《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》教學(xué)設(shè)計

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！《必修三第五章第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》教學(xué)設(shè)計長春市實驗中學(xué)生物組張薇一、教學(xué)目標(biāo)1說出生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念。2.分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)。3.概述研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動的實際意義。二、教學(xué)重難點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)。三、教學(xué)思路食物鏈（網(wǎng)），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立能量在食物鏈中流動的感性認(rèn)識。接統(tǒng)能量流動的研究對象是什么？”。再從生態(tài)系統(tǒng)水平（個體->種群->營養(yǎng)級）動的特點(diǎn)構(gòu)建物理模型（能量金字塔）。四、教學(xué)過程學(xué)生活動學(xué)生討論，畫出食通過情景設(shè)計提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)，即能量流動。由以“個體”為研究對的問題，以圖的形1.就該食物網(wǎng)中的一個生物體（如雞）象到以“營養(yǎng)級”為研究對象，認(rèn)識研究生態(tài)系統(tǒng)的基本方法。平說明能量流動的同時通過小組討論，根途徑，最終說明在輸入、儲存和散失的？據(jù)能量守恒定律，初步得出能量流動的基本過4.生態(tài)系統(tǒng)能量流動的渠道是什么？1讓學(xué)生自學(xué)，找出關(guān)鍵詞，在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識重組。通過構(gòu)建新的能量流動的概念模型，來加深理解，鞏固知識。量流動的過程”，并進(jìn)行交流討論。并構(gòu)建能量流動的模型。請自學(xué)P能量流動的過程，找出關(guān)鍵1.說出能量流經(jīng)某一營養(yǎng)級時的變化2.概括能量在整個生態(tài)系統(tǒng)中的流動過程，明確以下問題：（1）能量是怎樣輸入到生態(tài)系統(tǒng)的？（2）能量是如何散失的？（3）能量是如何進(jìn)入分解者體內(nèi)的？（4）初級消費(fèi)者糞便中的能量包括在它的同化量中嗎？為什么？3.根據(jù)以上知識，構(gòu)建能量流動的模型。在教師進(jìn)行小結(jié)的得出概念：生態(tài)系統(tǒng)中，能量的輸入、強(qiáng)調(diào)概念，突出重點(diǎn)。基礎(chǔ)上，學(xué)生整理。傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程，就是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。引出下一學(xué)習(xí)目標(biāo)：能的，這是許多生態(tài)學(xué)家關(guān)注的問題。而量流動的特點(diǎn)對此，僅僅作定性的闡釋是不夠的，必學(xué)生閱讀相關(guān)文字本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)與難與圖片。分組討論點(diǎn)。通過圖解，引導(dǎo)學(xué)完成教師提出的問生認(rèn)同能量守恒定律，理解能量流動的過程與特點(diǎn)。同時嘗試列表分2.分析每一營養(yǎng)級上能量的“流入”和2學(xué)生閱讀相關(guān)文字知識遷移：通過構(gòu)建模型和解答經(jīng)與圖片。分組討論典例題，加強(qiáng)學(xué)生對知完成教師提出的問流動的物理模型——能量金字塔學(xué)生討論交流。總結(jié)：通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，我們知道生態(tài)系統(tǒng)必須不斷地從外界獲取能量。能量是一切生命活動的動力，是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。能量的流動維生態(tài)系統(tǒng)得以存在和發(fā)展。附件：能量流動的經(jīng)典例題入射光能11887225120.2523342.1能量A1184327095.1輸出①①①①