西山小學(xué)-專項(xiàng)課題-《學(xué)生核心素養(yǎng)校本化實(shí)施的實(shí)踐研究》開題報(bào)告

專業(yè)專業(yè)word可編輯課題編號(hào)XB2016020大連市十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告專項(xiàng)名稱校本課程研究課題名稱 學(xué)牛核心素養(yǎng)校本化實(shí)施的實(shí)踐研窮課題負(fù)責(zé)人畢昭霞所在單位大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)西山小學(xué)填報(bào)時(shí)間2016年9月20日專業(yè)專業(yè)word可編輯 ^一、開題活動(dòng)簡況肝題時(shí)間、地點(diǎn)、..評(píng)議專家（課題組外專家不少于..2人）、參與人員等】開題時(shí)間：2016年10月12日地點(diǎn):會(huì)議室評(píng)議專家:梁曉紅冷德玉參與人員:畢昭霞、趙宏、張秀波、孫瑩雪、周冬梅、李甲春、陳波、石海燕、張婷、賴金麗、王晨凱、王彤、翟艷、楊琳霖、開題會(huì)議照片2016年10月12日專業(yè)word可編輯并提出建議、專家評(píng)議要點(diǎn)（側(cè)重于對課題組匯報(bào)要點(diǎn)進(jìn)行可行性評(píng)估限800字）并提出建議本次開題會(huì)，由我校校長，即本課題負(fù)責(zé)人畢昭霞校長宣讀了課題開題報(bào)告書 ，并對全體老師提出相關(guān)要求，請區(qū)教研員梁曉紅和區(qū)教研員冷德玉老師提出針對本次課題的指導(dǎo)性意見。對國內(nèi)、國外研究狀況述評(píng)、選題的意義和研究價(jià)值進(jìn)行評(píng)估 ，專家認(rèn)為此次課題非常符合我國現(xiàn)行教育體制及本年度我區(qū)基礎(chǔ)教育工作主題 全課程育人及學(xué)生核心素養(yǎng)提升”，圍繞學(xué)校工作開展，切實(shí)可行，秉承立德樹人、深化改革、創(chuàng)新發(fā)展、提升質(zhì)量，努力創(chuàng)辦社會(huì)滿意的辦學(xué)。對研究目標(biāo)、研究內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，認(rèn)為此課題樹立大德育觀 ，推進(jìn)高品質(zhì)課堂工程建設(shè)，彰顯育人主題，深化內(nèi)涵。明確：核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)具有的最管家你最必要的基礎(chǔ)素養(yǎng)核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力和態(tài)度等綜合表現(xiàn)核心素養(yǎng)是可以通過接受教育來形成和發(fā)展的核心素養(yǎng)具有發(fā)展連續(xù)性和階段性核心素養(yǎng)兼具個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值核心素養(yǎng)要符合本校實(shí)際，校本化核心素養(yǎng)研究假設(shè)和創(chuàng)新之處評(píng)估：在培養(yǎng)習(xí)慣中形成秩序；在教學(xué)活動(dòng)中豐富體驗(yàn)；在幸福生活中學(xué)會(huì)分享 ；在全課程育人中實(shí)現(xiàn)成長；這是一個(gè)完整的、循序漸進(jìn)的、可持續(xù)發(fā)展的過程。圍繞一個(gè)核心，突出二個(gè)領(lǐng)域，抓好三項(xiàng)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)四個(gè)目標(biāo)”來實(shí)踐、落實(shí)核心素專業(yè)word可編輯 ^養(yǎng)。闈密一小核心.目口闈密的率程育人上F學(xué)生核心委兼提升 ”?兄夫?？獭鲇槐局幸恍⊥胨摹⒅匾兏▊?cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評(píng)議專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限500字，可加頁）我們對原有的計(jì)劃書進(jìn)行調(diào)整突出幸福教育主題 ，在培養(yǎng)習(xí)慣中形成秩序；在教學(xué)活動(dòng)中豐富體驗(yàn) ；在幸福生活中學(xué)會(huì)分享 ；在全課程育人中實(shí)現(xiàn)成長；這是一個(gè)完整的、循序漸進(jìn)的、可持續(xù)發(fā)展的過程。圍繞一個(gè)核心，突出二個(gè)領(lǐng)域，抓好三項(xiàng)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)四個(gè)目標(biāo)”來實(shí)踐、落實(shí)核心素養(yǎng)。圍繞一個(gè)核心：即圍繞全課程育人與學(xué)生核心素養(yǎng)提升”，立足幸福教育。突出二個(gè)領(lǐng)域：即突出教育教學(xué)領(lǐng)域和德育領(lǐng)域抓好三項(xiàng)重點(diǎn) ：即教研活動(dòng)、師德建設(shè)、和校本課程。實(shí)現(xiàn)四個(gè)目標(biāo)：即促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校品質(zhì)。我們的創(chuàng)新之處是，不完全照搬國家學(xué)生核心素養(yǎng)，而形成符合我校實(shí)際的核心素養(yǎng)體系，并在全課程領(lǐng)域推進(jìn)實(shí)施。我們調(diào)整了研究思路：1確立適用于我校的核心素養(yǎng)體系.圍繞核心素養(yǎng)開發(fā)課程體系.圍繞核心素養(yǎng)改進(jìn)教學(xué)方法.提升教師素質(zhì)是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵.通過評(píng)價(jià)改革推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育研究方法課題負(fù)責(zé)人簽名：2016年10月14日 專業(yè)word可編輯 專業(yè)專業(yè)word可編輯五、所在單位意見同意蓋章2016年10月14日六、開題報(bào)告（要點(diǎn)為，題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，限5000字，可加頁）學(xué)生核心素養(yǎng)校本化實(shí)施的實(shí)踐研究一、本課題的界定核心素養(yǎng)：學(xué)生核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生核心素養(yǎng)是連接宏觀教育理念 、培養(yǎng)目標(biāo)和微觀課程與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心指標(biāo)和必要保障 。校本化：就是學(xué)校依據(jù)本地區(qū)、本校以及師生的實(shí)際需求，通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對核心素養(yǎng)進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和地域的特點(diǎn)和需要而進(jìn)行教育與教學(xué)。二、國內(nèi)外研究狀況述評(píng).國內(nèi)研究狀況述評(píng)：〈國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》提出要樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)入的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn) ”，促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要也應(yīng)該作為開發(fā)學(xué)生核心素養(yǎng)框架的標(biāo)準(zhǔn) 。學(xué)生的核心素養(yǎng)是我國建立教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)與核心，是在國家的教育目標(biāo)和教育理念指導(dǎo)下建立起來的學(xué)生必須達(dá)到的能力素養(yǎng)，也是我國教育領(lǐng)域與當(dāng)前倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的國際教育改革形勢相接軌的重要環(huán)節(jié)。在我國的基礎(chǔ)教育階段建立學(xué)生核心素養(yǎng)模型能夠促進(jìn)基礎(chǔ)教育階段教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的整合、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量、改革評(píng)價(jià)方式、推進(jìn)政府教育問責(zé)。我國學(xué)生核心素養(yǎng)指標(biāo)體系總框架包括社會(huì)參與 、自主發(fā)展和文化修養(yǎng)三個(gè)領(lǐng)域的素養(yǎng)，這三個(gè)領(lǐng)域的素養(yǎng)緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)、互為基礎(chǔ)、互相補(bǔ)充，每個(gè)領(lǐng)域的具體指標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)體系。整個(gè)核心素養(yǎng)指標(biāo)體系共包括 12個(gè)一級(jí)指標(biāo)，其中社會(huì)參與包括道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解共4項(xiàng)指標(biāo)，自主發(fā)展包括身心健康、自我管理、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、問題解決與創(chuàng)新共4項(xiàng)指標(biāo)，文化修養(yǎng)包括語言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng)、審美與人文素養(yǎng)共4項(xiàng)指標(biāo)。.國外研究狀況述評(píng)：早在20世紀(jì)中后期，為進(jìn)一步增強(qiáng)本國的競爭實(shí)力，提升人才培養(yǎng)的素質(zhì)，世界各主要發(fā)達(dá)國家和經(jīng)合組織、歐盟、聯(lián)合國教科文等國際組織已紛紛開展核心素養(yǎng)的相關(guān)研究，并進(jìn)一步將其研究成熟的核心素養(yǎng)模型融入課程體系之中 ，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的重學(xué)科知識(shí)體系完備性、重知識(shí)結(jié)構(gòu)輕能力培養(yǎng)的教育模式 ，向提升學(xué)生能力水平、促進(jìn)其全面發(fā)展的新模式的轉(zhuǎn)變。例如：美國21世紀(jì)素養(yǎng)”框架以核心學(xué)科為載體，確立了學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能、信息、媒體與技術(shù)技能、生活與職業(yè)技能三項(xiàng)技能領(lǐng)域，每項(xiàng)技能領(lǐng)域下包含若干素養(yǎng)要求 。新加坡的學(xué)生核心素養(yǎng)包括尊重 、負(fù)責(zé)、正直、關(guān)愛、堅(jiān)毅不屈、和諧。學(xué)校所有學(xué)科的教學(xué)，就是為了培育這些素養(yǎng)，最后培養(yǎng)出充滿自信的人、能主動(dòng)學(xué)習(xí)的人、積極奉獻(xiàn)的人、心系祖國的公民。英國核心素養(yǎng)與〈國家課程》緊密結(jié)合。澳大利亞模式：將核心素養(yǎng)細(xì)化至各個(gè)學(xué)科。芬蘭模式：核心素養(yǎng)與整體的課程設(shè)計(jì)一體化四、選題的意義和研究價(jià)值學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究是新形勢下我國教育改革與發(fā)展的方向與主題 ，以育人為本，立德樹人為方向，通過校本化實(shí)施，建立起適合本校學(xué)生的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的核心素養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)校本化實(shí)施是我校教育改革與發(fā)展新階段的必然選擇 ，尤為重要的是，它將全面深化，鎖定新目標(biāo)，步入新境界，走上新高度，它也將深刻而強(qiáng)烈地帶動(dòng)我校教育質(zhì)量與品質(zhì)的全面提升。五、研究目標(biāo)立足我國學(xué)生核心素養(yǎng)體系，依據(jù)我校師生的實(shí)際需求，通過選擇、整合、拓展等方式，加工、創(chuàng)造出符合我校學(xué)生特點(diǎn)和需要的核心素養(yǎng) ，并在全課程中付諸實(shí)施，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的核心素養(yǎng)的根本目標(biāo) 。六、研究內(nèi)容.引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)文件 ，組織教師進(jìn)行組內(nèi)研討，對教師、學(xué)生進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)問卷調(diào)查，收集相關(guān)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，寫出調(diào)查報(bào)告。.結(jié)合我校辦學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐，多維度進(jìn)行思考，初步提煉我校核心素養(yǎng)的關(guān)鍵詞，并在實(shí)踐中探索改進(jìn)。.在教育教學(xué)中，在全學(xué)科范圍循序漸進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)。4在德育工作中：讓結(jié)合德育活動(dòng)，更好的貫徹、落實(shí)我校學(xué)生核心素養(yǎng)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踐行勾、學(xué)生守則》。七、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處我們的愿景是：在培養(yǎng)習(xí)慣中形成秩序；在教學(xué)活動(dòng)中豐富體驗(yàn)；在幸福生活中學(xué)會(huì)分享；在全課程育人中實(shí)現(xiàn)成長；這是一個(gè)完整的、循序漸進(jìn)的、可持續(xù)發(fā)展的過程。圍繞一個(gè)核心，突出二個(gè)領(lǐng)域，抓好三項(xiàng)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)四個(gè)目標(biāo)”來實(shí)踐、落實(shí)核心素養(yǎng)。圍繞一個(gè)核心：即圍繞全課程育人與學(xué)生核心素養(yǎng)提升”，立足幸福教育。突出二個(gè)領(lǐng)域：即突出教育教學(xué)領(lǐng)域和德育領(lǐng)域抓好三項(xiàng)重點(diǎn) ：即教研活動(dòng)、師德建設(shè)、和校本課程。實(shí)現(xiàn)四個(gè)目標(biāo)：即促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校品質(zhì)。我們的創(chuàng)新之處是，不完全照搬國家學(xué)生核心素養(yǎng)，而形成符合我校實(shí)際的核心素養(yǎng)體系，并在全課程領(lǐng)域推進(jìn)實(shí)施。八、研究思路1確立適用于我校的核心素養(yǎng)體系.圍繞核心素養(yǎng)開發(fā)課程體系.圍繞核心素養(yǎng)改進(jìn)教學(xué)方法.提升教師素質(zhì)是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵.通過評(píng)價(jià)改革推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育研究方法九、研究方法、文獻(xiàn)法：查閱分析文獻(xiàn)資料進(jìn)一步理清思路 ，為課題研究提供觀察的視角、有意的啟示，保證課題研究的科學(xué)性和先進(jìn)性。.調(diào)查問卷法：進(jìn)行教師、學(xué)生幸福感問卷調(diào)查，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，完成調(diào)查報(bào)告。.行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是研究者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并確定問題 ，制定研究計(jì)劃，開展探究活動(dòng)。.訪談法：研究者通過口頭談話的方式從被研究者那里收集第一手資料的一種研究方法。敘事研究法：研究者以講故事的形式訴說自己或別人經(jīng)歷過的教育生活 ，并詮釋其中的意義。十、技術(shù)路線前期調(diào)研——課題論證一一課題綱要一一課題計(jì)劃一一實(shí)踐探索一一反思調(diào)適一一收集資料一一總結(jié)分析一一構(gòu)建模式一一形成報(bào)告一一推廣應(yīng)用H^一、實(shí)施步驟課題分為三個(gè)階段第一階段（2016.7-——2016.8）準(zhǔn)備階段選題討論、申報(bào)立項(xiàng)、設(shè)計(jì)方案、開題論證、修改課題方案、組織課題組成員學(xué)習(xí)。第二階段（2016、9-----2017、12）實(shí)時(shí)操作階段。設(shè)計(jì)子課題、運(yùn)行操作、修訂計(jì)劃、收集資料、中期成果鑒定、統(tǒng)計(jì)分析第三階段（2018、1----2018、6）總結(jié)階段匯總各種研究材料、分析比較、撰寫結(jié)題報(bào)告、匯編成果專輯、召開結(jié)題鑒定會(huì)、展示推廣成果。十二、課題負(fù)責(zé)人已取得相關(guān)研究成果及其社會(huì)評(píng)價(jià).論文發(fā)表：畢昭霞校長于2013年4月在教育管理雜志社的沖小學(xué)校長〉〉雜志，發(fā)表論文智慧管理：引領(lǐng)教師走向幸?！?；并同期在大連市教育局的〈大連教育》雜志，發(fā)表論文〈教育：為了師生的幸福奠基》。畢校長于2015年11月在〈教育校長參考》雜志發(fā)表左上幸福教育”的求索之路〉〉文章。.已取得研究課題成果畢昭霞校長主持的省學(xué)會(huì)課題 〈教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究 〉〉于2014年6月成功結(jié)題并獲成果一等獎(jiǎng)，主持的大連市教育科研規(guī)劃辦課題 〈小學(xué)生成績分化成因及對策研究》于2015年10月結(jié)題并獲一等獎(jiǎng)這些成果的取得，在社會(huì)和同行業(yè)獲得廣泛好評(píng)，對我校及周邊兄弟學(xué)校的教育教學(xué)起到引領(lǐng)和示范的作用 。十三、主要參考文獻(xiàn)（相關(guān)研究成果、主要參考文獻(xiàn)限填10項(xiàng)）.本校其他課題成果.〈我國學(xué)生核心素養(yǎng)指標(biāo)體系解讀 》.〈全課程育人和學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵與實(shí)踐策略 〉〉解讀 李鐵安博士.〈國外核心素養(yǎng)模式與框架》〈中小學(xué)管理>>2015年第09期；作者：王煒暉十四、課題負(fù)責(zé)人及主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn) 、組成結(jié)構(gòu)；本課題的負(fù)責(zé)人為本校校長，撰寫并發(fā)表過多篇論文，承擔(dān)過國家、省、市級(jí)的課題級(jí)別的課題，植根在一線，指導(dǎo)教師實(shí)踐、研究，科研經(jīng)驗(yàn)非常豐厚。組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，能進(jìn)行高效的理論培訓(xùn)、指導(dǎo)，并把握好研究方向。凡參加實(shí)驗(yàn)的教師都曾參加過各級(jí)各類的課題研究 。實(shí)驗(yàn)人員結(jié)構(gòu)合理，是平均年齡35歲的研究型教師，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教科研熱情高。十五、完成課題的保障條件 （如研究資料、研究時(shí)間、研究經(jīng)費(fèi)、研究技術(shù)設(shè)備、所在單位所提供的條件等）。研究資料、研究時(shí)間、研究經(jīng)費(fèi)、研究技術(shù)設(shè)備、所在單位所提供的條件.研究資料我校根據(jù)李鐵安博士〈我國學(xué)生核心素養(yǎng)指標(biāo)體系解讀》、全課程育人和學(xué)生核心素養(yǎng)提升〉〉解讀，查找、閱讀相關(guān)教育書籍，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神，確立適用于本校的學(xué)生核心素養(yǎng)體系，并實(shí)踐研究。.時(shí)間保證：間周三課題組活動(dòng)，主要負(fù)責(zé)人參與人一并活動(dòng)。每月課題組集中交流，觀摩課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，交流試驗(yàn)心得，提出問題，確定下一