《石灰吟》教案4篇

《石灰吟》教案篇《灰》案篇今天，在教學(xué)《古詩(shī)兩首》這一課時(shí)，我嘗試著將兩首古詩(shī)—《石灰吟《墨梅融合在一起作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下。一、讀詩(shī)。1自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出詩(shī)的節(jié)奏。（注意詩(shī)中前鼻音的字較多）2指名讀，分組讀，齊讀。（注意激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣）二、解詩(shī)。1自由讀詩(shī)，結(jié)合文中的彩圖，試著理解詩(shī)意，提出不理解的問(wèn)題。2引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中批注詩(shī)意。3引導(dǎo)學(xué)生提己的問(wèn)題教師進(jìn)行歸納梳理“若“閑”、“吾”、“清氣”、“滿(mǎn)”、“乾坤”的意思理解是重點(diǎn)問(wèn)題。

4引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩(shī)句討論上述重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，理解詩(shī)句的意思。指名說(shuō)，自由說(shuō)，引導(dǎo)說(shuō)。三、品詩(shī)。1齊讀《石灰吟》，想一想：詩(shī)中的“石灰”給你留下什么印象？詩(shī)人為什么要吟誦“石灰”？“石灰”與詩(shī)人之間有什么聯(lián)系？（石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好，詩(shī)人借石灰抒發(fā)了自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的感情。）2指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。3齊讀《墨梅》，想一想：詩(shī)中的“墨梅”給你留下了什么印象？詩(shī)人為什么要吟誦“墨梅”？“墨梅”與詩(shī)人之間有什么聯(lián)系？（墨梅素潔高雅、貞潔自守，詩(shī)人借墨梅表到了自己鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。）4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。四、辨詩(shī)。1自讀自悟：這兩首詩(shī)之間有什么相同之處？2引導(dǎo)學(xué)生討論，板書(shū)：詠物抒懷石灰——于謙——清白

墨梅——王冕——清氣3熟讀成誦。五、延讀。布置學(xué)生課外閱讀鄭燮的《竹石》——咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。教學(xué)隨想1古詩(shī)教學(xué)的路要簡(jiǎn)約。在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中，我的教學(xué)思路力求簡(jiǎn)約。從整體而言，整堂課的教學(xué)循著“讀詩(shī)”、“解詩(shī)”、“品詩(shī)”、“辨詩(shī)”、“延讀”的教學(xué)思路進(jìn)行，循序漸進(jìn)，逐層深入。從局部而言，每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)沒(méi)有過(guò)多的繁瑣設(shè)問(wèn)、條分縷析，在引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，議一議中把古詩(shī)的解讀引向深入。如在對(duì)詩(shī)意的解讀中摒棄了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)中字字求解句問(wèn)、逐句串講的方式，采用的是突出重點(diǎn)、整體感悟的教學(xué)方式，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使詩(shī)意的解讀不支離破碎。2古詩(shī)教學(xué)的路要整合?！妒乙鳌贰ⅰ赌贰愤@兩首七言絕句都是詠物詩(shī)，教者把這兩首詩(shī)編排在一起正是從它們相似的主題角度來(lái)安排的因此在教學(xué)這兩首古詩(shī)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中就凸顯整合念。

“讀詩(shī)”、“解詩(shī)”、“品詩(shī)”、“辨詩(shī)”、“延讀”，均是從兩首詩(shī)的整體角度予以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)整合使得教學(xué)節(jié)奏得到最有效的調(diào)控使得教學(xué)內(nèi)容得到最高效的組合從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效率。如在“辨詩(shī)”教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之處，了解這兩首詩(shī)“詠物抒懷”的寫(xiě)法，并進(jìn)而把物與人結(jié)合起來(lái)，由物及人地解讀詩(shī)中的深層次情感。3教師教學(xué)的位要下移。這是第九冊(cè)的第3課年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；剛剛開(kāi)學(xué)，這課文學(xué)生已經(jīng)讀了許多遍；這兩首古詩(shī)的詩(shī)意較淺顯且每首詩(shī)旁均配有栩栩如生的彩圖助讀學(xué)生們的手邊有不少學(xué)習(xí)資料于這兩首詩(shī)詩(shī)人簡(jiǎn)介意注解很多。上述種種因素構(gòu)成了教學(xué)這兩首古詩(shī)的潛在教學(xué)資源教師若是要充分利用好這些資源教學(xué)中就必須調(diào)整好自己的教學(xué)位置。首先，教師需要把更多的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、交流討論、反復(fù)誦讀；其次，教師需要耐心地傾聽(tīng)每一位學(xué)生對(duì)字詞、詩(shī)句、詩(shī)意、問(wèn)題所發(fā)表的意見(jiàn)，把學(xué)生發(fā)言中的每一個(gè)閃光的見(jiàn)解給予放大，并加以重復(fù)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。再次教師需要平等地參與到學(xué)生的討論之中或在討論之初暗示思維的途徑或在討論之中點(diǎn)撥思維的深度或在討論之后即席發(fā)表自己的見(jiàn)解教師的平等參與絕不能喧賓奪主更不能越俎

代皰讓學(xué)生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討研究這兩首古詩(shī)時(shí)候甚至可以讓學(xué)生感覺(jué)到老師知道的東西似乎并不比我多多少。教學(xué)中，教師的低站位，可以和學(xué)生平等相視，從而平等對(duì)話(huà)教師的低站位可以最大限度地激發(fā)起學(xué)生探究詩(shī)歌的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生超越教師的信心；教師的低站位，可以消解課堂上師生彼此間的隔膜使學(xué)生更容易親近教師走近教師，從而坦然地走進(jìn)詩(shī)歌的天地間?！痘摇钒钙滩姆治觯后w會(huì)詩(shī)人不同流合污決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的想感情，以及鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)理解古詩(shī)的同時(shí)，想象意境，體會(huì)作者的感情。體會(huì)兩首詩(shī)在寫(xiě)作上的特點(diǎn)。教學(xué)構(gòu)想：

品讀古詩(shī)導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《石灰吟》、《墨梅》。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)：一、談話(huà)引，接題解題1你記得我們學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)?給大家聽(tīng)一聽(tīng)今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)兩首新的古詩(shī)代詩(shī)人于謙寫(xiě)石灰吟元代詩(shī)人、書(shū)畫(huà)家王冕寫(xiě)的《墨梅》。2老師布置你們搜集了于謙和王冕的資料，我們一齊來(lái)交流一下。3解題

《石灰吟題“吟是古典詩(shī)歌的一種形式相傳有一天，于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰見(jiàn)一堆堆青黑色的山石經(jīng)過(guò)熊熊烈火焚燒后變成了白色的石灰深有感觸吟出灰吟》這首膾炙人口的詩(shī)篇。那年于謙才12歲?！赌贰吩?shī)人的一首題畫(huà)詩(shī)即題詠?zhàn)约核?huà)梅花的詩(shī)作墨梅指只有水墨不用顏色畫(huà)成的梅花，看上去十分高雅大方。二、初讀課1自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音2檢查自讀情況三、理解詩(shī)，品讀吟誦石灰吟》1小組合作學(xué)習(xí)，可借助工具書(shū)或其他參考書(shū)初步弄懂詞句及詩(shī)的意思，不理解的作上記號(hào)。2小組匯報(bào)交流3看圖想象意境，體會(huì)作者感情(1)石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的(2)者見(jiàn)此情景有什么表現(xiàn)怎么想?怎么說(shuō)?怎么做呢4指導(dǎo)朗讀

石頭是那樣不畏“千錘萬(wàn)擊”和“烈火焚燒”，縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白干凈的石灰想一想詩(shī)人借石頭表明自己怎樣的志向?用什么語(yǔ)氣讀(人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅(jiān)定的語(yǔ)氣朗讀。5練讀，個(gè)人展示評(píng)議，集體朗讀。6小結(jié)。四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》1總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。2《墨梅》這首詩(shī)由生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)3師生交流討論(1)：我淡墨痕：淡淡的水墨痕跡清氣：清香的氣味乾坤：天地(2)圖想象，作者畫(huà)的梅花有什么特點(diǎn)為什么他畫(huà)梅“不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤”梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?(3)讀吟誦。4小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)：

背誦古詩(shī)，做《同步》。板書(shū)設(shè)計(jì)：石灰吟墨梅第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固兩首古詩(shī)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)：一、復(fù)習(xí)檢1指名朗誦《古詩(shī)兩首》。指導(dǎo)讀好詩(shī)句的節(jié)奏和重音。2想象古詩(shī)意境，提示應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀。3說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的大意及表達(dá)的感情。二、熟讀成1有感情地朗讀，體會(huì)作者的感情。2這兩首詩(shī)在寫(xiě)法上有什么共同特點(diǎn)3自由練讀，個(gè)人展示評(píng)議，集體朗讀背誦。三、拓展詩(shī)

1出示描寫(xiě)梅花的詩(shī)詞2師范讀，指導(dǎo)朗讀3嘗試背誦四、指導(dǎo)書(shū)生字作業(yè)設(shè)計(jì)：完成練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)：石灰吟墨梅《灰》案篇教材說(shuō)明：本課選了三首古詩(shī)三首詩(shī)都是詠物言志詩(shī)它們所寫(xiě)的事物不同，但都抒發(fā)了詩(shī)人做一個(gè)高尚正直的人的堅(jiān)定志向?！赌芬皇最}畫(huà)詩(shī)詩(shī)人為自己所畫(huà)的墨梅而題寫(xiě)的。詩(shī)的大意是我平常畫(huà)畫(huà)洗硯的水池邊上有一顆梅樹(shù)那一朵朵盛開(kāi)的梅花是用淡淡的墨汁點(diǎn)化而成它不需要人們夸贊它的顏色鮮艷只求在天地間留下清香的正氣全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔品格。

《竹石》也是一首題畫(huà)詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫(huà)的竹石畫(huà)而題寫(xiě)的。詩(shī)的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬(wàn)種打擊仍然堅(jiān)忍不拔，不管你刮的是什么風(fēng)，。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人那種剛烈、堅(jiān)韌，不畏任何艱險(xiǎn)、不怕任何打擊的硬骨頭精神。《石灰吟》的大意是：經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭對(duì)烈火的焚燒看得平平常常只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚谌松缆飞锨迩灏装鬃鋈说母呱星椴?。教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“乾、坤”兩個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：焚燒、千磨萬(wàn)擊、千錘萬(wàn)鑿。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。3了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詠物言志的寫(xiě)法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入1憶古詩(shī)，激發(fā)興趣。同學(xué)們古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一塊瑰寶那么你都會(huì)背誦哪些古詩(shī)句呢？2憶學(xué)法，遷移舊知，為自學(xué)古詩(shī)做好鋪墊。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾首古詩(shī)先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，曉詩(shī)意；入意境，悟詩(shī)情。二、授新（一）《墨》1個(gè)人自學(xué)依照學(xué)法自學(xué)《墨梅》2小組交流學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué)合作探究提出不懂得問(wèn)題教師深入小組，適當(dāng)指導(dǎo)。3大組匯報(bào)

學(xué)生按照剛才總結(jié)的學(xué)法，依次匯報(bào)。結(jié)合查閱的資料、結(jié)合插圖等等，尤其是對(duì)重點(diǎn)字意詩(shī)意，說(shuō)一說(shuō)、議一議，互動(dòng)補(bǔ)充。4誦讀感悟在理解詩(shī)句含義初步體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情的朗讀。先自由練讀，再指名糾正示范，然后再試讀。使得熟讀成誦，并能有感情的背誦。（二）《竹》《石灰吟在有了學(xué)習(xí)《墨梅》的經(jīng)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，自學(xué)并匯報(bào)這兩首古詩(shī)。（三）寫(xiě)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物言志的寫(xiě)法綜合來(lái)看這三首詩(shī)都是寫(xiě)物的者分別描寫(xiě)了它們的什么特點(diǎn)？?jī)H僅是贊美它們嗎？作者借這個(gè)物抒發(fā)怎樣的情感、贊美怎樣的精神？三、鞏固用不同形式背誦三首古詩(shī)，注意難寫(xiě)易錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。四、拓展

搜集交流托物言志詩(shī)，如《青松》（陳毅）、《梅花》（王安石）等。教學(xué)反思：1讓學(xué)生在課前按照學(xué)法進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在課堂上直接把三首古詩(shī)一起交流省時(shí)間高課堂效率。2在理解古詩(shī)詩(shī)意的時(shí)候，不要求逐字逐句的解釋?zhuān)灰f(shuō)出大意即可。3在交流匯報(bào)的時(shí)候，形式不要過(guò)于單一、三首詩(shī)同一個(gè)模式匯報(bào)下來(lái)，要讓學(xué)生采用自己喜歡的方式交流匯報(bào)。4對(duì)古詩(shī)的朗讀練習(xí)還不夠到位，一定要保證充分的讀的時(shí)間，多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。5朗讀、背誦古詩(shī)的形式也要靈活多樣。6可以擴(kuò)展第二課時(shí)作為古詩(shī)背誦大賽，摘抄積累，模仿創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣?！痘摇钒钙妒乙鳌罚呵уN萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。課前先學(xué)：

1搜集有關(guān)于謙的資料（老師也做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，可以準(zhǔn)備一些書(shū)面資料）2了解石灰的一些知識(shí)、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過(guò)程等。一、直接揭1我們今天將學(xué)習(xí)一首古詩(shī)：石灰吟（師板書(shū)課題）2大家知道這是誰(shuí)的作品嗎？簡(jiǎn)介于謙。（1同學(xué)自身說(shuō)一說(shuō)。（2老師做適當(dāng)小結(jié)、概括。3釋題：（1看題目你覺(jué)得這是一首寫(xiě)什么的詩(shī)嗎？（2理解“吟”（是一種文體，有贊揚(yáng)、贊頌的意思）（3師小結(jié)：這也就是一首贊頌（石灰）的詩(shī)。過(guò)渡下面我們就一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)看看到底贊頌了石灰的什么？二、讀準(zhǔn)古1同學(xué)自由讀一讀，老師行間指導(dǎo)。2指名試讀，老師、同學(xué)相機(jī)更正、強(qiáng)調(diào)。

3齊讀三、理解詩(shī)意、讀懂古詩(shī)、讀好古詩(shī)【1句：千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑?！?小組交流2師先重點(diǎn)指導(dǎo)“千錘萬(wàn)擊”、“烈火焚燒”（主要表示了石灰的制造過(guò)程的艱辛、困難重重）3指導(dǎo)“等閑”的意