《教育學(xué)》課程主要知識點梳理

《教育學(xué)》第五章課程主要學(xué)問點梳理學(xué)員須知：學(xué)員須知：本資料為睿博教師證內(nèi)部權(quán)威材料，與課程同步，任何同學(xué)不得轉(zhuǎn)載和泄露，一經(jīng)查實，馬上取消聽課資格；上課認真聽講，課后務(wù)必準(zhǔn)時總結(jié)穩(wěn)固，結(jié)合本資料進一步消化吸取，中期達標(biāo)測驗題目會從中選取局部，請同學(xué)們要重視課堂聽記與課后穩(wěn)固的結(jié)合；單項選擇題〔人格尊嚴(yán)權(quán)〕2、個別教師任憑宣揚學(xué)生的生理缺陷，屬于侵害學(xué)生的〔隱私權(quán)〕活動，否則就是違反了學(xué)生的〔身心安康權(quán)。4、學(xué)生的權(quán)利中最根本、最重要的一項權(quán)利是〔人身權(quán)。級各類中等和初等學(xué)校及其他教育機構(gòu)中承受教育的〔未成年公民。6、以下說法錯誤的選項是〔中小學(xué)生不擔(dān)當(dāng)任何社會義務(wù)。了學(xué)生的〔人身自由權(quán)。8〔寵愛教育事業(yè)9、“教育技巧的全部微妙就在于如何疼惜兒童”，這句話是哪位教育家的名言〔蘇霍姆林斯基。10、教師道德的核心是〔寵愛學(xué)生。11、教師中心論的代表人物是〔赫爾巴特。12、教師在人格上是〔公正〕的關(guān)系?！采鐣?quán)利主體，具有獨立法律地位。14、以下不是教師所扮演的職業(yè)角色是〔效勞者角色?！驳穆殬I(yè)道德〕素養(yǎng)。16〔前蘇聯(lián)教育家加里寧〕稱教師是：人類心靈的工程師。17、聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的根本原則包括〔兒不包括〔無差異原則。多項選擇題〔以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接閱歷為主；具有進展的可能性和可塑性；〕〔獨立性；選擇性；制造性；自我意識性；調(diào)控性?！彩芙逃龣?quán)；人身權(quán)?！矃⑴c教育教學(xué)權(quán)、獲得經(jīng)濟資助權(quán)、獲得學(xué)業(yè)證書權(quán)；申訴起訴權(quán)；法定其他權(quán)。〔身心安康權(quán)；人格尊嚴(yán)權(quán)；隱私權(quán)；名譽榮譽權(quán)的保護。6、教師應(yīng)具有的精深的科學(xué)學(xué)問包括〔精通所教學(xué)科的根底性學(xué)問和技能；了法論。7、教師的評價力氣包括〔擬定評價目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)的力氣；收集評價資料的力氣〕〔教師的專業(yè)水平和教學(xué)技能；教師的人格魅力；教師〕填空題1、現(xiàn)代教育觀認為，教師在教育過程中起主導(dǎo)作用。設(shè)者和接班人提高民族素養(yǎng)的使命。3、學(xué)生具有進展的可能性和可塑性。4、表達《兒童權(quán)利公約》精神的根本原則是兒童利益最正確原則、敬重兒童尊嚴(yán)原則、敬重兒童觀點與意見原則、無卑視原則。5、教師與學(xué)生法律關(guān)系的本質(zhì)其實就是教育權(quán)和被教育權(quán)的關(guān)系。7益不受侵害。”尤其是對學(xué)生的身心安康權(quán)；人格尊嚴(yán)權(quán)；隱私權(quán)；名譽榮譽權(quán)的保護。8、教師職業(yè)是以教書育人為職責(zé)的制造性職業(yè)。上是相互促進關(guān)系，在心理上是相容關(guān)系。養(yǎng)、教師的人格特征。11不偏愛?！澈喆痤}1三、是具有主體的教育對象。2權(quán)。3答：一、遵守法律、法規(guī)。二、遵守學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)，敬重師長，養(yǎng)成良好的思想其他教育機構(gòu)的治理制度。4答：1〕師職業(yè)是一種特地職業(yè)，教師是專業(yè)人員。2〕教師職業(yè)是以教書育人為職責(zé)的制造性職業(yè)52〕3〕4〕朋友的角色。6〕爭論者角色。論述題〔一〕樹立型的師生觀?！捕沉私狻㈥P(guān)心和疼惜學(xué)生?！踩持鲃优c學(xué)生溝通，擅長與學(xué)生交往?！菜摹硨檺劬粗貙W(xué)生，公正對待學(xué)生。尊心。最終，還要求教師對學(xué)生一視同仁，決不偏愛?！参濉硣?yán)格要求學(xué)生?！擦辰⒔處熗?。力；教師擅長同學(xué)生交往的力氣；教師對評價手段的使用2〔一〕教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：1、寵愛教育事業(yè)，現(xiàn)身教育事業(yè)。2、寵愛學(xué)生，誨人不倦。3寵愛教師集體，具有團結(jié)協(xié)作的精神。4、嚴(yán)以律己，為人師為人師表?！捕?、精深的學(xué)科學(xué)問〔1〕精通所教學(xué)科的根底性學(xué)問和〔2〕了解與該學(xué)科相關(guān)的學(xué)問〔3〕了解學(xué)科的進展脈絡(luò)〔4〕了解該學(xué)2、廣博的文化學(xué)問。3、寬厚的教育學(xué)、心理學(xué)、治理科學(xué)學(xué)問。4、先進的教育理念。〔三〕教師的力氣素養(yǎng)123、課堂教學(xué)力氣教師課堂教學(xué)的思維力氣：思維的準(zhǔn)確性、思維的條理性、思維的概括性、思維的發(fā)散性、思維的變通性、思維的獨創(chuàng)性〔2〕教師課堂教學(xué)的表達力氣：較強的口頭語言表達力氣，較強的文字表達及板書力氣，較強的身體語言表達力氣，擅長運用傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)媒體的力氣〔3〕教師課堂教學(xué)的組織治理力氣。4、教學(xué)評價力氣。5、爭論力氣。教師的人格特征。教師的人格特征是指教師的共性、心情、安康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。1、教師優(yōu)良的共性品質(zhì)。2、教師不良的共性品質(zhì)。3答：在學(xué)校里，教師是示范者的角色。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和仿照的典范。他各種觀念、為人處事的態(tài)度都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。捷克教育家夸美紐斯曾說過，為為人處事的態(tài)度會對學(xué)生起到耳濡目染、潛移默化的作用。習(xí)的典范。它涉及教師的語言、衣著、服飾、儀表、姿勢、氣質(zhì)等方面，反映教尖酸、薄情。教師在社交活動和學(xué)校生活中要做到自尊自愛、自強自信、友善寬以嚴(yán)峻、穩(wěn)重、親切的精神感染力。教師儀表要求莊重、干凈、自然、大方，著裝要得體，留意教師的職業(yè)特點，不追獵奇，顏色搭配要協(xié)調(diào)、和諧，裝飾要大方、高雅，不宜濃艷、華美，以免分散學(xué)生留意力或誤導(dǎo)學(xué)生。其次，教師要以身作則，為人師表。教師勞動的主要