三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)水的重要說(shuō)課稿模板

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師生共同探究“水到哪里去了”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的探究過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序舉行探究的才能。以下是我整理的三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)水的重要說(shuō)課稿，夢(mèng)想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)水的重要說(shuō)課稿范文一

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生熟悉到“人、動(dòng)物、植物的生存都離不開(kāi)水”。

2、探究“水到哪里去了”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的探究過(guò)程。

3、意識(shí)到養(yǎng)護(hù)水資源的重要性，能做到儉約用水。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)測(cè)驗(yàn),總結(jié)水的性質(zhì)。

2、明顯,完整的表達(dá)查看的現(xiàn)象。

教學(xué)打定：課件，一些植物的莖、葉、果實(shí)(分組)，一盆植物，等。

熟諳學(xué)生，和學(xué)生一起做“葉的蒸騰作用”的測(cè)驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、通過(guò)查看與議論，初步感受“人、動(dòng)物、植物的生存離不開(kāi)水”

1、師：同學(xué)們，今天我為大家打定了幾張跟水有關(guān)的照片，請(qǐng)留神查看。

課件出示幾幅“水與生命”的照片。

問(wèn)：這些照片反映的是什么?

2、師：同學(xué)們查看的很專心，講的也好。觀看了這些照片，你有什么想法嗎?

3、師：講的真好，人、動(dòng)物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開(kāi)水。這節(jié)課我們一起來(lái)探討“水與生命”相關(guān)的問(wèn)題。

4、師：像這樣關(guān)于“水與生命”的例子，你平日還見(jiàn)過(guò)哪些?能不能再舉出一些來(lái)?

生議論后任意例舉，當(dāng)學(xué)生只是談到人要喝水時(shí)，可問(wèn)：假設(shè)把我們不喝水，能不能從別的食物中獲取水分呢?

師：同學(xué)們平日很留神查看生活，看來(lái)，我們?nèi)祟悾罅縿?dòng)物、植物都需要“喝”水。沒(méi)有水，我們將無(wú)法生存。

二、探究“水到哪里去了”，深入體會(huì)生命離不開(kāi)水

1、提出問(wèn)題

師：通過(guò)以上的議論，我們知道了人類，動(dòng)物，植物都需要喝水，對(duì)于這件事情，同學(xué)們還想研究什么嗎?

生：他們?yōu)槭裁葱枰人?

生：怎樣喝水?

生：水結(jié)果到哪里去了?

師：人、動(dòng)物、植物怎樣喝水，誰(shuí)知道?

植物怎樣喝水，教師引導(dǎo)學(xué)生談，并講解植物的身體構(gòu)造。

師：余下的兩個(gè)問(wèn)題，我們先研究哪一個(gè)好呢?現(xiàn)在我們一起來(lái)研究“水到哪里去了”。

2、探究研討“水到哪里去了”

(1)探究“人和動(dòng)物喝水后，水到哪里去了”

師：我們先來(lái)議論人類，人喝的水到哪去了?有誰(shuí)知道?

生：尿、血液、汗、眼淚……

師：我們喝的水是不是都被擯棄到體外了呢?

問(wèn)：動(dòng)物喝的水到哪去了?能舉例說(shuō)明嗎?

生：尿……

問(wèn)：動(dòng)物體內(nèi)是否也留存了一些水分呢，有沒(méi)有例子證明一下?

生：殺雞時(shí)，有血，肉里面也有水分。

師：你們說(shuō)說(shuō)，人和動(dòng)物喝水后，水到哪去了呢?

生答課件出示：一片面留存在人、動(dòng)物體內(nèi)，一片面擯棄體外。

(2)探究“水到植物身體的哪些地方了”

A、提出揣摩

師：猜一猜，水從根部進(jìn)入植物的身體后，跑到哪兒去了?

生：到葉子、莖里了。

師：假設(shè)這棵植物結(jié)了果實(shí)，譬如蘋果樹(shù)，水會(huì)不會(huì)到蘋果里面去呢?

或者啟發(fā)：還會(huì)不會(huì)到其它的地方呢?

B、設(shè)計(jì)方案，測(cè)驗(yàn)探究

師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有手段嗎?

生談師小結(jié)：我們可以用方才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看里面有沒(méi)有水，有多少水。

師為生分發(fā)植物，生分組測(cè)驗(yàn)。

匯報(bào)：談一談你的做法和察覺(jué)吧。

師：通過(guò)測(cè)驗(yàn)，我們知道植物的身體里藏有大量水份。我現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么沒(méi)有被脹壞呢?昨天我在家里做了這樣一個(gè)測(cè)驗(yàn)，(師出示一株植物，上面罩有袋子。)這株植物在太陽(yáng)光下曬了一天，現(xiàn)在請(qǐng)大家查看一下，袋子里面有什么現(xiàn)象呢?

師在教室走動(dòng)，讓生查看

問(wèn)：知道這些水珠從哪里來(lái)的嗎?

師：這是植物被太陽(yáng)照射后，從葉子的小孔里冒出來(lái)的。那我現(xiàn)在問(wèn)你，植物喝水后，水都到哪里去了啊?

生談?wù)n件出示：一片面水留存在植物體內(nèi)，一片面跑到空氣里去了。

3、了解水對(duì)生命活動(dòng)的意義

師：同學(xué)們，我們知道水在生物體內(nèi)，一片面會(huì)留在他們的身體內(nèi)，一片面會(huì)排放到身體之外，為什么會(huì)這樣呢?這對(duì)于生物來(lái)說(shuō)，有什么好處呢?請(qǐng)大家看電腦小博士是怎樣講的。

課件出示：水是人類、動(dòng)植物身體的主要組成片面。水在植物的根、莖、葉里滾動(dòng)，可以扶助植物運(yùn)輸養(yǎng)分，一片面水從葉子的小孔里跑出去，能調(diào)理植物身體的溫度，還能使空氣變的潤(rùn)濕。人和動(dòng)物的血液絕大片面是由水組成的。血液能將氧氣和養(yǎng)分運(yùn)輸?shù)饺砀鱾€(gè)地方。一片面水?dāng)P棄體外，能帶走身體里的廢物。

問(wèn)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為“水與生命”有怎樣的關(guān)系呢?

三、了解地球上水資源的現(xiàn)狀，意識(shí)到儉約用水

師：同學(xué)們，現(xiàn)在地球上有近60億的人口，有數(shù)不清的動(dòng)植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源畢竟是什么處境呢?我這里有一段話，請(qǐng)大家留神聽(tīng)。

課件出示有關(guān)地球上缺水的現(xiàn)狀。

問(wèn)：看到這些，你又有什么想法?

要儉約水，養(yǎng)護(hù)水，我們可以想出那些好手段?

課后制訂一份家庭儉約用水的籌劃書，和家長(zhǎng)一起努力，儉約用水。

你現(xiàn)在想對(duì)水說(shuō)些什么呢?

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)水的重要說(shuō)課稿范文二

1、學(xué)識(shí)與技能目標(biāo)：

⑴、知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成片面，它在生命活動(dòng)中起著重要作用。

⑵、了解常見(jiàn)食物中的含水量。

⑶、大膽想象沒(méi)有水的世界會(huì)是什么樣的。

⑷、初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序舉行探究的才能和利用所學(xué)學(xué)識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。

2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴、能和同學(xué)交流自己對(duì)于水與生命關(guān)系的不同看法。

⑵、能意識(shí)到水與生命的緊密關(guān)系。

⑶、通過(guò)設(shè)疑、探究、研討、應(yīng)用等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索水與生命的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心查看、積極探究、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

根據(jù)教材分析，本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：讓學(xué)生能意識(shí)到水與生命的緊密關(guān)系，并能養(yǎng)成儉約用水的生活習(xí)慣。

二、教法、學(xué)法設(shè)計(jì)

科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的重要方法和學(xué)習(xí)過(guò)程，這種過(guò)程很大程度上有別于科學(xué)家的科學(xué)研究。因此教學(xué)中必然要形成師生互動(dòng)的教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。本課主要采用“議論、談話、交流匯報(bào)”等教學(xué)方法，并依照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)教——扶——放的教學(xué)過(guò)程，以保證學(xué)生親歷科學(xué)探究的切實(shí)實(shí)施。

為順?biāo)焱瓯窘鹫n制訂的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中著重教給學(xué)生“提出問(wèn)題——揣摩——測(cè)驗(yàn)證明——議論交流——得出結(jié)論——應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還以查看、提問(wèn)、記錄、議論、小組測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)為載體，開(kāi)展自主性探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和協(xié)作學(xué)習(xí)才能。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

本課從學(xué)識(shí)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)是較淺顯的，較輕易達(dá)成，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際處境，我在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面，以簡(jiǎn)樸的科學(xué)探究活動(dòng)為載體，設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：

1、以創(chuàng)設(shè)情景開(kāi)頭，激發(fā)興趣，呈現(xiàn)新知。

良好的開(kāi)端是告成的一半。針對(duì)學(xué)生奇怪心強(qiáng)、求知欲旺的特點(diǎn)，本課一開(kāi)頭，我就借助多媒體播放一幅美好的山水景，并配上入耳的詩(shī)歌朗誦“由于有你，小草變得嫩綠;由于有你，魚兒游得歡暢……由于有你，地球才這樣美觀。”立刻吸引了學(xué)生的留神力，使學(xué)生體驗(yàn)美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩(shī)中贊美的是誰(shuí)?接著提問(wèn)為什么水使小草變綠，使魚兒歡暢，使地球美觀。當(dāng)學(xué)生暢談感想后，教師歸納：“水是生命之源”。讓學(xué)生自然的進(jìn)入高興主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了學(xué)生的有意留神，激發(fā)了求知_和探索興趣。

2、以活動(dòng)開(kāi)展，交流反應(yīng)，體驗(yàn)匯報(bào)。

科學(xué)課從不以鈴聲作為課的始終，課前調(diào)查和課后探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在上節(jié)課“查看水”這一內(nèi)容后，我讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，收集圖片和詢問(wèn)家長(zhǎng)等形式做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查，要求每人說(shuō)1-2個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開(kāi)水的事例。議論生命離不開(kāi)水，目的是共享彼此的學(xué)識(shí)和閱歷，豐富學(xué)生對(duì)生命的熟悉，而課前的打定工作在這里就顯得尤為重要。

教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄，把學(xué)生頭腦中支離破碎的學(xué)識(shí)納入到對(duì)比完整的體系中。在此，我利用多媒體課件表示有關(guān)水與生命的精致圖片，使學(xué)生獲得視覺(jué)體驗(yàn)。學(xué)生積極強(qiáng)烈的議論著，同時(shí)畫面中美觀的風(fēng)景更是讓他們對(duì)這個(gè)彌漫活力和活力的世界無(wú)比喜歡。結(jié)果師生小結(jié)：水對(duì)生命來(lái)說(shuō)真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動(dòng)，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。

3、以測(cè)驗(yàn)鋪路，主體參與，探求真知。

為了更直觀的表示動(dòng)、植物生長(zhǎng)離不開(kāi)水，我引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)證明，并提前打定了“植物喝水”的活動(dòng)。讓學(xué)生查看并做好記錄。這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)舉行查看，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，向?qū)W生供給開(kāi)放的、主動(dòng)探究的空間，給他們的活動(dòng)留有充分的余地，供給條件或創(chuàng)設(shè)情境。圍繞“生命離不開(kāi)水”這一目標(biāo)，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能，也表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性，豐富了教學(xué)的素材，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的恒心和毅力。

4、以整合延遲，拓展活動(dòng)，激情導(dǎo)行。

學(xué)生通過(guò)收集資料、議論交流、匯報(bào)并動(dòng)手測(cè)驗(yàn)等多種科學(xué)探究方式，對(duì)水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解?！凹僭O(shè)沒(méi)有水，世界將會(huì)是什么樣的?”學(xué)生們各抒己見(jiàn)。議論終止后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息，畫一幅以“沒(méi)有水的世界”為題的想象畫，或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。

課后，要求孩子們用續(xù)寫詩(shī)句來(lái)贊美水，“假設(shè)沒(méi)有水……”感受水對(duì)自然的恩惠，在體驗(yàn)科學(xué)教導(dǎo)的同時(shí)，也將在孩子們心里構(gòu)筑起對(duì)水的美好情感。

學(xué)生樂(lè)于采納;學(xué)生用詩(shī)歌自由的交流思想，表達(dá)情感，雖然有些詩(shī)句不太符合商定的語(yǔ)言格式，那又何妨?只要他們參與了、斟酌了、表達(dá)了，目的就達(dá)成了。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)精神作指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂(lè)。實(shí)現(xiàn)了合理利用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空氣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。

板書：

水動(dòng)物人類植物

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)水的重要說(shuō)課稿范文三

教學(xué)目的：

1、通過(guò)查看圖片資料和做植物的測(cè)驗(yàn)，以及聯(lián)系自己的生活實(shí)際，熟悉到水與生物的緊密關(guān)系。

2、能與同學(xué)合作做好有關(guān)水與植物關(guān)系的測(cè)驗(yàn)。

3、意識(shí)到養(yǎng)護(hù)水資源的重要性。

教學(xué)打定：

1、教師：圖片：干旱的土地和枯黃的莊稼，動(dòng)物在欽水，被噴灌的大片植物等等。

2、學(xué)生：盤子三個(gè)，西紅柿兩個(gè)，青菜兩棵，西瓜兩片，一株盆中的植物。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課，并板書課題。

二、教學(xué)新課：

1、議論：為什么說(shuō)“水是生命的源泉?”

(1)出示圖片：a、土地龜裂;b、禾苗旱死;c、斑馬欽水;d、一株植物澆水前后的變化處境的圖片。(看圖后學(xué)生還可更多地舉例)

(2)學(xué)生議論，并匯報(bào)：動(dòng)物要喝水，人也要喝水，植物要吸收土中的水;有了水，小草才是綠油油的，大樹(shù)才能長(zhǎng)出新的葉子，沒(méi)有水，草和樹(shù)都有會(huì)枯死……

2、做測(cè)驗(yàn)查看植物身體內(nèi)的水分到哪里去了。

測(cè)驗(yàn)一：

(1)出示測(cè)驗(yàn)器材：盤子三個(gè);西紅柿兩個(gè)，青菜兩棵，西瓜兩片。

(2)讓學(xué)生議論測(cè)驗(yàn)方法。

(3)測(cè)驗(yàn)：用力擠壓，看看植物的莖、葉和果實(shí)里有沒(méi)有水，有多少水。

(4)學(xué)生匯報(bào)測(cè)驗(yàn)結(jié)論：植物的身體內(nèi)有好多水分。

測(cè)驗(yàn)二：

(1)將一株長(zhǎng)得對(duì)比好的植物，用一個(gè)通明的塑料袋罩起來(lái)，放在太陽(yáng)下曬一段時(shí)間。

(2)查看：在塑料袋的內(nèi)壁上，有小水珠和水霧，這說(shuō)領(lǐng)略在太陽(yáng)光的照射下，植物身體內(nèi)的水分蒸發(fā)出來(lái)了。

(3)小結(jié)：通過(guò)測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象分析，可見(jiàn)植物“喝”的水，一片面留在“身體”里，一片面被蒸發(fā)了，水實(shí)際上也是在植物體內(nèi)不斷循環(huán)的。

(4)議論：我們喝的水到哪里去了?

(5)歸納：水是生命脈的源泉，人類離不開(kāi)水，動(dòng)物離不開(kāi)水，植物也離不開(kāi)水。

三、運(yùn)用學(xué)識(shí)：

1、閱讀小資料。

2、議論怎樣養(yǎng)護(hù)水資源。

(1)在日常生活中，儉約每一滴水;

(2)合理安置生活用水;

(3)積極加入植樹(shù)造林活動(dòng)，樹(shù)多了，可以有效的防止水土流失……

教學(xué)后記：

自由研究

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生知道水在0℃到4℃時(shí)卻會(huì)展現(xiàn)熱縮冷脹的現(xiàn)象，液態(tài)水變成固態(tài)水，體積明顯變大。

2、使學(xué)生初步嘗試獨(dú)立舉行“科學(xué)探究”的過(guò)程。

3、使學(xué)生熟悉到科學(xué)研究是無(wú)止境的。

教學(xué)打定：

試管、水、記號(hào)筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話：我們已經(jīng)知道水受冷時(shí)體積變小，可在寒冷的冬天，有時(shí)自來(lái)