2023年更新學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)用書

《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》課程指導(dǎo)用書寧波大紅鷹學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院

目錄8714導(dǎo)言：《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》課程概述 215383大一新生學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查 1027475第一章從讀后感到讀書報(bào)告 1529409第一節(jié)什么是讀書報(bào)告 1513346第二節(jié)從讀書筆記、讀后感到讀書報(bào)告 1724979第三節(jié)讀書報(bào)告的寫作要點(diǎn) 2023253第四節(jié)讀書報(bào)告寫作的注意事項(xiàng) 2310944實(shí)踐活動(dòng)一：讀書報(bào)告會(huì) 331694第二章文獻(xiàn)如何綜述 3921524第一節(jié)文獻(xiàn)及文獻(xiàn)檢索 3915538第二節(jié)從文獻(xiàn)搜集到文獻(xiàn)綜述 4229506第三節(jié)范文賞析 505125第三章如何寫專業(yè)調(diào)查報(bào)告 6025428第一節(jié)專業(yè)調(diào)查和專業(yè)調(diào)查報(bào)告 609169第二節(jié)專業(yè)調(diào)查報(bào)告寫作要點(diǎn) 6419851第三節(jié)范文賞析 6727517附件3-1：規(guī)定課題三開題報(bào)告樣表 7727186實(shí)踐活動(dòng)二：專題研討會(huì) 789892附件3-2《學(xué)生專題研討會(huì)的評(píng)判指標(biāo)》 7916653第四章創(chuàng)意視角、創(chuàng)新思維的自選課題 11222079第一節(jié)自選課題概述 11211860第二節(jié)創(chuàng)新力的培養(yǎng) 11720550第三節(jié)自選課題成果例舉 12222606實(shí)踐活動(dòng)三：創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽 13429001參考文獻(xiàn) 13725360《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》課程學(xué)習(xí)效果自測(cè)題 13810183卷后語(yǔ)團(tuán)隊(duì)合作與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)” 144導(dǎo)言：《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》課程概述課程名稱：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（LearningofLearn）課程類型：必修課課程學(xué)分：2開課對(duì)象：大一本科新生開課時(shí)間：一學(xué)年課程目的：1、引導(dǎo)本科新生完畢學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)型，明確自身的學(xué)習(xí)主體地位，建立積極學(xué)習(xí)意識(shí)；2、引導(dǎo)本科新生開展知識(shí)搜索、研討表達(dá)和報(bào)告論文撰寫訓(xùn)練，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力；3、引導(dǎo)本科新生掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)技巧，提高集體合作能力；4、引導(dǎo)本科新生了解自身專業(yè)，引發(fā)學(xué)習(xí)愛好，明確學(xué)習(xí)目的。課程形式和內(nèi)容：課程以小組課題研究的形式開展，在學(xué)校的組織和管理下，學(xué)生自建學(xué)習(xí)小組，分階段完畢不同的課題研究任務(wù)，按規(guī)定將課題成果在課程網(wǎng)站上公開發(fā)表，接受階段性檢查，期間學(xué)校組織舉辦相關(guān)交流比賽、開設(shè)名家講座，學(xué)年末由學(xué)校對(duì)各小組進(jìn)行合格鑒定和評(píng)優(yōu)。課題內(nèi)容分為規(guī)定課題和自選課題兩種。規(guī)定課題由學(xué)校制定、發(fā)題，由學(xué)習(xí)小組共同完畢；自選課題由學(xué)習(xí)小組遵照學(xué)校有關(guān)選題指導(dǎo)自選完畢。課程組織管理：學(xué)校成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)課程開發(fā)培訓(xùn)組和課程管理組。課程領(lǐng)導(dǎo)小組由主管學(xué)生工作和教務(wù)工作的校領(lǐng)導(dǎo)分別擔(dān)任正副組長(zhǎng)，學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、基礎(chǔ)學(xué)院負(fù)責(zé)人為小組成員。課程領(lǐng)導(dǎo)小組的重要職責(zé)是：1、領(lǐng)導(dǎo)課程開發(fā)培訓(xùn)組和管理組開展工作，監(jiān)督其履行各自職責(zé)。2、審核擬定課程綱要、課題內(nèi)容及各項(xiàng)工作計(jì)劃。3、統(tǒng)籌校內(nèi)資源，加強(qiáng)管理、協(xié)調(diào)，切實(shí)推動(dòng)課程計(jì)劃順利實(shí)行。課程開發(fā)培訓(xùn)組成員由領(lǐng)導(dǎo)小組選拔，或由教師個(gè)人自薦、領(lǐng)導(dǎo)小組審核擬定。課程開發(fā)培訓(xùn)組的重要職責(zé)是：1、負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)開發(fā)工作，擬定課程綱要和課題內(nèi)容。2、負(fù)責(zé)課程相關(guān)培訓(xùn)工作。3、負(fù)責(zé)課程網(wǎng)站的開發(fā)、建設(shè)及管理工作。4、負(fù)責(zé)組織課程階段性檢查、學(xué)年末合格鑒定和小組評(píng)優(yōu)工作。5、負(fù)責(zé)在課程開展期間廣泛收集反饋意見，及時(shí)修訂、調(diào)整新的課程方案。課程管理組由基礎(chǔ)學(xué)院學(xué)工辦教師和各二級(jí)學(xué)院有關(guān)專業(yè)教師組成。課程管理組的重要職責(zé)是：1、負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建工作和課程實(shí)行各階段的組織管理工作。2、負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督各學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真完畢各階段課題研究任務(wù)。3、負(fù)責(zé)課程交流比賽活動(dòng)的組織管理工作。4、協(xié)助完畢課程階段性檢查、學(xué)年末合格鑒定和小組評(píng)優(yōu)工作。5、協(xié)助完畢課程網(wǎng)站的運(yùn)營(yíng)建設(shè)及管理工作。6、負(fù)責(zé)將學(xué)習(xí)小組在課程進(jìn)展中碰到的問(wèn)題及時(shí)反饋給課程開發(fā)培訓(xùn)組。在實(shí)際管理工作中，課程管理組、輔導(dǎo)教師、學(xué)生小組長(zhǎng)形成三級(jí)管理體系。輔導(dǎo)教師的重要職責(zé)是：1、做好對(duì)各學(xué)習(xí)小組的過(guò)程指導(dǎo)、進(jìn)展監(jiān)督和成果檢查工作。2、完畢課程交流比賽活動(dòng)的組織管理工作。學(xué)生小組長(zhǎng)的重要職責(zé)是：1、有效組織小組成員合理分工協(xié)作，完畢各階段課題研究任務(wù)、課程網(wǎng)站建設(shè)任務(wù)。2、積極帶領(lǐng)小組成員參與各類課程交流和比賽活動(dòng)。課程具體實(shí)行：1、團(tuán)隊(duì)組建及組長(zhǎng)培訓(xùn)一方面，大一新生報(bào)到后在規(guī)定期間內(nèi)，按“僅在同專業(yè)新生中自由選擇，人數(shù)至少8人至多10人，小組中至少有1名以上異性”的規(guī)定，自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組，選出小組長(zhǎng)，擬定組名。另一方面，根據(jù)有關(guān)說(shuō)明，完畢小組資料的網(wǎng)站上傳公布工作。同時(shí)，課程管理組開展學(xué)生助理自薦優(yōu)選工作，通過(guò)自薦后參與面試考核的形式，從小組長(zhǎng)群體中優(yōu)選出一定數(shù)量的學(xué)生助理；學(xué)生助理的具體人數(shù)原則上按每個(gè)小組配置2位的比例擬定。第三，在規(guī)定期間內(nèi)，由課程開發(fā)培訓(xùn)組負(fù)責(zé)組織學(xué)生小組長(zhǎng)進(jìn)行階段性集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容重要為：（1）課程介紹重要是根據(jù)課程綱要內(nèi)容介紹本課程開發(fā)背景、目的理念、實(shí)行環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核規(guī)定，使學(xué)生小組長(zhǎng)全面了解本課程。（2）課題研究能力指導(dǎo)a.講解《規(guī)定課題說(shuō)明書》和《自選課題說(shuō)明書》，使其清楚了解課題內(nèi)容和規(guī)定。b.介紹課題研究的基本方法，著重就如何著手資料采集、意見研討、論文撰寫進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)。（3）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)介紹小組溝通、協(xié)調(diào)、決策、實(shí)行、監(jiān)督的方法、原則，提高團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力和執(zhí)行力。（4）其它專題培訓(xùn)在課程開展的過(guò)程中，結(jié)合各階段課題研究的實(shí)際需要，開展專題培訓(xùn)。2、課題研究學(xué)年內(nèi)共規(guī)定完畢4個(gè)課題。第一學(xué)期規(guī)定先后完畢規(guī)定課題1—讀書報(bào)告、規(guī)定課題2—文獻(xiàn)綜述，第二學(xué)期規(guī)定先后完畢規(guī)定課題3—專業(yè)調(diào)查報(bào)告和一個(gè)自選課題。各個(gè)課題的內(nèi)容規(guī)定、完畢時(shí)間規(guī)定和考核評(píng)分規(guī)定分別以《規(guī)定課題說(shuō)明書》、《自選課題說(shuō)明書》的形式于學(xué)年初在課程網(wǎng)站上公布。各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)成員按規(guī)定開展各階段課題研究工作，按期完畢課題的調(diào)查研究、成果形成和網(wǎng)站發(fā)布工作。3、交流比賽學(xué)年內(nèi)，由課程領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭組織，課程管理組具體貫徹，分別于第一學(xué)期期中階段和第二學(xué)期期末階段各舉辦一次課程學(xué)習(xí)組比賽，以對(duì)抗性競(jìng)賽的形式帶動(dòng)組內(nèi)學(xué)習(xí)和組間交流活動(dòng)的自發(fā)、有效開展，促進(jìn)學(xué)生自覺訓(xùn)練、培養(yǎng)各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力和發(fā)明力。第一學(xué)期期中階段舉辦寧波大紅鷹學(xué)院本科新生讀書報(bào)告會(huì)，參賽單位為規(guī)定課題1—讀書報(bào)告的初查成績(jī)?yōu)榱己玫恼n程學(xué)習(xí)小組，由課程領(lǐng)導(dǎo)小組聘任有關(guān)教師組成評(píng)委會(huì)，通過(guò)選拔賽、決賽，最后評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。第二學(xué)期期末階段舉辦寧波大紅鷹學(xué)院本科新生創(chuàng)意大賽，參賽單位為各課程學(xué)習(xí)小組，各小組結(jié)合自身自選課題內(nèi)容，完畢、上報(bào)創(chuàng)意作品（創(chuàng)意內(nèi)容的范圍不限，可以是某項(xiàng)成果的發(fā)明設(shè)計(jì)，也可以是校內(nèi)校外各類建設(shè)的設(shè)想方案，只要能體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)發(fā)明力即可），由課程領(lǐng)導(dǎo)小組聘任有關(guān)教師、專家組成的評(píng)委會(huì)按照“現(xiàn)實(shí)意義明顯、發(fā)明力表現(xiàn)充足、可操作性較強(qiáng)”的規(guī)定，負(fù)責(zé)對(duì)所有作品進(jìn)行篩選，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)若干名。4、名家講座課程開展期間，學(xué)校將組織邀請(qǐng)社會(huì)知名人士、專家學(xué)者來(lái)校講座，為學(xué)生不斷提高人文素質(zhì)、開闊知識(shí)視野、增強(qiáng)學(xué)習(xí)力發(fā)明條件。5、課程考核（1）階段性檢查a、初查每個(gè)課題完畢后，由學(xué)生助理協(xié)助課程管理組老師負(fù)責(zé)對(duì)其分管的學(xué)習(xí)小組的課題成果進(jìn)行檢查考核；考核結(jié)果分為良好、中、差三等，考核為“良好”的課題成果數(shù)量一般不超過(guò)總量的20%，檢查考核工作完畢時(shí)間為課題成果上傳截止日后兩周內(nèi)。b、復(fù)核完畢初查后，課程開發(fā)培訓(xùn)組負(fù)責(zé)對(duì)所有考核為“良好”的課題成果進(jìn)行審核，優(yōu)選出一定量的優(yōu)秀課題成果，將其置于課程網(wǎng)站首頁(yè)專欄內(nèi)公布，以供學(xué)生學(xué)習(xí)交流；同時(shí)對(duì)所有考核為“中”的課題成果進(jìn)行網(wǎng)上定量隨機(jī)抽查復(fù)核。（2）學(xué)年末合格鑒定課程開發(fā)培訓(xùn)組在學(xué)年末根據(jù)歷次階段性檢查的成績(jī)，對(duì)各小組進(jìn)行合格鑒定，鑒定結(jié)果為合格、不合格兩種；有兩次及兩次以上階段性檢查結(jié)果為“差”的小組不能通過(guò)合格鑒定，凡是通過(guò)合格鑒定的學(xué)習(xí)小組均可獲得課程學(xué)分。（3）學(xué)習(xí)小組評(píng)優(yōu)學(xué)年末合格鑒定結(jié)束后，以自主申報(bào)、成果評(píng)選的形式開展評(píng)優(yōu)活動(dòng)，各合格小組均可參與優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組申報(bào)，以闡明本小組在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成績(jī)（涉及課題成果質(zhì)量、比賽活動(dòng)名次、學(xué)習(xí)力提高經(jīng)驗(yàn)以及其它方面的實(shí)質(zhì)性收獲）為重要內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)申報(bào)材料，通過(guò)初審者可參與由學(xué)校組織的成果評(píng)選答辯會(huì)；經(jīng)答辯評(píng)委組打分，決出前三名授予“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)課程優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”稱號(hào)，并頒發(fā)證書和專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。附件1：規(guī)定課題說(shuō)明各學(xué)習(xí)小組在學(xué)年內(nèi)需依次完畢學(xué)校制定的規(guī)定課題，按課程目的的設(shè)定規(guī)定，循序漸進(jìn)地提高小組及個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。一、規(guī)定課題數(shù)量學(xué)年內(nèi)，本課程共需完畢三個(gè)規(guī)定課題，第一學(xué)期完畢兩個(gè)，第二學(xué)期完畢一個(gè)。二、規(guī)定課題內(nèi)容（一）課題1課題目的：1、了解完畢學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)型的必要性，掌握提高學(xué)習(xí)力的科學(xué)原則和方法；2、初步開展團(tuán)隊(duì)小組分工合作、學(xué)習(xí)討論和成果總結(jié)；3、掌握對(duì)的的讀書報(bào)告撰寫方法。課題題目：集體研讀《學(xué)習(xí)力》，撰寫一份讀書報(bào)告課題規(guī)定：讀書報(bào)告字?jǐn)?shù)3000字以上，內(nèi)容充實(shí)，原文摘錄字?jǐn)?shù)不超過(guò)總字?jǐn)?shù)20%，無(wú)抄襲，語(yǔ)言流暢，觀點(diǎn)與論述一致；完稿并上傳網(wǎng)站公布。有關(guān)說(shuō)明：課程網(wǎng)站上有《學(xué)習(xí)力》電子書可供下載，另有《如何寫讀書報(bào)告》一文提供具體撰寫參考。（二）課題2課題目的：1、掌握有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源進(jìn)行資料收集、整理的方法，形成較強(qiáng)的知識(shí)搜索、整理、歸納能力；2、學(xué)習(xí)、了解與自身專業(yè)相關(guān)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)或文化領(lǐng)域某方面的發(fā)展?fàn)顩r；3、進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)分工合作、開展研究的能力；4、掌握對(duì)的的文獻(xiàn)綜述撰寫方法。課題題目：結(jié)合專業(yè)和愛好，選擇本區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化各領(lǐng)域的某個(gè)專題開展文獻(xiàn)研究，撰寫一篇文獻(xiàn)綜述。課題規(guī)定：文獻(xiàn)綜述字?jǐn)?shù)3000字以上，格式符合規(guī)范規(guī)定，無(wú)抄襲；完稿并上傳網(wǎng)站公布。有關(guān)說(shuō)明：各學(xué)習(xí)小組在課程管理組老師的指導(dǎo)下，自行學(xué)習(xí)、掌握文獻(xiàn)綜述的撰寫格式及內(nèi)容規(guī)定。（三）課題3課題目的：1、進(jìn)一步了解自身專業(yè)及相關(guān)職業(yè)崗位能力規(guī)定，明確學(xué)習(xí)目的，引發(fā)學(xué)習(xí)愛好；2、鞏固知識(shí)搜索、整理、歸納能力，掌握基本的調(diào)查訪談能力；3、進(jìn)一步增強(qiáng)分工合作、研討表達(dá)、溝通決策等團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力；4、掌握對(duì)的的調(diào)查報(bào)告撰寫方法。課題題目：選擇某專業(yè)開展專業(yè)調(diào)查，撰寫一份專業(yè)調(diào)查報(bào)告。課題規(guī)定：專業(yè)調(diào)查報(bào)告字?jǐn)?shù)4000字以上，格式規(guī)范，內(nèi)容充實(shí)，無(wú)抄襲，語(yǔ)言流暢，觀點(diǎn)與論述一致，報(bào)告正文之后應(yīng)附有完整的資料目錄（涉及網(wǎng)上電子資料和紙質(zhì)書刊資料），還應(yīng)附有自己設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷及結(jié)果記錄資料或訪談?dòng)涗?；完稿并上傳網(wǎng)站發(fā)布。有關(guān)說(shuō)明：各學(xué)習(xí)小組在課程管理組老師的指導(dǎo)下，自行學(xué)習(xí)、掌握調(diào)查報(bào)告的撰寫格式及內(nèi)容規(guī)定；可充足運(yùn)用寒假時(shí)間集中開展實(shí)地調(diào)查和訪談。附件2：自選課題說(shuō)明各學(xué)習(xí)小組基于自身愛好，積極模仿或遵循科學(xué)研究的一般過(guò)程，從自然、社會(huì)、學(xué)校和自身生活中選擇和擬定研究專題，通過(guò)調(diào)查、觀測(cè)、測(cè)量、文獻(xiàn)搜索等手段，收集研究資料或事實(shí)數(shù)據(jù)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、實(shí)證等研究方法，積極獲取信息、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。一、自選課題數(shù)量學(xué)年內(nèi)，本課程共需完畢自選課題1個(gè)。二、自選課題內(nèi)容一般可分為兩類：1、實(shí)踐性的專題調(diào)查研究。學(xué)習(xí)小組通過(guò)對(duì)自然、社會(huì)、學(xué)校、自身生活等方面的調(diào)查，掌握發(fā)現(xiàn)矛盾和問(wèn)題的基本方法，形成懷疑和探索思維的初步能力，培養(yǎng)探索的愛好和能力，同時(shí)初步學(xué)會(huì)科學(xué)的調(diào)查研究方法，增強(qiáng)對(duì)自然、社會(huì)、學(xué)校和自身生活的關(guān)注。2、探究性的小課題研究。學(xué)習(xí)小組通過(guò)對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)等方面的簡(jiǎn)樸研究，綜合運(yùn)用實(shí)際知識(shí)，提高解決綜合性的問(wèn)題的發(fā)明性能力。三、課題開展的四個(gè)環(huán)節(jié)：1、自主選題小組自行調(diào)查研究、組內(nèi)討論，初步選定課題。2、審題開題小組將開題設(shè)想及方案與指導(dǎo)教師溝通，經(jīng)審定后正式開題。3、研究實(shí)行小組按照既定方案，分工合作，實(shí)行研究。4、結(jié)題展示小組準(zhǔn)時(shí)結(jié)題，并將課題成果在課程網(wǎng)站上展示。四、課題選題基本規(guī)定1、選擇的課題必須是一個(gè)“真問(wèn)題”，是可以通過(guò)科學(xué)研究來(lái)解決的；2、選題的立足點(diǎn)明確，選題的背景清楚明了；3、所選課題應(yīng)當(dāng)立意新奇，具有明顯的創(chuàng)新價(jià)值；4、所選課題具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)咨政和促進(jìn)發(fā)展有明顯的作用；5、選題具有可操作性，適合開展研究并可以產(chǎn)生有效的研究成果。五、課題成果表現(xiàn)形式課題成果可以是實(shí)行建議、調(diào)查報(bào)告、小論文、小發(fā)明等等。六、課題合格規(guī)定1、在規(guī)定期限內(nèi)完畢課題并上傳課程網(wǎng)站展示（具體時(shí)間另行告知）。2、課題成果基本達(dá)成研究預(yù)期目的，書面成果格式規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)，獨(dú)創(chuàng)性強(qiáng)、無(wú)嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象，發(fā)明成果設(shè)計(jì)較為成熟，具有明顯實(shí)用價(jià)值潛力。

大一新生學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查指導(dǎo)語(yǔ)：本問(wèn)卷是關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方面的調(diào)查，沒有對(duì)錯(cuò)之分，旨在了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、請(qǐng)您認(rèn)真作答，謝謝您的配合！您的性別：男_____；女_____；您的專業(yè)：文科_____；理科_____；工科_____；您的籍貫：農(nóng)村_____；城鄉(xiāng)_____；城市_____；您是班委：是_____；否_____；1、您認(rèn)為下述哪種學(xué)習(xí)方式更有助于培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力（）A、傳統(tǒng)教學(xué)方式：教師講，學(xué)生聽，跟著教師設(shè)定的環(huán)節(jié)識(shí)記知識(shí)；B、自主獨(dú)立學(xué)習(xí)：教師設(shè)定目的，提供資源，學(xué)生自定步調(diào)，獨(dú)立學(xué)習(xí)課程系統(tǒng)知識(shí)；C、協(xié)作探究學(xué)習(xí)：教師設(shè)定具體任務(wù)，提供資源，小組協(xié)作完畢任務(wù)；2、您經(jīng)常制定學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎（）A、經(jīng)常B、有時(shí)C、很少D、主線不3、您認(rèn)為您的學(xué)習(xí)積極性高嗎（）A、很高B、較高C、一般D、不高4、您是否嚴(yán)格按照作息時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)（）A、很嚴(yán)格B、比較嚴(yán)格C、一般D、隨自己5、您對(duì)所報(bào)考的專業(yè)感愛好嗎（）A、很感愛好B、比較感愛好C、一般D、不感愛好6、您經(jīng)常到圖書館參閱文獻(xiàn)資料嗎（）A、經(jīng)常B、有時(shí)C、偶爾D、從不去7、上課前您對(duì)有些課程進(jìn)行預(yù)習(xí)嗎（）A、經(jīng)常B、有時(shí)C、偶爾D、不預(yù)習(xí)8、課后您對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)嗎（）A、經(jīng)常B、有時(shí)C、偶爾D、不復(fù)習(xí)9、您在網(wǎng)上查閱資料嗎（）A、經(jīng)常B、有時(shí)C、偶爾D、不上網(wǎng)10、在學(xué)習(xí)當(dāng)中您會(huì)吸取并接納別人的學(xué)習(xí)方法嗎（）A、會(huì)B、只吸取最佳C、不會(huì)D、看情況11、您與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流嗎（）A、經(jīng)常B、有時(shí)C、偶爾D、不交流12、假如進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，您參與的小組會(huì)怎么開展學(xué)習(xí)（）A、基本靠小組長(zhǎng)一人做，其他成員基本不參與；B、以小組長(zhǎng)為主，其他成員分工協(xié)作；C、各成員均等分工，協(xié)同參與；D、小組內(nèi)某一方面有特殊才干的成員參與；13、您認(rèn)為分組學(xué)習(xí)開展過(guò)程中最重要的是（）A、小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力；B、各位隊(duì)員具有的基礎(chǔ)水平；C、隊(duì)員具有的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；D、隊(duì)員的集體榮譽(yù)感；14、您最喜歡學(xué)校組織的哪類活動(dòng)（）A、體育活動(dòng)；B、學(xué)術(shù)活動(dòng)；C、志愿者活動(dòng)；D、黨團(tuán)活動(dòng)；15、假如在分組學(xué)習(xí)中您是小組長(zhǎng)，您的成員不按照您的安排去做，您會(huì)（）A、和他談心，說(shuō)服他去做；B、自己幫他做；C、讓別人幫他做；D、告訴老師，讓老師安排他做；16、您喜歡哪種教學(xué)方式（）A、教師課堂理論講授；B、教師課堂案例分析；C、教師指導(dǎo)，同學(xué)們討論學(xué)習(xí)方式；17、您感覺以下自身哪種能力需要提高最快（）A、閱讀能力；B、寫作能力；C、社交能力；D、表達(dá)能力；18、假如學(xué)習(xí)上有需要小組合作完畢的作業(yè)時(shí)，您會(huì)充當(dāng)什么角色（）A、 領(lǐng)隊(duì)或小組長(zhǎng)；B、積極參與謀劃者；C、打醬油，搭便車者；D、不樂意參與；19、假如老師讓您寫一份以前您從未未參與過(guò)的活動(dòng)的策劃書，您會(huì)怎么做（）A、詢問(wèn)以前做過(guò)此類活動(dòng)策劃的老師或同學(xué)，了解信息；B、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找類似的活動(dòng)策劃方案；C、根據(jù)自己的理解和想象寫策劃；D、找借口把任務(wù)推脫給別人；20、您認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響（）A、很大；B、較大；C、較小；D、無(wú)影響；21、您是否樂意參與有關(guān)“學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”方面的課程（）A、非常樂意；B、樂意嘗試；C、不太情愿；D、不想?yún)⑴c；22、在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時(shí)，您覺得學(xué)習(xí)小組的作用是如何體現(xiàn)出來(lái)的（）A、 小組內(nèi)課題分工；B、成員間資料共享；C、小組內(nèi)討論；D、成員之間互相督促23、您認(rèn)為分組學(xué)習(xí)方式對(duì)您的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)會(huì)有何種限度的影響（）A、 較大；B、一般；C、基本沒有；D、不明確；24、您認(rèn)為通過(guò)度小組學(xué)習(xí)，您會(huì)有什么樣的的收獲（）A、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)；B、小組學(xué)習(xí)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)合作；C、完全自學(xué)的能力；D、查閱資料、整理論文的能力；E、學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)意；25、您覺得分學(xué)習(xí)小組這種建構(gòu)模式對(duì)您學(xué)習(xí)會(huì)有幫助嗎（）A、基本沒有幫助；B、有幫助；C、有很大幫助；26、您更樂意以哪種方式參與學(xué)習(xí)呢（）A、個(gè)人獨(dú)立；B、團(tuán)隊(duì)；C、小組；D、分情況選個(gè)人和團(tuán)隊(duì)；27、假如您學(xué)習(xí)碰到困難，您傾向于找誰(shuí)解決問(wèn)題呢（）A、找老師；B、找要好同學(xué)；C、自己摸索；D、看情況再定；28、您在經(jīng)歷一段學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程后，發(fā)現(xiàn)自己難以適應(yīng)，您一般情況下會(huì)（）A、不學(xué)習(xí)了，反正學(xué)不會(huì)；B、無(wú)所謂，反正我已經(jīng)盡力了；C、找出癥結(jié)所在，虛心求教；D、其它；29、假如課程需要分小組學(xué)習(xí)，您覺得一個(gè)小組幾個(gè)人合適（）A、3--4個(gè)人；B、5--6個(gè)人；C、8--9個(gè)人；30、您認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的因素是（）A、社會(huì)風(fēng)氣不良；B、學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)不佳；C、自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失；D、個(gè)人學(xué)習(xí)目的失落；31、您認(rèn)為大學(xué)生在學(xué)習(xí)力方面現(xiàn)在最欠缺的是（）A、學(xué)習(xí)態(tài)度；B、學(xué)習(xí)習(xí)慣；C、學(xué)習(xí)策略；D、學(xué)習(xí)動(dòng)力；32、您認(rèn)為大學(xué)生通過(guò)度小組學(xué)習(xí)可以在學(xué)習(xí)方面（）A、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；B、提高學(xué)習(xí)能力；C、增進(jìn)學(xué)習(xí)效率；D、提高學(xué)習(xí)創(chuàng)新活力；33、您認(rèn)為通過(guò)度學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，可以（）A、加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚能力；B、建立了共同學(xué)習(xí)愿景；C、增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)思考能力；D、小組成員個(gè)人得到超越提高；34、您接下來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)中，您打算的重要學(xué)習(xí)渠道是什么（）A、聽老師講課；B、自學(xué)；C、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；D、與同學(xué)們討論；35、您認(rèn)為分小組協(xié)作學(xué)習(xí)有什么意義（）A、鍛煉合作能力，加深對(duì)問(wèn)題結(jié)識(shí)；B、沒故意義；C、不僅沒故意義，還影響學(xué)習(xí)；36、您認(rèn)為從分小組學(xué)習(xí)的模式中，最重要的會(huì)學(xué)到了什么？（）A、如何提高學(xué)習(xí)效率；B、如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作；C、碰到困難時(shí)查找資料的渠道；D、學(xué)習(xí)的能力；E、文獻(xiàn)查閱方法和論文寫作規(guī)范規(guī)定；37、在讀大學(xué)前，您碰到問(wèn)題時(shí)尋求解決問(wèn)題的渠道最重要的是（）A、自己一個(gè)人想；B、向父母請(qǐng)教；C、向任課老師請(qǐng)教；D、向身邊的同學(xué)請(qǐng)教；E、向其他專業(yè)學(xué)生征詢；F、通過(guò)結(jié)識(shí)的老師向?qū)I(yè)老師征詢；G、搜索引擎搜索（百度、谷歌等）；H、圖書館查閱書籍；I、網(wǎng)上圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)；J、向?qū)＜覍W(xué)者發(fā)電子郵件或電話征詢；38、如今您碰到問(wèn)題時(shí)尋求解決的最重要的渠道是（）A、自己一個(gè)人想；B、向父母請(qǐng)教；C、向任課老師請(qǐng)教；D、向身邊的同學(xué)請(qǐng)教；E、向其他專業(yè)學(xué)生征詢；F、通過(guò)結(jié)識(shí)的老師向?qū)I(yè)老師征詢；G、搜索引擎搜索（百度、谷歌等）；H、圖書館查閱書籍；I、網(wǎng)上圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)；J、向?qū)＜覍W(xué)者發(fā)電子郵件或電話征詢；39、相較于高中的學(xué)習(xí)，在大學(xué)里您更多的（）A、去圖書館看書次數(shù)增多；B、在宿舍里運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)增多；C、根據(jù)自己的愛好學(xué)習(xí)課程知識(shí)；D、變得更加懶散，不想學(xué)習(xí)；F、更加喜歡以學(xué)習(xí)小組的方式解決問(wèn)題；G、喜歡獨(dú)立的去解決問(wèn)題；H、對(duì)于老師和同學(xué)的一些說(shuō)法見解提出質(zhì)疑，學(xué)會(huì)去思考；40、您對(duì)指導(dǎo)老師批改后的作業(yè)，您會(huì)（）A、仔細(xì)分析，找出問(wèn)題并加以解決；B、分析得失，找出問(wèn)題，但未想辦法加以解決；C、關(guān)心成績(jī)，但無(wú)總結(jié)和分析存在的問(wèn)題；D、置之不理，完畢任務(wù)就好；41、您比較喜歡哪種學(xué)習(xí)方式（）A、重要聽老師課堂講授；B、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)；C、分組協(xié)作學(xué)習(xí)；42、下面幾種課程考核方式中，您最喜歡哪種（）A、期末集中考核決定課程成績(jī)；B、平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)等方面評(píng)價(jià)與期中、期末考核相結(jié)合；C、根據(jù)完畢的作品質(zhì)量及平時(shí)表現(xiàn)決定課程成績(jī),不要考試；D、寫一篇論文了事，哪怕不能學(xué)到什么東西；43、在學(xué)校里您上自習(xí)情況（）A、有時(shí)上；B、經(jīng)常上；C、經(jīng)常不上；D、有作業(yè)時(shí)上自習(xí)；44、您經(jīng)常去圖書館嗎（）A、有時(shí)去；B、有空就C、從沒去過(guò)；D、查資料時(shí)去；45、您個(gè)人的積極性如何（）A、積極完畢學(xué)習(xí)任務(wù)；B、積極尋找完畢學(xué)習(xí)任務(wù)；C、不得不完畢學(xué)習(xí)任務(wù)D、可以完畢學(xué)習(xí)任務(wù)；46、您對(duì)您現(xiàn)在的專業(yè)（）A、充滿信心；B、沒有信心；C、非常失望；D、不知道；47、您上網(wǎng)的時(shí)候，更多的是（）A、查閱學(xué)習(xí)資料；B、打游戲；C、看影視作品；D、交友，聊天；48、在學(xué)習(xí)上您會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)嗎（）A、從不；B、偶爾會(huì)；C、經(jīng)常會(huì)；D、很少會(huì)；49、您對(duì)待大學(xué)生考試作弊如何看待（）A、堅(jiān)決杜絕；B、不應(yīng)當(dāng)，但是可以理解；C、大學(xué)生考試作弊是常態(tài)50、您認(rèn)為在論文中有大部分是從網(wǎng)上復(fù)制下來(lái)的內(nèi)容有何見解（）A、該論文不合格，打回重做；B、是一種學(xué)術(shù)不端行為，等同于考試作弊；C、大家做論文都是這樣做的；D、沒什么影響第一章從讀后感到讀書報(bào)告第一節(jié)什么是讀書報(bào)告何謂讀書報(bào)告，簡(jiǎn)言之，就是讀完書之后的心得報(bào)告，是閱讀者系統(tǒng)的收集、統(tǒng)整、研讀與創(chuàng)作主題相關(guān)的各種材料，經(jīng)分析、歸納、提煉等思維活動(dòng)，提出個(gè)人見解和觀點(diǎn)的文字作品。寫讀書報(bào)告的目的在于增長(zhǎng)新知、提高研究和表達(dá)能力。它是一種非常有用的實(shí)用體裁，它可以幫助我們記錄復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)并提高我們的概括能力、綜合能力、分析能力和評(píng)判能力。在《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》課程中，第一個(gè)規(guī)定課題就是要小組全體成員集體研讀《學(xué)習(xí)力》，并撰寫一份讀書報(bào)告。該課題的目的重要有三個(gè)：其一，了解完畢學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)型的必要性，掌握提高學(xué)習(xí)力的科學(xué)原則和方法；其二，初步開展團(tuán)隊(duì)小組分工合作、學(xué)習(xí)討論和成果總結(jié)；其三，掌握對(duì)的的讀書報(bào)告撰寫方法。課程組的老師們希望通過(guò)這個(gè)課題，可以循序漸進(jìn)地提高小組及個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)小組接到課題后該如何開展此課題呢？一開始肯定會(huì)措手不及、毫無(wú)頭緒，甚至?xí)霈F(xiàn)不符合讀書報(bào)告規(guī)范的作品出來(lái)，或者出現(xiàn)大段大段抄襲等不良作品。下面，將簡(jiǎn)要的論述一下小組完畢讀書報(bào)告的簡(jiǎn)要環(huán)節(jié)：讀書報(bào)告開始前指導(dǎo)教師的指導(dǎo)課題開始前，指導(dǎo)老師會(huì)召集所轄學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)進(jìn)行課題講解，各位小組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)參與，會(huì)議結(jié)束后及時(shí)傳達(dá)給成員。指導(dǎo)老師的講解，會(huì)使同學(xué)們明白什么是讀書報(bào)告，以及一些關(guān)于撰寫讀書報(bào)告的具體環(huán)節(jié)，并有一定的規(guī)定和規(guī)范。課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的進(jìn)入及《學(xué)習(xí)力》電子書的下載小組長(zhǎng)或成員到指定的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站（10.0.0.15）下載好要寫的參考書《學(xué)習(xí)力》電子書。同時(shí)，網(wǎng)站上附有《如何寫讀書報(bào)告》一文提供具體撰寫參考。此外，同學(xué)們也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，查閱相關(guān)的參考書或者文章，為后續(xù)的工作做好準(zhǔn)備。讀書報(bào)告實(shí)行過(guò)程中各小組成員的分工由于整本書的篇幅較長(zhǎng)，一個(gè)人讀完所花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，因此需要小組的分工合作，才干共同完畢這項(xiàng)課題。因此，小組長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)召開學(xué)習(xí)小組會(huì)議，做好分工，小組成員可以根據(jù)自己的愛好、愛好、專長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)其中的某項(xiàng)工作，如有的同學(xué)擅長(zhǎng)查閱資料，他可以負(fù)責(zé)文獻(xiàn)搜索和整理；有的同學(xué)文筆較好，他可以負(fù)責(zé)撰寫文稿。小組全體成員均需參與其中，合理的分工、合作，有助于順利、高質(zhì)量的完畢任務(wù)。讀書報(bào)告實(shí)行過(guò)程中的技巧各位小組成員各司其職，分篇章閱讀好指定的章節(jié)，通過(guò)小組討論交流自己的閱讀感想，小組長(zhǎng)要指定好會(huì)議記錄員，把一些重要的信息記錄下來(lái)。通過(guò)數(shù)次的交流討論，達(dá)成一定的共識(shí)，由小組中文筆較好的成員撰稿，并組織成文。但小組成員仍需針對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行討論，不斷完善。在課程中如有不明白之處，可以征詢指導(dǎo)教師。結(jié)尾工作讀書報(bào)告完畢后，小組長(zhǎng)需要在指定的時(shí)間將作業(yè)上傳到網(wǎng)站。此外，小組長(zhǎng)要將如實(shí)記錄的課程狀態(tài)記錄本，上交給指導(dǎo)老師，便于了解小組對(duì)該課題的完畢情況。讀書報(bào)告的內(nèi)容組成讀書報(bào)告一般包含以下幾個(gè)內(nèi)容：(一)作者簡(jiǎn)介、內(nèi)容概要；(二)本書在表達(dá)（如用一問(wèn)一答的形式）、解決等方面的特別之處；(三)作者在書中傳遞的訊息；(四)書中令人深刻難忘的部分以及你個(gè)人最愛慕的部分；(五)個(gè)人對(duì)本書的評(píng)價(jià)和觀感（如是否值得向其它讀者推介）；(六)讀后感：1、書中情節(jié)引起的聯(lián)想；2、書中內(nèi)容引起的疑問(wèn)；3、本書令你有何提醒、啟發(fā)及反思；(七)從本書獲得的收獲；(八)引用本書或其它書籍的內(nèi)容，或平常用語(yǔ)；(九)總結(jié)；(十)讀書報(bào)告的一些規(guī)范規(guī)定：1、字?jǐn)?shù)3000字以上，內(nèi)容充實(shí)，緊扣《學(xué)習(xí)力》一書，不寫與本課題無(wú)關(guān)的內(nèi)容；2、不要引用太多。讀書報(bào)告牢記大段大段摘抄，重要是論述自己的閱讀感想，最佳可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)；3、語(yǔ)言流暢，錯(cuò)別字或錯(cuò)別句盡量避免，作業(yè)提交之前需要進(jìn)行檢查和修改。第二節(jié)從讀書筆記、讀后感到讀書報(bào)告我們?cè)谄匠W(xué)習(xí)中，常見的模式有讀書筆記、讀后感和讀書報(bào)告，它們之間有什么關(guān)聯(lián)呢？作為一名大學(xué)生，在學(xué)習(xí)中必須要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以要了解這三種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)和異同就顯得很有必要。下面就這三種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述：一、讀書筆記讀書筆記指讀書時(shí)為了把自己的讀書心得記錄下來(lái)或?yàn)榱税盐闹械木什糠终沓鰜?lái)而做的筆記。在讀書時(shí)，寫讀書筆記是訓(xùn)練閱讀的好方法。記憶，對(duì)于積累知識(shí)是重要的，但是不能迷信記憶。俗話說(shuō)：“最淡的墨水，也勝過(guò)最強(qiáng)的記憶?！蔽覀?cè)陂喿x書籍或文章時(shí)，碰到文中精彩的部分或好詞佳句和自己的心得、體會(huì)，隨時(shí)隨地把它寫下來(lái)的一種文體。作讀書筆記不僅能提高閱讀書、文的效率，并且能提高科學(xué)研究和寫作能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐使學(xué)生充足結(jié)識(shí)到圖書館的作用，不僅學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，更激發(fā)了學(xué)生的探索欲。讀書筆記的重要內(nèi)容：摘抄精美語(yǔ)句，語(yǔ)段，詞語(yǔ)。讀書筆記常用的形式有：摘要式讀書筆記所謂摘要式讀書筆記，即將書中或文章中一些重要觀點(diǎn)、精彩精辟語(yǔ)句，有用數(shù)據(jù)和材料摘抄下來(lái)，目的是積累各種資料，為科研、教學(xué)、學(xué)習(xí)和工作作好準(zhǔn)備。可按原書或原文系統(tǒng)摘錄；也可摘錄重要論點(diǎn)和段落；還可摘錄重要數(shù)字。摘要式筆記又可分為索引式讀書筆記和抄錄原文式筆記兩種，在我們的學(xué)習(xí)和生活中都非常重要，也是我們常用的幾種方式。評(píng)注式讀書筆記評(píng)注式讀書筆記不單是摘錄，并且要把自己對(duì)讀物內(nèi)容的重要觀點(diǎn)、材料的見解寫出來(lái)，其中自然也涉及表達(dá)出筆記作者的感情。評(píng)注式筆記有時(shí)對(duì)摘錄的要點(diǎn)做概括的說(shuō)明。常用方法有書頭批注。即在書中重要地方用筆打上符號(hào)或在空白處加批注、折頁(yè)作記號(hào)；也可用提綱方法把書和文章論點(diǎn)或重要論據(jù)扼要記敘下來(lái)；還可用摘要式綜合全文要點(diǎn)、記下重要內(nèi)容；讀完全書或全文對(duì)得失加以評(píng)論也是一種方法。它常見的方式有以下幾種：1、書頭批注；2、提綱；3、提綱；4、評(píng)注讀書筆記；5、補(bǔ)充原文。心得式讀書筆記心得式讀書筆記，即讀后感。是讀書或讀文章后寫出的自己的結(jié)識(shí)、感想、體會(huì)和啟發(fā)。常用方法有：札記，它是摘記要點(diǎn)與心得結(jié)合的產(chǎn)物；心得，也叫讀后感。將讀書體會(huì)、感想、收獲寫出來(lái)；綜合觀點(diǎn)、見解，提出自己見解并記錄下來(lái)，也是很好的讀書方法。心得式讀書筆記，是在讀書之后寫出自己的結(jié)識(shí)、感想、體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。它有如下幾種：1、札記；2、心得；3、綜合讀書筆記。讀書筆記的形式多種多樣，重要形式尚有：1、筆記本；2、卡片；3、全文復(fù)??；4、剪報(bào)；5、書簽式。二、讀后感讀后感就是讀了一本書，一篇文章，一段話，或幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章，讀后感也可以叫做讀書筆記，是一種常用的應(yīng)用文體，也是應(yīng)用寫作研究的文體之一。可以是從書中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和抱負(fù)，也可以是因讀書而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，由于它必須是在讀后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫好有體驗(yàn)、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點(diǎn)：要認(rèn)真閱讀全文“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，也許連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才干有所感，并感得深刻。排好感點(diǎn)只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫成讀后感。總之，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對(duì)它有感受，都可以寫成讀后感，你需要把你所知道的都表達(dá)出來(lái)，這樣才干寫好讀后感。選準(zhǔn)感點(diǎn)一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對(duì)這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫來(lái)又覺得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。敘述要簡(jiǎn)既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的規(guī)定。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡(jiǎn)樸扼要，它不規(guī)定“感人”，只規(guī)定能引出事理。初學(xué)寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡(jiǎn)要，事實(shí)上變成復(fù)述了。這重要是由于作者還不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn)，所以才簡(jiǎn)明不了。簡(jiǎn)明，不是文字越少越好，簡(jiǎn)還要明。三、讀書報(bào)告讀書報(bào)告是這三類形式中的最高級(jí)別，它不僅僅是前兩種簡(jiǎn)樸的摘錄、讀后感想，更重要的是，寫讀書報(bào)告的第一步是一面看書一面寫，不管有甚么感想、疑問(wèn)和見解，都隨即把它們寫下來(lái)。要把一本書的讀書報(bào)告寫好，除了對(duì)這本書要有較透徹的了解之外，還要對(duì)作者、對(duì)作者所處的時(shí)代，對(duì)這本書寫作的背景有所了解。假如有條件的話，最佳能同時(shí)找到其他有關(guān)的書來(lái)看，涉及：作者的傳記；作者其他作品；別人對(duì)這本書的研究；其他作者的回顧或有關(guān)著作等等。讀書報(bào)告重要有以下三種形式：（一）摘要式讀書報(bào)告所謂摘要式讀書報(bào)告（summary-tapebookreport）就是只把原作的故事情節(jié)或論述要點(diǎn)簡(jiǎn)要復(fù)述一遍，不摻雜自己的見解，不能隨心所欲的發(fā)揮，但是必須自己審題、構(gòu)思、布局，按原文順序，運(yùn)用自己的話語(yǔ)將原著簡(jiǎn)述出來(lái)。（二）簡(jiǎn)評(píng)式讀書報(bào)告簡(jiǎn)評(píng)式讀書報(bào)告（brief-commentbookreport）規(guī)定不僅把一書的情節(jié)、要點(diǎn)復(fù)述一遍，并且要在簡(jiǎn)述原作的重要內(nèi)容之外還必須表達(dá)自己對(duì)該書和作者的見解。也就是說(shuō)，從自己的觀點(diǎn)來(lái)寫，必須涉及虛實(shí)兩個(gè)方面。實(shí)的方面是記錄原作的內(nèi)容，虛的方面是表達(dá)自己的見解。（三）書評(píng)式讀書報(bào)告書評(píng)（bookreview）是一種專門體裁，常見于各類期刊、雜志。它篇幅較長(zhǎng)，是針對(duì)最近出版的文藝作品、學(xué)術(shù)專著、科學(xué)著作、詞典、全書等而寫的。書評(píng)式讀書報(bào)告也分為四個(gè)部分：1、書名、作者、出版社；2、全書概要，寫明一本書分為幾個(gè)章節(jié)，各章節(jié)標(biāo)題或主題；3、對(duì)每一章節(jié)內(nèi)容從正反兩方面作出評(píng)價(jià)；4、對(duì)書的印刷質(zhì)量作一評(píng)論。綜上所述，這三種方式都是我們?cè)谄匠W(xué)習(xí)中常用的，假如同學(xué)們運(yùn)用得好，將是學(xué)習(xí)中一大助力，學(xué)會(huì)做好筆記，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)生活中可以改變以往的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)境界。第三節(jié)讀書報(bào)告的寫作要點(diǎn)本章第一節(jié)曾提到過(guò)讀書報(bào)告為學(xué)習(xí)心得寫作的一種：學(xué)習(xí)心得的呈現(xiàn)方式有多種，如讀后感、心得報(bào)告、觀測(cè)手記(手札、報(bào)告等)、書評(píng)、訪問(wèn)稿、讀書報(bào)告等。而讀書報(bào)告在某種意義上，又是屬于一種“小論文”，與上述其他學(xué)習(xí)心得的呈現(xiàn)有或多或少的差異性。因此作為《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》課程學(xué)習(xí)、研究的開始：同學(xué)們?cè)趯懽髦腥舭l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必須自己找資料，或請(qǐng)教指導(dǎo)老師、同學(xué)協(xié)同，以求解決，與將來(lái)撰寫研究論文時(shí)碰到問(wèn)題解決方法同樣?？梢姟秾W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》課程中開展讀書報(bào)告的意義重大，重要體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一、累積寫作經(jīng)驗(yàn)，為論文寫作打下基礎(chǔ)：如對(duì)感愛好的題目作一系列的研究，撰寫成讀書報(bào)告，等到篇章多了以后，自認(rèn)可以積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)。六十年代的大學(xué)生有許多人定期寫作并發(fā)表，現(xiàn)已成為國(guó)內(nèi)著名的學(xué)者，如李筱峰、龔鵬程、高大鵬等專家。其二、讀書報(bào)告為一切研究的基礎(chǔ)：撰寫讀書報(bào)告為大學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練之一，為繼閱讀、口述之后更進(jìn)一層的訓(xùn)練，連結(jié)日后繼續(xù)深造時(shí)的論文寫作的橋梁。在撰寫讀書報(bào)告過(guò)程中，收獲最多的是解決問(wèn)題能力的增長(zhǎng)、組織能力的培養(yǎng)、以及論文撰寫完畢后的成就感。其三、《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》中的讀書報(bào)告寫作可以培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作能力和人際關(guān)系解決能力，為將來(lái)走向工作崗位打下基礎(chǔ)。讀書報(bào)告的形式多樣，同學(xué)們?cè)趯?shí)際的寫作過(guò)程中，可以以一個(gè)點(diǎn)、一方面、一種觀點(diǎn)或者一種思想等等要點(diǎn)為書寫路線。而如何抓住寫作路線，以下將進(jìn)行具體闡述。一、讀書報(bào)告題目的選擇（一）選擇好的題目是讀書報(bào)告成功的一半：受限于讀書報(bào)告的體例與格式，題目不宜過(guò)大，否則“大題小作”的結(jié)果，僅泛泛之談，無(wú)實(shí)質(zhì)上的幫助。（二）選擇讀書報(bào)告題目的方法：讀書報(bào)告的題目應(yīng)與所修習(xí)的學(xué)科有關(guān)，如任課老師未指定題目，應(yīng)在該學(xué)科中尋找一主題撰寫，也可在決定前征詢老師的意見。（三）選擇題目的原則：1、應(yīng)與愛好相合：讓寫報(bào)告不至成為苦差事。2、應(yīng)考慮自己的能力：在時(shí)間壓力下，如選擇的題目超過(guò)自己的能力，最后將草草結(jié)束，失去學(xué)習(xí)的意義。3、資料是否容易取得：最佳選擇能運(yùn)用個(gè)人、系圖、校圖資料完畢寫作的題目。二、寫作資料的搜集（一）在讀書報(bào)告寫作前，可先閱讀相關(guān)專書或論文，再?gòu)脑搶蛘撐牡膮⒖紩肯率郑榭聪嚓P(guān)的研究成果，如未附參考書目時(shí)，可看其注解，或在序論中的文獻(xiàn)回顧、前人研究成果等項(xiàng)目，尋找參考資料。以此方法可多看幾本專書或幾篇論文，可累積相稱多的資料，對(duì)研究主題亦有初步的見解。（二）善于運(yùn)用圖書館資源：除借書外，圖書館尚有參考資詢服務(wù)、書目檢索系統(tǒng)、電子圖書或期刊等資源，提供讀書報(bào)告寫作所須的資料。（三）學(xué)習(xí)使用工具書：工具書即參考用書，涉及字典、辭典、百科全書、索引、書目、年鑒、年表、類書、傳記資料等，可幫助我們解決疑惑，完畢寫作。（四）善于運(yùn)用網(wǎng)路資源：網(wǎng)路資源的運(yùn)用為讀書報(bào)告寫作啟動(dòng)方便之路，各類學(xué)科均可透過(guò)網(wǎng)路找到許多有用的資料，但也造就許多“淺碟型”的報(bào)告。（五）請(qǐng)教老師或?qū)W者專家：聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，老師較我們?cè)缣と雽W(xué)術(shù)領(lǐng)域、學(xué)者專家在某一領(lǐng)域有所成就，值得我們?nèi)フ?qǐng)教，以減少摸索時(shí)間。三、讀書報(bào)告框架的構(gòu)思（一）讀書報(bào)告為一具體而微的小論文，故其架構(gòu)應(yīng)涉及：前言、正文、結(jié)論三部分，在格式方面要有注釋、參考資料，如有須要可在增長(zhǎng)圖表。（二）前言：可寫動(dòng)機(jī)、文獻(xiàn)回顧、前人研究成果、研究方法等。（三）正文：為論文的重點(diǎn)，可分段(每段給一標(biāo)題)撰寫，段落及字?jǐn)?shù)多寡，視主題性質(zhì)而定。一般來(lái)說(shuō)，讀書報(bào)告字?jǐn)?shù)少，所以不用章節(jié)。（四）結(jié)論：總結(jié)整個(gè)報(bào)告，將前面的重點(diǎn)扼要的敘述，并檢討尚有那些局限性之處，期待自己或別人來(lái)日繼續(xù)探討。（五）注解：讀書報(bào)告因字?jǐn)?shù)少，加上電腦解決方便，可用隨文注的方式，方便閱讀，注解要編號(hào)。注解的格式有一定規(guī)范，不得自創(chuàng)。(相關(guān)規(guī)范另行講授)（六）參考資料：含專書、論文(學(xué)報(bào)論文、期刊論文、會(huì)議論文、報(bào)紙論文)、網(wǎng)路資訊(網(wǎng)址，附進(jìn)入時(shí)間)、其他資料。（七）圖表：如有必要可善用圖表，如一大堆的記錄數(shù)字，若用記錄圖表可一目了然，田野調(diào)查資料，可附加現(xiàn)場(chǎng)圖及照片等，以加強(qiáng)可讀性。所有圖表均要給題號(hào)及標(biāo)題。第四節(jié)讀書報(bào)告寫作的注意事項(xiàng)對(duì)初寫讀書報(bào)告的同學(xué)來(lái)說(shuō)，《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》課程中的《學(xué)習(xí)力》這一讀書報(bào)告會(huì)有一般的格式規(guī)定，讓其有所遵循。一般地，只要有書名、有作者，其他可集中讀后感來(lái)寫。最浪費(fèi)筆墨的是內(nèi)容概要，惟一的作用是，讓別人知道你看過(guò)這本書。寫讀后感的方式卻是種種式式，沒有任何規(guī)范。可以寫成很抒情的散文，很鋒利的評(píng)論，很精辟的分析，很周詳?shù)谋容^……要看書的性質(zhì)，也要看你感想的性質(zhì)。寫讀書報(bào)告的第一步是一面看書一面寫，不管有甚么感想、疑問(wèn)和見見解，都隨即把它們寫下來(lái)。假如書是自己的，可以直接寫在書上；假如書不是自己的，可以準(zhǔn)備一本讀書札記簿，寫在本子上。書看完了，把自己寫下來(lái)的那些感受瀏覽一次，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)重點(diǎn)可以發(fā)揮的。把這幾個(gè)重點(diǎn)列出來(lái)，有時(shí)間的話，把書有選擇地再看一遍，為你想論述的重點(diǎn)，找尋更多的資料或例證。有需要時(shí)，還可以再找其他有關(guān)的書籍來(lái)補(bǔ)充你的論點(diǎn)。這樣，你閱讀的收獲會(huì)豐富得多，你寫的讀書報(bào)告也有分量得多。而讀書報(bào)告寫作應(yīng)注意哪些注意事項(xiàng)，才會(huì)使讀書報(bào)告更有分量那？將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：一、做到張弛有度初學(xué)寫讀書報(bào)告，經(jīng)常流于一種泛泛而談的形式，不能做到張弛有度、有的放矢。而做到張弛有度，必須張與弛都要有所見地，公式化的贊美之詞：內(nèi)容豐富，描寫細(xì)膩，刻劃入微，感人肺腑，文章...全是廢話。張要張到作品的節(jié)骨眼上，最佳是這本書獨(dú)有的、最突出的優(yōu)點(diǎn)。弛當(dāng)然比張更難，由于寫讀書報(bào)告的人往往遜于作者，要能指出一本書的缺陷，而又能言之成理，使人信服，實(shí)在並非易事。但不容易並不表達(dá)不可以這樣做，假如做得到，這篇既指出優(yōu)點(diǎn)又指出缺陷，當(dāng)然是持手的做法，可是很容易變成一種公式，四平八穩(wěn)的結(jié)果是不湯不水。因此張不容易，弛更難，又張又弛也不簡(jiǎn)樸。只有做到張弛有度才干做好讀書報(bào)告。二、讀書報(bào)告的寫作必須按部就班(一)讀書報(bào)告的寫作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)訓(xùn)練，必須按部就班的寫作，以培養(yǎng)日后治學(xué)的能力，日后畢業(yè)論文會(huì)較輕松。(二)讀書報(bào)告寫作時(shí)，可將閱讀資料所得，按照正文段落順序，逐個(gè)寫上，但資料要先消化并注明出處，否則極有也許會(huì)變成抄襲。(三)碰到相同事情但資料記載完全不同時(shí)，可先將各種說(shuō)法寫上，再運(yùn)用研究方法，如歸納、記錄、綜合、分析法等做更進(jìn)一步的探討，而求得結(jié)論。(相關(guān)研究方法請(qǐng)參考杜維運(yùn)《史學(xué)方法論》)(四)及早規(guī)劃寫作時(shí)程，免得在后期有一大堆論點(diǎn)要寫，因手忙腳亂而草草了事。(五)初稿寫完后要校對(duì)，盡量不要有錯(cuò)字出現(xiàn)，可預(yù)留些時(shí)間修改，也可先給老師看，聆聽?zhēng)熼L(zhǎng)意見后再修改。(六)預(yù)留底稿：因現(xiàn)在大多用電腦寫作，所以有許多老師不將報(bào)告還給學(xué)生，自己可留底稿，以備日后之需?；蛳蚶蠋熣f(shuō)明，請(qǐng)老師將報(bào)告歸還，并請(qǐng)老師提供建議，以做修正之參考。三、做好積累要把一本書的讀書報(bào)告寫好，除了對(duì)這本書要有較透徹的了解之外，還要對(duì)作者、對(duì)作者所處的時(shí)代，對(duì)這本書寫作的背景有所了解。假如有條件的話，最佳能同時(shí)找到其他有關(guān)的書來(lái)看，涉及：作者的傳記；作者其他作品；別人對(duì)這本書的研究；其他作者的回顧或有關(guān)著作。當(dāng)然不是每一個(gè)人有條件或需要這樣做，但可以這樣做，寫出來(lái)的讀書報(bào)告一定扎實(shí)得多，豐厚得多。

四、做到點(diǎn)與面相結(jié)合

讀書報(bào)告可以對(duì)一本書全面論述，全面的結(jié)果很容易流于浮面，樣樣都談到了，但只是泛泛之論，倒不如抓住你最有感受、最有心得的幾點(diǎn)來(lái)談。由于你談得集中、進(jìn)一步，自然能給讀者比較深刻的印象。五、引用要適當(dāng)好的讀書報(bào)告應(yīng)以寫報(bào)告人自己的意見為重要內(nèi)容，原文可以作為舉例加以引述，但不宜太多。引述其別人對(duì)這本書的見解也要適可而止，不要連篇抄襲。否則看過(guò)之后，只覺得大部分是別人的東西。寫讀書報(bào)告的只是一個(gè)人云亦云的抄錄者。六、讀書報(bào)告的寫作要規(guī)范(一)書目：1.將選讀之書名、作者、出版處所、年月、版次，分項(xiàng)填寫于題目左方（行文橫寫時(shí)）。2.如為翻譯書籍，除譯者姓名外，應(yīng)再寫出原文書名、著者姓名。(二)全書提綱：1.可經(jīng)由書前序文、緒文或書后跋、后記等，介紹者寫作該書之緣由及時(shí)代背景，并將該書之結(jié)構(gòu)重點(diǎn)，逐個(gè)介紹。（勿超過(guò)全文三分之一）2.重點(diǎn)介紹作者及著書之時(shí)代背景。3.全書之題旨大意。(三)心得評(píng)論：1.感發(fā)2.說(shuō)明該書之精神與特色3.論述4.批判(四)結(jié)語(yǔ)：1.提出問(wèn)題2.表達(dá)期許3.歸納重要意見七、寫作的內(nèi)容與范圍要“準(zhǔn)”（一）基本認(rèn)知讀書心得的內(nèi)容，一般可分為客觀描述與主觀批評(píng)?？陀^描述的重點(diǎn)在於所描述的書及其作者，如該書的主題、大綱、范圍以及依據(jù)該書對(duì)作者寫作技巧所下的評(píng)語(yǔ)。主觀批評(píng)的重點(diǎn)則在于寫讀書心得者自身，即你對(duì)該書的反映與評(píng)價(jià)；對(duì)其主題的見解與結(jié)識(shí)。務(wù)必：知之為知之，不知為不知。（二）寫作的重點(diǎn)內(nèi)容1、引言：關(guān)于書籍本書、作者、或書中議題加以概述。

2、縱向之歷史性回顧：對(duì)此問(wèn)題的前人研究的回顧與其存在的優(yōu)劣點(diǎn)。

3、橫向之生活經(jīng)驗(yàn)：可以與書籍內(nèi)容相啟發(fā)的。

4、個(gè)人感思：談你的個(gè)人心得，闡述你的主題，對(duì)前人的褒貶等。

5、結(jié)論：分析前人與你的研究后，提出幾個(gè)問(wèn)題，以及未來(lái)值得研究的方向。（三）寫作的范圍

1、相關(guān)書訊：關(guān)于所閱讀書籍的一些相關(guān)訊息，至少二百字。

2、內(nèi)容摘錄：摘錄書中故意義之文字，一百字以上，三百字以內(nèi)，務(wù)需注明摘錄文字出處之頁(yè)碼。

3、個(gè)人觀點(diǎn)：此部份即為分享文章的重要內(nèi)容，需至少一千字。

4、討論議題：針對(duì)書籍內(nèi)容至少提出一個(gè)相關(guān)的討論議題。（四）注意事項(xiàng)1、讀書心得報(bào)告的寫法與傳統(tǒng)作文的寫法，在筆調(diào)上的不同，筆鋒不一定要帶感情。

2、重要內(nèi)容要在文章中顯示撰寫者的知識(shí)、邏輯與分析，個(gè)人感思需能使讀者信服。3、以平實(shí)的方式敘述，少用“！”與“？”。4、寫讀書心得不一定是要寫“書評(píng)”式的讀書心得

。八、力爭(zhēng)做到架構(gòu)井然有序，層次條理清楚。行文簡(jiǎn)潔明了，造句暢達(dá)易讀。批評(píng)態(tài)度客觀，立論要講證據(jù)。懇切發(fā)掘疑問(wèn)，培養(yǎng)洞視創(chuàng)見。讀書報(bào)告范例賞析抒寫個(gè)性與濟(jì)世載道———周作人《中國(guó)新文學(xué)的源流》讀書報(bào)告韓璐（北京師范大學(xué)北京100875）摘要：周作人的人生觀和文學(xué)觀始終交織著表現(xiàn)個(gè)性和國(guó)民性的矛盾運(yùn)動(dòng)。他的“言志”和“載道”的文學(xué)史觀可以用彰顯個(gè)性和濟(jì)世載道來(lái)加以闡釋。關(guān)鍵詞：言志與載道；明末文人；周作人；出世；入世一、“言志”和“載道”的辨析周作人的“言志”和“載道”的文學(xué)觀不是靜止的，在他創(chuàng)作的各個(gè)不同時(shí)期，他的文學(xué)觀都有所不同。1、1927年前。192023周作人在《河南》上發(fā)表的《論文章之意義暨其使命因及中國(guó)近時(shí)論文之失》可以概括他早年的文學(xué)觀點(diǎn)，即反對(duì)梁?jiǎn)⒊≌f(shuō)為政治“載道”的文學(xué)觀，但認(rèn)可文學(xué)對(duì)時(shí)代對(duì)民族的“非實(shí)用”的“遠(yuǎn)功”。周作人認(rèn)為文章的使命是“一曰在裁鑄鴻思匯合闡發(fā)之也。二曰在闡釋時(shí)代精神的然無(wú)誤也。三曰在闡釋人情以示世也。四曰載發(fā)揚(yáng)神思，趣人心以近于崇高也。”[1]簡(jiǎn)言之，文學(xué)的使命就是振奮國(guó)民精神，關(guān)注國(guó)民性。只是文學(xué)所載之“道”對(duì)人的影響是潛移默化的，是“遠(yuǎn)功”。同時(shí)，受西方以個(gè)人為本位的價(jià)值觀的影響，他接受了強(qiáng)調(diào)人性發(fā)展的個(gè)人主義和人道主義的文學(xué)觀，高度重視個(gè)體的意義。周作人在《談龍集》的同名文章中闡釋了“個(gè)性的文學(xué)”應(yīng)具有的特點(diǎn)“（1）創(chuàng)作不宜完全抹殺自己去模仿別人，（2）個(gè)性的表現(xiàn)是自然的，（3）個(gè)性是個(gè)人唯一的所有，而又與人類有主線的共同點(diǎn)，（4）個(gè)性就是在可以保存范圍內(nèi)的國(guó)粹，有個(gè)性的新文學(xué)便是這國(guó)民所有的真的國(guó)粹的文學(xué)?！盵2]2、1927—1937年。五四落潮之后，社會(huì)形勢(shì)的急劇變化，左右兩派的劇烈沖突，使周作人陷入了一個(gè)矛盾的夾縫之中，于是他逃回了“自己的園地”，選擇了回歸自我的個(gè)人主義道路。表現(xiàn)個(gè)性的文學(xué)思想成為影響他后來(lái)文學(xué)觀的主導(dǎo)。在《中國(guó)新文學(xué)的源流》中，周作人對(duì)“言志”和“載道”系統(tǒng)地總結(jié)了中國(guó)文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)。在他看來(lái)，“言志”的文學(xué)核心是抒發(fā)感情，所以又可稱為“即興的文學(xué)”或是“革命的文學(xué)”。與之相對(duì)，“載道”的文學(xué)則以儒家思想、說(shuō)教意識(shí)等內(nèi)容作為主體，是“賦得的文學(xué)”和“遵命的文學(xué)”。周作人尊前抑后的傾向是十分明顯的。他認(rèn)為“，言志之外所以又生出載道的因素，是由于文學(xué)剛從宗教脫出之后，本來(lái)的勢(shì)力尚有一部分保存在文學(xué)之內(nèi)，有些人認(rèn)為單是言志未免太無(wú)聊，于是便主張以文學(xué)為工具。再借這工具將此外的更重要東西———‘道’表現(xiàn)出來(lái)?！盵3]周作人的“言志”和“載道”思想是存在矛盾的，他在排擠一切“載道”派的同時(shí)，事實(shí)上潛意識(shí)中已經(jīng)認(rèn)可了“載道”對(duì)于是文學(xué)必不可少的。于是他開始打破“言志”和“載道”之間的界線，改變了言志和載道的機(jī)械對(duì)比，指出“言別人之志是載道，載自己之道是言志”，“以此（俞平伯的意境）言志，言志固佳，以此為道，載道亦復(fù)何礙？”可見，周作人并不絕對(duì)的反對(duì)“載道”，只但是“載道”的文學(xué)必須以“言志”為前提。3、1937—1945年。進(jìn)入四十年代，周作人的文學(xué)觀出現(xiàn)了表面上的大反撲。周作人竭力地將儒家思想意識(shí)形態(tài)化，強(qiáng)調(diào)儒家思想的核心是重視人本性的求生意志的儒家本位主義，充足肯定了知識(shí)分子關(guān)心“國(guó)家治亂之源，生民主線之計(jì)”的傳統(tǒng)道路，主張“凡國(guó)民應(yīng)以國(guó)家民族為前提，文人也在其內(nèi)?！盵4]他對(duì)3年代自己提出的“言志”“載道”的觀點(diǎn)作了實(shí)質(zhì)性的修改，把文學(xué)“直截了本地以誠(chéng)與不誠(chéng)分別”[5]。他所說(shuō)的“誠(chéng)”是儒家所強(qiáng)調(diào)的基本思想之一，大約是指文學(xué)的“真實(shí)”，本于人生、本于心。說(shuō)這種思想的轉(zhuǎn)變是表面的，是由于周作人的這些觀點(diǎn)不是來(lái)自于一個(gè)文學(xué)家，而是來(lái)自于政治家。這一時(shí)期出任偽職的特殊經(jīng)歷，使他不得不重新闡釋自己的觀點(diǎn)，以求精神上的解脫。把周作人所提出的“言志”和“載道”的理論用于他自身文學(xué)觀的發(fā)展與轉(zhuǎn)變的分析，而不是中國(guó)文學(xué)史的研究，似乎更為恰當(dāng)?！把灾尽焙汀拜d道”的斗爭(zhēng)是以“載道”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤把灾尽睘橹鞯倪^(guò)程。由對(duì)國(guó)家社會(huì)民眾的積極關(guān)注到鉆進(jìn)以個(gè)人主義和人道主義為基礎(chǔ)的象牙塔。最后，周作人將言志所表現(xiàn)的個(gè)性與載道所在的濟(jì)世同歸于“誠(chéng)”，實(shí)際是超越了“言志”和“載道”的狹隘束縛，將文學(xué)與藝術(shù)、人生合而為一，隨心所欲不逾矩了?，F(xiàn)代著名學(xué)者曹聚仁對(duì)周作人的思想變遷有著精確生動(dòng)的概括，他說(shuō)：“周先生十余年思想的變遷，正是從孔融到陶淵明二百年間思想變遷的縮影。”[6]二、明末文人與周作人周作人對(duì)晚明文學(xué)的情有獨(dú)鐘一個(gè)重要因素是晚明文人和他們的文章與周作人的人生觀存在共鳴。1、思想的矛盾性。周作人不是沒有看到他所欣賞的晚明文人在思想和創(chuàng)作方面存在的矛盾性，只是這些矛盾的思想與周作人自身人生觀的雙重性是同構(gòu)的。明末社會(huì)的動(dòng)蕩和黑暗使明末文人不得不退居于藝術(shù)的世界。他們的隱逸是被迫之舉。周作人評(píng)述說(shuō)“明朝的名士的文藝誠(chéng)然是多有隱遁色彩，但主線上卻是反抗的……大多數(shù)真正文人的反禮教的態(tài)度也很顯然。”[7]正因如此，他們的文章既具有閑適的風(fēng)韻，又隱含著“亡國(guó)之音”的怨憤。周作人在自傳中介紹了一個(gè)關(guān)于自己是老和尚轉(zhuǎn)世的說(shuō)法。無(wú)論這個(gè)故事是真是假，但是周作人的確具有古代名士的精神風(fēng)貌。他就像一個(gè)活在現(xiàn)代的古代書生，面對(duì)著出世和入世的思想困境。一方面他有儒者的風(fēng)范，即使聲稱要閉門讀書，進(jìn)一步到骨髓的儒者氣質(zhì)也使他時(shí)刻關(guān)注著世態(tài)炎涼；另一方面，他又是道家特別是釋家文化滋養(yǎng)長(zhǎng)大的寵兒，因此質(zhì)樸、單純、自然的生活態(tài)度，閑適、優(yōu)雅的精神狀態(tài)也同樣是輸入到他的潛意識(shí)之中。2、解決矛盾的途徑。為了解決思想上的矛盾，晚明文人和周作人選擇了相同的道路，即尊重、提倡文學(xué)的個(gè)性、反對(duì)枯燥干癟的宣揚(yáng)道統(tǒng)。其不同之處在于晚明文人的張揚(yáng)個(gè)性，來(lái)自于其“入世”不得的無(wú)奈，周作人的表現(xiàn)個(gè)人似乎更多的與他的性格相關(guān)，是一種積極的選擇。周作人對(duì)晚明文人的好感幾乎是從不掩飾的。追求率真與自然的真性情、真趣味，在他看來(lái)，這自身就是擺脫假道學(xué)與八股文之后的一種人性的復(fù)歸。晚明文人“以文自?shī)省钡膶懽髯藨B(tài)也源自于他們的生活態(tài)度———一種莊子式的藝術(shù)化的生活態(tài)度。公安派和竟陵派提出“獨(dú)抒性靈，不拘俗套”、“信腕信口，皆成率度”的主張被周作人視為是新文學(xué)的來(lái)源。正是人格中散發(fā)著的個(gè)性魅力，使晚明小品普遍具有為爭(zhēng)取精神自由而表現(xiàn)出來(lái)的灑脫、自?shī)实男木?；具有那種超脫政治功利而表現(xiàn)出來(lái)的滿足自我、發(fā)泄自我的審美體悟式的價(jià)值取向；呈現(xiàn)出來(lái)的整體風(fēng)貌和情調(diào)，異于秦漢古文、六朝駢文、唐宋八大家散文而自成一格[8]。周作人看似矛盾的思想是以一條主線來(lái)貫穿的———以個(gè)人主義和人道主義。他的個(gè)人主義與現(xiàn)在所說(shuō)的西方個(gè)人主義是有區(qū)別的。同五四大多數(shù)知識(shí)分子同樣，周作人追求的個(gè)人主義更近于尼采所說(shuō)的“成為你自己”，即確立真正的自我。對(duì)自我價(jià)值的過(guò)多強(qiáng)調(diào)，最終使周作人將濟(jì)世的情懷抱負(fù)化了，它們成為審美、欣賞的對(duì)象，成為一種“愛好”和“趣味”。用他自己的話說(shuō)“我們的高遠(yuǎn)的抱負(fù)到底只是我們心中獨(dú)自?shī)蕵返挠捌保谑轻尲业兰疑顟B(tài)度最終占了上峰。同樣的體現(xiàn)自我價(jià)值和表現(xiàn)趣味的傾向，使周作人自覺地選擇散文，自覺地將生活審美化，人生藝術(shù)化。3、周作人歸于個(gè)性的因素。周作人有著深厚的國(guó)學(xué)根底，同時(shí)接受了眾多西方學(xué)術(shù)思想的影響，但是他沒有專一的采用一種主義作為自己的思想主體，而是博采各家。日本評(píng)論家本山英雄說(shuō)，在周作人的思想深處相信“個(gè)人”和“人類”之間具有一種無(wú)媒介的一貫性，而不愿認(rèn)可在生活層面上填充著兩個(gè)極端的人之關(guān)系的各個(gè)階段———宗教、鄉(xiāng)黨乃至民族、國(guó)家[9]。他認(rèn)為個(gè)人的也是人類的。文學(xué)家對(duì)濟(jì)世的關(guān)注在這種思想的影響下變得毫無(wú)意義，既然從個(gè)性中可以看到人類，那么只要寫個(gè)性就可以完畢儒家“文以載道”的使命；文學(xué)家也就不必因時(shí)代、社會(huì)等因素的變化而改變自己的創(chuàng)作方向?？傊?，個(gè)性和國(guó)民性在周作人看來(lái)只是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，不存在質(zhì)的差異。三、出世與個(gè)性，入世與載道1、中國(guó)人的出世和入世。中國(guó)人是偏感性的，圓融、中庸的，我們是通過(guò)體悟來(lái)了解這個(gè)世界的。假如一定要用兩個(gè)元素的互相作用來(lái)解讀中國(guó)文學(xué)幾千年來(lái)的發(fā)展軌跡，那應(yīng)當(dāng)是中國(guó)知識(shí)分子出世和入世兩種思想隨著時(shí)代的此消彼長(zhǎng)帶來(lái)的文學(xué)上的出世抒情和入世闡道。馮友蘭先生說(shuō)“：由于儒家‘游方之內(nèi)’，顯得比道家入世一些；由于道家‘游方之外’顯得比儒家出世一些。這兩種趨勢(shì)彼此對(duì)立，但是也互相補(bǔ)充。兩者演習(xí)著一種力的平衡。”[10]出世和入世相結(jié)合形成了中國(guó)人共有的心理模式。2、長(zhǎng)期以來(lái)入世思想的壓倒性地位。林毓生在《中國(guó)意識(shí)的危機(jī)》中提出了兩個(gè)十分重要的論點(diǎn)，即中國(guó)的社會(huì)———政治與文化———道德兩個(gè)體系由于普遍王權(quán)的崩潰而導(dǎo)致崩潰，因而引起了“五四”時(shí)期，全盤性的反傳統(tǒng)主義的興起；中國(guó)人傳統(tǒng)的思維模式使人們?cè)跐撘庾R(shí)中相信，思想文化的改革是進(jìn)行社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)改革的基礎(chǔ)。從他的觀點(diǎn)我們可以得出這樣的結(jié)論：普遍王權(quán)和思維定勢(shì)的共同作用導(dǎo)致幾乎所有的中國(guó)知識(shí)分子具有入世思想的必然性。從中國(guó)幾千年歷史的真實(shí)情況看，歷代文人都是在入世不得的情況下轉(zhuǎn)為出世的。中國(guó)的文人在潛意識(shí)中都有一種充當(dāng)社會(huì)導(dǎo)師的熱忱。他們是“帶著重新安排社會(huì)秩序的偉大激情與無(wú)比強(qiáng)烈的演說(shuō)沖動(dòng)”[11]來(lái)到這個(gè)世界的。因此，后代文人多以圣賢作為效法的對(duì)象，想通過(guò)立言來(lái)達(dá)成教化國(guó)民的目的。五四時(shí)期社會(huì)的一個(gè)重要思想就是民族主義，知識(shí)分子積極從事的解放個(gè)性、宣揚(yáng)民主科學(xué)、傳播人道主義等活動(dòng)，其最終的目的幾乎都是為了通過(guò)思想革新改造中國(guó)社會(huì)的落后面貌。3、出世和入世對(duì)文學(xué)的影響。出世和入世對(duì)文學(xué)的影響不僅表現(xiàn)在文章的取材、內(nèi)容，更表現(xiàn)在藝術(shù)形式方面。出世的道家、釋家思想與入世的儒家思想總是處在互相碰撞又互相融合的過(guò)程中。當(dāng)前者的力量較強(qiáng)時(shí)，文人會(huì)暫時(shí)忽略社會(huì)現(xiàn)實(shí)和他們的政治抱負(fù)，轉(zhuǎn)而以閑適的心情，行云流水地描寫人在自然中的快樂、人與自然的和諧。也就在這時(shí)，他們開始注重文筆的錘煉，重視文章的辭藻和神韻，用審美的眼光對(duì)待文學(xué)創(chuàng)作。當(dāng)后者的力量較強(qiáng)時(shí)，大丈夫齊家治國(guó)平天子的雄偉抱負(fù)就會(huì)不自覺地成為文章的主體。作者對(duì)一切人和事物的描寫都會(huì)以便于闡述自己的政治意圖為旨?xì)w，行文中處處可見一種潛在或顯現(xiàn)的人格力量。文章的審美藝術(shù)特質(zhì)和豐富的情感力量在兩種思想的運(yùn)動(dòng)中逐漸加以結(jié)合，形成了中國(guó)文學(xué)藝術(shù)獨(dú)有的風(fēng)格[12]。4、出世與個(gè)性，入世與載道相應(yīng)關(guān)系。傳統(tǒng)的觀念一般認(rèn)為儒家思想形成了人們的入世思維，而道家、釋家的觀點(diǎn)又使人們淡然出世。這種區(qū)分只是大體上的，這幾種中國(guó)傳統(tǒng)思想各自有十分復(fù)雜的體系，很難絕對(duì)的鑒定何者出世、何者入世。出世和個(gè)性，入世和載道的相應(yīng)重要是從文章的思想內(nèi)容角度來(lái)分析的?！蔼?dú)善其身”之時(shí)所作的文，記錄的是平常生活中的點(diǎn)滴，文人墨客從這點(diǎn)滴中找到聊以自?shī)实木裨慈弧凹鏉?jì)天下”之刻所作的文，關(guān)注的是國(guó)家民族蒼生的事，文人從中表現(xiàn)自己的愛國(guó)、憂國(guó)之思，入世、濟(jì)世之才。至于入世的文章中同樣張揚(yáng)了個(gè)性，出世的作品中也有載道的傾向（隱語(yǔ)），應(yīng)當(dāng)算作是一種相對(duì)的現(xiàn)象。四、結(jié)語(yǔ)“言志”和“載道”至今還是兩個(gè)無(wú)法說(shuō)清的概念，似乎也沒有說(shuō)清的必要。我們只要知道，這是兩個(gè)中國(guó)文學(xué)史上極為重要的術(shù)語(yǔ)，對(duì)歷代文人的創(chuàng)作和批評(píng)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在西方文論統(tǒng)治中國(guó)文學(xué)理論的時(shí)代，這種從中國(guó)傳統(tǒng)中為新文學(xué)的發(fā)生尋根的努力，格外值得稱許。參考文獻(xiàn)：[1]周作人《.論文章之意義暨其使命因及中國(guó)近時(shí)論文之失》，轉(zhuǎn)引自黃開發(fā)：《人在旅途———周作人的思想和文體》[M].人民文學(xué)出版社,1999:68.[2]周作人《.談龍集》《個(gè)性的文學(xué)》[M].石家莊:河北教育出版社,2023:32.[3]周作人.中國(guó)新文學(xué)的源流[M].石家莊:河北教育出版社:17-18.[4]錢理群.周作人傳[M].北京:北京十月文藝出版社,2023:397.[5]周作人.藥堂雜文·漢文字的前程[M].石家莊:河北教育出版社,2023:29.[6]程光煒.周作人評(píng)說(shuō)八十年[M].北京:中國(guó)華僑出版社,2023:223.[7]高瑞泉.周作人文選,永日集·《燕知草》跋[M].上海:上海遠(yuǎn)東出版社,1995:310.[8]尹龔洪.小品高潮與晚明文化[M].北京:華文出版社,2023:15.[9]本山英雄.文學(xué)復(fù)古與文學(xué)革命———本山英雄中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)思想論集[M].趙京華,編,譯.北京:北京大學(xué)出版社,2023:93.[10]馮友蘭.中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史[M].北京:北京大學(xué)出版社,1985:29.[11]李壯鷹,李青青.中國(guó)古代文論教程[M].北京:高等教育出版社,2023:17.[12]郭紹虞《.照隅室古典論集·上》，《中國(guó)文學(xué)批評(píng)史上的“神”“氣”說(shuō)》[M].上海:上海古籍出版社,1983:86[13]林毓生.中國(guó)意識(shí)的危機(jī)[M].貴州:貴州人民出版社,1983.[14]李金.個(gè)人主義與五四新文學(xué)[M].北京:北京文藝出版社,1992.[15]關(guān)鋒.周作人文學(xué)思想研究[M].北京:民族出版社,2023.[16]楊聯(lián)芬.晚清至五四：中國(guó)文學(xué)現(xiàn)代性的發(fā)生[M].北京:北京大學(xué)出版社,2023.作者簡(jiǎn)介：韓璐（1988-），女，吉林吉林人，北京師范大學(xué)文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在讀，06級(jí)本科生。實(shí)踐活動(dòng)一：讀書報(bào)告會(huì)周丹康志輝“一本好書，可以影響人的一生?！睍杏袩o(wú)窮的資源，無(wú)窮的力量。大量閱讀可激活思維，有助于形成學(xué)習(xí)能力。讀書是人生終生的必修課，也是人們豐富知識(shí)底蘊(yùn)提高文化修養(yǎng)的重要途徑。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“閱讀好比是使思維受到一種感應(yīng)，激發(fā)它的覺醒。”顧名思義，讀書報(bào)告會(huì)是指讀書的心得、體會(huì)交流會(huì)?！秾W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》課程組和基礎(chǔ)學(xué)院共同舉辦了讀書報(bào)告會(huì)，其目的在于豐富完善課題一《學(xué)習(xí)力》讀書報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力、鑒賞力；同時(shí)也有助于豐富學(xué)生的內(nèi)涵和品格，升華學(xué)生人格為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化校園文化環(huán)境，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立健康科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。泱泱中華，文明淵遠(yuǎn)，文化流長(zhǎng)。先人的智慧，凝結(jié)成方正文字，靈妙文章。閱讀，它推開了一扇能往古今中外的大門，讓我們用自己的時(shí)間，以自己的步調(diào)在書海里盡情遨游，豐富知識(shí)、廣博見聞；閱讀，它推開了一扇通往內(nèi)深處的窗，讓我們享受心靈的撫慰、感情的訴求、意志的磨礪，凈化了心靈、完美了人格。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書是人類進(jìn)步的階梯。”好書，如長(zhǎng)者，諄諄教導(dǎo)；似導(dǎo)師，循循善誘；如朋友，心心相印。閱讀與思考的相生共存，互相促進(jìn)，形成良性循環(huán)。書給我們帶來(lái)了遐想和樂趣，書給我們帶來(lái)了智慧的源泉和精神的力量。通過(guò)開展本次讀書報(bào)告會(huì)，激發(fā)廣大教師和同學(xué)們的讀書熱情，增長(zhǎng)知識(shí)，活躍校園文化，樹立正氣，營(yíng)造清風(fēng)縷縷滿校園的書香氛圍，全體師生都要發(fā)明性地開展讀書活動(dòng)，愛慕讀書，學(xué)會(huì)讀書，逐漸養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)教育，營(yíng)造“讀好書，好讀書，讀書好”的濃厚氛圍，全面提高同學(xué)的科學(xué)人文素質(zhì)，切實(shí)打造“書香校園”。通過(guò)本次讀書報(bào)告會(huì)，旨在提高廣大師生的思想覺悟和文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)教育，營(yíng)造“讀好書，好讀書，讀書好”的濃厚氛圍，全面提高同學(xué)的科學(xué)人文素質(zhì)，有力地促進(jìn)和諧班集體、和諧校園的建設(shè)，切實(shí)打造“書香校園”。同學(xué)們，多讀一些好書吧！這樣可以開闊你的視野！同學(xué)們，多讀一些好書吧！這樣可以啟發(fā)你豐富的想象力！同學(xué)們，多讀一些好書吧！這樣可以形成自己的氣質(zhì)和內(nèi)涵！多讀一些知識(shí)性強(qiáng)，具有一定文學(xué)價(jià)值的書籍，好的書籍要讓我們大家一起分享，下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《學(xué)習(xí)力》讀書報(bào)告賞析為自己畫一片天空——讀《學(xué)習(xí)力》有感(11財(cái)管104班Soledad小組成員：俞婕、薛一文、楊敏娜、葉雯、葉真芳、王玲媚、胡曉良、林宇寧、陶齊亮、朱姚輝)W=X+Y+Z，成功=勤奮學(xué)習(xí)+對(duì)的方法+少說(shuō)廢話——題記哈佛是世界著名的頂級(jí)學(xué)府，培養(yǎng)的人才不計(jì)其數(shù)，出過(guò)7位美國(guó)總統(tǒng)，并不是哈佛教了他們什么知識(shí)，而是教會(huì)他們?nèi)绾尾粩鄬W(xué)習(xí)新知識(shí)。目的·夢(mèng)想·計(jì)劃小時(shí)候，夢(mèng)想是一座大大的城堡我在這頭，成功在那頭長(zhǎng)大后，夢(mèng)想是一盞亮亮的指明燈我在這頭，光亮在那頭后來(lái)啊，夢(mèng)想是一根快燃盡的蠟燭我在這頭，燭光在那頭而現(xiàn)在，夢(mèng)想是天空中的北極星我在這頭，它在我心中俊彩星馳，追不到的時(shí)光飛逝，水晶織夢(mèng)，網(wǎng)不住的逝水年華。夢(mèng)想陪同著我們成長(zhǎng)，不同的時(shí)期，都會(huì)有不同的夢(mèng)想，或大或許很小?；蛟S由于各種因素，我們彼此走到了一起，最終的夢(mèng)想和目的各不相同，但現(xiàn)在我們只想好好學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的知識(shí)，提高自己的素養(yǎng)。昨天，過(guò)失和憂慮，心酸和痛苦，已是過(guò)眼云煙，無(wú)法掌控，所有的金錢都無(wú)法將其挽回，由于昨日已逝；明天，也許伴有逆境，責(zé)任，又充滿希望和和不測(cè)。但同樣也無(wú)法立刻掌控。明天的太陽(yáng)仍然會(huì)升起，不管是光芒四射還是籠罩著云彩，待他升起前，我們對(duì)明天沒有任何把握，由于一切都未開始：然而，任何人都只能生活在“今天”。若你我背負(fù)永遠(yuǎn)的“昨天”和“明天”所帶來(lái)的壓力，我們就會(huì)被壓垮。由于今天是進(jìn)行時(shí)。每一步踏踏實(shí)實(shí)地走，才干鋪成成功之路。每一步路或許很艱難，每個(gè)路口前都會(huì)躊躇不決。但是只要擁有目的，我們便會(huì)慢慢地向它靠進(jìn)。無(wú)論做什么事，我們都需要一個(gè)適合自己的有效計(jì)劃，按照計(jì)劃走，追尋自己的目的。態(tài)度·堅(jiān)持·習(xí)慣常言道，態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。編程師在設(shè)計(jì)程序時(shí)，或許只是應(yīng)為一個(gè)字母的大小寫，電腦便罷工不做，而此時(shí)，他們能做的便是把所有的程序重新檢查一遍，只為了那一個(gè)字母，他們的處事便是一種態(tài)度，叫做耐心。“W=X+Y+Z”,“成功=勤奮學(xué)習(xí)+對(duì)的的方法+少說(shuō)廢話”這是哈佛提出的一個(gè)公式，無(wú)論他們做什么事，相信他們都能“一視同仁”處事的態(tài)度也都會(huì)是同樣的。在大學(xué)的時(shí)候，他們是忙碌的，會(huì)將時(shí)間排的滿滿當(dāng)當(dāng)，或許連那一分一秒都是通過(guò)計(jì)算的。把學(xué)習(xí)作為一種正事。相比而言，中國(guó)的學(xué)生認(rèn)為高考事一種解放。大學(xué)是一種釋放，十二年的寒窗或許在那一瞬間什么都不是了。在大學(xué)里逃課，沉浸于網(wǎng)絡(luò)，這難道就是我們的學(xué)習(xí)態(tài)度？有時(shí)候，或許真的該一個(gè)人靜靜的思考下，該做什么，怎么做，想想我們到底該怎么對(duì)待學(xué)習(xí)，畢竟它會(huì)是我們“終身伴侶”。堅(jiān)持，或許從我們記事開始，父母與老師便一而再再而三的向我們強(qiáng)調(diào)，可是有多少次，我們是半途而廢的。書中認(rèn)為學(xué)習(xí)的制勝法寶是堅(jiān)持與勤奮，有多少人可以堅(jiān)持做一件事，毫不動(dòng)搖，勤奮或許是一兩天的事！我們總相信，“有付出就會(huì)有回報(bào)”但是往往付出與回報(bào)是不會(huì)成正比的，經(jīng)常我們?cè)诟冻隽?9%時(shí)，選擇了放棄?！皩牧?xí)慣扔到哈佛外”很受益的一句話。習(xí)慣總在我們的不經(jīng)意間漸漸養(yǎng)成。很多的一些不起眼的小習(xí)慣，在你還不懂事的時(shí)候已經(jīng)養(yǎng)成。父母從我們呱呱墜地的那一瞬間，便陪同在我們身旁，他們是我們的第一任老師。對(duì)我們的影響也最為深遠(yuǎn)，往往是我們不可以做到堅(jiān)持。一些不雅的壞習(xí)慣，或許只是一瞬間便已成為習(xí)慣，在求職應(yīng)聘的時(shí)候，或許便是那些習(xí)慣，決定了你的成功與否。方法·技巧·學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)并非一味的埋頭苦讀，而是要懂得學(xué)習(xí)的方法，如何去學(xué)習(xí)。在我們的學(xué)習(xí)生涯中，總有人比我們優(yōu)秀，成績(jī)比我們高，而我們往往會(huì)說(shuō)那是由于他們的智商高，其實(shí)不然，每個(gè)人的智商都是差不多的。學(xué)習(xí)方法才是運(yùn)用這種潛能的技巧。學(xué)習(xí)方法是多種多樣的。并非一成不變的，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的思想方法，也都有適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以在學(xué)習(xí)時(shí)，一定要先擬定自己適合學(xué)習(xí)方法，在逐間進(jìn)一步。阿爾溫·托夫勒說(shuō)過(guò)：21世紀(jì)的文盲，不是那些沒有知識(shí)的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。做學(xué)習(xí)的同時(shí)還應(yīng)保持愉悅的心情，由于只有在心情愉悅和輕松才干使自己的大腦處在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣學(xué)習(xí)效率猜會(huì)高。當(dāng)我們還是一個(gè)嬰兒時(shí)，我們總對(duì)身邊的一切充滿好奇心。無(wú)論是火還是其他什么東西，總會(huì)去觸摸一下，那即是“嬰兒原則”。學(xué)習(xí)其實(shí)也同樣，無(wú)論你感知前方學(xué)習(xí)的路有多困難，你也只有嘗試過(guò)，才會(huì)知道那是什么，該怎么去做。當(dāng)老師在講臺(tái)上，侃侃而談時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)靜靜傾聽老師所講的，有時(shí)候老師總是會(huì)不厭其煩地強(qiáng)調(diào)同一個(gè)內(nèi)容，諾是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老。人的一生是學(xué)習(xí)的人生，我們應(yīng)當(dāng)多閱讀，讀是終生的任務(wù)。學(xué)校里都有圖書館，這是學(xué)校為我們提供一個(gè)強(qiáng)大的資源庫(kù)。讀書永無(wú)止境，就如人的欲望一般，讀書是再造生命的過(guò)程。有時(shí)候，總會(huì)在不經(jīng)意間犯下一些小錯(cuò)誤，但請(qǐng)