八年級物理上冊教學(xué)設(shè)計

八年級物理上冊教課方案八年級物理上冊教課方案1教課目的：(一)知識與技術(shù)1、認識生活中的浮力;2、認識怎樣用彈簧測力計丈量浮力;3、理解浮力產(chǎn)生的原由;4、初步研究決定浮力大小的要素。(二)過程與方法1、經(jīng)過察看，理解浮力產(chǎn)生的原由;2、經(jīng)過實驗，初步研究決定浮力大小的要素。(三)感情、態(tài)度、價值觀1、激勵學(xué)生勇敢猜想，踴躍參加研究活動;2、經(jīng)過實驗研究，培育學(xué)生尊敬科學(xué)，腳扎實地的科學(xué)態(tài)度。要點：經(jīng)過實驗研究得出決定浮力大小的要素難點：理解浮力產(chǎn)生的原由課前準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、乒乓球、飲料瓶(去底)、彈簧測力計、細線、鋁塊學(xué)生：彈簧測力計、細線、燒杯、水、鹽水圓柱體(標(biāo)有等距離空格)等體積的鐵塊和鋁塊教課過程：(一)導(dǎo)入新課多媒體播放：萬噸巨輪能在海面歷盡艱險，平穩(wěn)航行;節(jié)日的氣球能夠升到空中，金魚能夠在水中輕快地上下游動。發(fā)問：這些現(xiàn)象都包含了什么物理知識?學(xué)生：浮力師：對，這節(jié)課我們來研究浮力的產(chǎn)生及影響浮力大小的要素。(設(shè)計企圖：以學(xué)生生活中常有的現(xiàn)象為切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)(二)推動新課一、浮力1、什么叫浮力?浮力方向怎樣?施力物體是誰?(教師提示：閱讀課本，結(jié)合二力平衡條件，受力平衡與物體運動狀態(tài)關(guān)系，解析飄揚在水面物體的受力狀況)學(xué)生活動：(議論回答)浸在液體中的物體，碰到液體對它豎直向上的托力叫浮力。浮力方向與重力方向相反：豎直向上，施力物體是水。2、在水中下沉的物領(lǐng)悟受浮力嗎?浮力該怎樣丈量?演示實驗：(1)彈簧測力計下懸掛一鋁塊，讀出此時彈簧測力計的示數(shù)，即為鋁塊所受重力。把鋁塊吞沒在水中，看看示數(shù)有什么變化。請同學(xué)解析實驗現(xiàn)象互相交流，回答：下沉的物體可否碰到浮力?同時得出丈量浮力的一種方法。學(xué)生活動：(比較、解析、議論得出)(1)下沉的物體也受浮力浮力的一種丈量方法：稱重法F浮=G-F拉3、浮力是怎樣產(chǎn)生的?演示實驗：(1)如圖甲，將乒乓球放入倒置的無底飲料瓶中，向飲料瓶中加水，乒乓球其實不浮上來。如圖乙，用手堵住飲料瓶口，乒乓球浮上來。乙學(xué)生活動：比較兩次乒乓球碰到水的壓力狀況，結(jié)合課本上的浸在液體中的正方體碰到液體的壓力狀況，得出浮力產(chǎn)生的原由：浸在液體中的物體，其上、下表面碰到液體對它的壓力差。(教師提示：依據(jù)液體內(nèi)部壓強知識，解析浸在液體中的物體碰到的壓力狀況)(設(shè)計企圖：八年級學(xué)生的抽象思想能力較弱，對于浮力產(chǎn)生的原由，需要借助實驗，增強直觀性和形象性，便于學(xué)生理解和掌握。)二、研究浮力的大小與哪些要素有關(guān)?1、你以為浮力的大小與什么要素有關(guān)?閱讀課本P51實驗，并結(jié)合生活經(jīng)驗，說出你的猜想和依據(jù)。學(xué)生活動：議論、說出猜想教師活動：指引學(xué)生對提出猜想進行解析，剔除不合理猜想猜想總結(jié)：①浮力的大小可能跟液體的密度有關(guān)②浮力的大小可能跟物體浸在液體中的深度有關(guān)③浮力的大小可能跟物體浸在液體中的體積有關(guān)④浮力的大小可能跟浸在液體中物體的密度有關(guān)2、要考據(jù)上述猜想，應(yīng)采納什么研究方法?學(xué)生：控制變量法3、分組實驗，每小組同學(xué)研究此中一個猜想學(xué)生活動：①各小組針對本組要研究的猜想，設(shè)計實驗步驟及記錄實驗數(shù)據(jù)的表格，爾后進行研究實驗②依據(jù)實驗數(shù)據(jù)解析論證，得出結(jié)論③各組派代表報告實驗過程及得出的結(jié)論教師活動：①巡回指導(dǎo)實驗操作②對學(xué)生的合作研究過程給出評論③和學(xué)生一起歸納、總結(jié)，得出結(jié)論結(jié)論：物體在液體中所受浮力的大小，跟物體的密度、物體浸在液體中的深度沒關(guān)，跟物體浸在液體中的體積和液體的密度有關(guān)。物體浸在液體中的體積越大，液體的密度越大，浮力就越大。(設(shè)計企圖：激勵學(xué)生勇敢猜想，并對猜想進行研究實驗，培育學(xué)生的著手操作能力和交流合作能力)(三)課堂小結(jié)：1、浮力的定義及產(chǎn)生原由2、影響浮力大小的要素：液體的密度，物體浸在液體中的體積(四)當(dāng)堂檢測1、用彈簧測力計在空氣中稱一物塊，測得重為12N，將其一部分浸入水中，彈簧測力計的示數(shù)為8N，則該物體碰到的浮力為N.2、將一實心鋁球分別吞沒在水、鹽水、酒精中，碰到的浮力的是( )A、水B、酒精C、鹽水D、沒法確立板書：10.1浮力一、浮力：1、定義：浸在液體中的物體碰到向上托的力2、方向：豎直向上3、丈量方法：稱重法：F浮=G-F拉4、產(chǎn)生原由：物體上下表面碰到液體對它的壓力差二、決定浮力大小的要素：1、液體的密度2、物體浸在液體中的體積教課反響：1、課堂容量較大，學(xué)生對知識的牢固和練習(xí)不夠，留待課后完成，2、學(xué)生在研究實驗中提升了著手能力、解析能力，學(xué)會了稱重法測浮力，為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理打下了基礎(chǔ)。八年級物理上冊教課方案2【教課目的】知識與技術(shù)：明確做功的兩個必需要素，能依據(jù)做功的兩個必需要素初步判斷物體可否做功;(2)初步理解功的計算公式，知道功的單位是焦耳，并會進行有關(guān)計算;(3)知道作用在物體上的力與物體經(jīng)過的距離垂直時，該力不做功;知道功率的觀點，會進行簡單計算。過程與方法：經(jīng)過舉例，理解功及功的必需要素，培育從生活現(xiàn)象中解析物理實質(zhì)的方法。感情、態(tài)度與價值觀：經(jīng)過使勁未做功的實例，引起學(xué)生適合憂慮，激起其學(xué)習(xí)功的知識內(nèi)容的好奇心，使之踴躍參加判斷可否做功的議論?！緦嵺`活動】課外小實驗：測出自己上樓時所做的功及所用的時間。要求：測出：體重G;樓層高h;(3)上樓所用的時間，按正常速度走上去所需時間t1，快速跑上去所需時間t2。2.計算：上樓所做的功;兩次登樓過程的功率?！景鍟康谝还?jié)功功的定義：若是物體受力且沿受力方向搬動了必然的距離，就說力對物體做了功。2.功的計算：功=力×距離公式：W=Fs單位：焦耳符號：J功率：單位時間里完成的功，用P表示。公式：P=W/t單位：W1W=1J/s八年級物理上冊教課方案3教課目的知識與技術(shù)●知道參照物的觀點●知道物體的運動和靜止是相對的過程與方法●體驗物體運動和靜止的相對性感情態(tài)度與價值觀●認識運動是宇宙中的寬泛現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，建立辨證唯心主義世界觀教課重難點要點：什么是機械運動以及在研究機械運動時要選擇參照物難點：運動和靜止的相對性。由于選擇不同的參照物，物體運動狀況是能夠不同的。教課過程(一)引入新課讓學(xué)生閱讀課本序言，讓他們有個印象：運動相同擁有豐富的科學(xué)知識，學(xué)好運動的科學(xué)，能夠深入認識體育，還能夠深入認識自然。(二)解說新課機械運動讓學(xué)生議論課本圖11.1—1所示的運動以及鄰近似的運動。讓學(xué)生議論平時生活中有關(guān)運動的現(xiàn)象。針對學(xué)生的議論，提出以下問題：①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發(fā)生了變化?②有一輛汽車停在路邊和在路上執(zhí)行有什么不同?③說天上飛的飛機是運動的，你依據(jù)什么?指引學(xué)生從議論和回答中得出：機械運動：物體地址的改變。(板書)提出問題：①圖中的那些物體可否在做機械運動?②我們四周的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運動的嗎?議論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機械運動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn)，同時繞太陽公轉(zhuǎn)，它們也在做機械運動。可見，機械運動是宇宙中最寬泛的運動。參照物播放一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺的教課VCD。使學(xué)生回憶近似的場景，爾后發(fā)問：“為何乘客會產(chǎn)生這樣的錯覺?”組織學(xué)生議論，初步明確乘客判斷運動和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不同今后，會產(chǎn)生不同的判斷。學(xué)生活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運動。讓學(xué)生議論回答：①采用課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課本是運動仍是靜止?②選擇課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運動仍是靜止?③選擇尺子作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運動仍是靜止?得出參照物的觀點：參照物：描述物體是運動仍是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。運動和靜止的相對性一起描述圖11.1—3卡車的運動狀況：采用地面做參照物，卡車是運動的;采用收割機做參照物，卡車是靜止的。進而得出：在議論物體的運動和靜止時，要看以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，它的運動狀況便可能不同。這就是運動和靜止的相對性。描述圖11.1—4的各種情況物體的運動狀況。(三)課堂小結(jié)什么是機械運動?什么是參照物?為何要選參照物?什么是勻速直線運動?(四)作業(yè)與思慮課本第22頁的“著手動腦學(xué)物理”同步測試相應(yīng)的練習(xí)。(五)教課后記：八年級物理上冊教課方案4教課目的知識與技術(shù)●能用速度描述物體的運動●能用速度公式進行簡單的計算●知道勻速直線運動的觀點感情、態(tài)度與價值觀●感覺科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感教課重、難點解析要點：速度的計算難點：速度單位以及單位換算教課過程(一)引入新課場面描述：我校的100米決賽正在進行，小明勇奪冠軍，同學(xué)都敬羨地說，他跑得真快!而在5000米的長跑比賽中，運動健將小馬一舉奪得冠軍，同學(xué)們敬佩地說：小馬跑得真快!指引學(xué)生從案例中提出問題：怎樣描述物體運動的快慢?(二)解說新課速度組織學(xué)生議論所提出的問題。學(xué)生從小明跑得真快的案例中議論得出：運動員運動的行程相同，比較哪個運動員先到達終點就是哪個運動快。得出：“經(jīng)過相等的行程，用的時間短的運動得快。”發(fā)問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時從家里出發(fā)，怎么判斷他們運動的快慢?學(xué)生議論得出：誰在前邊誰就運動得快?！霸谙嗟鹊臅r間內(nèi)，走的行程多的運動得快”發(fā)問：怎樣比較小明和小馬誰運動得快呢?啟示學(xué)生回答：能夠計算出相同行程所用的時間短就是運動快也許計算出相同時間運動的行程長也是運動快的。表示運動快慢的物理量速度：大小等于運動物體在單位時間內(nèi)經(jīng)過的行程v=s/t單位：m/s也許是km/h例題：書籍23頁指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會單位換算練習(xí)：20m/s=54km/h=例題：書籍24頁指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會熟練掌握公式的變形。勻速直線運動指導(dǎo)學(xué)生察看圖11.2—2。讓他們提出不同之處。進而引出勻速直線運動的含義：物體沿著直線快慢不變的運動。變速運動：物體運動快慢是變化的運動。讓學(xué)生列舉一些生活中物體做變速運動的例子(汽車開動時，汽車剎車時，足球在草地轉(zhuǎn)動時等等)平均速度：v=s/t這樣算出的速度上該段行程的平均速度(三)課堂小結(jié)怎樣表示運動的快慢?速度是怎樣計算的?速度的單位怎樣進行換算?什么是勻速直線運動，那么變速運動呢?(四)作業(yè)書籍26頁第一、四題完成相應(yīng)的同步測試(五)教課后記八年級物理上冊教課方案5教課目的知識與技術(shù).學(xué)會使用停表和刻度尺正確地丈量時間、距離，并求出平均速度。②.加深對平均速度的理解。過程與方法①.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技術(shù)。.領(lǐng)悟設(shè)計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、解析實驗結(jié)果的總過程。③.漸漸培育學(xué)生學(xué)會寫簡單的實驗報告。感情、態(tài)度與價值觀經(jīng)過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生仔細仔細的科學(xué)態(tài)度和正確、腳扎實地記錄丈量數(shù)據(jù)的謹(jǐn)慎作風(fēng)。教課過程;師：在上課前我們先來做一個實驗。(把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來)滑輪在前半程滑的快，仍是后半程滑的快?生答。師：前半程或后半程或相同快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀?用行程除以時間，行程用刻度尺來測，時間要用表來測，那詳盡應(yīng)測哪些物理量呀?今天我們就要用實驗的方法測出在斜坡上各路段的平均速度，進而來考據(jù)斜坡上自由滾下的物體在前半程快仍是后半程快。板書課題：平均速度的丈量。實驗器械可從實驗臺上采用。要求同學(xué)們以組為單位，先自行設(shè)計實驗方案，畫出實驗表格，進行分組實驗，采集數(shù)據(jù)最后得出結(jié)論。請同學(xué)們?nèi)〕鰧嶒瀳蟾?，分組議論并完成實驗報告上的第4、第5項內(nèi)容，時間為5分鐘。取出一組同學(xué)的實驗報告在展臺上展現(xiàn)。師：很好，那么后半程的時間怎樣丈量呢?生答。總結(jié)：能夠用總時間減去前半程的時間。那秒表又怎樣使用呢?哪位同學(xué)知道呢?生答?？偨Y(jié)：很好，按一下開始計時，再按一下停止計時，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會使用秒表了，下邊就開始進行實驗并采集數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填在表格里。時間為10分鐘。開始：實驗結(jié)束把一組同學(xué)的報告展現(xiàn)出來。師：哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)占有什么問題沒有?很好，長度丈量的結(jié)果要有正確值和預(yù)計值，他們這一組同學(xué)沒有寫出預(yù)計值。長度丈量寫出預(yù)計值的同學(xué)請舉手。你們的行程測得怎么不相同呢?生答。你們是怎么丈量的呢(找學(xué)生演示他們是怎樣丈量木板的長度的)?我們經(jīng)過這個實驗就考據(jù)了，物體從