2023學(xué)年完整版5《孔乙己》設(shè)計(jì)

部編版九年級(jí)語文下冊：5《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)有人說，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會(huì)命運(yùn)的悲劇。那么魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問題的悲劇呢？讓我們一起跟隨李老師去探個(gè)究竟?！犊滓壹骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)01[教學(xué)過程]一、讀對聯(lián)，介紹作者踏《莽原》、刈《野草》、《熱風(fēng)》《奔流》，一生《吶喊》痛《毀滅》、嘆《而已》、《十月》《噩夢》、萬眾《彷徨》。---孫伏園介紹作者：魯迅，中國文學(xué)家、思想家、革命家，同時(shí)也被譽(yù)為中國文化的守夜人。二、讀課題，明確目標(biāo)教師引導(dǎo)讀題目：孔乙己；（教師評(píng)價(jià)）魯迅先生自己也說，最喜歡的小說就是孔乙己。原因：對當(dāng)時(shí)國民性最深刻的剖析，傳達(dá)新文化運(yùn)動(dòng)的三反主題：反傳統(tǒng)、反孔教、反文言。師：魯迅先生魯迅先生面對麻木愚昧的同胞，最切膚的感受：哀其不幸，怒其不爭。學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)；（語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解）教師明確：切磋琢磨，即為精讀細(xì)讀之后去表達(dá)；深入淺出，精讀之后，形成思考；由此及彼，即聯(lián)系自身；所謂不爭，即為不思進(jìn)取，麻木不仁。三、精讀文本，探究“不幸不爭”（一)不幸不爭——孔乙己師：先生所說的不幸不爭之人，最有可能是誰？預(yù)設(shè)：孔乙己；教師：他不幸不爭在何處呢？引導(dǎo)：笑中的出場（4、6）刻薄的議論（5、10）慘淡的離開（11）方法指導(dǎo)：傳神的描寫；傳情的標(biāo)點(diǎn)；傳意的副詞；預(yù)設(shè)：孔乙己：被打斷腿，遭人嘲笑，理想落空，生活貧困，向上不能，向下不甘多余人（不幸）不爭：孔乙己，四肢健全但是好喝懶作，偷書竊書；第4段：青白臉色，站著喝酒，長衫，他的長衫是怎樣的，又臟又破（暗示好喝懶作）第11段：黑而且瘦，軀體不堪，精神垮塌的標(biāo)志---脫下了長衫師：為什么是用手走路？斷腿對比讀(強(qiáng)調(diào))：坐著用手慢慢走去了……（走去了哪里）語言：酒客：你臉上又添新傷疤了，偷了何家的書，吊著打；教師可以示范讀；（讀：叫，嚷）你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么？你怎的半個(gè)秀才也沒撈到呢？（重讀半個(gè)，撈）掌柜：孔乙己還欠十九個(gè)錢。許是死了。（讀出漠然）標(biāo)點(diǎn)：你一定又偷了東西了?。ㄗx出強(qiáng)調(diào)，肯定）你怎的半個(gè)秀才也撈不到呢？（讀出諷刺，嘲笑）還欠十九個(gè)錢呢！許是死了。（讀出平淡，漠然）副詞使用：所有喝酒的人都看著他笑（重讀：所有，都）你臉上又添上新傷疤。（重讀：又）旁人便又問道；當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么；接著說道：你怎的半個(gè)秀才也撈不到呢。充滿了快活的空氣（接著：不假思索，蓄謀已久）（二）不幸不爭——小伙計(jì)，酒客，掌柜小伙計(jì)：被嫌棄樣子傻；打酒的時(shí)候，摻水也產(chǎn)不成，最終只能溫酒；生活的壓抑；不想當(dāng)掌柜；對待溫酒的工作覺得無聊；不能感受善良酒客：勞動(dòng)者，沒有好聲氣；跑來喝酒，當(dāng)作一天最大的樂事，掌柜不幸：沒有好臉色；眼里只有錢，以取笑他人為為能事。四、分析“看客”，探究社會(huì)“好?。?！”從人叢中，便發(fā)出豺狼的嗥[háo]叫一般的聲音來。車子不住的往前行，阿Q在喝采聲中，輪轉(zhuǎn)眼睛去看吳媽，似乎伊一向并沒有看見他。——《阿Q正傳》暴君治下的臣民，大抵比暴君更暴；只愿暴政暴在他人的頭上，他卻看著高興，拿“殘酷”做娛樂，拿“他人的苦”做賞玩?！侗┚某济瘛方處熆偨Y(jié)：看客們拿他人的苦做賞玩，做娛樂，自己只是幸免，微笑的劊子手；思考：這個(gè)空間里所有人都是看客，無一例外，全部淪陷，先生可能還在為什么而哀怒？社會(huì)：1918年前后，軍閥混戰(zhàn)，民生凋敝，社會(huì)的本質(zhì)：我翻開歷史一查，這歷史沒有年代，歪歪斜斜的每頁上都寫著“仁義道德”幾個(gè)字。我橫豎睡不著，仔細(xì)看了半夜，才從字縫里看出字來，滿本都寫著兩個(gè)字是“吃人“。——魯迅《狂人日記》那個(gè)打著仁義道德的幌子，大行吃人之事的君子們遍地皆是；這樣的社會(huì)是畸形的。吃人的社會(huì)中還有一種吃人的制度：封建科舉制度成功的成了丁舉人，濫用私刑，家財(cái)萬貫，失敗的的成了孔乙己，精神腐朽，落魄不堪；五、聯(lián)系自我，志在有爭小說，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活。折射人性，折射作者心聲。作者解剖社會(huì)的最終目的，并不只是為了揭開傷疤，而是為了治愈傷疤。哀其不幸，希望他幸；怒其不爭，希望他爭；作者也說：優(yōu)勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點(diǎn)不止的競技者，和見了這樣競技者而肅然不笑的看客，乃正是中國將來的脊梁——魯迅引導(dǎo)：那些有爭之人，尊重有爭之士的人才是中國的脊梁。有爭，敢爭的脊梁又何其少呢？你能不能舉出一個(gè)困境之中敢于斗爭，奮起直追的脊梁？致遠(yuǎn)艦管帶主帥鄧世昌、舍身求法的譚嗣同、林則徐，他們都是中國的脊梁。這也是魯迅先生對我們的期望，我們來讀：愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者的話。能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。有一分熱，發(fā)一分光。（有一份熱，發(fā)一分光，讀3次）引導(dǎo)：哀怒之后，都是作者的希望與深愛。所以魯迅先生在悲劇中也常常會(huì)增一抹亮色和溫情；比如故鄉(xiāng)中那深藍(lán)的天空，金黃的沙地，這何嘗不是一種希望和愛呢？老師也想請同學(xué)們分享一下自己身邊的愛和溫情，不同于看客的冷漠，正是魯迅先生所呼喚的誠與愛。學(xué)生分享，教師總結(jié)。師：這也是先生所希望的那樣：所有的中國人活成人最好的模樣，站成樹一樣昂揚(yáng)挺拔的姿態(tài)。我們也需要學(xué)以致用，結(jié)合2020年中考試題《我的太爺老師》10.結(jié)合文章內(nèi)容，探究作者寫“我的太爺老師”的用意?？偨Y(jié)一下，本文寫孔乙己想要表達(dá)什么？答題指導(dǎo)：①表達(dá)對“……”的…情感。②揭露（展現(xiàn)）……的……本質(zhì)（現(xiàn)實(shí)）。③呼喚（喚醒）……小伙計(jì)終會(huì)長大，我們也終會(huì)成長，愿我們在先生哀怒冷峻的目光和期待中，一步一個(gè)臺(tái)階，有爭，有愛，去走一條希望的路，去爭一個(gè)更好的未來……六、布置作業(yè)，再讀課題作業(yè)布置：課外閱讀《祝?！贰端帯贰栋正傳》理解先生“哀其不幸，怒其不爭”的情懷。再讀孔乙己三個(gè)字：讀出先生之哀；讀出先生之怒。02教學(xué)反思《孔乙己》既是本文課題，也是魯迅筆下的一個(gè)知識(shí)分子形象。小說的誕生契合了新文化運(yùn)動(dòng)的呼聲，也反映了作者對封建科舉制度的批判和對國民性的深思。不幸與不爭是當(dāng)時(shí)社會(huì)乃至國民的精神疴疾，也是造成孔乙己悲劇命運(yùn)的重要原因，對此，作者有哀，有怒，更有深愛，這些都隱藏在字里行間，需要學(xué)生細(xì)細(xì)品讀方能悟得。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，繞