基于勝任力模型視角高職電算化會計(jì)實(shí)習(xí)研究,會計(jì)電算化畢業(yè)論文

基于勝任力模型視角高職電算化會計(jì)實(shí)習(xí)研究,會計(jì)電算化畢業(yè)論文內(nèi)容摘要：勝任力代表著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度與精湛工作技能,是一種職業(yè)性質(zhì)的精神觀念,更是每個從業(yè)人員應(yīng)具備的行為表現(xiàn),與人的價(jià)值取向及人生觀念密不可分。隨著會計(jì)國際化進(jìn)程的推進(jìn),高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)形式與社會需求脫節(jié),導(dǎo)致會計(jì)人才崗位勝任力缺乏。本文借助勝任力理論基礎(chǔ),分析了高職電算化會計(jì)實(shí)習(xí)勝任力存在的問題,分別從提高實(shí)習(xí)管理團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)、完善學(xué)生實(shí)習(xí)管理體系、提高職業(yè)素養(yǎng)、提升實(shí)踐教學(xué)體系幾個方面提出了高職電算化會計(jì)實(shí)習(xí)期管理的對策,進(jìn)而為培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才提供可借鑒的建議。本文關(guān)鍵詞語：勝任力;高職;電算化會計(jì);實(shí)習(xí)管理;當(dāng)下,隨著我們國家高等教育的發(fā)展與普及,高職院校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加,其就業(yè)競爭加劇;隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型,具有實(shí)踐動手能力的應(yīng)用型人才更受企業(yè)青睞。在高職院校的電算化會計(jì)專業(yè)中,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能也是當(dāng)今職業(yè)教育改革的趨勢。但是當(dāng)下我們國家高職電算化會計(jì)專業(yè)在實(shí)習(xí)管理上存在著一些缺乏,缺乏相應(yīng)的勝任力的培養(yǎng)。高職院校在這樣的形勢下,應(yīng)全面制定以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系,來知足市場及用人單位對應(yīng)用型人才的實(shí)際需求。在高職電算化會計(jì)實(shí)習(xí)管理上提高人才實(shí)踐能力和職業(yè)技能,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,只要這樣才能提升高職學(xué)生就業(yè)競爭力,促進(jìn)他們的職業(yè)生涯發(fā)展。一、高職電算化會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)勝任力視角的提出(一)高職學(xué)生的特點(diǎn)由于高職教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主的高等教育,因而高職生相對于普高學(xué)生而言,有著本身的特點(diǎn)。第一,高職生文化課基礎(chǔ)較差,但相對于普高學(xué)生來講,他們中有些職高上來的學(xué)生又具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)和社會實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn)。第二,高職生思想活潑踴躍、反響較快,有自個獨(dú)特的見解,不受太多的拘謹(jǐn)和羈絆,但自制能力稍欠。第三,高職生社會實(shí)踐能力強(qiáng),易接受新事物,有很強(qiáng)的悟性,敢于提出不同的想法和見解,但也容易受社會不良信息、風(fēng)氣的沖擊。第四,高職生學(xué)習(xí)自自信心不高。學(xué)習(xí)成績相對于考上普高生來講要差,同時社會上對高職學(xué)生的認(rèn)可偏低,所以高職生普遍有一定程度的自卑心理,一開場就抱著混日子的態(tài)度。高職生在學(xué)歷層次、理論水平上都處于劣勢,加之本身定位的模糊,使得他們在就業(yè)競爭中無優(yōu)勢,對就業(yè)擇業(yè)較為迷茫,走向社會后對職業(yè)發(fā)展顯得力不從心。(二)勝任力及勝任力模型1.勝任力概念在學(xué)術(shù)界,不同的學(xué)者從不同的角度對于勝任力有各自的見解,但是從本質(zhì)來看,其內(nèi)在原理與邏輯都是基本一致的。勝任力屬于職業(yè)精神的范圍,更是其重要的構(gòu)成部分,應(yīng)是每位從業(yè)人員的職業(yè)追求,是工作經(jīng)過中對待所從事職業(yè)的工作態(tài)度與精神理念。勝任力是一種意念的形態(tài),它是無形的,是無法用詳細(xì)詞匯描繪敘述出來的,因而,無論任何崗位的從業(yè)人員,都應(yīng)努力追求勝任力,其在工作中的詳細(xì)表現(xiàn)為下面幾點(diǎn):首先從業(yè)人員應(yīng)具備優(yōu)秀的職業(yè)操守,其次則是應(yīng)擁有精湛的技能,這是實(shí)現(xiàn)勝任力的重要要求與基本條件。高校的電算化會計(jì)實(shí)習(xí)是指老師根據(jù)學(xué)生的要求,結(jié)合社會的發(fā)展情況,在虛擬或者真實(shí)的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成會計(jì)職業(yè)能力的經(jīng)過。會計(jì)專業(yè)勝任力是指在真實(shí)的會計(jì)工作環(huán)境中,根據(jù)最新企事業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度,承當(dāng)會計(jì)工作角色所具有的專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)道德的統(tǒng)一。2.勝任力模型會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)形式通常采取冰山模型,在冰山模型下,勝任力包含表層素質(zhì)和底層素質(zhì)兩個方面。知識和技能屬于表層素質(zhì),能夠輕易發(fā)現(xiàn)的顯性素養(yǎng),能夠通過培訓(xùn)等手段進(jìn)行改良或提高。而價(jià)值觀、態(tài)度、隨機(jī)應(yīng)變能力等屬于底層素養(yǎng),無法直接辨別,是決定人們行為及表現(xiàn)的關(guān)鍵因素,很難改變或發(fā)展。高職電算化會計(jì)實(shí)習(xí)勝任力模型中評價(jià)指標(biāo)主要包括求職力、適應(yīng)力、工作力和個人綜合素質(zhì)。華而不實(shí)求職力包括專業(yè)知識構(gòu)造及水平、學(xué)生經(jīng)歷、在校獲獎和社會閱歷等,占23.7%;適應(yīng)力包括心理承受能力、崗位適應(yīng)能力、環(huán)境適應(yīng)能力和身體素質(zhì)等,占8.1%;工作力包括實(shí)踐和操作能力、人際交往能力、應(yīng)變能力、知識轉(zhuǎn)化能力和創(chuàng)新能力等,占52.6%;個人綜合素質(zhì)包括個人品質(zhì)、靈敏性、溝通能力、價(jià)值觀、自我形象和發(fā)展?jié)摿Φ?占15.6%。從勝任力角度出發(fā),能更好地將所建立的評價(jià)體系與社會用人需求相結(jié)合。高職實(shí)習(xí)生勝任力指標(biāo)的建立,有利于量化就業(yè)能力。二、培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)習(xí)勝任力的意義(一)有利于提高高職實(shí)習(xí)生的就業(yè)競爭力高職學(xué)生實(shí)習(xí)階段是學(xué)生從學(xué)校走向社會的一個特定階段,是學(xué)生將學(xué)校所學(xué)理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合、培養(yǎng)分析問題和解決問題能力、溝通能力與職業(yè)道德等不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因而,在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境下,高職電算化會計(jì)學(xué)生要提高將來的就業(yè)競爭力,必須通過實(shí)習(xí)期培養(yǎng)起實(shí)踐能力為核心的各種職業(yè)能力。而職業(yè)崗位對職業(yè)能力方面的關(guān)鍵要求是要具備較高的職業(yè)勝任力。因而,高職院校應(yīng)全面培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)勝任力,來切實(shí)保障高職會計(jì)電算化教學(xué)經(jīng)過中的綜合實(shí)習(xí)質(zhì)量,確保高職學(xué)生真正獲得高技能、高素質(zhì),進(jìn)而具備較強(qiáng)的就業(yè)競爭力,能在劇烈的人才競爭中脫穎而出,順利就業(yè)。(二)有利于提高高職實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)當(dāng)前,很多企業(yè)對于年輕的從業(yè)人員提出的根本要求就是,希望他們能夠在具備專業(yè)技能的基礎(chǔ)上,懂得做人的根本原則,擁有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感?，F(xiàn)代對會計(jì)行業(yè)人員增加的新要求,促使高職院校由傳統(tǒng)的單一教育、技能教育的理念轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?fù)合型、綜合素質(zhì)教育的教育核心理念。加強(qiáng)高職會計(jì)電算化學(xué)生實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)勝任力教育,從會計(jì)職業(yè)道德、會計(jì)專業(yè)技能等方面提高其會計(jì)職業(yè)的勝任力,對培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代新經(jīng)濟(jì)環(huán)境需求的全面型會計(jì)職業(yè)人才具有重要意義。(三)有利于優(yōu)化高職實(shí)習(xí)生的個人職業(yè)生涯規(guī)劃高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在測定分析自個主觀和客觀條件基礎(chǔ)上,結(jié)合時代發(fā)展需要,確定合適自個的職業(yè)選擇目的和發(fā)展規(guī)劃,為實(shí)現(xiàn)自個的職業(yè)選擇目的做出行之有效的布置。通過實(shí)習(xí)勝任能力體系明確任職能力要求,了解本身能力優(yōu)勢與缺乏,并制定出合適自個職業(yè)規(guī)劃,并以各種方式提升自個的勝任能力,來縮短自個當(dāng)前狀況與自個要到達(dá)目的之間的距離,了解并實(shí)踐自個理想的職業(yè)發(fā)展途徑。三、高職電算化會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)勝任力現(xiàn)在狀況分析(一)重形式,輕管理隨著高職院校的不斷發(fā)展,高職院校在管理方面逐步暴露出很多問題。首先,高職院校對學(xué)生實(shí)習(xí)階段缺乏經(jīng)過管理。當(dāng)下,很多高職院校實(shí)習(xí)管理人員配備缺乏,他們大多數(shù)是一線的普通老師或是輔導(dǎo)員,再加上實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較多,一線普通老師很難兼顧日常的教學(xué)任務(wù)與實(shí)習(xí)指導(dǎo),他們的能力只能夠應(yīng)付日?；A(chǔ)性的工作。因而很多一線老師對實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作也是敷衍了事,甚至缺少一定豐富的工作經(jīng)歷體驗(yàn)。其次,高職院校缺乏科學(xué)的實(shí)習(xí)評價(jià)體系。只要學(xué)生能夠提供實(shí)習(xí)證明,即可通過學(xué)校的實(shí)習(xí)考核,獲得相應(yīng)的學(xué)分。高職院校對電算化會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生的引導(dǎo)普遍不夠,導(dǎo)致實(shí)習(xí)生紀(jì)律散漫,實(shí)習(xí)質(zhì)量良莠不齊。勝任力的詳細(xì)內(nèi)容首先是工作態(tài)度,對待工作要嚴(yán)格要求、一絲不茍,絕不允許任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤,要有鍥而不舍的精神。很多實(shí)習(xí)生對本身的要求不嚴(yán)格,做事好高騖遠(yuǎn)、操之過急,缺少建設(shè)性的發(fā)展目光看待問題,在工作精神方面,缺少真正鍥而不舍的精神。(二)重經(jīng)過,輕素養(yǎng)(國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2018―2020)〕要求高職教育應(yīng)該把教學(xué)質(zhì)量作為教育工作重點(diǎn),提倡在學(xué)歷教育中突出理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)形式。當(dāng)前多數(shù)高職院校會計(jì)電算化專業(yè)施行2.5+0.5(兩年半的理論學(xué)習(xí),半年的頂崗實(shí)習(xí))的人才培養(yǎng)形式,提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。但是成為優(yōu)秀的會計(jì)專業(yè)人才不僅要有嫻熟的做賬技術(shù),還要有優(yōu)良的職業(yè)道德素養(yǎng)。對于會計(jì)的工作來講,需要一個人做到真誠實(shí)在守信。當(dāng)下我們國家的會計(jì)教育更多關(guān)注會計(jì)專業(yè)技術(shù)知識,對于會計(jì)職業(yè)道德教育培養(yǎng)關(guān)注甚少。所以每年出現(xiàn)很多的會計(jì)舞弊事件。部分高職院校在實(shí)習(xí)經(jīng)過中缺少對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育工作,使得學(xué)生缺乏堅(jiān)持不懈的工作精神,缺少不斷創(chuàng)新、積極探尋求索的工作理念,長此以往學(xué)生的集體意識會漸漸削弱,學(xué)生的專業(yè)水平和個人的道德品質(zhì)都會遭到影響,這也會影響學(xué)生勝任力的培養(yǎng)。高職院校需要對學(xué)生不斷加強(qiáng)社會核心價(jià)值觀的思政教育工作,全力培養(yǎng)并提高高職院校學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)。(三)重理論,輕實(shí)踐作為建設(shè)當(dāng)代社會的中堅(jiān)氣力,高職院校的學(xué)生不僅要具有較高的專業(yè)基礎(chǔ)知識,更要有精湛的專業(yè)技術(shù)。當(dāng)前國內(nèi)很多高職院校電算化會計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)放在課堂上,沒有堅(jiān)守以培養(yǎng)學(xué)生勝任力的人才培養(yǎng)觀念,對實(shí)習(xí)經(jīng)過中的實(shí)踐工作提不起重視,忽略了人才培養(yǎng)中勝任力的實(shí)踐經(jīng)過。由于沒有認(rèn)識到實(shí)踐工作的重要性,因而造成會計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入少,社會實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重缺乏,或者設(shè)施設(shè)備相對落后。在電算化會計(jì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)過中,很多高職院校忽略了根據(jù)校內(nèi)的不同專業(yè)的種類,根據(jù)企業(yè)、行業(yè)對專業(yè)人才提出的詳細(xì)要求,沒有對實(shí)習(xí)方案進(jìn)行全面的調(diào)整及革新。四、加強(qiáng)高校電算化會計(jì)實(shí)習(xí)勝任力培養(yǎng)的對策(一)提高實(shí)習(xí)管理團(tuán)隊(duì)素養(yǎng),完善學(xué)生實(shí)習(xí)管理體系想要真正提高高校電算化會計(jì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)勝任力的整體效率及質(zhì)量,促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展,就應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)習(xí)管理團(tuán)隊(duì)人員的培養(yǎng),完善學(xué)生實(shí)習(xí)管理體系,才能確保有序開展各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作。首先,應(yīng)加強(qiáng)教育管理團(tuán)隊(duì)的職業(yè)化建設(shè)。加大培訓(xùn)力度,全面促進(jìn)管理工作人員的思想素養(yǎng)提升,豐富本身專業(yè)知識,提升相關(guān)實(shí)習(xí)管理工作水平。通過系統(tǒng)的培訓(xùn),提升實(shí)習(xí)管理工作人員的綜合職業(yè)素養(yǎng),真正做到專人管理、專人專做。其次,建立互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺。高職院校的實(shí)習(xí)管理工作人員應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)(如移動、短信、QQ、微信、微博等)的優(yōu)勢,有效建立溝通無障礙的平臺,實(shí)現(xiàn)及時有效的互動。通過所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)互動平臺,發(fā)布實(shí)習(xí)工作布置、就業(yè)信息等,開展一些主題研討會,通過溝通、匯報(bào)實(shí)習(xí)情況等方式,全面了解他們在實(shí)習(xí)期間的思想動態(tài)、實(shí)習(xí)成績、工作能力等,切實(shí)幫助他們解決實(shí)習(xí)中碰到的現(xiàn)實(shí)問題。由學(xué)校指派專人到學(xué)生們所進(jìn)行實(shí)習(xí)的相關(guān)企業(yè),與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或是其他企業(yè)人員進(jìn)行溝通,進(jìn)一步把握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。最后,構(gòu)建教育管理體制和完善考評制度。學(xué)校要構(gòu)建出詳細(xì)實(shí)習(xí)規(guī)章制度,來規(guī)范學(xué)生的言行,促使他們在實(shí)習(xí)期間堅(jiān)守職業(yè)操守、端正工作態(tài)度,不斷努力工作,進(jìn)而提高他們介入相關(guān)活動的綜合素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)建立健全實(shí)習(xí)考評制度,完善考評體系,客觀公正地對學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)作出評價(jià),并設(shè)立相應(yīng)的懲罰與獎勵機(jī)制,進(jìn)而提高他們介入相關(guān)活動的積極性,學(xué)習(xí)更多理論知識。(二)提高學(xué)生勝任力模型職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)培養(yǎng)能提高高職電算化會計(jì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的勝任力?；趧偃瘟δＰ统霭l(fā),培養(yǎng)電算化會計(jì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)來更好地適應(yīng)將來崗位需要。高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)包括顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)。當(dāng)下高職院校對人才培養(yǎng)更多的還是專業(yè)知識與專業(yè)技能等顯性素養(yǎng)內(nèi)容,對職業(yè)道德與職業(yè)意識等隱性素養(yǎng)內(nèi)容牽涉很少。因而,高職院校應(yīng)加大隱性素養(yǎng)的培養(yǎng),在平常的課堂學(xué)習(xí)、會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和校外的頂崗實(shí)習(xí)中融入職業(yè)道德的培育,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守、職業(yè)技能、崗位知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度等職業(yè)素養(yǎng)。反過來,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)操守也能促進(jìn)高職學(xué)生更好地去把握專業(yè)知識和專業(yè)技能,因而,隱性素養(yǎng)和顯性素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐活動中是相輔相成的。(三)大力提升實(shí)習(xí)勝任力為目的的實(shí)踐教學(xué)體系電算化會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,大部分知識需要動手操作,所以,在高職會計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)中,一定要重視實(shí)踐教學(xué),并將其貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)。首先,完善實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案。根據(jù)市場的需求來制定實(shí)踐培養(yǎng)方案,加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能,真正做到畢業(yè)即就業(yè)的教學(xué)目的。鼓勵雙證學(xué)生,培養(yǎng)職業(yè)技能。雙證是指高等教育學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生參加一些會計(jì)專業(yè)的相關(guān)考試或比賽,如會計(jì)職稱證書、用友U8等財(cái)務(wù)操作軟件技能證書等。著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與會計(jì)專業(yè)相關(guān)職業(yè)的實(shí)際操作技巧。其次,注重校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是高職教育開展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生基本技能的重要途徑。基于勝任力模型對高職會計(jì)電算化學(xué)生技能的要求,能夠在校內(nèi)建設(shè)仿真會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室,模擬真實(shí)的會計(jì)工作環(huán)境。購置實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件,利用當(dāng)代化的教學(xué)手段,讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中熟悉會計(jì)部門的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程。通過互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件,運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合、以實(shí)為主的教學(xué)方式,以知足頂崗實(shí)習(xí)前的校內(nèi)技能提升,使得學(xué)生畢業(yè)以后能馬上上手,真正做到理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合。最后,強(qiáng)化校外實(shí)踐環(huán)節(jié)。校外實(shí)踐能夠是學(xué)生自個聯(lián)絡(luò)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí),可以以到學(xué)校與企業(yè)建立的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的模擬訓(xùn)練后,一般能知足企業(yè)初始崗位的任職要求,但是其勝任力與企業(yè)的要求還是有差距,這就要求學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),進(jìn)行實(shí)際操作。高職院校作為培養(yǎng)勝任