鄭州市鞏義中學(xué)2019-2020學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期期中試題含解析

河南省鄭州市鞏義中學(xué)2019_2020學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期期中試題含解析河南省鄭州市鞏義中學(xué)2019_2020學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期期中試題含解析PAGE40-河南省鄭州市鞏義中學(xué)2019_2020學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期期中試題含解析河南省鄭州市鞏義中學(xué)2019-2020學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期期中試題（含解析）第Ⅰ卷閱讀題一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。讀書(shū)，我們會(huì)注意作者,但讀地圖，我們不問(wèn)作者。我們認(rèn)為作者是一個(gè)無(wú)偏無(wú)私公正中性的無(wú)名好人，我們只面對(duì)同樣是無(wú)偏無(wú)私公正中性的好圖。其實(shí)，每張地圖都呈現(xiàn)了作者的權(quán)力、意志、成見(jiàn)、偏私、好奇心、焦點(diǎn)、注意力、學(xué)識(shí)等等。地圖在編繪時(shí)，編者之間要反復(fù)爭(zhēng)論,最后畫(huà)上去的可能是主編一人的見(jiàn)解，而讀者卻視地圖為毫無(wú)疑義的公眾真理。伍德稱(chēng)這是“人文內(nèi)容的自然化"。在我們滿懷信心地追求圖面注記與真實(shí)世界一對(duì)一的準(zhǔn)確關(guān)系時(shí)，莫門(mén)尼亞提醒我們警惕地圖中的“白色謊言”,并提醒我們?cè)诘貓D中尋找“被壓抑的經(jīng)驗(yàn)”與“意識(shí)形態(tài)性扭曲".中國(guó)古代地圖種類(lèi)多樣，各有側(cè)重，求準(zhǔn)確的方面也各自不同。一般來(lái)說(shuō)，大抵有形勢(shì)圖與實(shí)用圖兩大類(lèi)?！吨芄佟分小疤煜轮畧D”、“土地之圖"就已經(jīng)大致區(qū)分了這兩大類(lèi)地圖，它們的用處有別。“天下之圖”屬于形勢(shì)圖，即所謂“九州之圖"、“天下大圖”之類(lèi)?！靶蝿?shì)圖”只要表現(xiàn)大勢(shì)，求勢(shì)而不拘細(xì)節(jié)，在意識(shí)形態(tài)上，其主旨是宣揚(yáng)“聲教所及"、“舟車(chē)所至"、“普天之下”、“大一統(tǒng)”、“華夷之限”等王朝觀念。南宋黃裳曾作《地理圖》進(jìn)獻(xiàn)宋寧宗，目的就是使宋寧宗技圖則思祖宗境土半陷于異域而未歸。形勢(shì)圖的法統(tǒng)立場(chǎng)，常常不承認(rèn)“蠻夷”一時(shí)占據(jù)“中國(guó)”的實(shí)際性，對(duì)它們視而不見(jiàn),在圖上不予表現(xiàn)。故南宋《地理圖》不畫(huà)女真“賊區(qū)”的建制，在金人占據(jù)并更名為南京的開(kāi)封仍標(biāo)“東京開(kāi)封府”。這種保持正統(tǒng)的傳統(tǒng)做法，被俞樾修《上?？h志》時(shí)所沿用，故縣志附圖對(duì)于“西夷”占據(jù)的“洋場(chǎng)”視而不見(jiàn)。“土地之圖"一類(lèi)則趨于實(shí)用，繪時(shí)主要追求實(shí)際地上事項(xiàng)的準(zhǔn)確，范圍具體，《尚書(shū)》所記“洛邑圖”、荊軻所獻(xiàn)《督亢圖》、蕭何在秦宮所收?qǐng)D等均屬此類(lèi)，用途是“地訟爭(zhēng)以圖正之”，“具知厄塞戶口多少?gòu)?qiáng)弱處".地圖編制是地理學(xué)的組成部分，由地圖而地理，我們同樣聯(lián)想到中國(guó)古代地理學(xué)的政教本質(zhì)與思想內(nèi)涵。中國(guó)古代地理學(xué)的主流是圍繞治國(guó)平天下的使命發(fā)展的，可稱(chēng)其為“王朝地理學(xué)"。為安排好龐大帝國(guó)的空間秩序，古人既樹(shù)立了王朝社會(huì)地理的理想主義觀念,也解決了王朝社會(huì)地理的實(shí)際問(wèn)題.觀念包括“九州”、“五服”、“山河兩戒"等一系列思想原則，這是古人所理解與追求的“普天之下”。實(shí)際問(wèn)題則包括州郡縣體系的創(chuàng)立和道路關(guān)隘運(yùn)河的建設(shè)，這是對(duì)“莫非王土”的實(shí)踐治理。在古代地理學(xué)思想中多“地理”與“地里”為不同的二者。觀念與問(wèn)題構(gòu)成“地理”，而“地里"僅指道里遠(yuǎn)近.若以為古人只曉得道里遠(yuǎn)近，只記錄各類(lèi)地面事物的“四至八到",而沒(méi)有思想觀念層面的建樹(shù),則是無(wú)視古代思想家、政治家的深刻作為。關(guān)于地圖,朝廷向來(lái)重視,所謂內(nèi)府“版圖”、朝廷“大簿"等,都是王朝管理不可或缺的官方文件，對(duì)于地圖的編制、呈送都有嚴(yán)格要求，而皇帝本人將地圖懸于左右、日夜觀查的例子也不乏記載。侯仁之先生早已指出,古代的許多地理“志書(shū)"都有行政管理意義。中央朝廷的主管官員常常親自插手地理之術(shù)，多或收集圖籍（漢朝蕭何），或編纂地理志書(shū)(唐朝丞相李吉甫），目的都是欲以“紐”天下的綱紀(jì)，“制"世上的群生。迄今大多數(shù)中國(guó)地圖史研究，多注重繪圖技術(shù)的發(fā)展、提高，注意研究比例尺使用問(wèn)題、投影問(wèn)題、所繪河流走向、海岸線走向的準(zhǔn)確性問(wèn)題等，對(duì)地圖的文化思想背景則相對(duì)注意得很少。因而，地圖史多被認(rèn)為屬于科學(xué)技術(shù)史的一部分，而不是文化思想史的一部分.（節(jié)選自《地圖中的權(quán)力、意志與秩序》)1.下面對(duì)“地圖”的理解有誤的一項(xiàng)是（)A.地圖體現(xiàn)出了作者的好惡、學(xué)識(shí)、個(gè)性、權(quán)力、意志等，也可以表現(xiàn)思想家和政治家的深刻作為。B。地圖因?yàn)閭?cè)重不同而分類(lèi)不同，中國(guó)古代地圖從用途分有“天下之圖"和“土地之圖"兩類(lèi)。C。地圖可以用來(lái)宣揚(yáng)意識(shí)形態(tài)，可以用于解決實(shí)際事務(wù)，所以地圖歷來(lái)都是王朝管理不可或缺的文件。D。地圖的編制、呈送、使用等，往往能體現(xiàn)出中國(guó)古代地理學(xué)“治國(guó)平天下"的政治使命。2。下面的內(nèi)容不能體現(xiàn)中國(guó)地理學(xué)的“政教本質(zhì)”的一項(xiàng)是（）A。古人借助“九州”、“五服"、“山河兩戒"等思想原則，樹(shù)立了“普天之下”的理想主義觀念。B.創(chuàng)立州郡縣的體系,建設(shè)道路關(guān)隘運(yùn)河,這些做法是古人以實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)踐“莫非王土”這一思想.C。古人用“地里"一詞來(lái)指道里遠(yuǎn)近,只記錄各類(lèi)地面事物的“四至八到"。D。朝廷的主管官員通過(guò)收集圖籍、編纂地理志書(shū)等方式，來(lái)達(dá)到統(tǒng)領(lǐng)天下綱紀(jì)、管理全體百姓的目的。3。下面對(duì)文章內(nèi)容理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A。有學(xué)者認(rèn)為地圖中有“白色謊言”，是因?yàn)橛行┑貓D不拘細(xì)節(jié)只求形勢(shì)，影響了地圖內(nèi)容的準(zhǔn)確性。B.南宋黃裳作《地理圖》進(jìn)獻(xiàn)宋寧宗,俞樾修《上海縣志》時(shí)不表現(xiàn)“洋場(chǎng)”多都是借地圖體現(xiàn)王朝觀念。C.形勢(shì)圖在表現(xiàn)內(nèi)容時(shí)一般不關(guān)注實(shí)際事項(xiàng)和追求具體細(xì)節(jié)，實(shí)用圖在繪制時(shí)的追求則與之相反。D。作者認(rèn)為地圖承載著一個(gè)國(guó)家或者一個(gè)時(shí)代的文化思想背景，因而地圖史應(yīng)該作為文化思想史的一部分?！敬鸢浮?。B2.C3.A【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的篩選和分析概括能力。解答此類(lèi)題，首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子,最后進(jìn)行對(duì)比辨析,判斷正誤。B項(xiàng),中國(guó)古代地圖從用途分有“天下之圖”和“土地之圖”兩類(lèi)，錯(cuò)誤.原文第二段，中國(guó)古代地圖種類(lèi)多樣,各有側(cè)重，求準(zhǔn)確的方面也各自不同。一般來(lái)說(shuō),大抵有形勢(shì)圖與實(shí)用圖兩大類(lèi).《周官》中“天下之圖”、“土地之圖”就已經(jīng)大致區(qū)分了這兩大類(lèi)地圖，它們的用處有別.中國(guó)古代地圖從用途分一般有形勢(shì)圖與實(shí)用圖兩大類(lèi)?！吨芄佟分小疤煜轮畧D"“土地之圖"只是分別屬于這兩類(lèi)。故選B?！?題詳解】本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類(lèi)型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確,論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法,同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。C項(xiàng)，“地里”錯(cuò),原文第三段，在古代地理學(xué)思想中“地理"與“地里"多為不同的二者。觀念與問(wèn)題構(gòu)成“地理"，而“地里”僅指道里遠(yuǎn)近.采用的是“答非所問(wèn)”命題法?！暗乩铩币辉~包含的內(nèi)容不能體現(xiàn)“政教本質(zhì)"。故選C。【3題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合信息，分析歸納內(nèi)容要點(diǎn)，并把握作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類(lèi)題目，應(yīng)先審題,明確題干的要求，然后瀏覽選項(xiàng)，辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼；對(duì)詞語(yǔ)的解說(shuō)要抓住本質(zhì),將解釋的含意放在被解釋的詞語(yǔ)處,看上下文是否連貫、恰當(dāng);尋求稱(chēng)代詞與稱(chēng)代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱(chēng)代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。A項(xiàng)，“是因?yàn)橛行┑貓D不拘細(xì)節(jié)只求形勢(shì)，影響了地圖內(nèi)容的準(zhǔn)確性"錯(cuò),原文第一段,莫門(mén)尼亞提醒我們警惕地圖中的“白色謊言"，是因?yàn)槊繌埖貓D都呈現(xiàn)了作者的權(quán)力、意志、成見(jiàn)、偏私、好奇心、焦點(diǎn)、注意力、學(xué)識(shí)等等。故選A.【點(diǎn)睛】選擇題做題技巧:

1、圈劃選項(xiàng)信息源。

在作答過(guò)程中先用鉛筆在原文找出選項(xiàng)信息源，并做標(biāo)記。

2、將選項(xiàng)與選項(xiàng)信息源做比較。

比較點(diǎn)多為：

（1）句意邏輯是否一致。

（2）表意范圍是否發(fā)生擴(kuò)大或縮小。

（3）是否發(fā)生張冠李戴。

（4）是否絕對(duì)。

（5)是否無(wú)中生有。

3、有效利用排除法，由易到難。二、古代詩(shī)文閱讀文言文閱讀閱讀下面的文言文,完成下面小題。褚遂良，字登善.貞觀中，累遷起居郎。博涉文史，工隸楷。太宗嘗嘆曰：“虞世南死，無(wú)與論書(shū)者?！蔽赫靼滓?jiàn)遂良，帝令侍書(shū).帝方博購(gòu)?fù)豸酥侍?，天下?tīng)?zhēng)獻(xiàn),然莫能質(zhì)真?zhèn)?。遂良?dú)論所出，無(wú)舛冒者。遷諫議大夫,兼知起居事。帝曰：“卿記起居，大抵人君得觀之否?”對(duì)曰:“今之起居，古左右史也，善惡必記,戒人主不為非法,未聞天子自觀史也.”帝曰：“朕有不善，卿必記邪?”對(duì)曰：“守道不如守官，臣職載筆，君舉必書(shū)。”帝曰：“朕行有三：一，監(jiān)前代成敗，以為元龜①；二，進(jìn)善人，共成政道；三,斥遠(yuǎn)群小,有②受讒言，朕能守而勿失，亦欲史氏不能書(shū)吾惡也.”于時(shí)皇子雖幼，皆外任都督、刺史，遂良諫曰：“昔二漢以郡國(guó)參治,雜用周制。今州縣率仿秦法，而皇子孺年并任刺史,陛下誠(chéng)以至親捍四方。雖然，刺史，民之師帥也,得人則下安措，失人則家勞攰③。臣謂皇子未冠者，可且留京師，教以經(jīng)學(xué)，畏仰天威，不敢犯禁，養(yǎng)成德器，審堪臨州，然后敦遣。惟陛下省察?！钡奂渭{。西突厥寇西州，帝曰：“往魏征、褚遂良勸我立麹文泰子弟，不用其計(jì)，乃今悔之。”帝于寢宮側(cè)別置院居太子，遂良諫，以為“朋友深交者易怨，父子滯愛(ài)者多愆.宜許太子間還東宮,近師傅，專(zhuān)學(xué)藝，以廣懿德?！钡蹚钠溲?。帝寢疾，召遂良、長(zhǎng)孫無(wú)忌曰:“嘆武帝寄霍光,劉備托諸葛亮，朕今委卿矣。太子仁孝，其盡誠(chéng)輔之.”謂太子曰：“無(wú)忌、遂良在,而毋憂?！币蛎炝疾菰t。高宗即位，封河南縣公,進(jìn)郡公.坐事出為同州刺史.再歲,召拜吏部尚書(shū)、同中書(shū)門(mén)下三品，監(jiān)修國(guó)史，兼太子賓客。進(jìn)拜尚書(shū)右仆射.（取材于《新唐書(shū)》）[注]①元龜：可作為借鑒的往事。②有：或許。③攰：guì疲乏。4.對(duì)下列句子中加下劃線的詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（）A。卿記起居，大抵人君得觀之否起居：皇帝的言行B。臣謂皇子未冠者未冠：尚未冠名C。近師傅，專(zhuān)學(xué)藝，以廣懿德懿德：美好的德行D.因命遂良草詔草詔：起草詔書(shū)5.下列各組語(yǔ)句中，加短橫的詞意義和用法都相同的一項(xiàng)是(）A。監(jiān)前代成敗,以為元龜坐事出為同州刺史B.朕能守而勿失無(wú)忌、遂良在,而毋憂C.雖然，刺史，民之師帥也養(yǎng)成德器，審堪臨州，然后敦遣D。不用其計(jì)，乃今悔之太子仁孝,其盡誠(chéng)輔之6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A。起初,褚遂良是由于書(shū)法方面有相當(dāng)?shù)脑煸劧玫教铺谇嗖A的.B。褚遂良負(fù)責(zé)“起居錄”，敢于堅(jiān)持原則，使唐太宗不得不奉公守法。C.褚遂良作為諫官，遇事勇于進(jìn)言規(guī)勸，他意見(jiàn)大多被皇帝采納。D。唐太宗病危時(shí)把太子托付給褚遂良等人，希望他們盡心輔佐太子。7.把文中劃?rùn)M線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1)朋友深交者易怨，父子滯愛(ài)者多愆。（2）謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義。（《寡人之于國(guó)也》（3）據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵,以為固.（《過(guò)秦論》【答案】4.B5.C6。B7.①朋友深交時(shí)容易產(chǎn)生怨恨，父子沉溺于愛(ài)憐時(shí)增多過(guò)失。②認(rèn)真地興辦學(xué)校教育，把孝敬父母、敬愛(ài)兄長(zhǎng)的道理反復(fù)講給百姓聽(tīng)。③依靠?jī)|丈高大的華山，對(duì)著深不可測(cè)的黃河，把這作為堅(jiān)固的屏障?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級(jí)為理解B。解答此類(lèi)試題時(shí)，需要平時(shí)多積累常見(jiàn)的實(shí)詞虛詞，解釋加點(diǎn)字的詞語(yǔ)可以根據(jù)句意來(lái)幫助解答。B項(xiàng)，“未冠”是未行冠禮，尚未成年；文化史術(shù)語(yǔ),注意積累記憶。“懿”，美好的。“草詔”一詞多義，據(jù)此處的語(yǔ)境，應(yīng)為動(dòng)詞，故為“起草詔書(shū)"。故選B。【5題詳解】本題考查理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級(jí)為理解B。解答此類(lèi)試題時(shí),需要平時(shí)多積累常見(jiàn)的實(shí)詞虛詞，解釋加點(diǎn)字的詞語(yǔ)可以根據(jù)句意來(lái)幫助解答。A項(xiàng),前“為”是“作為",動(dòng)詞，后“為”是“擔(dān)任”，動(dòng)詞;B項(xiàng),前“而"是連詞，可不譯,后“而”是代詞“你”；C項(xiàng)，兩個(gè)“然”意義和用法相同，都是承指上文所說(shuō)之事,代詞，意為“這樣，如此”。D項(xiàng),前“其"是代詞“他們的",后“其”是副詞，表祈使，一定或者希望。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心意思，篩選并整合文中信息的能力。解答此類(lèi)題時(shí)，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較，依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤.特別要注意其中的細(xì)微末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置，內(nèi)容上的歸納不完整,中心概括上的無(wú)中生有，片面遺漏，強(qiáng)拉硬連,任意拔高，等等。B項(xiàng),“不得不”的說(shuō)法過(guò)分,無(wú)據(jù)?！捌鹁幼?有一定的制約作用,但原文中“朕行有三”的話說(shuō)明唐太宗有主觀能動(dòng)性，并非迫不得已.故選B.【7題詳解】本題考查文言句子翻譯能力。解答此類(lèi)試題時(shí),首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語(yǔ)然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略.注意特殊句式和虛詞，把握語(yǔ)境推斷.要注意以下重點(diǎn)字詞的翻譯：（1）“怨"，怨恨；“愆”,過(guò)失、過(guò)錯(cuò)。（2）“謹(jǐn)”，認(rèn)真從事；“申"，反復(fù)陳述.(3)“據(jù)”，依靠/據(jù)守;“以為”，把……作為.【點(diǎn)睛】做文言文有關(guān)題目時(shí),首先,讀懂全文，弄清文章的意思；其次，理解文旨；最后，盡量從原文中尋找答案,可以直接摘抄原句,或找到相關(guān)的句子再進(jìn)行翻譯。在翻譯時(shí)應(yīng)注意文言文翻譯的兩個(gè)原則：詞不離句,句不離篇；直譯為主，意譯為輔。文言句子六字翻譯法：對(duì)、換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)。參考譯文：褚遂良，字登善.貞觀年間,逐步升遷到起居郎.他廣泛涉獵文學(xué)和歷史，擅長(zhǎng)隸書(shū)楷書(shū)。唐太宗曾經(jīng)嘆息說(shuō)：“虞世南死了,沒(méi)有與我談?wù)摃?shū)法的人了。”魏征稟告舉薦了褚遂良，皇帝讓他侍奉書(shū)法方面的事?；实壅龔V泛求購(gòu)?fù)豸酥姆ㄌ煜氯藸?zhēng)相進(jìn)獻(xiàn).然而沒(méi)有誰(shuí)能夠評(píng)斷真假。惟獨(dú)褚遂良論斷出處的，沒(méi)有錯(cuò)誤假冒的。（褚遂良）升任諫議大夫，兼掌管記錄皇帝言行的工作.皇帝說(shuō)：“你記（皇上的)言行,一般做人君的能看不能看呢?"（褚遂良）回答：“現(xiàn)在記錄皇帝言行的人，就是古代的左右史官，（皇帝的）善惡一定要記錄,(作用在于）告誡皇帝不做非法的事，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)天子自己觀看（自己的）歷史的."皇帝說(shuō)：“我有不好的言行，你一定會(huì)記錄嗎？"（褚遂良）回答：“遵守道義不如奉行職守，臣的職責(zé)承載在筆上，皇上您的言行我一定會(huì)記錄?！被实壅f(shuō)：“我的行為有三方面:一,借鑒前代的成敗，把它作為鑒戒;二，引進(jìn)能人，共同實(shí)現(xiàn)為政之道；三，斥退遠(yuǎn)離小人,或許聽(tīng)到讒言,我能夠堅(jiān)守而不失誤，也是想要史官不能記下我的壞處?！痹谶@時(shí),皇帝的兒子雖然年幼，都外放擔(dān)任都督、刺史，褚遂良進(jìn)諫說(shuō)：“過(guò)去兩漢用郡國(guó)參與治理，間雜使用周代制度.如今設(shè)州縣全都仿效秦代的法度，而皇子幼年一齊擔(dān)任刺史,陛下您的確是在用至親守衛(wèi)四方。雖然如此，刺史，是人民的領(lǐng)導(dǎo)者,用人得當(dāng)下面就安定穩(wěn)妥，用人失當(dāng)轄域就勞苦疲憊。我認(rèn)為皇子未成年的，可以暫且留在京城，用經(jīng)學(xué)教導(dǎo)（他們），（使他們）敬畏仰慕天子的威嚴(yán)，不敢違犯禁令，養(yǎng)成德行和才能，考察(他們）能勝任管轄州縣，然后再勉勵(lì)派遣。請(qǐng)陛下審察(我的諫言）。"皇帝贊許并采納了（他的意見(jiàn)）。西突厥進(jìn)犯西州，皇帝說(shuō)：“以前魏征、褚遂良勸我立麹文泰的子弟（為王），我沒(méi)有采納他們的計(jì)策，今日才后悔?！被实墼趯媽m旁另置院落讓太子居住,褚遂良進(jìn)諫，認(rèn)為“朋友深交時(shí)容易產(chǎn)生怨懟，父子沉溺于愛(ài)憐時(shí)增多過(guò)失.應(yīng)該準(zhǔn)許太子偶爾回到東宮，親近師傅,專(zhuān)心學(xué)藝，來(lái)擴(kuò)大美德。”皇帝聽(tīng)從了他的話。皇帝臥病，召見(jiàn)褚遂良、長(zhǎng)孫無(wú)忌說(shuō):“慨嘆漢武帝托付霍光，劉備托付諸葛亮,我今天托付你們啦。太子仁愛(ài)孝順,希望你們竭盡誠(chéng)心輔佐他?！睂?duì)太子說(shuō)：“有無(wú)忌、遂良在，你不必?fù)?dān)憂?！庇谑亲岏宜炝计鸩菰t書(shū)。唐高宗即位,封（褚遂良為)河南縣公，（后）晉升郡公.（一度）因事獲罪出京擔(dān)任同州刺史。次年，召回朝廷拜授吏部尚書(shū)、同中書(shū)門(mén)下三品，監(jiān)修國(guó)史，兼太子賓客.（最后）擢升為尚書(shū)右仆射.古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首宋詞，完成下面小題.秋波媚·七月十六日晚登高興亭望長(zhǎng)安南山陸游秋到邊城角聲哀，烽火照高臺(tái)。悲歌擊筑，憑高酹酒，此興悠哉！多情誰(shuí)似南山月，特地暮云開(kāi)。灞橋煙柳，曲江池館，應(yīng)待人來(lái)。8。詞的開(kāi)頭兩句描繪出一幅怎樣的畫(huà)面？有何作用？9。詞的下闋運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?【答案】8.詞的開(kāi)篇二句描繪西北前線的秋色與緊張的戰(zhàn)斗氣氛，哀怨的號(hào)角聲與烽火的光焰交織在一起，渲染出一幅有聲有色的邊地前線的雄渾畫(huà)面，為詩(shī)人登高酹酒提供了一個(gè)十分開(kāi)闊的背景,同時(shí)為全詞奠定了雄渾、激昂的感情基調(diào).9.擬人，想象（虛實(shí)結(jié)合）。“多情誰(shuí)似南山月，特地暮云開(kāi)”二句，以擬人的手法，移情于景.作者高興地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)漂浮的暮云不知何時(shí)已經(jīng)散去,展露出分外皎潔的明月，把詩(shī)人遙望中的長(zhǎng)安照得如同白晝一般.這南山的明月，道是無(wú)情卻有情,詩(shī)人對(duì)此又怎能不喜出望外呢！“灞橋煙柳,曲江池館，應(yīng)待人來(lái)"，作者想象長(zhǎng)安城外灞橋兩岸的煙柳在迎風(fēng)搖擺，長(zhǎng)安城南的曲江，無(wú)數(shù)亭臺(tái)樓館都一齊敞開(kāi)大門(mén)，正期待南宋軍隊(duì)早日勝利歸來(lái).抒發(fā)了作者急于收復(fù)長(zhǎng)安的熱望與堅(jiān)定的必勝信念，洋溢著深厚的愛(ài)國(guó)激情.【解析】【8題詳解】本題主要考查詩(shī)歌中具體語(yǔ)句的賞析能力。此類(lèi)試題解答時(shí),首先要理解詩(shī)歌前兩句寫(xiě)景的內(nèi)容,注意總結(jié)畫(huà)面中呈現(xiàn)的具體場(chǎng)景。然后再進(jìn)行作用分析。此題考查詩(shī)歌的上片主要內(nèi)容，上片首句寫(xiě)秋天來(lái)到邊城，鼓角聲充滿悲哀，一個(gè)哀字充分表達(dá)了詞人對(duì)國(guó)土淪喪的惋惜。次句寫(xiě)烽火,這是報(bào)前線無(wú)事的平安烽火?！短屏洹氛f(shuō):“鎮(zhèn)戍每日初夜，放煙一炬,謂之平安火.”陸游《辛丑正月三日雪》詩(shī)自注:“予從戎日，嘗大雪中登興元城上高興亭,待平安火至”。又《感舊》自注:“平安火并南山來(lái)，至山南城下?！庇帧额l夜夢(mèng)至南鄭小益之間慨然感懷》：“客枕夢(mèng)游何處所，梁州西北上危臺(tái).暮云不隔平安火，一點(diǎn)遙從駱谷來(lái)。”都可以和這首詞句互證。高歌擊筑，憑高灑酒，引起收復(fù)關(guān)中成功在望的無(wú)限高興，這說(shuō)明上面所寫(xiě)的角聲之哀歌聲之悲，不是什么憂郁哀愁的低調(diào)，而是慷慨悲壯的旋律。“此興"的“興”，兼切亭名?！?題詳解】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類(lèi)試題，首先要審清楚題干的要求,如本題“詞的下闋運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?”，然后理解下闋的意思，再結(jié)合注釋和全篇分析下闋中的情感。此題考查詩(shī)歌的下片主要內(nèi)容，下片的描寫(xiě)是從上片過(guò)渡而來(lái)，緊密相連,卻又是全新的狀態(tài),全面表達(dá)了詩(shī)人“高興”的“興”。作者把無(wú)情的自然界物色的南山之月，賦予人的感情，并加倍地寫(xiě)成為誰(shuí)也不及它的多情.多情就在于它和作者熱愛(ài)祖國(guó)河山之情一脈相通，它為了讓作者清楚地看到長(zhǎng)安南山的面目，把層層云幕都推開(kāi)了。這里,也點(diǎn)明了七月十六日夜晚，在南鄭以東的長(zhǎng)安南山頭，皎潔的月輪正在升起光華。然后進(jìn)一步聯(lián)想到灞橋煙柳、曲江池臺(tái)那些美麗的長(zhǎng)安風(fēng)景區(qū)，肯定會(huì)多情地等待收復(fù)關(guān)中的宋朝軍隊(duì)的到來(lái)。這里用“應(yīng)”字，特別強(qiáng)調(diào)肯定語(yǔ)氣。詞中沒(méi)有直接說(shuō)到收復(fù)失地的戰(zhàn)爭(zhēng)，而是以大膽的想象,擬人化的手法，描繪上至“明月”“暮云”，下至“煙柳"“池館”，都在期待宋軍收復(fù)失地勝利歸來(lái)的情景，來(lái)暗示作者所主張的抗金戰(zhàn)爭(zhēng)的前景。這種想象是在上片豪情壯志抒發(fā)的基礎(chǔ)上，自然引發(fā)而出，具有明顯的浪漫主義情調(diào).全詞由“哀”到“興”，充滿了樂(lè)觀主義的氣氛和勝利在望的情緒，這在南宋愛(ài)國(guó)詞作中是很少見(jiàn)的。名篇名句默寫(xiě)10。補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句中的空缺部分。(1）韓愈在《師說(shuō)》中點(diǎn)明老師的職能和作用的話是_________，____________________。（2）黃鶴之飛尚不得過(guò)，______________。青泥何盤(pán)盤(pán),_______________。（《蜀道難》)（3）當(dāng)余之從師也，__________，行深山巨谷中.窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺，___________。(《送東陽(yáng)馬生序》)（4）《過(guò)秦論》中分析秦王朝覆滅的根本原因的一句話是______________________。（5）__________________，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。（《琵琶行》）【答案】(1)。師者(2）.所以傳道受業(yè)解惑也（3).猿猱欲度愁攀援(4）。百步九折縈巖巒(5)。負(fù)篋曳屣（6）。足膚皸裂而不知(7）.仁義不失而攻守之勢(shì)異也（8)。別有幽愁暗恨生【解析】【詳解】本題考查學(xué)生名句默寫(xiě)的能力。解答此類(lèi)試題時(shí)時(shí)，要做到“三清”“三不":“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫(huà)清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫(xiě)。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句,需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船"，原因是光背不寫(xiě),光記不辨,不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫(xiě)錯(cuò)字,然后要立足于“寫(xiě)”，不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。本題要注意如下字詞：受、猿猱、攀援、縈、巖巒、篋、屣、皸裂。三、文學(xué)類(lèi)文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。寂寞吳念真(臺(tái)灣)阿照跟她的爸爸一點(diǎn)都不親，就連“爸爸”似乎也沒(méi)叫過(guò)幾次。這個(gè)爸爸其實(shí)是她的繼父.媽媽在她四歲的時(shí)候離了婚,把阿照托給外婆照顧,自己跑去北部謀生。阿照國(guó)小二年級(jí)的時(shí)候，媽媽帶了一個(gè)男人來(lái)，說(shuō)是她的新爸爸；不過(guò)，她不記得那時(shí)候是否叫過(guò)他，記得的反而是那男人給了她一個(gè)紅包，以及她從此改了姓。改姓的事被同學(xué)問(wèn)到氣、問(wèn)到煩,所以這個(gè)爸爸對(duì)她來(lái)說(shuō)不僅陌生，甚至從來(lái)都沒(méi)好感。一直到國(guó)中三年級(jí),阿照才被媽媽從外婆家?guī)У奖辈俊皥F(tuán)圓”，而且聽(tīng)說(shuō)這還是那男人的建議，說(shuō)以后如果要考上好大學(xué)，她應(yīng)該到北部來(lái)讀高中。那時(shí)候媽媽和那男人生的弟弟都已經(jīng)上小學(xué)了。

男人在工廠當(dāng)警衛(wèi),有時(shí)日班有時(shí)夜班，媽媽則在同一家工廠幫員工辦伙食，早出晚歸，一家人始終沒(méi)交集，各過(guò)各的。不久之后，阿照考上臺(tái)北的高中，租房子自己住，即便假日也很少回去。外婆在阿照大三那年過(guò)世，不過(guò)，之后的寒暑假，阿照也同樣很少回家。她給自己的理由是要打工、讀書(shū)、談戀愛(ài)，其實(shí)自己清楚真正的原因是對(duì)那個(gè)家根本一點(diǎn)感情也沒(méi)有。不過(guò)，不知道是不是親生的兒子太不成材還是怎樣，那男人對(duì)待兩個(gè)孩子有很明顯的差別待遇，比如跟兒子講話總是粗聲粗氣，對(duì)阿照則和顏悅色，過(guò)年給的紅包永遠(yuǎn)阿照的比較厚,兒子只要稍微嘟囔一聲，他就會(huì)大聲說(shuō)：“你平常拿的、偷的難道還不夠多？”阿照大學(xué)畢業(yè)申請(qǐng)到美國(guó)學(xué)校的那年他從工廠退休，媽媽原本希望阿照先上班賺到錢(qián)才出國(guó)，沒(méi)想到他反而鼓勵(lì)她說(shuō)念書(shū)就要趁年輕。阿照記得那天她跟他說(shuō):“爸爸，謝謝!”不過(guò)，才一說(shuō)出口就覺(jué)得自己可恥，因?yàn)樵谶@之前她不記得是否曾經(jīng)這么叫過(guò)他。從美國(guó)回來(lái)后,阿照在外商公司做事。弟弟在她出國(guó)的那幾年好像出了什么事，偷渡到大陸之后音訊全無(wú)，連幾年前媽媽胰臟癌過(guò)世都沒(méi)回來(lái)。孤孤單單的爸爸也沒(méi)給阿照增加什么負(fù)擔(dān)，他把房子賣(mài)了，錢(qián)交給阿照幫他管理，自己住到老人公寓去。阿照也一直單身，所以之后幾年的假日，他們見(jiàn)面、聊天的次數(shù)和時(shí)間反而比以前多很多。有一天阿照去看他，他不在，阿照出了大門(mén)才看到他坐出租車(chē)回來(lái),說(shuō)是去參加一個(gè)軍中朋友的葬禮。阿照陪他走回房間的路上他一直沉默著，最后才跟阿照說(shuō)可不可以幫他買(mǎi)一個(gè)簡(jiǎn)單的相機(jī)，說(shuō)他想幫幾個(gè)朋友拍照，理由是:“今天老宋那張遺照真不象樣！”后來(lái)阿照幫他買(mǎi)了.去年冬天他過(guò)世了。阿照去整理他的遺物，東西不多，其中有一個(gè)大紙盒，阿照發(fā)現(xiàn)里頭裝著的是一大疊放大的照片和她買(mǎi)的那部照相機(jī)。相機(jī)還很新，也許用的次數(shù)不多,更也許是他保護(hù)得好,因?yàn)椴粌H原裝的紙盒都還在,里頭還塞滿干燥劑并且罩上一個(gè)塑料套.至于那些照片拍的應(yīng)該都是他的朋友，都老了，背景有山邊果園，有門(mén)口，有小巷，也有布滿鵝卵石的東部海邊，不過(guò)每個(gè)人還都挺合作，都朝著鏡頭笑，就連一個(gè)躺在病床上插著鼻胃管的老伯伯也一樣,甚至還伸出長(zhǎng)滿老人斑的手臂用彎曲的手指勉強(qiáng)比了一個(gè)“V”。阿照一邊看一邊想象著他為了拍這些照片所有可能經(jīng)歷過(guò)的孤單的旅程，想象他獨(dú)自坐在火車(chē)或公路車(chē)上的身影,他在崎嶇的山路上躑躅的樣子,他和他們可能吃過(guò)的東西、喝過(guò)的酒、講過(guò)的話以及最后告別時(shí)可能的心情。當(dāng)最后一張照片出現(xiàn)在眼前的時(shí)候，阿照先是驚愕，接著便是無(wú)法抑制的號(hào)啕大哭。照片應(yīng)該是用自動(dòng)模式拍的,他把媽媽、弟弟、還有阿照留在家里的照片，都拿去翻照、放大、加框，然后全部擺在一張桌子上，而他就坐后面用手環(huán)抱著那三個(gè)相框朝著鏡頭笑。照片下邊就像早年那些老照片的形式一般印上了一行字，寫(xiě)著：“魏家闔府團(tuán)圓，民國(guó)九十八年秋?！卑⒄照f(shuō),那時(shí)候她才了解那個(gè)男人那么深沉而無(wú)言的寂寞。(摘自吳念真《那些人，那些事》）11。下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,不正確的兩項(xiàng)是（）()A。作為小說(shuō),《寂寞》去掉了虛飾，擠掉了水分，樸實(shí)得像一塊煤,也像煤塊一樣沉重,卻透著點(diǎn)點(diǎn)的光澤。B.小說(shuō)的高潮之處在文章的最后一個(gè)部分，一張并不團(tuán)圓的全家福卻被這位父親“結(jié)合”成“魏府闔家團(tuán)圓”，既有深刻的內(nèi)涵,又充滿了對(duì)這個(gè)破碎家庭的嘲諷。C。文章的題目叫做“寂寞”，這里的“寂寞”至少有三層含義：親人不在身邊帶來(lái)的孤獨(dú)感；友人漸漸老去離世帶來(lái)的落寞感；被時(shí)代、社會(huì)拋棄，留守老人院帶來(lái)的落魄感。D.小說(shuō)以樸素的文字,無(wú)華的語(yǔ)言，刻畫(huà)出小人物的人生體驗(yàn)，初看似乎平淡寡味,細(xì)細(xì)品讀后卻感覺(jué)意味深長(zhǎng)。E。吳念真的小說(shuō)常常具有細(xì)節(jié)畫(huà)面感，這篇小說(shuō)中插著鼻胃管的老伯伯以長(zhǎng)滿老人斑的手臂、彎曲的手指勉強(qiáng)比劃“V”就極具畫(huà)面感，令人心中一震。12。小說(shuō)開(kāi)頭點(diǎn)出阿照從不稱(chēng)呼“爸爸”的細(xì)節(jié)，有哪些作用？13。簡(jiǎn)析小說(shuō)結(jié)尾的藝術(shù)特點(diǎn)和藝術(shù)效果.14.結(jié)合阿照和父親的形象分析，談?wù)勑≌f(shuō)給你的啟示.【答案】11。BC12.①交代了故事的背景，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。②將阿照的冷漠和父親的溫情形成對(duì)比.③以阿照的冷漠行為呼應(yīng)了標(biāo)題的“寂寞"。13。①情節(jié)上,戛然而止，干凈利索地收束全文。②運(yùn)用對(duì)比手法以團(tuán)圓的全家福,暗寓“寂寞"的一家，突出了“寂寞”的主題。③呼應(yīng)了文章的標(biāo)題“寂寞"，回味無(wú)窮,發(fā)人省醒。14.①阿照：獨(dú)立、固執(zhí)、倔強(qiáng),不能完全體會(huì)到父親深沉的愛(ài)和家庭給予的溫暖。父親：樸實(shí)、善良,不善言辭，卻深深?lèi)?ài)著這個(gè)家,充滿無(wú)人理解的寂寞.②啟示：愛(ài)，需要表達(dá)，更需要細(xì)細(xì)感受；珍惜親情，珍惜家庭?！窘馕觥俊?1題詳解】本題考查學(xué)生的綜合賞析能力。此類(lèi)題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解,主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點(diǎn)）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類(lèi)題目，首先要題干的選擇要求,然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。此題要在整體理解和感知文章大意的基礎(chǔ)上，回到原文進(jìn)行分析比較，或者結(jié)合著對(duì)小說(shuō)的理解進(jìn)行分析.B項(xiàng),“充滿了對(duì)這個(gè)破碎家庭的嘲諷”有誤。根據(jù)文意,應(yīng)該是同情.C項(xiàng)，“被時(shí)代、社會(huì)拋棄留守老人院帶來(lái)的落魄感.”文中沒(méi)有涉及到這一層。故選BC。【12題詳解】本題考查小說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用。解答此類(lèi)試題時(shí),要在整體把握文意的基礎(chǔ)上,找到原文阿照從不稱(chēng)呼"爸爸"的細(xì)節(jié),然后仔細(xì)體會(huì),可以在分析內(nèi)容的基礎(chǔ)上,著重回答結(jié)構(gòu)上和表現(xiàn)手法方面的作用?？梢詮耐苿?dòng)情節(jié)的發(fā)展、阿照和父親的對(duì)比所表現(xiàn)出來(lái)的冷漠無(wú)情,來(lái)襯托父親的溫情主題；與題目的照應(yīng)等方面來(lái)回答作用。根據(jù)文章第三段“阿照國(guó)小二年級(jí)的時(shí)候，媽媽帶了一個(gè)男人來(lái),說(shuō)是她的新爸爸；不過(guò)，她不記得那時(shí)候是否叫過(guò)他,記得的反而是那男人給了她一個(gè)紅包，以及她從此改了姓"可知，小說(shuō)開(kāi)頭點(diǎn)出阿照從不稱(chēng)呼“爸爸”的細(xì)節(jié),交代了故事的背景，不叫爸爸是因?yàn)槟莻€(gè)男人是她的繼父,并且這個(gè)細(xì)節(jié)推動(dòng)了后文她不愿回家，一家人聚少離多等情節(jié)的發(fā)展。此處細(xì)節(jié)還將兩個(gè)人物性格的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，將阿照的冷漠和父親的溫情形成對(duì)比.阿照從不稱(chēng)呼“爸爸”的細(xì)節(jié)展現(xiàn)了阿照的冷漠，呼應(yīng)了標(biāo)題的“寂寞”.【13題詳解】本題考查分析鑒賞小說(shuō)結(jié)尾段落的能力。解答此類(lèi)試題時(shí),要在整體感悟文章大意的基礎(chǔ)上，找到結(jié)尾，進(jìn)行反復(fù)品讀。原文，照片下邊就像早年那些老照片的形式一般印上了一行字，寫(xiě)著:“魏家闔府團(tuán)圓,民國(guó)九十八年秋?！卑⒄照f(shuō),那時(shí)候她才了解那個(gè)男人那么深沉而無(wú)言的寂寞。從情節(jié)上,到此處文章戛然而止，收尾干凈利索的。運(yùn)用了對(duì)比手法，用最后照片形式的全家福鮮明的突出現(xiàn)實(shí)生活中這個(gè)家庭聚少離多的現(xiàn)象。最后以照片的形式反映出繼父渴望闔家團(tuán)圓而現(xiàn)實(shí)卻孤單一人，獨(dú)自一人承受寂寞，照應(yīng)文章標(biāo)題，留給讀者回味思考的意境美。【14題詳解】本題考查小說(shuō)中人物形象的分析鑒賞能力.解答此類(lèi)試題時(shí)，要注意找到有關(guān)人物的相關(guān)句子，進(jìn)行仔細(xì)研讀，可以從對(duì)人物的直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)的語(yǔ)句中總結(jié)出人物的形象特點(diǎn)。要對(duì)先阿照和父親的形象特點(diǎn)稍作分析，然后,再答這種性格特點(diǎn)所決定的女兒與父親的溝通隔閡問(wèn)題。再回答小說(shuō)帶給人的啟示時(shí)，要從阿照和父親無(wú)法正常溝通理解的原因分析，如阿照性格固執(zhí)、倔強(qiáng),父親善良樸實(shí)卻不善言辭，所以造成溝通理解的問(wèn)題。所以,小說(shuō)主人公的悲劇啟示我們,愛(ài)要敢于表達(dá),親情要珍惜.從原文“不久之后,阿照考上臺(tái)北的高中，租房子自己住，即便假日也很少回去?！笨梢钥闯鰜?lái)阿照是一個(gè)獨(dú)立、固執(zhí)、倔強(qiáng)的人,總是找各種理由不回家，不能完全體會(huì)到父親深沉的愛(ài)和家庭給予的溫暖。從原文“那男人對(duì)待兩個(gè)孩子有很明顯的差別待遇,比如跟兒子講話總是粗聲粗氣,對(duì)阿照則和顏悅色，過(guò)年給的紅包永遠(yuǎn)阿照的比較厚”可以看出來(lái)父親是樸實(shí)、善良的，不善言辭，卻深深?lèi)?ài)著這個(gè)家，充滿無(wú)人理解的寂寞.正是因?yàn)閮扇说男愿裨蛟斐蓽贤ɡ斫獠患皶r(shí)，所以啟示我們對(duì)于家庭成員，有愛(ài)就需要表達(dá),更需要細(xì)細(xì)感受；珍惜親情，珍惜家庭。四、實(shí)用類(lèi)文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。朱佩弦先生葉圣陶朱佩弦先生是國(guó)立清華大學(xué)的教授，任職已經(jīng)二十多年。以前在浙江省好幾個(gè)中學(xué)當(dāng)教師,也在吳淞中國(guó)公學(xué)中學(xué)部教過(guò)書(shū).他畢了北京大學(xué)的業(yè)就當(dāng)教師，一直沒(méi)有間斷.擔(dān)任的功課是國(guó)文和本國(guó)文學(xué).他是個(gè)盡職的勝任的國(guó)文教師和文學(xué)教師。教師有所謂“預(yù)備”的工夫,他是一向做這個(gè)工夫的。不論教材的難易深淺,授課以前總要揣摩，把必須給學(xué)生解釋或提示的記下來(lái).一課完畢，往往滿頭是汗，連擦不止?？此纳裆?，如果表現(xiàn)出舒適愉快，這一課是教得滿意了,如果有點(diǎn)兒緊張，眉頭皺緊，就可以知道他這一課教得不怎么愜意。他教導(dǎo)學(xué)生采取一種平凡不過(guò)也切實(shí)不過(guò)的見(jiàn)解：欣賞跟領(lǐng)受著根在了解跟分析，不了解，不分析，無(wú)所謂欣賞跟領(lǐng)受。了解跟分析的基礎(chǔ)在語(yǔ)言文字方面，因?yàn)槲覀兏髡呓佑|憑藉語(yǔ)言文字，而且單只憑藉語(yǔ)言文字。一個(gè)字的含糊，一句話的不求甚解，全是了解跟分析的障礙。打通了語(yǔ)言文字，這才可以觸及作者的心，知道作者的心意中為什么起這樣的波瀾，寫(xiě)成這樣的一篇文字或一本書(shū)。這時(shí)候，說(shuō)欣賞也好，說(shuō)領(lǐng)受也好，總之把作者的東西消化了，化為自身的血肉，生活上的補(bǔ)益品了.他多年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)方面用力，實(shí)踐而外，又寫(xiě)了不少文篇，主要的宗旨無(wú)非如此.我們想，這是值得青年朋友注意的。好文字好作品拿在手里，如果沒(méi)有辦法對(duì)付他，好只好在它那里，與我全不相干。意識(shí)跟觀點(diǎn)等等固然重要，可是不通過(guò)語(yǔ)言文字關(guān)，就沒(méi)法徹底分析意識(shí)跟觀點(diǎn)等等。不要以為語(yǔ)言文字只是枝節(jié)，要知道離開(kāi)了這些枝節(jié)就沒(méi)有另外的什么大事.他是個(gè)不斷求知不憚?wù)埥痰娜?到一處地方，無(wú)論風(fēng)俗人情,事態(tài)物理，都像孔子入了太廟似的“每事問(wèn)”，有時(shí)使旁邊的人覺(jué)得他問(wèn)得有點(diǎn)兒土氣，不漂亮。在文學(xué)研究方面，這種精神使他經(jīng)常接觸書(shū)刊論文，經(jīng)常閱讀新出的作品，不但理解這些，而且與這些同其呼吸.依一般見(jiàn)解說(shuō)，身為大學(xué)教授，自己自然有已經(jīng)形成的一套，就把這一套傳授給弟子，那是份內(nèi)的事兒。很有些教授就是這么做的,大家也認(rèn)為他們是行所當(dāng)然?？墒侵煜壬蝗?，他教育青年們，也隨時(shí)受青年們的教育。單就他對(duì)于新詩(shī)的見(jiàn)解而言，他歷年來(lái)關(guān)心新體詩(shī)的發(fā)展，認(rèn)明新體詩(shī)的今后的方向，是受著一班青年詩(shī)人的教育的，他的那些論詩(shī)的文字就是證據(jù)。他待人接物極誠(chéng)懇，與他做朋友的沒(méi)有不愛(ài)他的，分別時(shí)深切的相思，會(huì)面時(shí)親密地晤敘，不必細(xì)說(shuō)。他在中學(xué)任教的時(shí)候就和學(xué)生親近，并不是為了什么作用去拉攏學(xué)生，是他的教學(xué)和態(tài)度使學(xué)生自然樂(lè)意親近他，與他談話和玩兒。他在大學(xué)里還是如此，學(xué)生就是朋友，他哪里肯疏遠(yuǎn)朋友呢？可是他決不是到處隨和的好好先生，他督責(zé)功課是嚴(yán)的，沒(méi)有理由的要求是決不答應(yīng)的，當(dāng)過(guò)他的學(xué)生的都可以作證明。學(xué)生對(duì)于好好先生當(dāng)然不至于有什么惡感，可也不會(huì)有太多的好感，尤其不會(huì)由敬而生愛(ài)。像朱先生那樣的教師,實(shí)踐了古人所說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”，有親切的友誼,又有堅(jiān)強(qiáng)的責(zé)任感,這才自然而然成為學(xué)生敬愛(ài)的對(duì)象。他作文，作詩(shī)，編書(shū)，都極其用心，下筆不怎么快，有點(diǎn)兒矜持.非自以為心安理得的意見(jiàn)決不亂寫(xiě)。不憚煩勞的翻檢有關(guān)的材料。文稿發(fā)了出去,發(fā)現(xiàn)有些小節(jié)目要改動(dòng)，乃至一個(gè)字還欠妥，總要特地寫(xiě)封信去，把它改了過(guò)來(lái)才滿意。他畢生盡力的不出國(guó)文跟文學(xué),他在學(xué)校里教的也是這些.“思不出其位”，一點(diǎn)一滴地做去,直到他倒下，從這里可以見(jiàn)到一個(gè)完美的人格。（選自中國(guó)二十世紀(jì)散文精品《葉圣陶卷》，有刪改）15。下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）（）A。朱佩弦先生認(rèn)為，了解跟分析的基礎(chǔ)在語(yǔ)言文字方面，只要不含糊一個(gè)字、一句話，就能打通語(yǔ)言文字，就能觸及作者的心。B.除了多年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)方面用力、實(shí)踐而外,朱佩弦先生還寫(xiě)了不少文篇，闡述打通語(yǔ)言文字才可以從閱讀中獲得補(bǔ)益的觀點(diǎn)。C。朱佩弦先生有堅(jiān)強(qiáng)的責(zé)任感，是學(xué)生敬愛(ài)的教師，他不做“好好先生”，督責(zé)功課很?chē)?yán),沒(méi)有正當(dāng)理由的要求決不答應(yīng)。D.朱佩弦先生作文，作詩(shī)，編書(shū)，都極其用心，所以下筆不怎么快，有點(diǎn)兒矜持，不是自以為心安理得的意見(jiàn)他決不會(huì)亂寫(xiě)。E。本文通過(guò)記述朱佩弦先生做教師時(shí)的一些具體情況，勾勒出一位盡職盡責(zé)、樂(lè)于合作、親愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)于律己的教師形象。16.朱佩弦先生“是個(gè)盡職的勝任的國(guó)文教師和文學(xué)教師”,體現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)結(jié)合原文,簡(jiǎn)要說(shuō)明.17。朱佩弦先生“畢生盡力不出國(guó)文跟文學(xué)”，請(qǐng)結(jié)合原文,簡(jiǎn)要分析他在這兩方面的貢獻(xiàn).18。關(guān)于讀書(shū),朱佩弦先生認(rèn)為打通語(yǔ)言文字是關(guān)鍵；陶淵明則主張“好讀書(shū)，不求甚解”，即只求領(lǐng)會(huì)要旨,不在一字一句的解釋上過(guò)分深究。你贊同哪一種觀點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合原文和自己的閱讀體驗(yàn)談一談?！敬鸢浮?5。BC16。①朱先生一向做上課前的“預(yù)備"工夫，授課以前總要揣摩。②教會(huì)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手欣賞和領(lǐng)受文學(xué)作品的方法。③朱先生督責(zé)功課很?chē)?yán),沒(méi)有理由的要求決不答應(yīng),有堅(jiān)強(qiáng)的責(zé)任感。④不囿于自己已經(jīng)形成的一套,受青年們的教育,實(shí)踐了古人所說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”.17.①大學(xué)畢業(yè)后一直擔(dān)任國(guó)文和文學(xué)教師,盡職勝任。②在語(yǔ)文教學(xué)方面用力，實(shí)踐而外，又寫(xiě)了不少文篇,闡明閱讀主張.③文學(xué)研究方面，關(guān)心新體詩(shī)的發(fā)展，認(rèn)明新體詩(shī)的發(fā)展方向.④他作文，作詩(shī)，編書(shū)，都極其用心。18。第一種情況：①贊同朱佩弦先生的觀點(diǎn)。②因?yàn)樾蕾p跟領(lǐng)受著根在了解跟分析，不了解，不分析，無(wú)所謂欣賞跟領(lǐng)受。了解跟分析的基礎(chǔ)在語(yǔ)言文字方面，一個(gè)字的含糊，一句話的不求甚解，全是了解跟分析的障礙。第二種情況：①贊同陶淵明的讀書(shū)觀點(diǎn)。②“不求甚解”同樣需要用心讀書(shū),只是不死摳字眼。因?yàn)樽x書(shū)者擺脫單純的“咬文嚼字”后,專(zhuān)心致志地刻苦探求，能夠更加全面地看待問(wèn)題，分析問(wèn)題。對(duì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)得更加深刻徹底。③結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，言之成理即可。【解析】【15題詳解】本題考查篩選并整合文中的信息能力，解答此類(lèi)試題，要在對(duì)文章整體感知的基礎(chǔ)上，帶著思考題回到原文中,找到原句，結(jié)合上下句進(jìn)行比較、理解,可以用假設(shè)代入法。A項(xiàng)，說(shuō)法與原文不符，原文是“一個(gè)字的含糊,一句話的不求甚解，全是了解跟分析的障礙，打通了語(yǔ)言文字，這才可以觸及作者的心。”D項(xiàng)，說(shuō)法與原文不符,屬于強(qiáng)加因果關(guān)系.原文沒(méi)有“所以”，主觀臆斷,太絕對(duì).E項(xiàng)，與原文不符，“樂(lè)于合作”屬于畫(huà)蛇添足。原文沒(méi)有這一點(diǎn)。故選BC.【16題詳解】本題考查從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的能力。解答此題要從對(duì)文章大意的理解和感悟中，分析人物形象特點(diǎn)，可以從文中找出相關(guān)的能表現(xiàn)他性格的語(yǔ)句中進(jìn)行概括或者引用原句。文章第二段，“他是一向做這個(gè)工夫的。不論教材的難易深淺,授課以前總要揣摩,”“他教導(dǎo)學(xué)生采取一種平凡不過(guò)也切實(shí)不過(guò)的見(jiàn)解，打通了語(yǔ)言文字，這才可以觸及作者的心”可以概括為教會(huì)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手欣賞和領(lǐng)受文學(xué)作品的方法;文章倒數(shù)第三段“他督責(zé)功課是嚴(yán)的,沒(méi)有理由的要求是決不答應(yīng)的，當(dāng)過(guò)他的學(xué)生的都可以作證明”可以概括為責(zé)任感強(qiáng)；像朱先生那樣的教師，實(shí)踐了古人所說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)".【17題詳解】本題考查分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思的能力。解答此題要在理解文章大意的基礎(chǔ)上，從題干要求“國(guó)文”“文學(xué)”兩方面的貢獻(xiàn)，在文章中找到與“國(guó)文”“文學(xué)”相關(guān)的語(yǔ)段，進(jìn)行分析概括。如在國(guó)文方面,文章第二段“他多年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)方面用力，實(shí)踐而外,又寫(xiě)了不少文篇,主要的宗旨無(wú)非如此”是指他在闡明閱讀主張（打通了語(yǔ)言文字，這才可以觸及作者的心)方面的貢獻(xiàn);文章第三段“在文學(xué)研究方面,這種精神使他經(jīng)常接觸書(shū)刊論文，經(jīng)常閱讀新出的作品，單就他對(duì)于新詩(shī)的見(jiàn)解而言，他歷年來(lái)關(guān)心新體詩(shī)的發(fā)展，認(rèn)明新體詩(shī)的今后的方向”是指他在文學(xué)研究方面，關(guān)心新體詩(shī)的發(fā)展，認(rèn)明今后的方向?！?8題詳解】本題考查對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷的能力。解答此類(lèi)試題時(shí)，首先要明確自己的看法和觀點(diǎn)，然后結(jié)合這文章的具體內(nèi)容和自己的理解闡述自己的看法和理由。如要認(rèn)同朱佩弦先生的觀點(diǎn)，就要從他的閱讀方法指導(dǎo)和自己在閱讀方面的親身體驗(yàn)來(lái)闡述；如要認(rèn)同陶淵明的觀點(diǎn)，要從不死摳字眼專(zhuān)心致志地刻苦探求，能夠更加全面地看待問(wèn)題，分析問(wèn)題方面和自己的親身體驗(yàn)來(lái)闡述.第Ⅱ卷表達(dá)題五、語(yǔ)言文字運(yùn)用19。下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(）A.也許有人認(rèn)為唐代王維除了作詩(shī)之外身無(wú)長(zhǎng)物，其實(shí)，王維的畫(huà)也是作得不錯(cuò)的。B.我狙擊部隊(duì)經(jīng)過(guò)三天三夜的浴血奮戰(zhàn)后，傷亡十分慘重,而敵人的攻勢(shì)卻更加猛烈，眼看陣地就要失陷,就在這間不容發(fā)的時(shí)候,增援部隊(duì)終于趕到了.C.奧運(yùn)火炬在南通傳遞時(shí)，熱情的市民紛紛到大街上去觀看火炬接力的盛況，很多居民小區(qū)都十室九空了。D。在國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)電影《風(fēng)云決》的首映典禮上,任賢齊坦言配音過(guò)程“很困難”，無(wú)獨(dú)有偶，其他演員也表達(dá)了“比演戲更難”等相似看法?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】本題考查正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))的能力.解答此類(lèi)試題時(shí),關(guān)鍵是掌握相關(guān)成語(yǔ)的意思，正確辨別他們的感情色彩、修飾對(duì)象、使用范圍等。解答時(shí)聯(lián)系上下文，從詞語(yǔ)與語(yǔ)境的語(yǔ)意關(guān)系、搭配關(guān)系等方面篩選，再運(yùn)用排除法排除不符合句意的選項(xiàng)。A項(xiàng)，“身無(wú)長(zhǎng)物"的“長(zhǎng)物”指多余的東西，此成語(yǔ)形容人除自身外，東西極少。形容貧窮或儉樸不指沒(méi)有特長(zhǎng)。B項(xiàng),間不容發(fā):間,空隙；空隙中容不下一根頭發(fā)；比喻與災(zāi)禍相距極近或情勢(shì)危急到極點(diǎn)C項(xiàng)，“十室九空”是指殘酷搜刮、嚴(yán)重災(zāi)禍造成的貧困、流寓或死亡的凄涼景象，用在這里不符合語(yǔ)境。D項(xiàng)，雖然罕見(jiàn)，但是不只一個(gè)，還有一個(gè)可以成對(duì)兒,多用于貶義.此處不合語(yǔ)境.故選B?！军c(diǎn)睛】成語(yǔ)題出題一般有如下陷阱：1、望文生義，僅根據(jù)字面理解，不考究成語(yǔ)內(nèi)在含義。如“差強(qiáng)人意”，成語(yǔ)含義是“大體上令人滿意”，卻被錯(cuò)用成“不滿意"，而造成字面歧義。類(lèi)似此類(lèi)易被誤用的成語(yǔ)有:安土重遷、不刊之論、差強(qiáng)人意等。2、褒貶混淆,易貶詞褒用的成語(yǔ):處心積慮、滿城風(fēng)雨等。易褒詞貶用的成語(yǔ)：方興未艾、鳳毛麟角等。3、不辨對(duì)象，易被誤用的成語(yǔ)有：豆蔻年華(指十三四歲少女)、人老珠黃(只用于婦女)、舉案齊眉(指夫妻）等。4、搭配不當(dāng),不能帶賓語(yǔ)的成語(yǔ)：忍俊不禁、難言之隱等。只能用于否定句和反問(wèn)句的成語(yǔ)：同日而語(yǔ)、相提并論等。容易重復(fù)贅余的成語(yǔ):感激涕零(地流下眼淚)、(渾身）遍體鱗傷等。5、不合語(yǔ)境，易在同一語(yǔ)境中誤用成語(yǔ):駭人聽(tīng)聞與聳人聽(tīng)聞、無(wú)微不至與無(wú)所不至等.謙敬錯(cuò)位,易謙辭錯(cuò)位的成語(yǔ)：忝列門(mén)墻、拋磚引玉等。易敬辭錯(cuò)位的成語(yǔ)：不吝賜教、高抬貴手等。20.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A.農(nóng)民耕種的符合政策規(guī)定的自留地是一種正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)。B.科技界的同志對(duì)這一問(wèn)題表示了極大的關(guān)心和濃厚的興趣。C。職業(yè)培訓(xùn)中心舉辦的機(jī)電、縫紉、烹飪?nèi)齻€(gè)短訓(xùn)班，開(kāi)設(shè)了汽車(chē)與摩托車(chē)維修、服裝裁剪、中西式菜肴制作等課程，深受學(xué)員歡迎。D。這套網(wǎng)上航班查詢(xún)系統(tǒng)和民航總局計(jì)算機(jī)訂座系統(tǒng)相連，具有及時(shí)、準(zhǔn)確、信息全面等特點(diǎn)。【答案】D【解析】【詳解】本題考查學(xué)生病句辨析與修改能力.病句原因很多,主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不明等。解答此類(lèi)試題時(shí)，必須對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范有所了解，首先要仔細(xì)閱讀句子，第一步憑借語(yǔ)感感知句子有無(wú)毛病，再用所學(xué)知識(shí)（病句類(lèi)型）作分析?？捎脡嚎s句子,抓主要成分由整體到局部地判斷。A項(xiàng)，應(yīng)將“耕種的”中的“的”去掉.B項(xiàng)，“表示”與“興趣”搭配不當(dāng)。C項(xiàng)，應(yīng)將“開(kāi)設(shè)了"中的“了”改為“的”.故選D?！军c(diǎn)睛】語(yǔ)病主要分為六種類(lèi)型:語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺和贅余、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明、不合邏輯；而這六種類(lèi)型又可歸納為兩大類(lèi)，即結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病和語(yǔ)義性語(yǔ)病。對(duì)于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語(yǔ)法角度分析，先壓縮,再看搭配。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其他成分的搭配,可以將并列短語(yǔ)拆開(kāi)逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否.對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子,再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否.對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥樱纫惨獞{語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然.對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語(yǔ)句,應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲方法是拆字組詞。21.依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）相比國(guó)外衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng),北斗系統(tǒng)目前獨(dú)具導(dǎo)航和短報(bào)文通信相結(jié)合的特色,,，。以海洋漁業(yè)為例，“我在哪里”，能夠使?jié)O民通過(guò)船載設(shè)備實(shí)現(xiàn)自主定位;“你在哪里"，使岸上的人通過(guò)監(jiān)控知道漁船在什么地方。而在沙漠、山區(qū)、海洋等人煙稀少地區(qū)進(jìn)行搜索時(shí),，，。北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)用前景十分廣闊.①已在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用②也能知道“你在哪里”③有效縮短救援搜尋時(shí)間，提高搶險(xiǎn)救災(zāi)時(shí)效④北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)除導(dǎo)航定位外⑤既能知道“我在哪里”⑥還能通過(guò)短報(bào)文通信功能，及時(shí)報(bào)告所處位置和災(zāi)情A。⑤①②⑥④③ B.⑤②①④⑥③ C.②①④⑥③⑤ D。②③④⑥⑤①【答案】B【解析】【詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力.解答此類(lèi)試題需要結(jié)合各個(gè)句子之間的前后聯(lián)系性，是否有相互相照應(yīng)的地方,從而進(jìn)行選擇前后順序。這是一段說(shuō)明性文字.從語(yǔ)句的前后照應(yīng)來(lái)看應(yīng)先⑤后②，根據(jù)后面的舉例可知，“以海洋漁業(yè)為例"前面應(yīng)為①,所舉例子是對(duì)北斗系統(tǒng)“在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用”的說(shuō)明。根據(jù)語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系,由“除……外,還……”可以確定先④后⑥，③是功能的效果。故選B。仔細(xì)觀察下面的漫畫(huà)，按要求作答。中國(guó)式過(guò)馬路22。概括漫畫(huà)所反映的一種社會(huì)心理.答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________23。針對(duì)漫畫(huà)中的現(xiàn)象，寫(xiě)一段勸誡的話。要求：至少使用一種修辭手法，不超過(guò)35個(gè)字。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】22.可以集體違規(guī)，因?yàn)榉ú回?zé)眾。23.紅燈停，綠燈走，安全意識(shí)定要有；你一言，我一行,規(guī)則底線要緊守.【解析】【22題詳解】結(jié)合漫畫(huà)標(biāo)題和畫(huà)面中的語(yǔ)言信息，不難概括出社會(huì)心理，答案符合漫畫(huà)內(nèi)容即可.【23題詳解】除了觀點(diǎn)明確外還要注意語(yǔ)言形式的選擇。24。依照下面的示例,另寫(xiě)兩句話,可用“生命”為話題，也可另選話題.要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同.假如生命是一列疾馳而過(guò)的火車(chē)，快樂(lè)和傷悲就是那并行的鐵軌；①____________________________________________________________________；②____________________________________________________________________。【答案】①假如生命是一首蕩氣回腸的樂(lè)章，成功與失敗就是那跌宕的旋律；②假如生命是一道綿延起伏的山巒，得意與失意就是那錯(cuò)落的峰谷.【解析】【詳解】本題考查仿寫(xiě)能力。仿寫(xiě)先看清事例是一個(gè)什么樣的句子，各個(gè)成分之間有什么樣的關(guān)系，然后比著葫蘆畫(huà)瓢。一定要注意句式要相同或相似，然后看清楚有沒(méi)有修辭手法。本題考查學(xué)生“仿用句式”的能力，能力層級(jí)為E級(jí)。做仿寫(xiě)題,首先，看題目，明確顯性要求。有的題目對(duì)句式、修辭格、仿句內(nèi)容等有明確限定，只有將題中的這些要求吃透，才能寫(xiě)出符合要求的規(guī)范句子。其次,審例句，明確隱性要求.有的題目沒(méi)有明確告知仿寫(xiě)要求，這就要我們仔細(xì)分析，這一步是答題的關(guān)鍵.不同的例句隱性要求不同，我們一般可從“形神”兩方面去考慮.做此題時(shí)需要找出變化和不變處，比如“假如……是……的……，……與……就是那……的……”是不變處,省略號(hào)處是變化點(diǎn)，注意詞性相同，詞義相近，詞性相同,另外注意使用比喻修辭,喻體為名詞性質(zhì)，比如“樂(lè)章”“旋律"“峰谷”等。六、寫(xiě)作25。閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的作文.一乘客上了出租車(chē)，并說(shuō)出自己的目的地。司機(jī)問(wèn)：“先生，是走最短的路，還是走最快的路？"乘