細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心教學(xué)設(shè)計(jì)

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心教學(xué)設(shè)計(jì)[課標(biāo)要求]：人教版（必修1）1、闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能（Ⅱ）2、嘗試建立真核細(xì)胞的模型（Ⅰ）[教學(xué)目標(biāo)]一、知識與技能1．闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系2．嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。二、過程與方法1．通過自主互動的過程式教學(xué)，領(lǐng)悟細(xì)胞核的功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)以及功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的關(guān)系。2．培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。三、情感態(tài)度與價值觀1．通過各實(shí)驗(yàn)的資料分析，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)工作的方法和過程，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識。2．在合作與交流中分享解決問題后的愉悅．[教學(xué)重點(diǎn)]：1、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能2、制作細(xì)胞核的三維結(jié)構(gòu)模型[教學(xué)難點(diǎn)]：1、領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫2、理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心[教學(xué)方法]：自主探究、師生互動（演示課件）[課前準(zhǔn)備]：教師：多媒體課件，導(dǎo)讀提綱［教材分析］后學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識。另外，其中的傘藻實(shí)驗(yàn)也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般方法和過程。［學(xué)情分析］現(xiàn)出細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的三維圖，加深“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念。1［教學(xué)理念］實(shí)施新課程目標(biāo)，結(jié)合“互動—發(fā)生式”課堂教學(xué)課題，進(jìn)行以學(xué)生為中心學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與思維方式的轉(zhuǎn)變。［教學(xué)策略］1、課前準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)提綱，對“資料分析”通過設(shè)計(jì)一系列的問題，在學(xué)生與將要傳授的知識之間架起一座橋梁，吸引學(xué)生的注意和興趣，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式歸納總結(jié)出細(xì)胞核的功能，從而提高學(xué)生解決問題的能力。2、教師通過借助多媒體課件增加教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解染色質(zhì)與染色體的異同點(diǎn)及關(guān)系。[板書設(shè)計(jì)]第三節(jié)細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心代謝一、細(xì)胞遺傳控制中心細(xì)胞核的功能：遺傳信息庫染色質(zhì)相適應(yīng)DNA遺傳信息核膜（雙層膜）核孔核仁二、細(xì)胞核結(jié)構(gòu)：三、嘗試制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型教學(xué)實(shí)施的程序設(shè)計(jì)意圖溫故知新激發(fā)學(xué)生的探究欲望我們知道這些細(xì)胞器內(nèi)部進(jìn)行著有條不紊的生物化學(xué)反應(yīng)，并且彼此之間互不干擾。那為什么細(xì)胞工廠能夠如此精確而有序的進(jìn)行這些生物化學(xué)反應(yīng)呢？一個工廠要正常運(yùn)行，必須要有廠長的正確領(lǐng)導(dǎo)和控制，可以說廠長是一個靈魂人物，是整個工廠的核心，那么在細(xì)胞這個工廠中，它的靈魂，控制中心是什么呢？2培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考、討論、等綜合性能力問題哪個細(xì)胞有關(guān)？與該細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)有關(guān)？問題的設(shè)計(jì)富有生樂于接合高中生的心理特點(diǎn)。問題1：傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)：切去帽后長出來的新帽的形狀是由柄決定的？還是由假根決定的？利用多媒體增加教學(xué)的直觀生對知識的理解1、借助多媒體課件，師生共同分析。2、教師評價學(xué)生的活動，對學(xué)生所總結(jié)的內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。3、歸納總結(jié)細(xì)胞核的功能。3提出問題：學(xué)生在新知識與原有的相關(guān)概念之間建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)總結(jié)出細(xì)胞核的主要結(jié)構(gòu)。（4）學(xué)習(xí)RNARNA主要分布思考討論在細(xì)胞質(zhì)，少量還分布在哪里呢？（核仁：合成某種RNA）在探討細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的過細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心教師利用有關(guān)染色體、染色質(zhì)在細(xì)胞分裂不同時期的顯微圖片作為學(xué)生了解細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充，以形象直觀的圖解幫助學(xué)生理解抽象的文字。采取小