五年級《3的倍數(shù)的特征》教案模板5篇

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3的倍數(shù)特征對比隱秘，學(xué)生易受2和5倍數(shù)特征的查看定式、思維定勢的影響。那么五年級《3的倍數(shù)的特征》教案怎么寫呢?下面是我給大家整理的五年級《3的倍數(shù)的特征》教案，夢想大家熱愛!

五年級《3的倍數(shù)的特征》教案篇1

恩格斯說過：“思維是人類文化歷史長河中一朵美觀的浪花?！闭n堂教學(xué)中，有效地引導(dǎo)學(xué)生思維，不僅可以啟迪聰慧，也能激發(fā)或撫慰人的情懷，使人賞心悅目、動人心弦，給人以美的享受。3的倍數(shù)特征這節(jié)課教學(xué)中，我讓學(xué)生在揣摩——議論——驗證的過程中感受到數(shù)學(xué)是形象的、好玩味的和美觀的。在學(xué)習(xí)過程中，師生共同探討，開闊學(xué)生思維，感受教學(xué)的樂趣。

一、在學(xué)識鏈接中，激活思維

師：我們學(xué)習(xí)了2、5的倍數(shù)的特征，誰來說說?

生1：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

生2：個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。

師：那怎樣判斷一個數(shù)既是2的倍數(shù)、又是5的倍數(shù)呢?

生3：看這個數(shù)的個位是不是0。

師：請一、二組的同學(xué)根據(jù)自己的學(xué)號說說是不是2、5的倍數(shù)。

生1：我的學(xué)號是1，既不是2的倍數(shù)，也不是5的倍數(shù)。

生2：我的學(xué)號是2，是2的倍數(shù)。

二、在新知探究中，進展思維

師：看來我們已經(jīng)掌管了2、5的倍數(shù)的特征，今天我們來學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征，(板書)3的倍數(shù)的特征怎樣呢?是不是和2、5的倍數(shù)的特征一樣，只要看“個位”呢?請同學(xué)們一起來議論這個問題。

生1：我認為看個位可以。如：33、36、39它們的個位分別是3、6、9這些數(shù)都是3的倍數(shù)。

生2：我認為不能只看個位。如：23、16、29它們的個位雖然也是3、6、9，但這些數(shù)不是3的倍數(shù)。

生3：但也有的數(shù)它們不是3、6、9，如：24、45，可是這些數(shù)都是3的倍數(shù)。

師：那么3的倍數(shù)有什么特征呢?你們可以以45為例，在它的前后面添上一個數(shù)、兩個數(shù)、三個數(shù)……，老師能很快判斷能否是3的倍數(shù)。

生1：前面添上2。(×)

生2：后面添上24。(√)

生3：前面添上3，后面添上53。(×)

師：請們用計算器驗證一下，看看老師判斷對不對?

(學(xué)生驗證后，產(chǎn)生不解)

師：老師判斷對不對呀?

生：(齊答)對。

師：其實老師也不是圣人，不過知道其中的微妙，先掌管其中的規(guī)律罷了，你們想知道嗎?

生：(異口同聲說)想。

五年級《3的倍數(shù)的特征》教案篇2

1.使學(xué)生通過查看、揣摩、驗證、理解并掌管3的倍數(shù)的特征。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷一個數(shù)能否被3整除。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、概括的才能。

理解并掌管3的倍數(shù)的特征。

1.學(xué)生口述2的倍數(shù)的特征，5的倍數(shù)的特征。

2.練習(xí)：下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)?哪些數(shù)是5的倍數(shù)?

3241533452460986756

教師：看來同學(xué)們對于2、5的倍數(shù)已經(jīng)掌管了，那么3的倍數(shù)的特征是不是也只看個位就行了?這節(jié)課，我們就一起來研究3的倍數(shù)的特征。

板書課題：3的倍數(shù)的特征。

1.猜一猜：3的倍數(shù)有什么特征?

2.算一算：先找出10個3的倍數(shù)。

3×1=33×2=63×3=9

3×4=123×5=153×6=18

3×7=213×8=243×9=27

3×10=30……

查看：3的倍數(shù)的個位數(shù)字有什么特征?能不能只看個位就能判斷呢?(不能)

提問：假設(shè)老師把這些3的.倍數(shù)的個位數(shù)字和十位數(shù)字舉行調(diào)換，它還是3的倍數(shù)嗎?(讓學(xué)生動手驗證)

12→2115→5118→8124→4227→72

教師：我們察覺調(diào)換位置后還是3的倍數(shù)，那3的倍數(shù)有什么微妙呢?

(以四人為一小組、分組議論，然后匯報)

匯報：假設(shè)把3的倍數(shù)的各位上的數(shù)相加，它們的和是3的倍數(shù)。

3.驗證：下面各數(shù)，哪些數(shù)是3的倍數(shù)呢?

2105421612992319876

小結(jié)：從上面可知，一個數(shù)各位上的數(shù)字之和假設(shè)是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)就是3的倍數(shù)。(板書)

4.比一比(一組筆算，另一組用規(guī)律計算)。

判斷下面的數(shù)是不是3的倍數(shù)。

3402500312722967

5.“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生完成教材第10頁“做一做”。

(1)以下數(shù)中3的倍數(shù)有。

1435451003328767488

①要求學(xué)生說出是怎樣判斷的。

②3的倍數(shù)有什么特征?

(2)提示：①首先要考慮誰的特征?(既是2又是5的倍數(shù)，個位數(shù)字確定是0)

②接著再考慮什么?(最小三位數(shù)是100)

③結(jié)果考慮又是3的倍數(shù)。(120)

完成教材第11~12頁練習(xí)三的第4、6、7、8、9、10、11題。

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲和感想?

完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。

3的倍數(shù)的特征

一個數(shù)各位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

教學(xué)3的倍數(shù)的特征時，教師要留神學(xué)生的自主探索過程，通過猜一猜、算一算、想一想、驗一驗、比一比等教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，但教師在想一想這個環(huán)節(jié)中要舉行適當(dāng)點撥、引導(dǎo)，這樣效果更明顯。

五年級《3的倍數(shù)的特征》教案篇3

一、學(xué)習(xí)目標

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教導(dǎo)教科書數(shù)學(xué)》(人教版)五年級下冊第10頁的例2。例2是探究3的倍數(shù)特征，教材依舊采用百數(shù)表，讓學(xué)生先圈數(shù)，再查看、斟酌。

(二)核心才能

在探究3的倍數(shù)特征的過程中，學(xué)會從不同角度去查看和斟酌，進一步積累查看、揣摩、驗證、歸納的思維活動閱歷。

(三)學(xué)習(xí)目標

1.借助百數(shù)表，體驗探究3的倍數(shù)特征的過程，理解3的倍數(shù)的特征，能正確判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，并解決生活中的實際問題。

2.在探究3的倍數(shù)特征的過程中，學(xué)會從不同角度去查看和斟酌，進展合情推理的才能，積累數(shù)學(xué)思維活動閱歷。

(四)學(xué)習(xí)重點

探索3的倍數(shù)的特征。

(五)學(xué)習(xí)難點

歸納舉證3的倍數(shù)的特征

(六)配套資源

百數(shù)表、計算器

二、教學(xué)設(shè)計

(一)課前設(shè)計

(1)回憶我們研究過的2、5倍數(shù)的特征是什么?并能給同學(xué)們解釋是怎樣探究出來的。

(2)自制一張百數(shù)表。

(二)課堂設(shè)計

1.復(fù)習(xí)引入

師：誰來給大家介紹一下，2、5的倍數(shù)特征是什么?我們是怎樣研究出來的?

學(xué)生自由發(fā)言，重點引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)識形成的過程。

小結(jié)：我們是利用百數(shù)表，先找數(shù)，然后查看、揣摩，結(jié)果舉行驗證和歸納，得出了2、5倍數(shù)的特征。

師：這節(jié)課我們來研究“3的倍數(shù)的特征”。(板書課題)

2.問題探究

(1)找3的倍數(shù)

師：研究“3的倍數(shù)的特征”，你們打定怎樣研究?

生自由發(fā)言。

師：你們打定借助百數(shù)表，利用研究2、5倍數(shù)特征的方法來研究3的倍數(shù)的特征，現(xiàn)在拿出你打定的百數(shù)表。同桌合作先找出3的倍數(shù)，然后查看圈出的數(shù)，看看有什么察覺?

(2)全班交流、議論

①察覺問題

學(xué)生表示圈好的百數(shù)表。

師：說說你們的察覺?

預(yù)設(shè)：只看個位不行。

師：為什么不行?

橫著看：個位上的數(shù)0-9都有，豎著看：個位上的數(shù)也是0-9都有。

②分析問題

師：同學(xué)們察覺，在百數(shù)表中(課件出示)，橫著、豎著查看3的倍數(shù)，只看個位上的數(shù)，沒有規(guī)律可循。橫著、豎著看，看不出規(guī)律，換個角度斟酌，我們還可以怎樣看?只看個位不行，我們還可以看什么?

學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生斜著看。

師：大家認為除了橫著、豎著看，我們還可以斜著看，現(xiàn)在請你斜著查看3的倍數(shù)，你又有什么新察覺?

生獨立查看、察覺。

③解決問題

師：把你的察覺和根據(jù)察覺引發(fā)的揣摩，在小組內(nèi)交流一下，并想手段來驗證你們的揣摩。(可以用計算器)

小組合作交流后全班匯報。

(3)歸納3的倍數(shù)的特征

師：你們的察覺和揣摩是什么?

小組匯報，引導(dǎo)學(xué)生評價補充。

引導(dǎo)小結(jié)：斜著查看察覺，每一行數(shù)的個位與十位的和分別是3、6、9、12、15，它們都是3的倍數(shù)，各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)也是3的倍數(shù)。

師：這個揣摩對不對呢?你們是怎么驗證這個揣摩呢?

生匯報驗證的過程。

師：舉什么樣的例子既簡樸又有代表性?

舉的例子包含有兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)……，多舉幾個

師：有沒有同學(xué)察覺反例的，各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，但是這個數(shù)卻不是3的倍數(shù)。

師：通過驗證，你們得出的3的倍數(shù)特征是什么，誰再來說一說?

歸納小結(jié)：一個數(shù)各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

3.穩(wěn)定練習(xí)

(1)課本第11頁“練習(xí)二的第3題”

圈出3的倍數(shù)。

92753620665305177999999

11149165598865513122227203

(2)課本第10頁“做一做”

(3)小明拿了5個圓片，小軍拿個6個圓片，用他們拿的圓片在數(shù)位表上擺數(shù)，誰拿的圓片擺出的數(shù)確定是3的倍數(shù)?誰拿的圓片擺出的數(shù)確定不是3的倍數(shù)?

請說明理由。

先獨立完成，然后同桌合作操作驗證。

4.全課總結(jié)

師：通過這節(jié)課的探究，我們獲得了什么新學(xué)識?采用了什么樣的研究方法?

在探究的過程中我們遇到了什么新問題?

小結(jié)：通過找數(shù)、查看、揣摩、驗證、歸納的研究方法，得出了3的倍數(shù)的特征。

師：為什么判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，只要看個位數(shù)?而判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，要看各位上數(shù)的和呢?請大家課下閱讀第13頁的“你知道嗎”我們下節(jié)課舉行交流。

五年級《3的倍數(shù)的特征》教案篇4

教學(xué)目標

1、學(xué)識與技能

理解并熟記3的倍數(shù)的特征，能正確判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，培養(yǎng)理解力和應(yīng)用學(xué)識的才能。

2、過程與方法

體驗自主實踐、合作交流探究3的倍數(shù)的特征的過程，培養(yǎng)的探究才能和合作意識。

3、情感態(tài)度與價值觀

感受數(shù)學(xué)學(xué)識探究的條理性，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，體驗合作的樂趣。

教學(xué)重難點

3的倍數(shù)特征。

探究3的倍數(shù)特征的過程。

教學(xué)過程

一、以舊引新，競賽導(dǎo)入

1、請說出2的倍數(shù)的特征、5的倍數(shù)的特征。

2、下面各數(shù)哪些是2的倍數(shù)，哪些是5的倍數(shù)，哪些既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)?

3515820087651644122

既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)有什么特征?

3、你能說出幾個3的倍數(shù)嗎?上面這些數(shù)中，哪些是3的倍數(shù)。你能急速判斷出來嗎?

4、比一比。請學(xué)生任意報數(shù)，學(xué)生用計算器算，老師用口算，判斷它是不是3的倍數(shù)?？凑l的數(shù)度快!

5、設(shè)疑導(dǎo)入：你們想知道其中的奧秘嗎?這節(jié)課就來學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征。我相信：通過這節(jié)課的探索大家也確定能切實急速地判斷出一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。(透露課題)

二、揣摩探索，歸納驗證

1、大膽揣摩：猜一猜3的倍數(shù)有什么特征?

(1)交流揣摩。(有的說個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)，有的同學(xué)舉出反例加以否決)

(2)整理熟悉。只查看個位上的數(shù)不能確定它是不是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)畢竟有什么特征呢?

2、查看探索：出示第10頁表格。

(1)圈一圈。上表中哪些是3的倍數(shù)，把它們?nèi)ζ饋怼?/p>

(2)議一議。查看3的倍數(shù)，你有什么察覺?把你的察覺與同桌交流一下。(學(xué)生交流)

(3)全班交流。橫著看圈起的前10個數(shù)，個位上的數(shù)字有什么規(guī)律?十位上的數(shù)字呢?判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，只看個位行嗎?

(4)問題啟發(fā)：

大家再留心看一看，3的倍數(shù)在表中排列有什么規(guī)律?

從上往下看，每條斜線上的數(shù)有什么規(guī)律?(個位數(shù)字依次減1，十位數(shù)字依次加1)

個位數(shù)字減1，十位數(shù)字加1組成的數(shù)與原來的數(shù)有什么一致的地方?(和相等)

每條斜線的數(shù)，各位上數(shù)字之和分別是多少，它們有什么共同特征?(各位上數(shù)字之和都是3的倍數(shù)。)

3、歸納概括：現(xiàn)在你能自己的話概括3的倍數(shù)有什么特征嗎?

3的倍數(shù)的特征：一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

4、驗證結(jié)論

大家真了不起!自主探索察覺了3的倍數(shù)的特征。但假設(shè)是三位數(shù)或更大的數(shù)，你們的察覺還成立嗎?請大家寫幾個更大的數(shù)試試看。

(1)嘗試驗證。(生寫數(shù)，然后判斷、交流、得出結(jié)論。)

(2)集體交流。

教師說一個數(shù)。如342，學(xué)生先用特征判斷，再用計算器檢驗。

一個更大的數(shù)。4870599，學(xué)生先用特征判斷，再用計算器檢驗。

5、穩(wěn)定提高。

五年級《3的倍數(shù)的特征》教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

教材19頁內(nèi)容，能被3整除的數(shù)的特征。

教學(xué)要求

使學(xué)生初步掌管能被3整除的數(shù)的特征，能正確判斷一個數(shù)能被3整除的數(shù)的特征，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的才能。

教學(xué)重點：能被3整除的數(shù)的特征。

教學(xué)難點：會判斷一個數(shù)能否被3整除

教學(xué)方法：

三疑三探教學(xué)模式

教具學(xué)具：

課件等。

教學(xué)過程

一、設(shè)疑自探(10分鐘)

(一)根本練習(xí)

1、能被2、5整除的數(shù)有什么特征?

2、能同時被2和5整除的數(shù)有什么特征?

(二)透露課題

我們已經(jīng)知道了能被2、5整除的數(shù)的特征，那么能被3整除的數(shù)有什么特征呢?這節(jié)課我們就來研究能被3整除的數(shù)的特征(板書課題)

(三)讓學(xué)生根據(jù)課題提問題。

教師：看到這個課題，你想提出什么問題?(教師對學(xué)生提出的問題舉行評價、模范、整理后說明：老師根據(jù)同學(xué)們提出的問題，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容歸納、整理、補充成為下面的自探提示，只要同學(xué)們能根據(jù)自探提示專心探究，就能弄明白這些問題。)

(四)出示自探提示，組織學(xué)生自探。

自探提示：

自學(xué)課本19頁內(nèi)容，斟酌以下問題：

1、查看3的倍數(shù)，你察覺能被3整除的數(shù)有什么特征?舉例驗證。

2、能被2、3整除的數(shù)有什么特征?

3、能被2、3、5整除的數(shù)有什么特征?

二、解疑合探(15分鐘)

1、檢查自探效果。

按照