現(xiàn)和后面的知識出現(xiàn)混淆等情況，而這些又往往是考點是易錯點。這些容易混淆的知識常常是拖到復(fù)習(xí)的時候才進行總結(jié)或者系統(tǒng)強調(diào)，在教學(xué)過程中沒有意識到前面知識和后面知識的銜接性，所以孩子們的知識系統(tǒng)也不夠堅固。所以在備課時，針對拼音的重難點我們要系統(tǒng)地了解和做好預(yù)設(shè)，在第一次出現(xiàn)此知識點時，找好規(guī)律，扎實牢記，為以后打下結(jié)實的基礎(chǔ)，不留到后面再花時間去補習(xí)。如：形近字母：b-d-p-q：這幾個聲母都是由一豎和一個半圓組成的，只是半圓所在的位置不一樣，最容易混淆。在教學(xué)時，我們就要花更多的時間去讓學(xué)生做好認讀和書寫工作，以免學(xué)的不扎實和后續(xù)的知識混淆。我們常常用編順口溜的形式進行識記，不過在這里也做一個小提醒，也就是孩子們或老師編寫的順口溜是否每一個孩子都理解了。如：像個6字bbb,6字反寫ddd,像個9字qqq,9字反寫ppp。這四個順口溜中，像個6字bbb,像個9字qqq,這兩句孩子們都很好理解，但是6字反寫ddd,9字反寫ppp,后進生就無法理解反寫是什么意思。又如我們利用左右的方式在記住字母：肚子向左的是b,肚子向右的是d。但前提是后進生們能夠理解左右這兩個方位詞。所以我們教學(xué)時讓孩子們創(chuàng)編自己能夠理解的順口溜，爭取一次性就讓孩子過關(guān)。又如：n—h、t—f：這兩組聲母的字形比較像，可以用順口溜讀一讀，或是動動手，用手指擺一擺這幾個字母的樣子。音近字母：有些人的語音缺陷：鼻、邊音不分，前、后鼻韻母不分，這幾組就要特別加強練習(xí)：n—1、z—zh、c—ch、s—sho形近韻母：ie—ei、iu-ui、un-un音近韻母：en-eng、in-ing、eng-ong所以在解決重難點問題時，結(jié)合本班實際情況，多思考和研究，這些重難點知識應(yīng)該如何呈現(xiàn)出來，讓孩子們在第一次課就能夠深刻掌握和吸收。總的來說，我們要站在學(xué)生理解水平上，為學(xué)生去提前設(shè)想問題，并適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┖筮M生能夠理解的方式去理解字母的識記。五、利用文本，集創(chuàng)兒歌、順口溜。在漢語拼音教學(xué)中中，很多字母的發(fā)音和形狀都十分類似，這就需要孩子一定的辨別能力。為了便于區(qū)分，兒歌和順口溜在拼音教學(xué)中就得到了凸顯，因為它既操作簡單又實用，也符合低年級孩子的發(fā)展特點。教師可以指導(dǎo)學(xué)生先觀察課本圖片，然后編一些兒歌和口訣來記住它們。創(chuàng)編順口溜記住字母可以從兩方面出發(fā)，一方面是幫助記憶字形的，如：像個9字qqq，半個8字sss，像個6字bbb，9字加勾ggg等；另一方面是記住字母讀音的，如：鴿子鴿子ggg，母雞母雞血、氣球氣球qqq、西瓜西瓜xxxo有一些兒歌是幫助記憶或拼寫規(guī)則的：如：小U見到j(luò)qx,摘下帽子敬個禮；復(fù)韻母aieiui,小i都在后追。又有些兒歌是幫助記憶標調(diào)規(guī)則的：有a不放過，沒a找oe,iu在一起，聲調(diào)標在后。在實際教學(xué)中，我們老師只是起到示范引導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂的主體，為了幫助學(xué)生記憶和理解，充分利用文本，多讓學(xué)生自己來創(chuàng)編和理解。如在教學(xué)jqx的設(shè)計中，可以先讓學(xué)生觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識的培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力。為了讓學(xué)生記住jqx的發(fā)音，在引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖的同時，提示學(xué)生只要把母雞的雞讀短些、輕些，就是聲母j的發(fā)音了；把氣球的氣讀短些、輕些，就是聲母q的發(fā)音;把西瓜的x讀短些、輕些，就是聲母x的發(fā)音。孩子們自然而然的就有了母雞母雞jjj、氣球氣球qqq、西瓜西瓜xxx這樣簡單的順口溜，再指導(dǎo)學(xué)生編順口溜幫助記憶jqx的形，最后放手讓學(xué)生自己嘗試編不同的順口溜識記聲母，編得好的同學(xué)就請他當(dāng)小老師教其他學(xué)生一起讀。不一會，學(xué)生紛紛舉起小手說出自編的兒歌。有位學(xué)生是這樣編的:i字加彎jjj、像個9字qqq、右斜左斜xxx,這樣一來，學(xué)生的積極性一下子高漲起來。實踐證明，先借學(xué)生對文本教材的自我解讀，再利用圖與性的遷移創(chuàng)編兒歌血學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊跐h語拼音教學(xué)中，我們始終以要新課標倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性的設(shè)計豐富多彩的教學(xué)互動活動，寓教于樂，注重整合，幫助學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)拼音，讓學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)方式中獲得知識經(jīng)驗，享受學(xué)習(xí)的樂趣。六、關(guān)注活動形式，在游戲中學(xué)習(xí)拼音。漢語拼音教學(xué)具有情趣性，低年級學(xué)生的生理、心理特點決定他們對于富有情趣的教學(xué)方式更有興趣，達到事倍功半的效果。所以在教學(xué)中我們要注重情境的創(chuàng)設(shè)，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）找字母剛學(xué)拼音時，孩子對于字母的形狀印象不深刻，不管在學(xué)習(xí)開始，還是結(jié)束，找字母可以幫助鞏固。給學(xué)生一張圖，讓他們找找這些字母藏在什么地方，看誰找得多，找得準。找的形式和內(nèi)容也有很多種，可以找聲母，找韻母，可以在圖書找，在名字找，在某一課兒歌找。（2）找朋友找朋友的游戲有很多種玩法。可以拿出一張圖發(fā)給學(xué)生韻母去找聲母。也可以直接把音節(jié)貼在相應(yīng)的圖上。（3）對兒歌、順口溜對順口溜、兒歌的游戲一向受到孩子的歡迎。我一般在課前都采取這些辦法讓孩子們猜。一種是我說順口溜前半句，他們說完一句順口溜。比如容易混淆的字母問的頻率較高。問：像個9字？答：像個9字qqq。問：先豎后半圓？答：先豎后下半圓bbb。問：爬山坡？答：爬山破PPP。問：小u有禮貌。答：小U有禮貌，見到j(luò)qx就脫帽。（4）講故事孩子一般都喜歡聽故事。在教“zhi”這個整體認讀音節(jié)時，我請孩子們用講故事的方式來告訴大家這個音節(jié)不能分開拼，只能整體認讀。因為在教“zi”時，我就是采用故事的形式來帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來。有一個孩子這樣講道：“zh是媽媽，i是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽話，到處亂跑，走丟了。最后在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽，小哭著對媽媽說，媽媽，我再也不離開你了，我要永遠和你在一起?！表槃堇麑?dǎo)，再告訴孩子們剩下的“chishiri”也可以自己編小故事，讓他們不會分開拼讀。（5）做一做字母卡片。讓每位學(xué)生在課外自做字母卡片，裁紙可以請爸爸媽媽幫忙，但書寫絕對不能替代。因為這做卡片的過程，不但是讀的過程，更是寫的過程，改的過程，畫的過程，有的孩子在卡片反面配上畫，以便幫助記憶。人人制作了一套拼音卡片用起來就非常方便。復(fù)習(xí)課上我讓學(xué)生拿出已制作的字母卡片，按聲母表的順序排列。孩子們在操作中，一邊看書，一邊排列。這排列字母的過程，檢查順序是否正確的過程，無疑就是讀書的過程記憶的過程，因為要把卡片擺對位置這就促使學(xué)生去讀去記。這就把學(xué)習(xí)變被動為主動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這既培養(yǎng)了孩子動手操作的能力，又加深了對字母的印像，鞏固了學(xué)習(xí)效果。（6）擺一擺字母造型。為了記住“Z、C、S”的字形，我們改變了死記硬背，抄抄寫寫的慣用方法，讓孩子們用自己準備好的一段毛線來擺擺這三個字母，看誰擺得最漂亮。孩子們在自我操作過程中，不知不覺地就記住了”、C、S”的字形。更令人驚喜的是不少兒童還用數(shù)學(xué)中用到的小塑料棒、圓與這段毛線一起擺出了"o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”有的還用打手勢的方法來記字母，既簡單又方便，這大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)拼音字母的興趣。他們發(fā)現(xiàn)用毛線、小棒能拼出好多字母時就好像發(fā)現(xiàn)了新大陸一般，興奮異常，欲罷不能，這不但培養(yǎng)了孩子們的想像能力，創(chuàng)造能力，而且挖掘了創(chuàng)造的潛能。能夠幫助我們進行有效的拼音教學(xué)游戲還有很多，在這里我只是列舉了一些常用的，老師們在今后的教學(xué)中，還可以多參考別人的，或者根據(jù)本班實際情況得出的游戲，游戲并不局限，只要是能為教學(xué)服務(wù)的，都可以采用。七、關(guān)注差異，分層指導(dǎo)，做到彈性發(fā)展。初入學(xué)兒童的發(fā)展程度很不一樣，豐富的教材內(nèi)容，給所有孩子提供了發(fā)展的機會和空間。我們和孩子接觸一段時間后，應(yīng)當(dāng)要對孩子的語文程度有所了解，如，識字情況，漢語拼音，口語表達，古詩背誦，掌握這些情況后，要有意識地在教學(xué)中發(fā)揮不同兒童的不同優(yōu)勢。有些能力強的孩子，在拼音教學(xué)時，已經(jīng)出現(xiàn)了不耐煩、自我松懈的情緒，而有些學(xué)習(xí)慢的孩子卻跟不上進度，吃力或者應(yīng)付。對于一些學(xué)過漢語拼音的同學(xué)，可以讓他們當(dāng)小老師，讓他們以“我教你”“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)重新學(xué)習(xí)漢語拼音，他們會樂此不疲的。并對家長和孩子提出更高的要求，讓孩子有進取心。中等生更需要老師們的認可，對于他們更多的是鼓勵，確保他們穩(wěn)步向前。而相對慢的孩子，教師也要在課堂上多關(guān)注，并留心這些孩子的掌握情況，課后多向家長反饋孩子的學(xué)習(xí)情況，（反饋問題和方法以及這個孩子可以達到的程度），回家讓家長多輔導(dǎo)孩子的薄弱項。教學(xué)要處理好拼音教學(xué)，識字教學(xué)，詞句教學(xué)和兒歌教學(xué)的關(guān)系。拼音和認字是保底的要求，其他幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，要視學(xué)生的發(fā)展情況而定。這就要求我們老師是站在全面了解孩子的基礎(chǔ)上，給不同的孩子提出不同的學(xué)習(xí)意見，體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的彈性發(fā)展，關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。八、營造好氛圍，創(chuàng)造好條件。在學(xué)習(xí)拼音時，我們盡量采取多鼓勵，少批評的模式，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在班上可以采取“誰來當(dāng)小老師”、“今日拼音之星”“拼讀小能手”等活動，鼓勵孩子們在課后也積極學(xué)習(xí)拼音。如每次新課教完，讓小老師領(lǐng)讀復(fù)習(xí)。當(dāng)后進生有進步時，用這個方法就是對后進生最大的鼓勵，每天表揚一位后進生，鼓勵后進生學(xué)習(xí)。每周給積極不懈怠的孩子鼓勵。課堂上允許有孩子們犯錯，給予寬松的學(xué)習(xí)氛圍，多創(chuàng)造讓孩子發(fā)聲讀的機會，但是，如果當(dāng)孩子違反課堂紀律后，在課堂游戲中，規(guī)則不明確，或者操練過程中出現(xiàn)混亂、起哄、無序等現(xiàn)象，我的建議是，先把教學(xué)活動暫定，嚴明班級紀律，讓孩子進入一個專心聽課的課堂，并懂得按老師要求完成任務(wù)的課堂，再繼續(xù)進行有效教學(xué)。九、利用四人小組互助學(xué)習(xí)。由于智力發(fā)展、思維能力等的個體差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何解決這一難題呢？疑探教學(xué)模式下的小組學(xué)習(xí)就幫助我們解決了不少問題。課堂上通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教后進生生，后進生學(xué)優(yōu)生，這樣，既能培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后還讓優(yōu)生帶后進生生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道，又帶動了后進生生，提高了后進生的拼讀積極性。不過在實施的過程中，會遇到很多后進生不積極配合，不愿意參與到學(xué)習(xí)過程中來，那就需要老師們不斷地去學(xué)習(xí)和孩子們打交道，并利用小組積分制、小組比賽、小組合作等方式，創(chuàng)設(shè)一個積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，激勵小組成員組內(nèi)進步，小組良性競爭，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和團結(jié)精神。十、關(guān)注課前拼讀，課后作業(yè)，提高效率學(xué)拼音。（一）合理利用時間，進行拼讀練習(xí)。單靠課堂上的拼讀練習(xí)是遠遠不夠的，回家的拼讀練習(xí)又容易存在漏網(wǎng)之魚，所以就需要我們盡可能的在學(xué)校進行大量拼讀練習(xí)，至少能做到有保底的要求。可以選拔得力能干的班干部，利用早上、下午的靜讀時間，帶領(lǐng)孩子們拼讀練習(xí)。班干部盡量選擇大膽向上積極能量充沛的孩子，因為很多時候拼讀是很枯燥的，需要班干部積極帶領(lǐng)，給班級一股力量，帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)?？梢云醋x的內(nèi)容有很多，是班級情況而定，如可以拼讀班級的薄弱項、可以練讀易錯的讀音，可以把學(xué)生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認識全班同學(xué)的姓名，也可以拼讀實物，或者拼讀課本里面的每課拼讀練習(xí)等等。（二）合理布置作業(yè)，讀寫練相結(jié)合。作業(yè)的合理布置其實能在很大程度上幫助我們課堂知識的鞏固和吸收。所以布置作業(yè)的時候，一定要根據(jù)班級情況，從整體出發(fā)，孩子的薄弱環(huán)節(jié)就應(yīng)該多側(cè)重，而不是為了趕進度，忽視了作業(yè)的效果，作業(yè)和教學(xué)時相輔相成的，跟上進度是最好的。合理布置作業(yè)，作業(yè)的量結(jié)合自己的教學(xué)實際，最好是能做到今天收作業(yè)今天改完作業(yè)今天訂正完作業(yè)。切不可忽視了訂正的重要性，尤其是基礎(chǔ)作業(yè)的訂正。盡量做到知識和作業(yè)天天清，課課結(jié)。每一天的工作量已經(jīng)很大了，應(yīng)該花什么時間抓孩子的訂正呢?那這就需要老師們合理調(diào)配自己的時間，做到每一種作業(yè)都心中有數(shù)。作業(yè)是為我們的教學(xué)服務(wù)的，不用讓作業(yè)成為我們的工作負擔(dān)。在作業(yè)的類型中，不要忽視了拼讀作業(yè)的重要性，在拼音書寫時，我一般要求孩子一邊出聲讀一邊書寫?；蛘卟贾孟鄳?yīng)的口頭拼讀作業(yè)。但是口頭拼讀作業(yè)如：拼讀練習(xí)、背誦字母表如何高效的檢查，這些問題在實際教學(xué)中，是需要老師們慢慢摸索的。在實際教學(xué)中，老師們可以多花時間研究一下，什么樣的作業(yè)能達到又好又高效的訓(xùn)練。（這也是我現(xiàn)在在不斷研究的問題）（三）作業(yè)格式先教后放，作業(yè)書寫先緊后緩。一年級的孩子，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)好，而拼音教學(xué)一般在開學(xué)的第三周左右就開始接觸，對他們來說，很多東西都是新的，對于拼音作業(yè)更是新的挑戰(zhàn)。想要達到布置作業(yè)的預(yù)期效果，那就需要老師們在布置作業(yè)之前一定要清楚明確地交會孩子按照你的要求來完成作業(yè)，所以所有類型的第一次作業(yè)，建議老師們一定要做好詳細的示范，每個孩子都理解后才進行書寫，因為這樣的作業(yè)態(tài)度要求會讓你以后的批改作業(yè)更輕松。也不要想著示范第一次就