材料地壓縮與擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)課題

實(shí)用文案《材料的壓縮與擴(kuò)展》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、掌握“壓縮”的方法。2、了解素材內(nèi)容中不同的信息。教學(xué)重點(diǎn)：掌握“壓縮”的方法。教學(xué)難點(diǎn)：、能區(qū)分“摘要”和“提要”的異同。學(xué)法：討論探究法教學(xué)步驟：一、課前背默1、成語：驚弓之鳥心有余悸談虎色變2、白居易在《錢塘湖春行中》，借鶯燕的活動來傳達(dá)春天來臨的信息并表達(dá)自己喜悅之情的句子：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。蘇軾在《赤壁賦》中寫與友人于扁舟中舉杯共飲的句子是：駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。二、故事導(dǎo)入從前，有一位愛民如子的國王，在他的英明領(lǐng)導(dǎo)下，人民豐衣足食，安居樂業(yè)。深謀遠(yuǎn)慮的國王擔(dān)心當(dāng)他死后，人民是不是也能過幸福的日子。于是他召集了國內(nèi)的有識之士，命令他們找一個(gè)能確保人民生活幸福的永世法則。三個(gè)月后，這班學(xué)者把三本六寸厚的帛書呈給國王說：“國王陛下，天下的知識都匯集在這三本書內(nèi)。只要人民讀完它，就能確保他們的生活無憂了?！眹醪灰詾槿?，因?yàn)樗J(rèn)為人民都不會花那么多時(shí)間來看書。所以他命令這班學(xué)者繼續(xù)鉆研。兩個(gè)月內(nèi)，學(xué)者們把三本簡化成一本，國王還是不滿意，再一個(gè)月后，學(xué)者標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案們把一張紙呈上給國王，國王看后非常滿意地說： “很好，只要我的人民日后都真正奉行這寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我相信他們一定能過上幸福、富裕的生活。 ”說完后便重重獎賞了這班學(xué)者。原來紙上只寫了一句話：天下沒有免費(fèi)的午餐。這個(gè)故事不僅告訴我們幸福、富裕的經(jīng)驗(yàn)，也從另一個(gè)角度說明材料是可以壓縮和轉(zhuǎn)換的。文章如果要生動形象，可以通過描寫、敘述、說明等表達(dá)方式細(xì)細(xì)展開，如果要直截了當(dāng)，可以用議論的方式一語破的。下面我們就學(xué)習(xí)材料的壓縮與擴(kuò)展。三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀“話題探究” （P35），引導(dǎo)學(xué)生比較兩段描寫的區(qū)別，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：為什么會有這樣的不同？同一作家對同一景物之所以有不同描寫， 主要是由于：①作者觀察的角度不同； ②敘述的方式不同（如B段是鋪張的描寫）；③修辭手法的運(yùn)用； ④作者想象力、聯(lián)想力的進(jìn)一步拓展；⑤作者語言表達(dá)能力的不同。四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“知識導(dǎo)引”和“例文一”兩部分內(nèi)容（一）學(xué)生閱讀并思考：、什么是“壓縮”？壓縮的方法有哪些？、“摘要”與“提要”的異同是什么？、如何區(qū)分素材中的“必要信息”、“次要信息”、“冗余信息”？（二）師生探討：、結(jié)合“知識導(dǎo)引”說明：壓縮就是對文章或語段進(jìn)行概括。強(qiáng)調(diào)：一是要能把文章（語段）讀懂、讀準(zhǔn)、讀透；二是要能用簡潔明了的語言表達(dá)出來。方法：摘要法 摘要法是盡量擷取原作中的語句， 經(jīng)過靈活處理，加以綴合。此法多用于議論文和說明文。提要法 提要法就是提取原作中的內(nèi)容進(jìn)行壓縮性改寫。 這種改寫十分靈活，可以借助原作的某些語句， 也可完全脫離原作語言； 可以依循原作的表述順序， 也可以重新標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案編排。這種方法比較適合記敘文及文學(xué)作品。、結(jié)合“例文一”說明：、“摘要”是摘取文章或或語段的要點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)：摘取原文要點(diǎn)，有條理地整合。B、“提要”是提取文章或或語段的要點(diǎn)。C、“摘要”與“提要”的異同：相同點(diǎn)：對文章或或語段的要點(diǎn)進(jìn)行概括。不同點(diǎn)：“摘要”主要擷取原作中的語句加以綴合成句； 而“提要”提取原作中的主要內(nèi)容，借助原作某些語句或用自己的話加以整合。、“必要信息”就是必須讓讀者知道的內(nèi)容，它包括必要的背景知識，也就是讀者要理解所傳遞信息必須先具備的背景資料；二是要讓讀者知道的主要內(nèi)容。 “次要信息”指為了讀者理解必要信息而提供的輔助性內(nèi)容。 “冗余信息”就是不傳遞實(shí)質(zhì)性信息或沒有提供新信息的話語。在縮寫過程中要大力芟除冗余信息，盡量減少次要信息。當(dāng)然必要信息、次要信息、冗余信息不是固定不變的， 在此文章中的必要信息會在另一篇文章中變?yōu)榇我畔⒒蛉哂嘈畔ⅲ瑳Q定變化的根本因素是寫作的需要。五、練習(xí)：完成課后“寫作實(shí)踐”第三題。第三題，是寫內(nèi)容提要。參考例文：1978年，中科院考古人員發(fā)現(xiàn)的小長梁遺址，把“中國石器時(shí)代”的上限前推了36萬年。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、掌握“壓縮”的方法，能對材料進(jìn)行壓縮。標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案、掌握高考相關(guān)題型，進(jìn)一步理解“壓縮”的試題特點(diǎn)及解題思路。教學(xué)重點(diǎn)：能對材料進(jìn)行壓縮。教學(xué)難點(diǎn)：能對材料進(jìn)行壓縮。學(xué)法：討論探究法教學(xué)步驟：課前背默1、成語：風(fēng)風(fēng)雨雨 風(fēng)雨飄搖 風(fēng)雨如磐、孟子在《生于憂患，死于安樂》中強(qiáng)調(diào)指出如果入則無法家拂士，出則無敵國外患者。那么這個(gè)國家終將走向滅亡。柳宗元在《小石潭記》中采用動靜結(jié)合的手法描摹魚在水中似與游人相互取樂之情態(tài)時(shí)，關(guān)于魚的動態(tài)描寫的詩句：俶爾遠(yuǎn)逝去往來翕忽。技法點(diǎn)撥（一）語段的壓縮．消息類壓縮消息是一種常見的新聞體裁，其常見結(jié)構(gòu)是“倒金字塔”式。開頭導(dǎo)語部分簡明扼要，開門見山概述信息的核心內(nèi)容或事實(shí)的主要部分。主體部分則具體交待事件的始末。對于消息類的壓縮要突出有新聞價(jià)值的語句，一些背景材料壓縮時(shí)常常舍棄。例用一句話概括下列這則新聞的主要內(nèi)容。政府間氣候變化問題研究小組發(fā)表了一份報(bào)告， 報(bào)告說喜馬拉雅冰川正在迅速縮小， 很多冰川可能在2035 年之前全部融化。 喜馬拉雅山上的冰川不斷縮小， 將會使長江和恒河等中國標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案和印度境內(nèi)的河流變成夏季干涸的季節(jié)性河流， 并有可能最終導(dǎo)致該地區(qū)出現(xiàn) “難以通過政治途徑解決的糧食短缺問題” 。在這兩個(gè)國家，糧食價(jià)格可能上漲，預(yù)計(jì)人均糧食消費(fèi)量可能下降。鑒于冰川學(xué)家明確表示冰川正在迅速縮小， 當(dāng)前的挑戰(zhàn)是如何使他們的調(diào)查結(jié)果轉(zhuǎn)化為國家能源政策，拯救冰川。要把這則新聞壓縮成一句話新聞， 要先看導(dǎo)語中的重要信息， 即“喜馬拉雅冰川正在迅速縮小”，接下來看主體部分。這部分與人類關(guān)系最直接的，也就是最有新聞價(jià)值的，就是“有可能導(dǎo)致該地區(qū)出現(xiàn) ‘難以通過政治途徑解決的糧食短缺問題’ ”。最后再將兩個(gè)重要信息合在一起。答案為：喜馬拉雅冰川縮小將導(dǎo)致中印糧食短缺。．說明類語段的壓縮說明性的材料必須整體把握，抓住說明的中心及特點(diǎn)；(2)一般不使用修辭、舉例等語句；(3)注意表述的嚴(yán)密、清晰、連貫，各語段的壓縮不能隨便改變原文的句間關(guān)系。例 下面的文字說明了“嫦娥一號”衛(wèi)星的奔月過程，請概括這個(gè)過程的三個(gè)階段?！版隙鹨惶枴毙l(wèi)星由長三甲運(yùn)載火箭送入繞地軌道， 然后要在這三條大橢圓軌道上運(yùn)行共約天，做三次大的軌道運(yùn)動，在獲得足夠的速度后，衛(wèi)星進(jìn)入地月轉(zhuǎn)移軌道。隨后衛(wèi)星將沿著這條軌道飛向月球，飛行114小時(shí)后到達(dá)近月點(diǎn)。此時(shí)，衛(wèi)星要進(jìn)行減速制動，以讓月球捕獲探測器。隨后要進(jìn)行三次近月活動，讓“嫦娥一號”最終變?yōu)榄h(huán)月飛行的圓軌道衛(wèi)星。要概括“嫦娥一號”衛(wèi)星的奔月過程，必須在審讀語段時(shí)要注意明顯的提示語“隨后”，還要注意過程的銜接，不能丟落主要信息，不能改變先后順序?？蓧嚎s為：(1)在繞地軌道不斷加速(2)沿奔月軌道飛向月球(3)制動減速后入軌繞月3．描述類壓縮描述性材料的壓縮，首先要關(guān)注材料所描述的主體，描寫的方法和手段，變復(fù)雜的故事為簡標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案單的事例，變生動形象的內(nèi)容為簡潔樸素，概括出材料的事實(shí)即可。例 用摘要法壓縮下面的故事。兩個(gè)乞丐在路邊乞討，天下著鵝毛大雪，但他們一無所獲。上帝看他們可憐，就變作凡人，賜給他們每人一枚金幣， 乞丐很高興。一個(gè)乞丐想，我可以用這枚金幣做資本，去開一個(gè)做豆腐的小作坊，再也不用沿街乞討了。于是他蓋了個(gè)小作坊。而另一個(gè)乞丐去飯館大吃大喝，幾頓飯就把一枚金幣花光了。過了七八年，上帝又見到了那個(gè)乞丐，上帝問： “我給你的金幣哪去了？”乞丐說：“吃飯花光了?！鄙系郯阉I(lǐng)到一家大飯店門口，這家飯店正開張，門口熱鬧非凡。在人群中， 乞丐很快就認(rèn)出那個(gè)飯店老板。 原來，他就是同自己一起乞討過一枚金幣的伙伴啊！望著偌大的一座新飯店，乞丐羞愧難當(dāng)，立即溜走了。望著他的背影，上帝嘆息了一聲。用摘要法只要把故事的梗概交待清楚即可?？蓧嚎s為：上帝看到兩個(gè)雪天乞討的乞丐一無所獲，便化做凡人，賜給他們每人一枚金幣。一個(gè)乞丐拿著這枚金幣開了一個(gè)做豆腐的小作坊， 而另一個(gè)卻幾頓飯就把金幣花光。 七八年后，那個(gè)大吃大喝的乞丐依然在乞討，而另一個(gè)乞丐偌大的飯店正在開張。．議論類壓縮對議論類的材料的壓縮要注意：(1)提煉觀點(diǎn) 要根據(jù)語段的層次結(jié)構(gòu)、句間關(guān)系等，把握作者的觀點(diǎn)、態(tài)度。(2)抓中心句 議論性的語段一般都圍繞一個(gè)中心進(jìn)行議論，要把握材料的議論中心，首先要找出材料的中心句。(3)提取關(guān)鍵詞語 要注意摘選文中關(guān)鍵的詞語，靈活地加以綴合。(4)概括內(nèi)容 要求在整體閱讀、把握中心的基礎(chǔ)上，用自己的話準(zhǔn)確概括。例 下面是傅雷《給傅聰?shù)男拧分械囊欢卧挘堄靡痪湓捀爬ǜ道椎挠^點(diǎn)。關(guān)于莫扎特的話，例如說他天真、可愛、清新等，似乎很多人懂得，但總起來還是沒有那天標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案真、可愛、清新的味兒。這道理，我覺得是“理性認(rèn)識”與“情感深入”的分別。感性認(rèn)識固然是初步印象，是大概的認(rèn)識；理性認(rèn)識是深入一步，了解到本質(zhì)。但是藝術(shù)的領(lǐng)會，還不能以此為限。必須再深入進(jìn)去，把理性所認(rèn)識的，用心靈去體會，才能使原作者的悲歡喜怒化為你自己的悲歡喜怒， 使原作者每一根神經(jīng)的震顫都在你的神經(jīng)上引起反響。 否則道理說了一大堆，卻偏于冷靜，就因?yàn)樗麄兺Ａ粼诶硇哉J(rèn)識的階段上。要壓縮上面的語段首先要理清層次，抓住作者要表達(dá)的主要觀點(diǎn)?？蓧嚎s為：藝術(shù)既不能限于感性認(rèn)識， 也不能限于理性認(rèn)識，還必須進(jìn)入第三步的感情深入。課堂訓(xùn)練壓縮題型訓(xùn)練1、給短文擬標(biāo)題讀下列一條消息，然后為這條消息擬一個(gè)標(biāo)題（不超過 15字）。為了迎接新千年，新加坡郵政局決定發(fā)行兩套千年紀(jì)念郵票。郵票的發(fā)行日期為 1999 年12月31日和2000年1月1日，郵政局還設(shè)計(jì)一個(gè)特別的郵戳加蓋在上面。第一套郵票為10枚，分別用來代表本世紀(jì)以來新加坡的取得的 10大歷史性成就。另外 4枚，用來表達(dá)新加坡人對下一個(gè)千年的期望。這 4枚郵票分別代表信息產(chǎn)業(yè)、文化藝術(shù)、傳統(tǒng)文化和全球化。［參考答案］新加坡發(fā)行千年紀(jì)念郵票。解析：這則短消息在第一句即導(dǎo)語部分就將它的主要內(nèi)容 （誰，做什么事）展現(xiàn)在讀者眼前。后面的文字對所做事情做補(bǔ)充說明， 先總后分，層次清楚。再選用主謂句式在規(guī)定數(shù)字內(nèi)擬出標(biāo)題，答案就十分明確了。小結(jié)：①提取主要內(nèi)容；②分清層次；③用主謂句式表達(dá)。、用一句話提煉短文信息標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案讀下列文字，用一句話概括其主要內(nèi)容，不得多于30字。本報(bào)北京4月13日電（實(shí)習(xí)生劉莉記者鄭琳）北京市人事局日前對接收高中畢業(yè)生留京出臺了新的措施，對過去的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)整。北京市人事局大中專畢業(yè)生就業(yè)處處長介紹說，調(diào)整的目的是增加吸引外地人才的競爭力，措施共有四條。一、對北京市各用人單位接收非北京生源畢業(yè)研究生和獲得省部級優(yōu)秀畢業(yè)生稱號的本科畢業(yè)生不再作專業(yè)和數(shù)量的限制。此外，為了避免引進(jìn)人才專業(yè)重復(fù)，根據(jù)去年年底對北京人才專業(yè)需求狀況的調(diào)查，確定了四五十個(gè)專業(yè)作為人才引進(jìn)的范圍，主要集中在計(jì)算機(jī)、通訊等工科專業(yè)。二、對地處北京遠(yuǎn)郊區(qū)縣單位接收非北京生源畢業(yè)生放寬專業(yè)限制，允許在劃定的緊缺范圍之外，接收本地區(qū)急需專業(yè)的畢業(yè)生。三、對于重點(diǎn)高新技術(shù)企業(yè)接收非北京生源本科生不作數(shù)量限制。四、接收非外語專業(yè)畢業(yè)生，要求英語水平最低應(yīng)通過國家四級水平考試（其他語種暫不規(guī)定）。據(jù)了解，在此次調(diào)整的基礎(chǔ)上，北京市對高校畢業(yè)生進(jìn)京的原來兩條規(guī)定仍然存在，即：一、引進(jìn)生源基本上來自部委院校，一般不要地方省市級院校的生源；二、專業(yè)對口。［參考答案］今年，北京接收非北京生源大學(xué)畢業(yè)生政策有松有緊。解析：這段材料文字量較大，限字?jǐn)?shù)概括要點(diǎn)且作具體要求，總體難度較大。具體說，這則新聞是一個(gè)并列結(jié)構(gòu)，前面主要談?wù){(diào)整后的新政策，最后一段說不變的兩項(xiàng)規(guī)定。第一段是第一部分的總括，第二段是措施調(diào)整的目的，后面分四點(diǎn)具體說明政策放松的四種情況。第一部分說的是新政策有所放松，第二部分是延用老政策仍然很緊。通讀全文，政策適用的對象是“非北京生源的大學(xué)畢業(yè)生”。第一部分說的是“留京”，即在北京就讀的標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案畢業(yè)生不分出北京；第二部分是不在北京就讀畢業(yè)生到北京工作，即“進(jìn)京” ，結(jié)合起來說就是“進(jìn)留京”，從施動角度概括說就是“接收” 。政策適用時(shí)間是“今年” ，施動者按“舍小取大”原則應(yīng)為“北京（市） ”。再用通達(dá)的語句就可以把答案寫出來了。小結(jié)：1、分清層次，概括大意； 2、分類合并，分點(diǎn)壓縮； 3、一般以單句概括為多，也可使用復(fù)句。3、用一段話概括短文信息閱讀下列材料，概括其主要信息（不得超過50字）。畢業(yè)于中央美院的王林，熱愛自己的美術(shù)教育事業(yè)。他在某省礦務(wù)局一中任教期間，利用業(yè)余時(shí)間，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練對繪畫有興趣的學(xué)生。經(jīng)他精心輔導(dǎo)3年的該校高中美術(shù)小組的9名學(xué)生，在今年高校藝術(shù)類的考試中專業(yè)成績?nèi)窟^線，其中有5名考入省藝術(shù)高校，3名被中國礦業(yè)大學(xué)美術(shù)專業(yè)錄取。［參考答案］某省礦務(wù)局一中王林老師業(yè)余輔導(dǎo)3年的9名學(xué)生，在今年高校藝術(shù)類招生考試中均取得優(yōu)異成績。解析：仔細(xì)審讀題目，閱讀材料，可以從中將重要信息──時(shí)間（3年）、地點(diǎn)（某省礦務(wù)局一中）、人物（美術(shù)教師王林和美術(shù)興趣小組9名學(xué)生）、事件經(jīng)過（王老師利用業(yè)余時(shí)間精心輔導(dǎo)學(xué)生）、結(jié)果（在高考中取得優(yōu)異成績）篩選出來。將這些信息按一定的語法結(jié)構(gòu)組合起來，答案也就有了。小結(jié)：①理清重要信息（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的經(jīng)過、結(jié)果等）；②按語法結(jié)構(gòu)整合成句。4、對一篇文章進(jìn)行壓縮閱讀下面一篇文章， 寫出“內(nèi)容摘要”。李白思想以儒家學(xué)術(shù)為體， 道家、縱橫家學(xué)術(shù)為用，雜糅名、墨、法、兵諸家思想。其思想體系之博雜，實(shí)屬少見。然浸透其骨髓，主宰其一生標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案的，無疑是儒家“亞圣”孟子的修、齊、治、平思想及其調(diào)和儒道兩家的“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”學(xué)說。故與先秦至盛唐眾多知識分子先入世、后出世的人生選擇如出一轍，李白終其一生，均對博取高官、建功立業(yè)表現(xiàn)出極大的政治熱情。李白一生都在為實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想和美好愿望而奮斗，但結(jié)果既未能自布衣直取卿相、兼濟(jì)天下，也未能從宦途從容隱退、獨(dú)善其身，而是棲棲惶惶，終生與失意和挫折為伍。冷靜地審視歷史事實(shí)，李白之所以“懷才不遇”，成為政治上的悲劇人物，除了政治黑暗和各種不利的客觀因素制約外，更為重要的恐怕還在于李白本人政治才能和政治素質(zhì)的匱乏。首先李白對政治幼稚無知， 其大言不切于實(shí)際，虛名不適于用。因此，在人生的幾次大好機(jī)遇中，他均未能把握住， 以致坐失良機(jī)，徒成悔恨。其次李白志行的游移不定與精神素質(zhì)的瞬息多變，顯然有悖于政治家所應(yīng)具備的精神素質(zhì)。 在他短暫的一生中， 既有雄心壯志， 也有頹唐潦倒；既有進(jìn)取精神，也有消沉意態(tài)；既有張揚(yáng)自我，不卑不亢，也有曲意奉迎，自責(zé)自憐；既有愛國赤誠，民本良愿，也有狎妓解悶，泄憤惡念。總之，李白的情緒多變與放浪形骸，早已注定了他在政治上碌碌無為、含恨而終的必然命運(yùn)。也許正是因?yàn)檎紊蠎K遭失敗，反過來又促使詩人“不平則鳴” ，在文學(xué)領(lǐng)域中獲得了巨大的成功。當(dāng)李白從復(fù)雜的政治斗爭中轉(zhuǎn)移到他所熱愛的詩歌創(chuàng)作時(shí)， 詩人的愛國赤誠、 善良人性、瀟灑風(fēng)神、天賦才情和主體精神則如大江奔海、熔巖乍噴般揮灑自如，并幻化成無數(shù)扣人心弦的千古絕唱。［參考答案］本文闡述了李白思想的內(nèi)涵， 論述了造成李白政治悲劇的原因， 強(qiáng)調(diào)了李白政治悲劇對其文學(xué)創(chuàng)作的作用。小結(jié)：1、抓各段或各層次的關(guān)鍵句子； 2、結(jié)合文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵句子； 3、根據(jù)關(guān)鍵句子的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。四、課后作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案完成課后“寫作實(shí)踐”第一題。第一題是壓縮訓(xùn)練。［參考例文］升學(xué)考試指中考和高考，二者均統(tǒng)一命題、考試、閱卷。升學(xué)考試既考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又是學(xué)生繼續(xù)深造的依據(jù)。中考和高考在能力考查方面有顯著差別。第三、四課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：掌握“擴(kuò)展”的方法。能對材料進(jìn)行擴(kuò)展。教學(xué)重點(diǎn)：能對材料進(jìn)行擴(kuò)展。教學(xué)難點(diǎn)：能對材料進(jìn)行擴(kuò)展。學(xué)法：討論探究法教學(xué)步驟：一、課前背默1、成語：南轅北轍 背道而馳 緣木求魚口傳心授 口誦心惟 口耳之學(xué)2、《白雪歌送武判官歸京》中跟“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流” ，意境相似的詩句山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。蘇軾《水調(diào)歌頭》化用前人的詩句，熔鑄成對天下離人的共同美好祝愿的兩句但愿人長久，千里共嬋娟標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“知識導(dǎo)引”和“例文借鑒”兩部分內(nèi)容（一）學(xué)生閱讀并思考：、什么是“擴(kuò)展”？、什么是“強(qiáng)化”與“闡釋”？三、師生探討：1、結(jié)合“知識導(dǎo)引”說明： “擴(kuò)展”是在不改變原有語言信息本意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步充實(shí)信息內(nèi)容，使內(nèi)容由簡約到豐贍，由平實(shí)到生動，由抽象到形象。、結(jié)合“知識導(dǎo)引”說明：“強(qiáng)化”是在原有信息的基礎(chǔ)上，利用描寫或修辭方法將語句加以擴(kuò)充。、結(jié)合“例文二”說明：“闡釋”是對原有信息（意象、理念或客觀現(xiàn)象）進(jìn)行解說、闡發(fā)和補(bǔ)充。三、語段的擴(kuò)展．素材拓展法素材拓展法就是根據(jù)文章的需要對素材適當(dāng)取舍， 并恰當(dāng)展開。首先將素材中最能表達(dá)觀點(diǎn)的內(nèi)容加以渲染， 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫或修辭加以強(qiáng)化， 從而更鮮明地突出中心； 其次在選取內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，進(jìn)行類比或?qū)Ρ?，進(jìn)一步拓展素材，使文章內(nèi)容豐富，議論有理有據(jù)。例1 我多想像棱羅一樣，在自然中生活。澄清明凈的瓦爾登湖畔， 一座小木屋在林中靜立，無時(shí)無刻不散發(fā)著自然的清新的氣息。 他從不鎖門，在他的心中，木屋應(yīng)是安然恬靜地睡在自然的懷抱里。清晨，他推門而出，晨光如嬌弱的花蕊緩緩輕展。偶爾，他在湖邊釣魚，在蕩漾的漣漪中構(gòu)思他的作品，延展他的思緒。而后，在夕陽流動的歌聲中，他漫步回屋，靜思人與自然的和諧。 (《在自然中生活》 )此段文字通過細(xì)節(jié)描寫拓展素材， 展現(xiàn)了棱羅在自然中的生活場景， 表達(dá)了對寧靜、和諧的標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案大自然的向往，十分真切感人。例2 三國時(shí)期徐原與呂岱是一對好友，徐原才智過人，呂岱薦他當(dāng)了御使，但呂岱有了任何過失，徐原總是毫不客氣批評他， 當(dāng)著眾人的面也決不容情，常常使呂岱下不了臺， 可是呂岱分外敬重徐原。徐原死后，呂岱悲傷地說： “失去了這位畏友，還有誰能指斥我的過失呢？”此外，英國劇作家莎士比亞與本·瓊森也是畏友。本·瓊森的第一部劇作是莎士比亞幫他公演的。 莎士比亞死后，本·瓊森曾沉痛地寫道：“得意吧，我的不列顛，你拿出了這樣的一個(gè)人，他可以征服歐羅巴的全部戲文， 他不屬于一個(gè)時(shí)代而屬于所有的世界！”但是，本·瓊森卻對莎士比亞劇作中用“三把銹劍”來描繪壯闊的“紅白玫瑰戰(zhàn)爭”的假定性傾向進(jìn)行了嚴(yán)厲的抨擊。 (《多幾個(gè)畏友》 )此段選取了徐原與呂岱的故事，并把它特寫，然后進(jìn)行類比聯(lián)想，寫莎士比亞與本·瓊森真正的友誼，從而使議論更加透徹，中心更突出。2．形象豐滿法形象豐滿法就是通過合理的想象、 細(xì)致地描寫從而使人物形象更加豐滿， 更形象，更能表現(xiàn)主題，給讀者留下深深的印象。例如一位同學(xué)在寫《肩膀》時(shí)把蘇軾的《江城子·十年生死兩茫?！窋U(kuò)寫為：在這個(gè)有著慘白月色的夜晚， 他獨(dú)坐短松岡，一壺清酒伴著淚千行， 他的面容在月光下憔悴而又落寞。他一定是趕了好久的路才回到這里， 他來不及洗去臉上的浮塵， 來不及整理泛白的鬢角，他只想快快回到這里，再好好看看讓他魂?duì)繅衾@的女子， 他仿佛又看到她憑軒倚窗，烏黑的長發(fā)傾瀉而下?？扇缃?，只有那棵棵松樹掩映下的墳冢默默地回應(yīng)他的呼喚， 他的手輕輕拂過墳頭， 將清酒緩緩灑在墳前，深深凝望后毅然轉(zhuǎn)身。這是怎樣的悲痛， 曾經(jīng)伉儷情深，如今只剩下他自己形單影只，但他沒有沉淪，他用他堅(jiān)實(shí)的肩膀撐起這份悲痛， 撐起他殘落的家，用他的肩膀標(biāo)準(zhǔn)文檔實(shí)用文案撐起對亡妻深深的思念，化作一首千百年來被傳誦的詞“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。??”本段通過合理的想象， 鮮明生動地為讀者刻畫出了一個(gè)有情有義的蘇軾的形象， 有力地表現(xiàn)了主題。四、擴(kuò)展題型訓(xùn)練擴(kuò)展性練習(xí)的常用方式有兩種：一是把一組給定的詞語擴(kuò)展成一段話； 二是把給定的一句話 （或一段話）擴(kuò)展成意思更為繁豐的語段甚至一篇短文。、議論性文字的擴(kuò)展例：讀下面所提供的文字，在橫線上續(xù)寫一段話，使所要表達(dá)的意思完整嚴(yán)謹(jǐn)。中學(xué)生常喜歡用但丁的名言“走自己的路，讓別人去說吧”為自己的言行作注解， 這當(dāng)然是正確的。然而，君知否，____________________________________________________________。［參考答案］現(xiàn)實(shí)生活中，也有一些“另類”人，用但丁的話為自己的“另類”言行壯膽。明明他的做法對人對己都有害無益， 明明他的言行引起周圍人的不滿或與起碼的是非界限相悖，甚至與社會公德格格不入，可是，他卻高喊“走自己的路，讓別人去說吧” 。要知道，這樣的“路”走得越遠(yuǎn)，越有害。走得越遠(yuǎn)，偏斜度越大。如不思悔改，最終可能會走到生命的盡頭！、散文性文字的擴(kuò)展例1據(jù)畫線語句的形式，續(xù)寫三句話，分別寫“小草、風(fēng)、樹” 。孩子：這條路上有什么好看的東西嗎？老人：有啊，有