一年級上冊數(shù)學(xué)教案-1. 比較高矮長短 ▏冀教版

小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第二單元《比一比》中《比多少》教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思路：本單元的學(xué)習(xí)，是學(xué)生初步接觸比較的數(shù)學(xué)思維方法。比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，是兒童學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的重要方法，也是發(fā)展兒童思維能力的重要途徑。本節(jié)課的設(shè)計從學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，通過學(xué)生認(rèn)真觀察、一一對應(yīng)的操作比較和具體的語言表述，來形象理解大數(shù)、小數(shù)、相差數(shù)三個量之間的關(guān)系。二、教材分析：本節(jié)課是今后學(xué)習(xí)理解應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)，從一年級開始就讓學(xué)生分清相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，一方面讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與社會生活的密切聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)是有用的知識，由此產(chǎn)生親切感；另一方面，也激發(fā)了剛?cè)雽W(xué)兒童對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三、學(xué)情分析：“同樣多”、“多”、“少”學(xué)生一般在入學(xué)前就有了初步認(rèn)識，但并不一定會用一一對應(yīng)的方法來比較兩組物體的多少，而是憑直覺，或數(shù)一數(shù)來比較多少。針對這樣的問題，我主要采取讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺的方法幫助學(xué)生理解，并最終落實在語言表述上，誰與誰同樣多；誰比誰多；誰比誰少。通過數(shù)一數(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生說：多多少，少多少。四、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：通過學(xué)生觀察、比較，知道“同樣多”、“多”“少”的含義。能力與方法目標(biāo)：通過“一一對應(yīng)”的方法比較物體的多少，初步感知大數(shù)、小數(shù)、相差數(shù)三個量之間的關(guān)系。情感目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系的數(shù)感能力；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力，對學(xué)生進(jìn)行互相幫助、樂于助人的思想品德教育。五、教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生用“一一對應(yīng)”的方法比較物體多少。六、教學(xué)策略：在多媒體教學(xué)環(huán)境下，采用直觀、互動、合作的教學(xué)策略。學(xué)生直觀感受“一一對應(yīng)”一只小兔對應(yīng)一塊磚，四只小兔對應(yīng)四塊轉(zhuǎn)，引出“同樣多”的概念。一只小豬對應(yīng)一根木頭，多余出一根木頭，引出“多”“少”的概念。通過師生、生生互動合作，動手?jǐn)[一擺比較物體多少，并用準(zhǔn)確的語言表述，誰比誰多，多多少；誰比誰少，少多少。感知大數(shù)、小數(shù)、相差數(shù)間的關(guān)系。七、課前準(zhǔn)備：學(xué)具、課件八、教學(xué)過程：1、導(dǎo)入新課：以講故事的形式引入新課，并適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生觀察“誰幫誰蓋房子？”培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，滲透品德教育。讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。2、講授新知：1）.學(xué)習(xí)“同樣多”：當(dāng)學(xué)生提問有多少只小兔子時？讓學(xué)生用學(xué)具擺出來。課件演示：把每一只小兔子排列下來。教師問：每只小兔子搬幾塊磚？把磚逐一復(fù)制在一一對應(yīng)的小兔子下來，每復(fù)制一塊就用虛線把小兔子連在一起。當(dāng)都做完了，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有多余的。演示完了，再讓學(xué)生自己擺，體會一一對應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生說,一只小兔對一塊磚，小兔和磚同樣多。板書：同樣多。指著自己的學(xué)具跟同位說。2）.學(xué)習(xí)“多“少”：引出小豬搬木頭，圖中的小豬只數(shù)跟木頭的根數(shù)“同樣多”嗎？讓學(xué)生帶著任務(wù)探究。我們來一起看一下，教師演示。一只小豬對一根木頭，一只小豬對一根木頭，一只小豬對一根木頭，沒有小豬了，但還有一根木頭。我們應(yīng)該怎么用數(shù)學(xué)語言表述呢？引導(dǎo)學(xué)生說：小豬比木頭少，或木頭比小豬多。教師可以適當(dāng)?shù)奶岣唠y度，追問：小豬比木頭少幾，或木頭比小豬多幾。板書：多少。然后出示課題。根據(jù)剛才的方法，用學(xué)具擺一擺。指著學(xué)具說“一只小豬對一根木頭，一只小豬對一根木頭，一只小豬對一根木頭，沒有小豬了，但還有一根木頭。所以說小豬比木頭少，或木頭比小豬多?！闭f給自己聽，說給大家聽，說給同位聽。以上教學(xué)主要放在學(xué)生說和做上，操作幫助理解，語言是思維的體現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，是提高數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)。在“擺一擺、說一說”中理解大數(shù)、小數(shù)、相差數(shù)三個量之間的關(guān)系。3).鞏固練習(xí)：師問：圖中還有“比多少”的數(shù)學(xué)問題嗎？引出一只小豬吃一個蘋果（蘿卜）夠不夠？一只小兔吃一個蘿卜（蘋果）夠不夠？的問題。讓學(xué)生自己擺，然后交流說。3、課堂練習(xí)：習(xí)題1——4題。不過學(xué)生用什么方法比較，只