英語校本課程研究報告

《快樂英語》校本課程研究報告《快樂英語》校本課程研究報告作為國家課程開發(fā)的補充，校本課程的開發(fā)意義重大。身處教育一線的我們有幸參與其中，我們的目的是讓每一位學生都能得到更好地發(fā)展。校本課程不僅增強了教師對課程改革的參與性、自覺性和責任感與創(chuàng)新性，改變了過去那種教師只管按照國家課程規(guī)定，使用統(tǒng)編教材的依賴性，缺少主動探索、發(fā)揮潛能的作用和空間。校本課程對發(fā)展學生興趣，培養(yǎng)學生特長更是有重要作用。我校在自編英語教材方面，進行了開發(fā)和研究，結合學校的英語教學特色，開展小學英語校本課程教學的實踐與研究。一、問題的提出我國《基礎教育課程改革綱（試行指出為保障和促進課程適應不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。校本課程開發(fā)是具體落實教育的統(tǒng)一性與多樣性相結合的重要措施，是國家課程開發(fā)的重要補充。校本教材是在信息社會和知識經(jīng)濟時代的廣闊背景下，在國家課程標準的指導下，通過改編、整合、補充、拓展等方式，對教材進行的適度再加工、再創(chuàng)造，使之更符合、更貼近學生、學校和社區(qū)的特點和需要。我校根據(jù)本校實際，在不改變課程總體框架的情況下，根據(jù)學校英語教學發(fā)展的現(xiàn)狀和學生對英語知識的需求學校組織一線英語教師編寫出一本適應學生英語學習的趣與需要學校環(huán)境的條件與特色呈現(xiàn)校本化和個性化的校本教材—《校園英語。以學校地方課程為依托，每周開設一節(jié)英語閱讀課，現(xiàn)就本教材的使用情況展開研究。二、解決問題的過程與方法：（一）因地制宜再現(xiàn)校園文化在我們英語課堂的教學過程中，發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：學生每天都在校園里進進出出，但他們卻無法用英語描述清楚自己的學校，對于校園文化，學習生活，表述得不是很科學，但孩子對于此很感興趣，基于這一點，我們在編寫教材時，將學校的文化特色，文體活動，熱愛學校的意識，拓展學生的英語交際面。我校秉承“以人為本，以愛為源，為學生成長奠基，為教師發(fā)展鋪路，為學校發(fā)展改革的辦學理念校園的文化特色對學生的發(fā)展具有潛移默化的作用在編寫教材時，考慮到將學校的各項活動編入教材，在《快樂英語》教材中，Unit2Moreexercise.給學生描述了校園活動場景，這與《外研社版小學英語》教6B的知識點同步，此外，又進行補充：Nancyisgoodatswimming.就是對goodat的用法進行了拓展，教1材編寫時既考慮到與原有知識點的對接，又能拓展學生的知識面。三年級的學生剛開始學習英語，英語的信息量不多，三年級的教材選材時，我們考慮到應符合孩子的年齡特征，選取了學生喜愛的動物，小貓和小狗的形象，以連環(huán)畫的形式，描述了動物們的生活、學習情況等，并配以色彩鮮艷的圖片，增強了趣味性，每課閱讀下來，孩子們都能學到很多具有童真、童趣的語言知識。通過類似的拓展和補充，學生接觸到了更多的單詞和句子，學會了將生活中的信息用英語進行傳達與交流，理解了它們在實際中的用法，能更好的做到學用結合，學以致用。（二）因材施教運用拓展教材英語校本課程的落腳點是學生，它應尊重學生的個性與差異，注重學生的主觀能動性與創(chuàng)造性，這既符合素質教育的要求，又適應時代發(fā)展的需求。學生進入高年級后，詞匯量也隨之豐富起來，并且已經(jīng)具備了一定的認知和理解英語的能力。我們五、六年級的編寫意圖，就是在所用教材的基礎上，進行整理和改編，然后依此融進與之相關的單元中，目的是以舊知識為藍本，為新知識作鋪墊，幫助學生更好的理解新知識，讓他們逐步養(yǎng)成自學英語的習慣。在編寫中，我們延伸教材文本，充分體現(xiàn)生活的真實性與多樣性，合理利用充滿情趣的教學資源，吸引學生的注意，激發(fā)強烈的興趣與求知探索的欲望。每個單元的話題是學生以前學過的，或是他們能夠讀懂的與本單元的新知識有聯(lián)系的。例如5BUnit1的教學內容是Thefirstdayat點內容是介紹所學課程，與現(xiàn)行教材的第一單元話題一致，在此基礎上，我們增加了一些新詞匯，如：課表中的勞技Labour等。通過復習已學過的知識，并增加新內容，學生很快就能夠熟練運用；再如，在7ASciencelesson涉及到了昆蟲類詞匯和交際用語，這是我們已經(jīng)學過的知識點，通過對科學課的描述，教育學生要愛護昆蟲，保護大自然，整合其他學科資源，培養(yǎng)學生的綜合運用能力。新課程的宗旨是以人為本，貼近學生生活實際，符合學生的認知結構和身心發(fā)展水平。在每個單元都有學生能讀的懂的內容，既熟悉又簡單，大大增強的學生的自信心；又相應地增加了一些新的詞匯和交際用語，學生可以利用舊知識來幫助學習新知識，降低難度，逐步提高英語學習水平。（三）因勢利導轉變教師角色2校本英語課程開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，又是一項創(chuàng)造性工作。它沒有現(xiàn)成模式可搬，需要確立領導組織和課程編寫人員，要求相關教師要積極投入，主動參與。同時要制訂詳細的編寫方案，并不斷修正方案，為達到目標而努力。教師在校本課程開發(fā)中扮演者非常重要的角色。教師要從被動的課程執(zhí)行者的角色，轉變?yōu)樾１鹃_發(fā)的研究者、決策者、執(zhí)行者和評價者的角色，充分調動了教師的積極主動性。在定位了編寫目標后，我們組織學校一線的教師，結合新課標、學校的教育、教學理念和平時的實踐研究，審慎編寫。在此過程中，所參與的教師采取分工合作的方式，明確責任到人，制定出詳細的教材編寫方案，教師們經(jīng)常利用各種機會交流心得體會，以發(fā)揮出更好的能動作用。在初稿的基礎上，不斷進行修改，盡量考慮學生的需求，力爭開發(fā)出具有鮮明的時代特色，又能夠充分體現(xiàn)學校教育教學理念的英語校本教材。教師應通過問卷調查、學生訪談等多種形式展開調查分析，獲取校本英語實施的資料，根據(jù)需求不斷改進和調整教學方法。通過開發(fā)校本資源，創(chuàng)設英語環(huán)境和英語學習氛圍，幫助學生逐漸視英語為生活的一部分。只有創(chuàng)設良好的語言習得環(huán)境，讓學生處處感受英語，他們才能自然地融入到英語學習活動中去，不斷增強在實際生活中運用英語的能力，為今后的英語學習打好基礎。（四）因文而定初探教學模式校本英語的課堂教學模式，要吸收與融進先進的教學方法，創(chuàng)建適合學生特點的課堂學習模式，并結合三案六環(huán)節(jié)教學模塊，靈活運用組合式、對話式、比較式、探究式、學科融合式等方法進行教學，教師在選擇時要因文而定，更應因人而定、因年級而定。首先，學生是課堂活動的主人，教師在教學中，應充當活動的組織者和策劃者，放手并引導學生主動參與到校本英語教學的各個環(huán)節(jié)，提倡合作，鼓勵競爭，充分尊重學生的見解；其次，教師應有目的、有計劃地教學，采用師生合作探究的形式，進一步拓展英語學習的空間，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力；再次，教師要根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展英語文化知識的內容和范圍，提高學生的交際能力。三、成果的主要內容：（一）由于低年級年級的學生在年齡上較小，在英語方面的知識較少，又有好動、愛表現(xiàn)、膽子大的心理特點，所以就低年級年級的學生中開發(fā)難度小可以激發(fā)興趣的課本劇表演、背誦詩歌、講小故事等課程。首先根據(jù)學生的興趣愛好選擇一些簡單、生動3活潑的視聽材料，如：錄像，DVD等作為教材。首先，在課堂上介紹影像資料中會出現(xiàn)的生詞并幫助學生借助圖片等理解單詞用簡單英語解釋生詞。然后向學生展示教材內容指導學生理解故事或是詩歌，確定朗讀基調、把握主題線索、掌握輕重快慢，反復實踐。教師示范朗讀某一類作品，進一步體會和理解朗誦技巧最后由學生通過移動多媒體圖片或表演的方式模仿故事中某些關鍵句的節(jié)奏和語調，以各種單人或集體的方法復述故事或詩歌。要求口齒清楚，聲音洪亮，情緒飽滿，儀表端莊，儀態(tài)大方，有感染力。定期開展比賽檢查課程開展的效果。中年級的學生不僅在知識上有了一定的積累，心理上較低年級成熟，而且還需要培養(yǎng)閱讀的能力為高年級打基礎所以在中年級學生中開展以經(jīng)典和時尚熱點相合為教材的閱讀課程。首先，教師根據(jù)自己學生的特點選擇一些適合他們的文章，無論是報刊雜志還是課文都可以，但是一定要貼近學生的生活實際和生活，并把這些材料按不同內容編排成冊。然后以沒課時一個單元的方式給學生授課，并注重學生對文章的理解。高年級學生在英語的知識方面已經(jīng)有了兩年的積累，對中西習俗有了一定的了解，但需要細化，了解中西習俗差異，要求我們學生要根據(jù)不同場合、對象、話題、身份等使用恰當?shù)皿w的語言。另外英語文化的了解和理解有利于加深對本國文化的認識養(yǎng)愛國注意精神，有利于提高人文素養(yǎng)。并且還有非常重要的學業(yè)考試要準備，所以結合以上的特點，在高年級學生中開發(fā)以寫作為主的課程。教師就以下方面指導學生認真審題，確定體裁；根據(jù)題目要求，理解要表達的要點。設計好文章的層次段落，考慮所用時態(tài)、人稱等，把要點串聯(lián)起來，構成文章框架；在要點、層次明確的情況下，選用自己最熟悉的單詞、句式進行造句，如果不會用復雜句就用簡單句表達要點，注意主謂語一致、人稱、數(shù)量、大小寫、標點；仔細閱讀全文，查找是否有錯，注意時態(tài)、單詞拼寫、字母大小寫、標點是否有誤，句式是否正確，邏輯是否一致。低年級學年：快樂英語：學唱英文歌曲，學習英文諺語，話題，游戲，中年級學年：趣味英語：趣味朗讀與對話，趣味英語閱讀。高年級學年：了解習俗，提升能力中西習俗差異，提高學生的寫作能力。欣賞英4語：賞英文原聲歌曲和電影。內容來源：教師根據(jù)課程內容，搜集資料，形成教材。四、校本課程實施效果：《快樂英語》教材從2011年9月我校三至六年級使用，每周開設三節(jié)課，經(jīng)過實驗，取得了較好的效果。學生學習英語的積極性有所提高，學習興趣濃厚。在我們的調查中，大部分學生喜歡上英語課，喜歡閱讀《快樂英語》教材。學生的英語水平提高較快，聽、說、讀、寫能力都有較大的提高。學校開設了《校園英語》興趣小組，學生們參與的積極性很高，各方面能力都得到了提高。學生英語水平提高的同時，能積極參與到各項活動中。在我校的《校園情景劇》匯報表演中運用到英語對話表演，讓人耳目一新。校本課程作為課程開發(fā)的重要補充形式其目的是為了更好地適應具體的學校和地區(qū)環(huán)境，突出特色，培養(yǎng)特長，更好地貫徹落實國家的教育方針，更有效地促進學生個體和社會的健康發(fā)展，創(chuàng)造性地開展各類活動，以促進校本課程的快速健康發(fā)展，為進一步提高教育效益和人才素質做出貢獻。有了以上做基礎，每周五的校本活動課學生積極參與，大膽交流，并積累了經(jīng)驗，為杜絕“啞巴”英語和英語詞匯的拓展打下良好的基礎。五、校本課程實施反思（一）存在問題1教材內容有待完善在本校英語校本教材的使用中，我們發(fā)現(xiàn)了一些有待改進的問題，如一些課文或習作中的語言還不夠真實，在審定教材的時候，我們與外教進行了多方面的探討，盡力使教材最大化的符合英語語言國家的習慣。由于時間和水平的有限，我們將在使用的過程中不斷的修改，補充。同時我們也渴望來自專家的指導與幫助。另一個我們需要注意的問題是教材的版面設計。一旦將教材發(fā)到學生手中，我們必須根據(jù)學生的生理、心理特點對版面進行潤色、修飾。2教學時間缺乏保障工作量大是許多教師面臨的主要問題之一，以小學英語教師為例，除固定班級課時外，其他如學校行政工作、課外活動、輔導學生、與家長交流、批改作業(yè)、備課等也屬于教師工作范疇。再加上社會發(fā)展迅速，對教師角色的要求不斷改變。教師的工作壓力5越來越大，在這樣一個環(huán)境中，教師很難會歡迎各種教育改革，他們表示：除非是學?；蛏霞壍囊?，否則他們很少愿意主動參與課程開發(fā)。而對校本課程的課程考察還沒有相應的標準，這也導致了校本教材的教學得不到保證。3考核評估沒有根據(jù)《英語課程標準》明確描述了基礎教育階段英語國家課程的目標、任務，制定了考核標準，指導了學習策略，提出了評價體系。而作為一個新鮮事物的校本課程，它的評價存在著時間、資源和訓練上的制約因素。我們找不到有關于校本課程評價體系的系統(tǒng)程序和建議模式，在師范類院校中也沒有進行校本課程開發(fā)評價的訓練。這些都導致我們的實際教學評價操作缺乏指導。（二）幾點啟示1轉變教師角色教師在校本課程開發(fā)中扮演著非常重要的角色。教師需要從過去在課程開發(fā)中僅僅是被動執(zhí)行者的角色，轉變?yōu)樵谛１菊n程開發(fā)中承擔積極的課程決策者、設計者、執(zhí)行者和評價者的角色。換言之，在角色內容上，教師需要從扮演單一的角色轉變?yōu)槎喾N角在角色的態(tài)度教師需要從被動的參與變?yōu)榉e極主動的參在角色的形式上，教師需要從孤立的工作轉變?yōu)榕c他人合作。此外，教師對校本課程開發(fā)的信心與教師的專業(yè)精神也是影響教師的態(tài)度和行為的重要因素。因此，我覺得對參與校本課程開發(fā)的所有教師應該進行必要的培訓。讓所有教師認識校本課程開發(fā)及使用的目的，如何將校本與已有教本進行融合，如何考核等等。2加強有效溝通在本校的英語校本課程開發(fā)過程中，所有參與的英語教師經(jīng)常對英語校本課程開發(fā)的目的、策略、計劃、成就和困難進行溝通，利用各種機會交流，表達參與者的價值，發(fā)揮校本課程開發(fā)的最大成效。我們還發(fā)現(xiàn)要引導學生主動參與英語學習活動，達到教學目標；鼓勵家長參與，親子互動，促進學生全方面發(fā)展。3張揚學校特色校本課程的開發(fā)必須符合教師實際、符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的實際、符合學生實際、體現(xiàn)學校特色。離開學校的實際，超出了教師的指導范圍，再好的課程也無法實現(xiàn)。在本校英語校本教材編寫時，我們在內容上也盡量與學校生活相聯(lián)系，如體育運動會，英語俱樂部等單元與學生學習生活密切相關，一下就引起了學生學習的興趣。由此我們可以6看出小學英語校本教材只有符合學生的實際，學生才有興趣，才感覺有實際意義，才會有積極性。我們還與本校大隊部的雛鷹章