邏輯聯(lián)結(jié)詞說(shuō)課稿

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整.版可編輯歡下載支持邏輯聯(lián)結(jié)詞課稿二教材版本：人民教育版社全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（必修）高中數(shù)學(xué)第冊(cè)上第一章第六節(jié)邏輯聯(lián)結(jié)詞地位和作用：邏輯是究思維形式及其規(guī)律的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要面的理解概念，正確的進(jìn)行表述，判斷和推理就離不對(duì)邏輯知識(shí)掌握和應(yīng)用在日常生活，學(xué)習(xí)，工作中，基本邏輯知識(shí)是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，研究問(wèn)題不可缺少的工具。而本部?jī)?nèi)容邏輯聯(lián)結(jié)詞又是邏輯知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的命題知識(shí)進(jìn)一步深化和推廣。重點(diǎn)和難點(diǎn)：由于邏輯聯(lián)結(jié)詞是邏知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生能否掌握和判斷一個(gè)事物并形正確的邏輯思維能力的關(guān)鍵，所以邏輯聯(lián)結(jié)詞“或義以及含有邏輯聯(lián)結(jié)詞的復(fù)合命題的理解和應(yīng)應(yīng)是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)突破點(diǎn)學(xué)上采取了以下的措施：）從學(xué)生已有的識(shí)出發(fā)，精心設(shè)置一組例子，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察，探，聯(lián)想，歸納出邏輯聯(lián)結(jié)詞的含義，從中體會(huì)邏輯的思想）通過(guò)簡(jiǎn)單命題復(fù)合命題的對(duì)比，明確它們存在1文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整.版可編輯歡下載支持的區(qū)別和聯(lián)系，加深復(fù)合命題構(gòu)成的理解，抓住其本質(zhì)特點(diǎn)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知礎(chǔ)，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，依據(jù)新課表綱要，我從三方面確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)：了解命題的概念，理邏輯聯(lián)結(jié)詞“或的含義，掌握含有“復(fù)合命題的構(gòu)成（二）能力目標(biāo)：經(jīng)歷抽象的邏輯聯(lián)結(jié)的過(guò)程養(yǎng)生觀察象，推理的思維能力通過(guò)發(fā)現(xiàn)式的引導(dǎo)，養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極參與，作交流的主體意識(shí)，并在這過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的興趣和愛(ài)好為了要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，我采用如下的方法：教法指導(dǎo)：依據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的年齡點(diǎn)和心理特征，結(jié)合他們的認(rèn)識(shí)水平，在遵循啟發(fā)式學(xué)原則的基礎(chǔ)上，在本節(jié)采用發(fā)現(xiàn)法為主，以談話(huà)法，講法，練習(xí)法為輔的教學(xué)方法，意在通過(guò)老師的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生2文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整.版可編輯歡下載支持觀察問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。為此，在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)列舉兩組例，讓學(xué)生觀察，找出兩組例子的區(qū)別和聯(lián)系，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)，并通過(guò)簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生與已有的知識(shí)做模擬，來(lái)深對(duì)理性知識(shí)的理解。學(xué)法指導(dǎo)：現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，師的“教”不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)重要的是學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)正確的學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生這種能力關(guān)鍵，因此在本節(jié)的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察，分討論，模擬歸納等手段來(lái)進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)理解和應(yīng)用。教學(xué)活動(dòng)：依據(jù)新課程的改革要，本節(jié)課采用師生互動(dòng)的方式，既是以教師為主導(dǎo)，生為主體的討論式學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的“以學(xué)生為”的教學(xué)摸式教學(xué)手段：為了更好，更形象，觀地突出難點(diǎn)，增大容量，提高教學(xué)效率，本節(jié)課采小黑板輔助教學(xué)，并用彩色粉筆加以強(qiáng)調(diào)突出，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的教學(xué)。教具：小黑板，彩色筆學(xué)具：筆，草稿紙教學(xué)過(guò)程：為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)標(biāo)，對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)3文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整.版可編輯歡下載支持劃，主要設(shè)計(jì)了以下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：〈一〉創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)新課一堂課好的開(kāi)始，能吸引學(xué)生的注意力，并能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題情景：王惠，張紅，李欣同中的一位在放學(xué)后把教室打掃干凈了事后老師問(wèn)們?nèi)齻€(gè)人是誰(shuí)做的好事王惠說(shuō)李欣做的做的做的已知只有一個(gè)人說(shuō)的實(shí)話(huà)，你能判斷是誰(shuí)做的嗎？由于學(xué)生已具有一些生活的單的邏輯常識(shí)，所以此問(wèn)題解決不難。由此引出本節(jié)課的內(nèi)，極大地體現(xiàn)了邏輯知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密性，增加了學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和趣性。〈二〉自主探索，歸新知如果上一環(huán)節(jié)解決了何引出問(wèn)題，那么本環(huán)節(jié)將解決如何認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在有上面知識(shí)的引入，相信學(xué)生已對(duì)邏輯知識(shí)有了良好的興趣緊接著對(duì)學(xué)生說(shuō)：要解決以上的這種問(wèn)題，就需要學(xué)習(xí)以的知識(shí)。由于命題知識(shí)是學(xué)習(xí)節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)，為了啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的自主索的能力，為此，有如下的設(shè)計(jì)：拿出小黑板，上面有下的題目：（1）12＞6（2）315的約數(shù)（）0。2是數(shù)（44文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整.版可編輯歡下載支持3是12的約數(shù)嗎？并提出兩個(gè)問(wèn)題（）根你們已有的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們判斷一下，上面的四語(yǔ)句是不是命題？（2）依據(jù)你們的判斷能給命題下一個(gè)義嗎？讓學(xué)生自我總結(jié)什么是命題，最后給出命題的定義并強(qiáng)調(diào)指出語(yǔ)句是不是命題的關(guān)鍵在于它是否能判斷其真。學(xué)了命題的概念后，接著將學(xué)習(xí)邏輯聯(lián)結(jié)詞和復(fù)合命題的構(gòu)成是本節(jié)難點(diǎn)和重點(diǎn)于設(shè)計(jì)到抽象的概念，而“比較”是幫助學(xué)理解概念的有效方法，所以我設(shè)計(jì)了如下的比較：再次出示小黑板，上有以下的題目：（5以被2或5整除6）形的對(duì)角線(xiàn)互相垂直且平分7）x＞3或）0。2非整數(shù)提出以下三個(gè)問(wèn)題（）據(jù)上面命題的定義，判斷以下的語(yǔ)句是不是命題并說(shuō)出理由？（2）指出上面的命題與這些命題的區(qū)別是么？（3）在解決了這些問(wèn)題后，思考一下命題中的“或合中學(xué)過(guò)的哪些概念的意義相同呢？）這樣通過(guò)提問(wèn)方式，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題能力，逐步養(yǎng)成探究問(wèn)題的習(xí)慣。同時(shí)過(guò)這些問(wèn)題的決出單命題與復(fù)合命題的概念，并與前面的集合知識(shí)聯(lián)系，指出這里的5文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整.版可編輯歡下載支持（2出簡(jiǎn)單命題合命題的概或與集合中的并的意義是相同的闡述這里“或“且活中“或聯(lián)系，從而強(qiáng)化對(duì)邏輯聯(lián)結(jié)“或理解。通過(guò)這樣的比較與學(xué)的自主探索，我相信學(xué)生應(yīng)對(duì)本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)有了定的理解，為了進(jìn)一步理解復(fù)合命題的構(gòu)成形式，提出常小寫(xiě)的拉丁字母p，q，r，s表示命題，既是（q，p且q，p）種形式，那么上面的復(fù)合命題該如何表示并用彩色粉筆對(duì)三個(gè)聯(lián)結(jié)詞加以標(biāo)示以強(qiáng)調(diào)，在這基礎(chǔ)上舉出以下的例子：（1）24是6的倍，也是8的倍數(shù)（2）小李是籃球運(yùn)動(dòng)隊(duì)員或跳高運(yùn)動(dòng)（）并行不相交提出下面的兩個(gè)問(wèn)題三個(gè)命題應(yīng)是上面的種形式三個(gè)命題是由哪些簡(jiǎn)命題和聯(lián)結(jié)詞構(gòu)成讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)索現(xiàn)題抽學(xué)生來(lái)回答，看學(xué)生在理解這些知的情況，針對(duì)他們出現(xiàn)的問(wèn)題，給出解決的方案，從而達(dá)對(duì)知識(shí)的理解。本環(huán)節(jié)中通過(guò)設(shè)計(jì)“題串，比較等方式，使學(xué)生對(duì)概念的理解不僅僅留在表面，而是抓住其實(shí)質(zhì)，從而輕松的掌握了本節(jié)的教難點(diǎn)或義的理解和復(fù)合命題的構(gòu)成式，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的分析、6文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整.版可編輯歡下載支持概括的能力，以及表和交流的能力。〈三〉鞏固練習(xí)，深知識(shí)適當(dāng)?shù)撵柟绦?，?yīng)用練習(xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固性知識(shí)必不可少的。為了加對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握，為此用習(xí)題26頁(yè)的習(xí)題進(jìn)行課堂習(xí)，在學(xué)生做時(shí)，進(jìn)行課堂巡視，針對(duì)學(xué)生解題時(shí)出現(xiàn)的題，教師及時(shí)的加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)?！此摹嫡n時(shí)小結(jié)，反提高讓學(xué)生總結(jié)，并進(jìn)行內(nèi)交流，互相補(bǔ)充，請(qǐng)小組代表發(fā)言，來(lái)了解學(xué)生對(duì)節(jié)課的理解情況，最后對(duì)這節(jié)課進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)這節(jié)的難和重點(diǎn)學(xué)生在理解時(shí)具有針對(duì)性。這種小結(jié)方式通過(guò)師之間的有效互動(dòng)使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，有利于構(gòu)建自知識(shí)體系，形成知識(shí)的正向遷移。〈五〉布置作業(yè)為了鞏固本節(jié)的新知，為下一節(jié)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是必要的。課本P29題1。6題預(yù)習(xí)提綱a復(fù)習(xí)命題斷真假的方法是什么？b復(fù)合命題’或q且q’的判斷真假的規(guī)律是什么？教學(xué)評(píng)價(jià)：作為一節(jié)概念課教上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，經(jīng)過(guò)觀察，7文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整.版可編輯歡下載支持模擬，歸納，最終突本節(jié)的難點(diǎn)，突破本節(jié)的難點(diǎn)。同時(shí)教學(xué)的好壞，取決于生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，本節(jié)通過(guò)對(duì)課堂實(shí)施的情況和學(xué)反饋信息作出即及時(shí)性評(píng)價(jià)，并順勢(shì)從教學(xué)內(nèi)部進(jìn)行調(diào)節(jié)從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效