材料二中的老師具有三方面的品質(zhì)

材料二中的老師具有三方面的品質(zhì)，一是專業(yè)自信，學生要補課，老師說不用，以我的專業(yè)能力，我可以。二是關愛學生，非常清楚地知道學生的薄弱點在哪里。三是奉獻精神。愿意利用課余時間免費為學生輔導。個人覺得這位教師表現(xiàn)出來的教育品質(zhì)非常符合我們仲元人的“智、仁、勇”的精神，有教學之智慧，有愛人之仁心，有擔當之勇氣。但再想深一層，為學生補習功課固然是一位好老師的做法。但，好老師的標準也不是唯一的。應該說，關于什么是好老師，在雙減時代，應有更好的回答。

這位老師面對學生的困難的應對方式只能解決一個學生或數(shù)個學生的階段性的個性化問題。但倘若多幾個學生存在此類問題，不同學生有不同的薄弱點，且老師的經(jīng)歷有限，課余時間有限，在這種情況下，試問這位老師是否還可以以一腔熱血，信心滿滿地說，我可以幫你們補？教師不是無私奉獻至“成灰”的蠟燭，也不是掏空自己以“潤物”的雨水，老師也需要課余時間的休息，需要在工作之余回歸家庭。針對學生的不足進行課后補習，這不是單純地收費不收費的問題，這也不是了解與不了解學生的問題，這關乎每位教師的時間效率問題，關乎整個教育教學機制的問題。要真正解決學生的困境，不能是靠一位或多位老師的職業(yè)良心和職業(yè)能力去解決，而是應該站在更高的平臺以整體教育教學機制的優(yōu)化提升來解決。這里，我想要提出的是，我們要真正意義上以實際行動落實“雙減”政策。這才是真正的“萬人敵”的宏觀策略，才能幫助大部分學生走出困境，才能幫助老師優(yōu)化教育教學效果。

首先，要為學生減去不必要的、不合理的、過重的負擔，這里主要強調(diào)的是學業(yè)負擔，我們讓學生可以有更多時間發(fā)展自己的興趣愛好，強健自己的體魄，發(fā)掘自己潛藏的能力。

試看當前，“揠苗助長”的教育怪相隨處可見。幼兒園開始的文化科培養(yǎng)，小學開始的考前集訓，到了高中一天滿滿當當9節(jié)的課程，我們的孩子幾將成為弱體質(zhì)弱精神的“雙弱”青年，長此以往，中國青年如何成為毛澤東所期望的“文明精神、野蠻體魄”的青年，如何成為習近平所期望的“心中有陽光、腳下有力量”的青年！

我十分贊成雙減，一定程度上是因為我認為雙減回歸了人的天性，回歸了成長的自然規(guī)律。雖然中國青年“任重道遠”，但應“道法自然”，揠苗助長收割式的教育，會讓一大批孩子成為只有文化課獨長的無用“木桶”，五育并舉、德智體美勞全面發(fā)展才是使中國青年真正成為使命擔當者和未來建設者的“通行證”。

其次，在“減”的同時，還要適當?shù)卦黾印?/p>

一是增加對學生理想志向的培植，興趣愛好的培養(yǎng)和方法毅力的培育。有理想志向則逢山開路、遇水搭橋；有興趣愛好則精神豐盈、人生喜樂；有方法毅力則不畏險灘、高歌前行。中國青年應乘理想之帆，掌毅力之槳，以滿懷之激情到中流擊水，浪遏飛舟！二是要增加對教師專業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。“雙減”《意見》中，22次提到“教師”，其出現(xiàn)頻次，足以說明教師在“雙減”中舉足輕重的作用。提升教師課堂教學質(zhì)量是“雙減”目標實現(xiàn)的關鍵，是眾多教師直接可為的方式。教師課堂高效扎實，則課外輔導可少；教師關注學生全方位培養(yǎng)，則學生發(fā)展愈加多元；教師的教學水平和教育素養(yǎng)影響了學生發(fā)展的水平和高度。我們要強化學校教育主陣地作用，大力提升教育教學質(zhì)量，確保學生在校內(nèi)學足學好。

要真正推行雙減，

首先要辯證看待雙減，雙減不意味著文化學習不重要，雙減也不意味著抵制甚至逃避中高考。人生還是需要壓力需要動力，需要避免以“劇場效應”