一個(gè)這樣的老師ppt

一個(gè)這樣的老師冰川地質(zhì)上的一個(gè)時(shí)期，在新生代的第四季，當(dāng)時(shí)氣候特殊寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時(shí)代。冰川期絕跡的動(dòng)物留下來的應(yīng)當(dāng)是化石而絕不是頭骨！冰川期絕跡動(dòng)物頭蒂旺普斯面面相

學(xué)嘴小車

強(qiáng)警預(yù)習(xí)檢測k?iqùbó

m?njiàomi?ntì凱覷博抿轎勉惕xiá狡黠讀讀記記面面相覷饒有愛好心中有數(shù)慎重其事博學(xué)抿嘴狡黠小轎車牽強(qiáng)警惕

詞意面面相覷：覷，看。你看我，我看你，不知道如何是好。饒有愛好：饒有，富有。很有愛好。心中有數(shù)：畫竹子時(shí)心里有一副竹子的形象。比方做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。絕跡：斷絕蹤跡，完全不出現(xiàn)。博學(xué)：學(xué)問廣博，精深。狡黠：狡詐（狡猾奸詐）。慎重其事：形容對待事情特殊肅穆細(xì)致這是一個(gè)怎樣的老師？這個(gè)老師與別的老師有什么不同？帶著這些問題到課文中去找尋答案吧！朗讀課文，留意做到正確流利粗讀課文，把握大意：本文主要講了什么?"我"回憶懷特森老師上課給"我們"講了叫凱特旺普斯的一種動(dòng)物,結(jié)果"我們"考試都不及格,并從中學(xué)會(huì)了"新懷疑主義".課文可分為幾段，怎么分？第一段（1-10)寫懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上給我們講了一種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物。其次段（11-14）寫懷特森老師的課增加了”我們“的探究精神。

讀第一部分：1、在第一節(jié)科學(xué)課上，懷特森老師是怎么做的？學(xué)習(xí)探究2、找出描寫“我”和同學(xué)們看法的語句，讀一讀，看看他們的看法發(fā)生了什么變更。3、聯(lián)系上下文想一想：為什么會(huì)有這樣的變更？變更——緣由面面相覷——老師講了一種大家都不知道的動(dòng)物↓饒有愛好——老師又讓“我們”視察動(dòng)物頭骨，又說明它的特征（傳看記筆記畫圖）↓心中有數(shù)——學(xué)得很細(xì)致（答卷）↓怒火上升——考試都不及格，老師說編造的東西是錯(cuò)的不滿的爭論↓悟出“他的希望”——聽老師講了不及格的緣由從探究中獲得學(xué)問

學(xué)生對老師盲目崇拜，對老師所講的東西深信不疑，全盤接受。不及格的緣由懷特森老師說試卷上的分?jǐn)?shù)是要登記在成果冊上的，他也真這么做了。他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。老師為什么要這么做？懷特森老師把每個(gè)學(xué)生的不及格都“真的”登記在成果冊上，一是讓他們相識(shí)到：對老師說的無論什么都毫不遲疑，不加分析，完全接受，從學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上來講都應(yīng)當(dāng)是不及格的；二是為了讓學(xué)生恒久把這個(gè)教訓(xùn)記在心，并從中悟出一些道理，領(lǐng)悟一種新的求學(xué)理念。老師希望“我們”學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，獨(dú)立推斷，要有科學(xué)的懷疑精神。變更：學(xué)習(xí)方法變更了——實(shí)行“新懷疑主義”。緣由：“我們”相識(shí)到老師這樣做的價(jià)值，懂得了在質(zhì)疑中辨別正誤，探求真理。想一想以后上課，同學(xué)們的學(xué)習(xí)看法發(fā)生了什么變更？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變更？學(xué)習(xí)其次部分懷特森老師的課，給我們帶來哪些好處？1、“我們”懂得了老師說的，書上寫的并不是一貫正確的，應(yīng)當(dāng)用事實(shí)，用科學(xué)的方法，訂正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。也就是要擅長運(yùn)用質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。2、“我們”把“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法帶進(jìn)課堂，可以訂正“我們”的錯(cuò)誤，加深對事物的理解，有時(shí)還能使老師也訂正錯(cuò)誤。并不是全部的人都能相識(shí)到這里面的價(jià)值。怎么理解這句話？這是說，對懷特森老師的這種教學(xué)方法，人們會(huì)有不同看法，而懷特森老師教化下的，從這種學(xué)習(xí)方式中獲益的學(xué)生們，真正相識(shí)到了這樣做的主動(dòng)作用。懷特森老師是一個(gè)（）的老師。四人小組合作探究：1、默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？找出相關(guān)語句讀一讀、想一想懷特森老師是一個(gè)（）的老師。2、在懷特森老師教“我們”的過程中，“我”的心情和行為有了哪些變更，找出相關(guān)語句理解，“我”認(rèn)為懷特森老師是一個(gè)（）的老師。四人小組合作探究：bzjy懷特森老師是一個(gè)博學(xué)的老師。懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變更而絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們說明起這種動(dòng)物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪番視察一下。懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師?！昂芎啙?，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，說明道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了?！睉烟厣蠋熓且粋€(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。

懷特森老師擺擺手，讓大家安靜下來：“莫非你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及很多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的緣由?！苯器锝圃p懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光線？“狡黠”是狡猾奸詐的意思，原本是貶義。在這里說懷特森老師用了一個(gè)小小的手段，編造了一個(gè)根本不存在的動(dòng)物講給學(xué)生，就是要看看是否有人會(huì)生疑，進(jìn)而要讓學(xué)生明白一些道理，所以這種眼光中包含的是善意。懷特森老師是一個(gè)別出心裁的老師。懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變更而絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們說明起這種動(dòng)物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪番視察一下。漸漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，訂正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。懷特森老師是一個(gè)影響深遠(yuǎn)的老師。本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫“我”的心理活動(dòng)以及“我們”行為的前后變更，加深了“我們”對懷特森老師的相識(shí)。這種通過對有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。二者相結(jié)合，以此來烘托所要描寫的主要人物的性格特征，使得人物形象更加豐滿。學(xué)到這里我有個(gè)問題，這后三個(gè)段落看似多余，能否刪去呢？不能，它是對“懷特森”老師教化結(jié)