專業(yè)化是虛無還是必須

專業(yè)化是虛無還是必須

校本培訓(xùn)專題講座

2013年9月16日一、從職稱評定條件變化說起

第四章一級教師水平評價標(biāo)準(zhǔn)第九條一級教師能力和經(jīng)歷要求

（一）專業(yè)知識和能力。具備本學(xué)科較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，獨(dú)立掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)原則和教學(xué)方法，掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，并在教學(xué)中正確運(yùn)用。

（二）教育教學(xué)工作量完成情況。完成教育部門和學(xué)校規(guī)定的教學(xué)工作量。中學(xué)教師每學(xué)年完成教學(xué)工作量不少于320課時，小學(xué)、幼兒園教師不少于400課時，兼任管理工作的教師每學(xué)年教學(xué)工作量不少于專任教師的1/2，且每學(xué)年聽課評課不少于60節(jié)；校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)年教學(xué)工作量不少于專任教師的1/3，且每學(xué)年聽課評課不少于60節(jié)。職業(yè)中學(xué)專業(yè)課教師;教研人員（三）教學(xué)經(jīng)歷。系統(tǒng)擔(dān)任過1門課程的教學(xué)工作，進(jìn)行過學(xué)科循環(huán)教學(xué)或擔(dān)任過3屆畢業(yè)班的教學(xué)工作，授課效果評價良好。（四）教育教學(xué)效果。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，所教學(xué)科的學(xué)生普遍達(dá)到教育質(zhì)量要求。教學(xué)效果良好，任現(xiàn)職以來教學(xué)效果評估至少2年為優(yōu)秀。（五）學(xué)生管理。具有較強(qiáng)的學(xué)生管理能力，根據(jù)所教學(xué)段學(xué)生的年齡特征和思想實(shí)際，進(jìn)行思想教育。從教以來，擔(dān)任班主任等學(xué)生管理工作（具體范圍見附則）3年以上（博士研究生學(xué)歷人員不作要求，碩士研究生學(xué)歷人員要求1年以上），所教班級形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，學(xué)生在各方面得到較全面的發(fā)展。（六）教科研工作。具有一定的教育教學(xué)研究能力，積極推進(jìn)課程改革。能夠及時進(jìn)行教學(xué)反思，自2013年起，每年撰寫1篇有一定價值的教學(xué)心得或教科研論文，在單位舉辦的學(xué)術(shù)活動中交流并獲得好評。作為主要完成人參與過1項(xiàng)校本科研，研究成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，取得良好效果。（七）素質(zhì)教育與課程改革。積極實(shí)施素質(zhì)教育，因材施教，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感，能夠指導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動和研究性學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)校教師1．講授過縣級及以上教研部門組織的優(yōu)質(zhì)課（縣二等獎或市三等獎）、示范課或觀摩課。

農(nóng)村教師第十條一級教師工作業(yè)績要求申報一級教師任職資格人員，須具備下列條件，經(jīng)專家綜合評價，達(dá)到一級教師水平。

2．獲得縣級政府綜合表彰，或教師節(jié)期間獲得縣級政府綜合表彰的優(yōu)秀教師或先進(jìn)教育工作者；或者在教育教學(xué)工作某一方面做出突出成績，受到市級教育行政部門表彰1次或縣級教育行政部門表彰2次；或者擔(dān)任班主任、共青團(tuán)、少先隊(duì)輔導(dǎo)員等學(xué)生管理工作3年以上，所帶班級或共青團(tuán)、少先隊(duì)被評為縣級文明班集體、先進(jìn)團(tuán)支部、先進(jìn)少先隊(duì)，或本人被評為縣級優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

農(nóng)村學(xué)校教師

3．積極開展綜合實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐，取得良好效果，受到縣級教育行政部門表彰或組織觀摩學(xué)習(xí)；

或者開發(fā)、實(shí)施校本課程，取得良好效果，受到縣級教育行政部門表彰或組織觀摩學(xué)習(xí)；

或者主持輔導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動3年以上，取得良好效果，受到縣級教育行政部門表彰或組織觀摩學(xué)習(xí)；

或者能夠結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際進(jìn)行針對性研究，作為主要完成人（限前5名）參與并完成市級教科研課題研究；農(nóng)村學(xué)校作為主要完成人（限前3名）參與并完成縣級教科研課題研究（2013年，作為過渡，在教育教學(xué)類CN期刊上獨(dú)立發(fā)表本學(xué)科學(xué)術(shù)論文1篇，經(jīng)專家鑒定具有較高的學(xué)術(shù)水平，可視為符合教科研課題要求）。高級教師水平評價標(biāo)準(zhǔn)我校教育教學(xué)管理新策略學(xué)校將根據(jù)職評條件的變化出臺相應(yīng)管理措施：1、每位教師每學(xué)年至少上一次校級公開課，學(xué)校將根據(jù)課堂教學(xué)效果發(fā)放證書；2、每學(xué)期舉行一次教育教學(xué)研究成果交流會，對優(yōu)秀成果進(jìn)行獎勵（頒發(fā)等級證書）；3、每學(xué)期根據(jù)備課組及個人達(dá)成學(xué)校教學(xué)基本目標(biāo)情況，評選教學(xué)目標(biāo)達(dá)成先進(jìn)個人（頒證書）；4、每學(xué)年根據(jù)教務(wù)處教學(xué)常規(guī)檢查及學(xué)年教學(xué)成績等綜合因素進(jìn)行考核評估，評選教學(xué)工作優(yōu)秀教師（頒證書）。評聘分離帶來的變化教師資格認(rèn)證制度的出現(xiàn)！師之道教：上所施，下所效也；師：范也，教人以道者稱也。道：真理、規(guī)律、法則、道路、方法等。教人以“道”：不是簡單地傳授知識，而是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)體悟真理、規(guī)律和做人的方法。西方教育一詞“educare”，是“引出”、“導(dǎo)出”之意，意識是把某種本來潛在于身體和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來。教育不是灌輸，是啟發(fā)、激勵、喚醒、點(diǎn)燃。課堂是教師工作的“道場”，如何用自己的專業(yè)技能“度化”學(xué)生，完成職業(yè)“修煉”。一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。教師職業(yè)幸福感的需要！二、鄭州市第六十三中學(xué)

課程建設(shè)規(guī)劃方案1、從學(xué)科教學(xué)工作做起——導(dǎo)學(xué)案編用上水平上層次。我們到底應(yīng)該如看待導(dǎo)學(xué)案？導(dǎo)學(xué)案如何才能發(fā)揮最好作用？首先是編寫質(zhì)量、其次是使用落實(shí)質(zhì)量。三張皮、無導(dǎo)語、知識化、習(xí)題化、無邏輯、無層次、無研究、無精選、無視野、……2、校本課程開發(fā)、社團(tuán)活動、教育科研按規(guī)范、納系統(tǒng)。校本課程開發(fā)要先有課程綱要；社團(tuán)活動要有完整方案經(jīng)審核開設(shè)；教育科研必須向上級教育主管部門申備。3、學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理工作要