互聯(lián)網(wǎng)+背景下的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展研究,現(xiàn)代教育技術(shù)論文

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展研究,現(xiàn)代教育技術(shù)論文內(nèi)容摘要：互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)教育變革和發(fā)展提供了歷史性的機遇,老師應及時把握網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展潮流,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育體制和形式的創(chuàng)新,為高校網(wǎng)絡(luò)教育的可持續(xù)發(fā)展提供新的研究課題。文章從網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展與變革的角度出發(fā),著重分析高校網(wǎng)絡(luò)教育在互聯(lián)網(wǎng)+時代下所面臨的問題、機遇和發(fā)展形勢,并提出了相應的建議。本文關(guān)鍵詞語：互聯(lián)網(wǎng)+,高校,網(wǎng)絡(luò)教育在互聯(lián)網(wǎng)+浪潮的沖擊下，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也迅速推動了教育領(lǐng)域的綜合素質(zhì)改革，促進了互聯(lián)網(wǎng)+教育的網(wǎng)絡(luò)教育新趨勢的發(fā)展，為教育領(lǐng)域提供了新的發(fā)展機遇和平臺，在一定程度上促進了教育的轉(zhuǎn)型升級。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)+計劃的開展已經(jīng)逐步成為現(xiàn)代發(fā)展下的常態(tài)。在互聯(lián)網(wǎng)+時代的背景下，云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等眾多信息技術(shù)應運而生，這些技術(shù)與各行各業(yè)進行不斷的融合和逐步的浸透，迅速地引導著互聯(lián)網(wǎng)的普及。互聯(lián)網(wǎng)+背景的網(wǎng)絡(luò)教育主要以變革將來教育為新的主題，在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等多種技術(shù)的支撐和發(fā)展下，不斷進行整改和建構(gòu)，知足教育信息化的需要?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下的網(wǎng)絡(luò)教育主要以智慧教育為主，在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展的經(jīng)過中，網(wǎng)絡(luò)教育也不斷衍生出微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、手機課堂等新的教學形式，逐步建構(gòu)起一個統(tǒng)一的教育教學系統(tǒng)，使教育教學系統(tǒng)逐步趨向完好性和統(tǒng)一性。一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中的問題分析1.地區(qū)之間存在差距，缺乏政策支持。在經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，由于網(wǎng)絡(luò)覆蓋率高，很多學生上網(wǎng)學習知識變得容易起來，但是在經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，如一些偏僻地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)還比擬落后，群眾對網(wǎng)絡(luò)教育的接受度低，使得網(wǎng)絡(luò)教育實現(xiàn)起來比擬困難。在這里基礎(chǔ)上，各高校也逐步建立屬于自個學校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，但很多學校并沒有實現(xiàn)真正意義上的課程開放，也沒有到達真正分享學校與學校之間資源的目的，學生能夠獲得的課程資源有限，還出現(xiàn)了教育資源嚴重浪費等各種各樣的問題。2.傳統(tǒng)教育的思想觀念固化?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代背景下產(chǎn)生的技術(shù)也在改變?nèi)藗兊恼J知方式和學習生活方式，十分是以大學生為代表的年輕人，他們的思維愈加發(fā)散，學生在學習經(jīng)過中也要強調(diào)主動介入而非被動接受。為了知足學生學習的需要，高校應該不斷更新教育理念，以學生為本，全面提高教學質(zhì)量。在當下的教學改革中，如開展翻轉(zhuǎn)課堂、小班教學、混合式學習等新的教學方式，在詳細實踐經(jīng)過中總是困難重重而且并沒有什么效果，究其原因是組織機構(gòu)與相關(guān)人員沒有突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，難以接受新生事物和新思維，缺乏主動進行改革的動力和危機意識。當前能夠推動高校開展網(wǎng)絡(luò)教育改革的主要推動力是教育行政部門下達的行政命令，但是僅僅依靠行政部門的命令這種方式，相較于市場機制而言缺乏靈敏性與效率，和學生的需求存在明顯的差距。3.學習資源容易重復建設(shè)。互聯(lián)網(wǎng)+對于高校教育的發(fā)展起到了一定的促進作用，但互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，需要辯證地看問題，盡管教育資源配置得到優(yōu)化，但更多復雜的教育資源也在一定程度上造成了師資、課程的浪費。隨著網(wǎng)絡(luò)課程的研究在我們國家的深切進入，各個高校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺也應運而生，在這些平臺中，課程重復穿插現(xiàn)象較為嚴重。如要學習C程序設(shè)計這門課程，幾乎在每個平臺上都能找到這門課程，但是各平臺的學習資源優(yōu)劣程度不一，學生學習時往往需要花費很多時間去識別課程的優(yōu)劣，而有些平臺老師上傳一部分課程后就不再及時更新，學習者的學習體驗感極差。4.學生深層次方面的思想教育有待完善。師者，傳道授業(yè)解惑也。這就要請教師在教授知識的同時培養(yǎng)學生的人格品質(zhì)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育形式固然便于老師對學生知識的教授，對學生思想方面的培養(yǎng)，但僅靠網(wǎng)絡(luò)教育對學生思想的熏陶往往需要消耗損費很長時間去浸透，更需要老師言傳身教，發(fā)揮典范引領(lǐng)作用，這恰恰也是網(wǎng)絡(luò)教育需要改善的方面。5.無法及時反應學生的學習效果。教學經(jīng)過是師生交往、溝通互動的經(jīng)過，教學經(jīng)過也是老師與學生間的一種互動關(guān)系。假使沒有這一環(huán)節(jié)，授課老師便不知道學生對其所授內(nèi)容能否聽懂，無法及時調(diào)整授課進度，學生有問題時老師也無法立即對其進行解答，學生在學習中的思維容易中斷，這也在一定程度上影響了老師的教學效果和學生的學習效果。在線學習的學生，由于缺少同學之間的溝通，缺乏良好的學習討論氣氛，因此很難獲得較高的學習效果。二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校面臨的機遇1.互聯(lián)網(wǎng)+平衡高校教育的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)+的教學形式已成為高校教育資源配置的新方式。網(wǎng)絡(luò)教育對學生學習的地點沒有限制，學生只需通過網(wǎng)絡(luò)找到想學習的課程或者喜歡的授課老師即可，這一舉措極大地促進了高校教育資源配置的優(yōu)化。2020年10月，清華大學推出首個中文MOOC平臺學堂在線，面向全球提供在線課程。讓全世界想學習清華大學課程的人都能夠享遭到，不僅如此，我們可以以在世界上任何一個有網(wǎng)絡(luò)的地方，學到其他優(yōu)秀學校的公開課。所以講，互聯(lián)網(wǎng)+把我們都聯(lián)絡(luò)在一起，讓我們無論何時、身處何地都能接觸到來自不同學校的優(yōu)質(zhì)的教育資源，這一舉措也為高考失利的學生提供了在心儀大學學習的時機。2.互聯(lián)網(wǎng)+提升教育的效率性?；ヂ?lián)網(wǎng)加深了我們與世界的聯(lián)絡(luò)，并且無時無刻地不在影響我們，互聯(lián)網(wǎng)+的教育形式使得教育突破了時間和空間的限制。學生只需要一部智能手機或者一臺筆記本電腦就能夠隨時隨地地進行學習，互聯(lián)網(wǎng)式教學也改變了傳統(tǒng)的教育形式，打破了黑板、教學材料等對教學的束縛。而學生在互聯(lián)網(wǎng)+教育形式下，還能夠隨時調(diào)整自個的學習進度，對于已經(jīng)把握的知識能夠選擇跳過，對于不會的知識還能夠反復學習，這在一定程度上激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生的學習效率。3.互聯(lián)網(wǎng)+能使學生自主學習。傳統(tǒng)的教學是以老師為中心，學生只是被動地聽老師的講授，教學資源不能分享。依托互聯(lián)網(wǎng)+背景的網(wǎng)絡(luò)教育明顯與傳統(tǒng)的教育形式不同，愈加注重學生的自主學習，強調(diào)學生主動接受，學生可以以根據(jù)自個的時間，合理地布置自個的學習內(nèi)容。如近期興起的翻轉(zhuǎn)課堂就很好地融合了互聯(lián)網(wǎng)的教育形式，在提高教學質(zhì)量的同時，還能夠轉(zhuǎn)化學生的思維，提高學生自主學習的能力，老師僅僅起到一個引導者的作用，生生之間互動溝通，學生面對問題時迎難而上，極大地提高了學習效率。三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校教育將來發(fā)展的對策1.加強政策引導和支持。以互聯(lián)網(wǎng)+為代表的網(wǎng)絡(luò)教育在一些偏僻地區(qū)的施行上還存在一定的困難，面對這一情況，應該加強迫訂相應的法律法規(guī)，調(diào)動資金并倡導相關(guān)部門大力推進網(wǎng)絡(luò)課程資源的研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)課程資源的分享。2.網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展也在不斷推進傳統(tǒng)教育的變革，轉(zhuǎn)變教育觀念。網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展也對傳統(tǒng)教育的發(fā)展起到了極大的推動作用，由于如今的學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地學習自個想要獲取的知識，而且如今學生的學習成績各不一樣，學生能夠根據(jù)自個的現(xiàn)在狀況進行針對性地學習。老師可以以針對不同的學習內(nèi)容，利用新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行指導性教學。而對于學校而言，能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來調(diào)整課程配置和老師師資構(gòu)造。為順應互聯(lián)網(wǎng)+這一時代發(fā)展，要將互聯(lián)網(wǎng)與教育有效結(jié)合起來，高校教育與信息化結(jié)合，能夠轉(zhuǎn)變學生獲取知識的途徑，拓寬學生的視野，提升學生自主學習的能力，激發(fā)老師的教育活力，同時也能加強教學的趣味性。盡管我們國家大學教學中開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學的形式應用還不完善，但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育形式的進一步推廣和普及，高校媒體教學經(jīng)歷體驗的進一步積累，這種新型教學形式能夠促進師生互動，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)大學生課內(nèi)課外自主學習能力，必將開啟高校教學的新篇章。3.良性發(fā)展，突出高校本身特色。隨著互聯(lián)網(wǎng)+不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育形式不斷遭到新事物的沖擊，在這里背景下，構(gòu)建新型的教育形式是高校教育發(fā)展的必然趨勢，各高校一味追求高速度和大數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)是不切合實際的，應根據(jù)學校狀況，構(gòu)成有利于本身發(fā)展的新優(yōu)勢，建立富有專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，有效地避免教育資源的浪費，創(chuàng)造出良性發(fā)展的教育形式4.合理運用互聯(lián)網(wǎng)，促進各地教育資源的平衡發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育能夠讓每個學生的教育起點到達平衡的狀態(tài)，可以以讓貧困地區(qū)的孩子接受良好教育。老師能夠利用同步課堂和遠程教學的方式，幫助偏僻地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育薄弱的學校開展教學，這在一定程度上能緩解當?shù)貙W校師資缺乏和師資氣力薄弱的問題。一些新興的互聯(lián)網(wǎng)教育形式，如基于慕課和微課等的翻轉(zhuǎn)課堂，這些新形式打破了高等教育領(lǐng)域的圍墻，推進了高等教育資源的平衡發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓更多小城市的學習者能夠?qū)W到大城市的學習者學到的一樣課程，這在一定程度上促進了各地區(qū)教育資源的平衡發(fā)展。5.充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+教學的靈敏性優(yōu)勢。我們要清醒地認識到，施行互聯(lián)網(wǎng)教學絕不是對傳統(tǒng)的教學形式的完全否認，它們是互相補充、揚長避短的關(guān)系。老師運用互聯(lián)網(wǎng)+進行教學的經(jīng)過中，應該跳出傳統(tǒng)的教學形式，打造屬于自個的、全新的、不同于傳統(tǒng)教學的網(wǎng)絡(luò)輔助教學產(chǎn)品，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的交互性和方便自主性，把教學與互聯(lián)網(wǎng)靈敏地結(jié)合起來。綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，教育行業(yè)也在不斷更新。這不僅僅僅是時代發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代下高校發(fā)展的必然需求。在高校的發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)+的建設(shè)不僅僅是高校網(wǎng)絡(luò)教育的必然趨勢，更是將來時代教育行業(yè)發(fā)展的主流，互聯(lián)網(wǎng)+的高校網(wǎng)絡(luò)教育將在教育行業(yè)扮演越來越重要的角色。以下為參考文獻[1]和光,杜亞麗.互聯(lián)網(wǎng)+教育:機遇、