2023年更新學(xué)會學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)用書

《學(xué)會學(xué)習(xí)》課程指導(dǎo)用書寧波大紅鷹學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院

目錄8714導(dǎo)言：《學(xué)會學(xué)習(xí)》課程概述 215383大一新生學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查 1027475第一章從讀后感到讀書報告 1529409第一節(jié)什么是讀書報告 1513346第二節(jié)從讀書筆記、讀后感到讀書報告 1724979第三節(jié)讀書報告的寫作要點 2023253第四節(jié)讀書報告寫作的注意事項 2310944實踐活動一：讀書報告會 331694第二章文獻如何綜述 3921524第一節(jié)文獻及文獻檢索 3915538第二節(jié)從文獻搜集到文獻綜述 4229506第三節(jié)范文賞析 505125第三章如何寫專業(yè)調(diào)查報告 6025428第一節(jié)專業(yè)調(diào)查和專業(yè)調(diào)查報告 609169第二節(jié)專業(yè)調(diào)查報告寫作要點 6419851第三節(jié)范文賞析 6727517附件3-1：規(guī)定課題三開題報告樣表 7727186實踐活動二：專題研討會 789892附件3-2《學(xué)生專題研討會的評判指標(biāo)》 7916653第四章創(chuàng)意視角、創(chuàng)新思維的自選課題 11222079第一節(jié)自選課題概述 11211860第二節(jié)創(chuàng)新力的培養(yǎng) 11720550第三節(jié)自選課題成果例舉 12222606實踐活動三：創(chuàng)意設(shè)計大賽 13429001參考文獻 13725360《學(xué)會學(xué)習(xí)》課程學(xué)習(xí)效果自測題 13810183卷后語團隊合作與“學(xué)會學(xué)習(xí)” 144導(dǎo)言：《學(xué)會學(xué)習(xí)》課程概述課程名稱：學(xué)會學(xué)習(xí)（LearningofLearn）課程類型：必修課課程學(xué)分：2開課對象：大一本科新生開課時間：一學(xué)年課程目的：1、引導(dǎo)本科新生完畢學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)型，明確自身的學(xué)習(xí)主體地位，建立積極學(xué)習(xí)意識；2、引導(dǎo)本科新生開展知識搜索、研討表達和報告論文撰寫訓(xùn)練，增強自主學(xué)習(xí)能力；3、引導(dǎo)本科新生掌握團隊學(xué)習(xí)技巧，提高集體合作能力；4、引導(dǎo)本科新生了解自身專業(yè)，引發(fā)學(xué)習(xí)愛好，明確學(xué)習(xí)目的。課程形式和內(nèi)容：課程以小組課題研究的形式開展，在學(xué)校的組織和管理下，學(xué)生自建學(xué)習(xí)小組，分階段完畢不同的課題研究任務(wù)，按規(guī)定將課題成果在課程網(wǎng)站上公開發(fā)表，接受階段性檢查，期間學(xué)校組織舉辦相關(guān)交流比賽、開設(shè)名家講座，學(xué)年末由學(xué)校對各小組進行合格鑒定和評優(yōu)。課題內(nèi)容分為規(guī)定課題和自選課題兩種。規(guī)定課題由學(xué)校制定、發(fā)題，由學(xué)習(xí)小組共同完畢；自選課題由學(xué)習(xí)小組遵照學(xué)校有關(guān)選題指導(dǎo)自選完畢。課程組織管理：學(xué)校成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)課程開發(fā)培訓(xùn)組和課程管理組。課程領(lǐng)導(dǎo)小組由主管學(xué)生工作和教務(wù)工作的校領(lǐng)導(dǎo)分別擔(dān)任正副組長，學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生處、團委、基礎(chǔ)學(xué)院負責(zé)人為小組成員。課程領(lǐng)導(dǎo)小組的重要職責(zé)是：1、領(lǐng)導(dǎo)課程開發(fā)培訓(xùn)組和管理組開展工作，監(jiān)督其履行各自職責(zé)。2、審核擬定課程綱要、課題內(nèi)容及各項工作計劃。3、統(tǒng)籌校內(nèi)資源，加強管理、協(xié)調(diào)，切實推動課程計劃順利實行。課程開發(fā)培訓(xùn)組成員由領(lǐng)導(dǎo)小組選拔，或由教師個人自薦、領(lǐng)導(dǎo)小組審核擬定。課程開發(fā)培訓(xùn)組的重要職責(zé)是：1、負責(zé)課程設(shè)計開發(fā)工作，擬定課程綱要和課題內(nèi)容。2、負責(zé)課程相關(guān)培訓(xùn)工作。3、負責(zé)課程網(wǎng)站的開發(fā)、建設(shè)及管理工作。4、負責(zé)組織課程階段性檢查、學(xué)年末合格鑒定和小組評優(yōu)工作。5、負責(zé)在課程開展期間廣泛收集反饋意見，及時修訂、調(diào)整新的課程方案。課程管理組由基礎(chǔ)學(xué)院學(xué)工辦教師和各二級學(xué)院有關(guān)專業(yè)教師組成。課程管理組的重要職責(zé)是：1、負責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)團隊的組建工作和課程實行各階段的組織管理工作。2、負責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督各學(xué)生學(xué)習(xí)團隊認(rèn)真完畢各階段課題研究任務(wù)。3、負責(zé)課程交流比賽活動的組織管理工作。4、協(xié)助完畢課程階段性檢查、學(xué)年末合格鑒定和小組評優(yōu)工作。5、協(xié)助完畢課程網(wǎng)站的運營建設(shè)及管理工作。6、負責(zé)將學(xué)習(xí)小組在課程進展中碰到的問題及時反饋給課程開發(fā)培訓(xùn)組。在實際管理工作中，課程管理組、輔導(dǎo)教師、學(xué)生小組長形成三級管理體系。輔導(dǎo)教師的重要職責(zé)是：1、做好對各學(xué)習(xí)小組的過程指導(dǎo)、進展監(jiān)督和成果檢查工作。2、完畢課程交流比賽活動的組織管理工作。學(xué)生小組長的重要職責(zé)是：1、有效組織小組成員合理分工協(xié)作，完畢各階段課題研究任務(wù)、課程網(wǎng)站建設(shè)任務(wù)。2、積極帶領(lǐng)小組成員參與各類課程交流和比賽活動。課程具體實行：1、團隊組建及組長培訓(xùn)一方面，大一新生報到后在規(guī)定期間內(nèi)，按“僅在同專業(yè)新生中自由選擇，人數(shù)至少8人至多10人，小組中至少有1名以上異性”的規(guī)定，自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組，選出小組長，擬定組名。另一方面，根據(jù)有關(guān)說明，完畢小組資料的網(wǎng)站上傳公布工作。同時，課程管理組開展學(xué)生助理自薦優(yōu)選工作，通過自薦后參與面試考核的形式，從小組長群體中優(yōu)選出一定數(shù)量的學(xué)生助理；學(xué)生助理的具體人數(shù)原則上按每個小組配置2位的比例擬定。第三，在規(guī)定期間內(nèi)，由課程開發(fā)培訓(xùn)組負責(zé)組織學(xué)生小組長進行階段性集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容重要為：（1）課程介紹重要是根據(jù)課程綱要內(nèi)容介紹本課程開發(fā)背景、目的理念、實行環(huán)節(jié)、評價標(biāo)準(zhǔn)和考核規(guī)定，使學(xué)生小組長全面了解本課程。（2）課題研究能力指導(dǎo)a.講解《規(guī)定課題說明書》和《自選課題說明書》，使其清楚了解課題內(nèi)容和規(guī)定。b.介紹課題研究的基本方法，著重就如何著手資料采集、意見研討、論文撰寫進行訓(xùn)練指導(dǎo)。（3）團隊學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)介紹小組溝通、協(xié)調(diào)、決策、實行、監(jiān)督的方法、原則，提高團隊學(xué)習(xí)力和執(zhí)行力。（4）其它專題培訓(xùn)在課程開展的過程中，結(jié)合各階段課題研究的實際需要，開展專題培訓(xùn)。2、課題研究學(xué)年內(nèi)共規(guī)定完畢4個課題。第一學(xué)期規(guī)定先后完畢規(guī)定課題1—讀書報告、規(guī)定課題2—文獻綜述，第二學(xué)期規(guī)定先后完畢規(guī)定課題3—專業(yè)調(diào)查報告和一個自選課題。各個課題的內(nèi)容規(guī)定、完畢時間規(guī)定和考核評分規(guī)定分別以《規(guī)定課題說明書》、《自選課題說明書》的形式于學(xué)年初在課程網(wǎng)站上公布。各小組長帶領(lǐng)成員按規(guī)定開展各階段課題研究工作，按期完畢課題的調(diào)查研究、成果形成和網(wǎng)站發(fā)布工作。3、交流比賽學(xué)年內(nèi)，由課程領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭組織，課程管理組具體貫徹，分別于第一學(xué)期期中階段和第二學(xué)期期末階段各舉辦一次課程學(xué)習(xí)組比賽，以對抗性競賽的形式帶動組內(nèi)學(xué)習(xí)和組間交流活動的自發(fā)、有效開展，促進學(xué)生自覺訓(xùn)練、培養(yǎng)各項學(xué)習(xí)能力和發(fā)明力。第一學(xué)期期中階段舉辦寧波大紅鷹學(xué)院本科新生讀書報告會，參賽單位為規(guī)定課題1—讀書報告的初查成績?yōu)榱己玫恼n程學(xué)習(xí)小組，由課程領(lǐng)導(dǎo)小組聘任有關(guān)教師組成評委會，通過選拔賽、決賽，最后評出一、二、三等獎。第二學(xué)期期末階段舉辦寧波大紅鷹學(xué)院本科新生創(chuàng)意大賽，參賽單位為各課程學(xué)習(xí)小組，各小組結(jié)合自身自選課題內(nèi)容，完畢、上報創(chuàng)意作品（創(chuàng)意內(nèi)容的范圍不限，可以是某項成果的發(fā)明設(shè)計，也可以是校內(nèi)校外各類建設(shè)的設(shè)想方案，只要能體現(xiàn)出團隊發(fā)明力即可），由課程領(lǐng)導(dǎo)小組聘任有關(guān)教師、專家組成的評委會按照“現(xiàn)實意義明顯、發(fā)明力表現(xiàn)充足、可操作性較強”的規(guī)定，負責(zé)對所有作品進行篩選，評選出一、二、三等獎若干名。4、名家講座課程開展期間，學(xué)校將組織邀請社會知名人士、專家學(xué)者來校講座，為學(xué)生不斷提高人文素質(zhì)、開闊知識視野、增強學(xué)習(xí)力發(fā)明條件。5、課程考核（1）階段性檢查a、初查每個課題完畢后，由學(xué)生助理協(xié)助課程管理組老師負責(zé)對其分管的學(xué)習(xí)小組的課題成果進行檢查考核；考核結(jié)果分為良好、中、差三等，考核為“良好”的課題成果數(shù)量一般不超過總量的20%，檢查考核工作完畢時間為課題成果上傳截止日后兩周內(nèi)。b、復(fù)核完畢初查后，課程開發(fā)培訓(xùn)組負責(zé)對所有考核為“良好”的課題成果進行審核，優(yōu)選出一定量的優(yōu)秀課題成果，將其置于課程網(wǎng)站首頁專欄內(nèi)公布，以供學(xué)生學(xué)習(xí)交流；同時對所有考核為“中”的課題成果進行網(wǎng)上定量隨機抽查復(fù)核。（2）學(xué)年末合格鑒定課程開發(fā)培訓(xùn)組在學(xué)年末根據(jù)歷次階段性檢查的成績，對各小組進行合格鑒定，鑒定結(jié)果為合格、不合格兩種；有兩次及兩次以上階段性檢查結(jié)果為“差”的小組不能通過合格鑒定，凡是通過合格鑒定的學(xué)習(xí)小組均可獲得課程學(xué)分。（3）學(xué)習(xí)小組評優(yōu)學(xué)年末合格鑒定結(jié)束后，以自主申報、成果評選的形式開展評優(yōu)活動，各合格小組均可參與優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組申報，以闡明本小組在課程學(xué)習(xí)過程中取得的成績（涉及課題成果質(zhì)量、比賽活動名次、學(xué)習(xí)力提高經(jīng)驗以及其它方面的實質(zhì)性收獲）為重要內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)申報材料，通過初審者可參與由學(xué)校組織的成果評選答辯會；經(jīng)答辯評委組打分，決出前三名授予“學(xué)會學(xué)習(xí)課程優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”稱號，并頒發(fā)證書和專項獎學(xué)金。附件1：規(guī)定課題說明各學(xué)習(xí)小組在學(xué)年內(nèi)需依次完畢學(xué)校制定的規(guī)定課題，按課程目的的設(shè)定規(guī)定，循序漸進地提高小組及個人的學(xué)習(xí)能力。一、規(guī)定課題數(shù)量學(xué)年內(nèi)，本課程共需完畢三個規(guī)定課題，第一學(xué)期完畢兩個，第二學(xué)期完畢一個。二、規(guī)定課題內(nèi)容（一）課題1課題目的：1、了解完畢學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)型的必要性，掌握提高學(xué)習(xí)力的科學(xué)原則和方法；2、初步開展團隊小組分工合作、學(xué)習(xí)討論和成果總結(jié)；3、掌握對的的讀書報告撰寫方法。課題題目：集體研讀《學(xué)習(xí)力》，撰寫一份讀書報告課題規(guī)定：讀書報告字?jǐn)?shù)3000字以上，內(nèi)容充實，原文摘錄字?jǐn)?shù)不超過總字?jǐn)?shù)20%，無抄襲，語言流暢，觀點與論述一致；完稿并上傳網(wǎng)站公布。有關(guān)說明：課程網(wǎng)站上有《學(xué)習(xí)力》電子書可供下載，另有《如何寫讀書報告》一文提供具體撰寫參考。（二）課題2課題目的：1、掌握有效運用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源進行資料收集、整理的方法，形成較強的知識搜索、整理、歸納能力；2、學(xué)習(xí)、了解與自身專業(yè)相關(guān)的區(qū)域經(jīng)濟或文化領(lǐng)域某方面的發(fā)展?fàn)顩r；3、進一步增強團隊分工合作、開展研究的能力；4、掌握對的的文獻綜述撰寫方法。課題題目：結(jié)合專業(yè)和愛好，選擇本區(qū)域經(jīng)濟、文化各領(lǐng)域的某個專題開展文獻研究，撰寫一篇文獻綜述。課題規(guī)定：文獻綜述字?jǐn)?shù)3000字以上，格式符合規(guī)范規(guī)定，無抄襲；完稿并上傳網(wǎng)站公布。有關(guān)說明：各學(xué)習(xí)小組在課程管理組老師的指導(dǎo)下，自行學(xué)習(xí)、掌握文獻綜述的撰寫格式及內(nèi)容規(guī)定。（三）課題3課題目的：1、進一步了解自身專業(yè)及相關(guān)職業(yè)崗位能力規(guī)定，明確學(xué)習(xí)目的，引發(fā)學(xué)習(xí)愛好；2、鞏固知識搜索、整理、歸納能力，掌握基本的調(diào)查訪談能力；3、進一步增強分工合作、研討表達、溝通決策等團隊學(xué)習(xí)能力；4、掌握對的的調(diào)查報告撰寫方法。課題題目：選擇某專業(yè)開展專業(yè)調(diào)查，撰寫一份專業(yè)調(diào)查報告。課題規(guī)定：專業(yè)調(diào)查報告字?jǐn)?shù)4000字以上，格式規(guī)范，內(nèi)容充實，無抄襲，語言流暢，觀點與論述一致，報告正文之后應(yīng)附有完整的資料目錄（涉及網(wǎng)上電子資料和紙質(zhì)書刊資料），還應(yīng)附有自己設(shè)計的調(diào)查問卷及結(jié)果記錄資料或訪談記錄；完稿并上傳網(wǎng)站發(fā)布。有關(guān)說明：各學(xué)習(xí)小組在課程管理組老師的指導(dǎo)下，自行學(xué)習(xí)、掌握調(diào)查報告的撰寫格式及內(nèi)容規(guī)定；可充足運用寒假時間集中開展實地調(diào)查和訪談。附件2：自選課題說明各學(xué)習(xí)小組基于自身愛好，積極模仿或遵循科學(xué)研究的一般過程，從自然、社會、學(xué)校和自身生活中選擇和擬定研究專題，通過調(diào)查、觀測、測量、文獻搜索等手段，收集研究資料或事實數(shù)據(jù)，運用實驗、實證等研究方法，積極獲取信息、應(yīng)用知識、解決問題。一、自選課題數(shù)量學(xué)年內(nèi)，本課程共需完畢自選課題1個。二、自選課題內(nèi)容一般可分為兩類：1、實踐性的專題調(diào)查研究。學(xué)習(xí)小組通過對自然、社會、學(xué)校、自身生活等方面的調(diào)查，掌握發(fā)現(xiàn)矛盾和問題的基本方法，形成懷疑和探索思維的初步能力，培養(yǎng)探索的愛好和能力，同時初步學(xué)會科學(xué)的調(diào)查研究方法，增強對自然、社會、學(xué)校和自身生活的關(guān)注。2、探究性的小課題研究。學(xué)習(xí)小組通過對科學(xué)、技術(shù)、社會等方面的簡樸研究，綜合運用實際知識，提高解決綜合性的問題的發(fā)明性能力。三、課題開展的四個環(huán)節(jié)：1、自主選題小組自行調(diào)查研究、組內(nèi)討論，初步選定課題。2、審題開題小組將開題設(shè)想及方案與指導(dǎo)教師溝通，經(jīng)審定后正式開題。3、研究實行小組按照既定方案，分工合作，實行研究。4、結(jié)題展示小組準(zhǔn)時結(jié)題，并將課題成果在課程網(wǎng)站上展示。四、課題選題基本規(guī)定1、選擇的課題必須是一個“真問題”，是可以通過科學(xué)研究來解決的；2、選題的立足點明確，選題的背景清楚明了；3、所選課題應(yīng)當(dāng)立意新奇，具有明顯的創(chuàng)新價值；4、所選課題具有現(xiàn)實意義，對咨政和促進發(fā)展有明顯的作用；5、選題具有可操作性，適合開展研究并可以產(chǎn)生有效的研究成果。五、課題成果表現(xiàn)形式課題成果可以是實行建議、調(diào)查報告、小論文、小發(fā)明等等。六、課題合格規(guī)定1、在規(guī)定期限內(nèi)完畢課題并上傳課程網(wǎng)站展示（具體時間另行告知）。2、課題成果基本達成研究預(yù)期目的，書面成果格式規(guī)范、內(nèi)容充實，獨創(chuàng)性強、無嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象，發(fā)明成果設(shè)計較為成熟，具有明顯實用價值潛力。

大一新生學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查指導(dǎo)語：本問卷是關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方面的調(diào)查，沒有對錯之分，旨在了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、請您認(rèn)真作答，謝謝您的配合！您的性別：男_____；女_____；您的專業(yè)：文科_____；理科_____；工科_____；您的籍貫：農(nóng)村_____；城鄉(xiāng)_____；城市_____；您是班委：是_____；否_____；1、您認(rèn)為下述哪種學(xué)習(xí)方式更有助于培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力（）A、傳統(tǒng)教學(xué)方式：教師講，學(xué)生聽，跟著教師設(shè)定的環(huán)節(jié)識記知識；B、自主獨立學(xué)習(xí)：教師設(shè)定目的，提供資源，學(xué)生自定步調(diào)，獨立學(xué)習(xí)課程系統(tǒng)知識；C、協(xié)作探究學(xué)習(xí)：教師設(shè)定具體任務(wù)，提供資源，小組協(xié)作完畢任務(wù)；2、您經(jīng)常制定學(xué)習(xí)計劃嗎（）A、經(jīng)常B、有時C、很少D、主線不3、您認(rèn)為您的學(xué)習(xí)積極性高嗎（）A、很高B、較高C、一般D、不高4、您是否嚴(yán)格按照作息時間進行學(xué)習(xí)（）A、很嚴(yán)格B、比較嚴(yán)格C、一般D、隨自己5、您對所報考的專業(yè)感愛好嗎（）A、很感愛好B、比較感愛好C、一般D、不感愛好6、您經(jīng)常到圖書館參閱文獻資料嗎（）A、經(jīng)常B、有時C、偶爾D、從不去7、上課前您對有些課程進行預(yù)習(xí)嗎（）A、經(jīng)常B、有時C、偶爾D、不預(yù)習(xí)8、課后您對所學(xué)的內(nèi)容進行及時復(fù)習(xí)嗎（）A、經(jīng)常B、有時C、偶爾D、不復(fù)習(xí)9、您在網(wǎng)上查閱資料嗎（）A、經(jīng)常B、有時C、偶爾D、不上網(wǎng)10、在學(xué)習(xí)當(dāng)中您會吸取并接納別人的學(xué)習(xí)方法嗎（）A、會B、只吸取最佳C、不會D、看情況11、您與同學(xué)進行學(xué)習(xí)上的交流嗎（）A、經(jīng)常B、有時C、偶爾D、不交流12、假如進行分組學(xué)習(xí)，您參與的小組會怎么開展學(xué)習(xí)（）A、基本靠小組長一人做，其他成員基本不參與；B、以小組長為主，其他成員分工協(xié)作；C、各成員均等分工，協(xié)同參與；D、小組內(nèi)某一方面有特殊才干的成員參與；13、您認(rèn)為分組學(xué)習(xí)開展過程中最重要的是（）A、小組長的組織協(xié)調(diào)能力；B、各位隊員具有的基礎(chǔ)水平；C、隊員具有的團隊協(xié)作意識；D、隊員的集體榮譽感；14、您最喜歡學(xué)校組織的哪類活動（）A、體育活動；B、學(xué)術(shù)活動；C、志愿者活動；D、黨團活動；15、假如在分組學(xué)習(xí)中您是小組長，您的成員不按照您的安排去做，您會（）A、和他談心，說服他去做；B、自己幫他做；C、讓別人幫他做；D、告訴老師，讓老師安排他做；16、您喜歡哪種教學(xué)方式（）A、教師課堂理論講授；B、教師課堂案例分析；C、教師指導(dǎo)，同學(xué)們討論學(xué)習(xí)方式；17、您感覺以下自身哪種能力需要提高最快（）A、閱讀能力；B、寫作能力；C、社交能力；D、表達能力；18、假如學(xué)習(xí)上有需要小組合作完畢的作業(yè)時，您會充當(dāng)什么角色（）A、 領(lǐng)隊或小組長；B、積極參與謀劃者；C、打醬油，搭便車者；D、不樂意參與；19、假如老師讓您寫一份以前您從未未參與過的活動的策劃書，您會怎么做（）A、詢問以前做過此類活動策劃的老師或同學(xué)，了解信息；B、通過網(wǎng)絡(luò)查找類似的活動策劃方案；C、根據(jù)自己的理解和想象寫策劃；D、找借口把任務(wù)推脫給別人；20、您認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)成績的影響（）A、很大；B、較大；C、較??；D、無影響；21、您是否樂意參與有關(guān)“學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”方面的課程（）A、非常樂意；B、樂意嘗試；C、不太情愿；D、不想?yún)⑴c；22、在進行分組學(xué)習(xí)時，您覺得學(xué)習(xí)小組的作用是如何體現(xiàn)出來的（）A、 小組內(nèi)課題分工；B、成員間資料共享；C、小組內(nèi)討論；D、成員之間互相督促23、您認(rèn)為分組學(xué)習(xí)方式對您的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)會有何種限度的影響（）A、 較大；B、一般；C、基本沒有；D、不明確；24、您認(rèn)為通過度小組學(xué)習(xí)，您會有什么樣的的收獲（）A、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)；B、小組學(xué)習(xí)過程中團隊合作；C、完全自學(xué)的能力；D、查閱資料、整理論文的能力；E、學(xué)會創(chuàng)新創(chuàng)意；25、您覺得分學(xué)習(xí)小組這種建構(gòu)模式對您學(xué)習(xí)會有幫助嗎（）A、基本沒有幫助；B、有幫助；C、有很大幫助；26、您更樂意以哪種方式參與學(xué)習(xí)呢（）A、個人獨立；B、團隊；C、小組；D、分情況選個人和團隊；27、假如您學(xué)習(xí)碰到困難，您傾向于找誰解決問題呢（）A、找老師；B、找要好同學(xué)；C、自己摸索；D、看情況再定；28、您在經(jīng)歷一段學(xué)會學(xué)習(xí)過程后，發(fā)現(xiàn)自己難以適應(yīng)，您一般情況下會（）A、不學(xué)習(xí)了，反正學(xué)不會；B、無所謂，反正我已經(jīng)盡力了；C、找出癥結(jié)所在，虛心求教；D、其它；29、假如課程需要分小組學(xué)習(xí)，您覺得一個小組幾個人合適（）A、3--4個人；B、5--6個人；C、8--9個人；30、您認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的因素是（）A、社會風(fēng)氣不良；B、學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)不佳；C、自身學(xué)習(xí)動機缺失；D、個人學(xué)習(xí)目的失落；31、您認(rèn)為大學(xué)生在學(xué)習(xí)力方面現(xiàn)在最欠缺的是（）A、學(xué)習(xí)態(tài)度；B、學(xué)習(xí)習(xí)慣；C、學(xué)習(xí)策略；D、學(xué)習(xí)動力；32、您認(rèn)為大學(xué)生通過度小組學(xué)習(xí)可以在學(xué)習(xí)方面（）A、激發(fā)學(xué)習(xí)動力；B、提高學(xué)習(xí)能力；C、增進學(xué)習(xí)效率；D、提高學(xué)習(xí)創(chuàng)新活力；33、您認(rèn)為通過度學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，可以（）A、加強了團隊的凝聚能力；B、建立了共同學(xué)習(xí)愿景；C、增進了團隊系統(tǒng)思考能力；D、小組成員個人得到超越提高；34、您接下來的大學(xué)學(xué)習(xí)中，您打算的重要學(xué)習(xí)渠道是什么（）A、聽老師講課；B、自學(xué)；C、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；D、與同學(xué)們討論；35、您認(rèn)為分小組協(xié)作學(xué)習(xí)有什么意義（）A、鍛煉合作能力，加深對問題結(jié)識；B、沒故意義；C、不僅沒故意義，還影響學(xué)習(xí)；36、您認(rèn)為從分小組學(xué)習(xí)的模式中，最重要的會學(xué)到了什么？（）A、如何提高學(xué)習(xí)效率；B、如何進行團隊協(xié)作；C、碰到困難時查找資料的渠道；D、學(xué)習(xí)的能力；E、文獻查閱方法和論文寫作規(guī)范規(guī)定；37、在讀大學(xué)前，您碰到問題時尋求解決問題的渠道最重要的是（）A、自己一個人想；B、向父母請教；C、向任課老師請教；D、向身邊的同學(xué)請教；E、向其他專業(yè)學(xué)生征詢；F、通過結(jié)識的老師向?qū)I(yè)老師征詢；G、搜索引擎搜索（百度、谷歌等）；H、圖書館查閱書籍；I、網(wǎng)上圖書館查閱相關(guān)文獻；J、向?qū)＜覍W(xué)者發(fā)電子郵件或電話征詢；38、如今您碰到問題時尋求解決的最重要的渠道是（）A、自己一個人想；B、向父母請教；C、向任課老師請教；D、向身邊的同學(xué)請教；E、向其他專業(yè)學(xué)生征詢；F、通過結(jié)識的老師向?qū)I(yè)老師征詢；G、搜索引擎搜索（百度、谷歌等）；H、圖書館查閱書籍；I、網(wǎng)上圖書館查閱相關(guān)文獻；J、向?qū)＜覍W(xué)者發(fā)電子郵件或電話征詢；39、相較于高中的學(xué)習(xí)，在大學(xué)里您更多的（）A、去圖書館看書次數(shù)增多；B、在宿舍里運用互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)增多；C、根據(jù)自己的愛好學(xué)習(xí)課程知識；D、變得更加懶散，不想學(xué)習(xí)；F、更加喜歡以學(xué)習(xí)小組的方式解決問題；G、喜歡獨立的去解決問題；H、對于老師和同學(xué)的一些說法見解提出質(zhì)疑，學(xué)會去思考；40、您對指導(dǎo)老師批改后的作業(yè)，您會（）A、仔細分析，找出問題并加以解決；B、分析得失，找出問題，但未想辦法加以解決；C、關(guān)心成績，但無總結(jié)和分析存在的問題；D、置之不理，完畢任務(wù)就好；41、您比較喜歡哪種學(xué)習(xí)方式（）A、重要聽老師課堂講授；B、獨立自主學(xué)習(xí)；C、分組協(xié)作學(xué)習(xí)；42、下面幾種課程考核方式中，您最喜歡哪種（）A、期末集中考核決定課程成績；B、平時表現(xiàn)、作業(yè)等方面評價與期中、期末考核相結(jié)合；C、根據(jù)完畢的作品質(zhì)量及平時表現(xiàn)決定課程成績,不要考試；D、寫一篇論文了事，哪怕不能學(xué)到什么東西；43、在學(xué)校里您上自習(xí)情況（）A、有時上；B、經(jīng)常上；C、經(jīng)常不上；D、有作業(yè)時上自習(xí)；44、您經(jīng)常去圖書館嗎（）A、有時去；B、有空就C、從沒去過；D、查資料時去；45、您個人的積極性如何（）A、積極完畢學(xué)習(xí)任務(wù)；B、積極尋找完畢學(xué)習(xí)任務(wù)；C、不得不完畢學(xué)習(xí)任務(wù)D、可以完畢學(xué)習(xí)任務(wù)；46、您對您現(xiàn)在的專業(yè)（）A、充滿信心；B、沒有信心；C、非常失望；D、不知道；47、您上網(wǎng)的時候，更多的是（）A、查閱學(xué)習(xí)資料；B、打游戲；C、看影視作品；D、交友，聊天；48、在學(xué)習(xí)上您會堅持自己的觀點嗎（）A、從不；B、偶爾會；C、經(jīng)常會；D、很少會；49、您對待大學(xué)生考試作弊如何看待（）A、堅決杜絕；B、不應(yīng)當(dāng)，但是可以理解；C、大學(xué)生考試作弊是常態(tài)50、您認(rèn)為在論文中有大部分是從網(wǎng)上復(fù)制下來的內(nèi)容有何見解（）A、該論文不合格，打回重做；B、是一種學(xué)術(shù)不端行為，等同于考試作弊；C、大家做論文都是這樣做的；D、沒什么影響第一章從讀后感到讀書報告第一節(jié)什么是讀書報告何謂讀書報告，簡言之，就是讀完書之后的心得報告，是閱讀者系統(tǒng)的收集、統(tǒng)整、研讀與創(chuàng)作主題相關(guān)的各種材料，經(jīng)分析、歸納、提煉等思維活動，提出個人見解和觀點的文字作品。寫讀書報告的目的在于增長新知、提高研究和表達能力。它是一種非常有用的實用體裁，它可以幫助我們記錄復(fù)習(xí)學(xué)過的知識并提高我們的概括能力、綜合能力、分析能力和評判能力。在《學(xué)會學(xué)習(xí)》課程中，第一個規(guī)定課題就是要小組全體成員集體研讀《學(xué)習(xí)力》，并撰寫一份讀書報告。該課題的目的重要有三個：其一，了解完畢學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)型的必要性，掌握提高學(xué)習(xí)力的科學(xué)原則和方法；其二，初步開展團隊小組分工合作、學(xué)習(xí)討論和成果總結(jié)；其三，掌握對的的讀書報告撰寫方法。課程組的老師們希望通過這個課題，可以循序漸進地提高小組及個人的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)小組接到課題后該如何開展此課題呢？一開始肯定會措手不及、毫無頭緒，甚至?xí)霈F(xiàn)不符合讀書報告規(guī)范的作品出來，或者出現(xiàn)大段大段抄襲等不良作品。下面，將簡要的論述一下小組完畢讀書報告的簡要環(huán)節(jié)：讀書報告開始前指導(dǎo)教師的指導(dǎo)課題開始前，指導(dǎo)老師會召集所轄學(xué)習(xí)小組長進行課題講解，各位小組長應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時參與，會議結(jié)束后及時傳達給成員。指導(dǎo)老師的講解，會使同學(xué)們明白什么是讀書報告，以及一些關(guān)于撰寫讀書報告的具體環(huán)節(jié)，并有一定的規(guī)定和規(guī)范。課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的進入及《學(xué)習(xí)力》電子書的下載小組長或成員到指定的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站（10.0.0.15）下載好要寫的參考書《學(xué)習(xí)力》電子書。同時，網(wǎng)站上附有《如何寫讀書報告》一文提供具體撰寫參考。此外，同學(xué)們也可以運用網(wǎng)絡(luò)信息，查閱相關(guān)的參考書或者文章，為后續(xù)的工作做好準(zhǔn)備。讀書報告實行過程中各小組成員的分工由于整本書的篇幅較長，一個人讀完所花費時間較長，因此需要小組的分工合作，才干共同完畢這項課題。因此，小組長應(yīng)及時召開學(xué)習(xí)小組會議，做好分工，小組成員可以根據(jù)自己的愛好、愛好、專長來負責(zé)其中的某項工作，如有的同學(xué)擅長查閱資料，他可以負責(zé)文獻搜索和整理；有的同學(xué)文筆較好，他可以負責(zé)撰寫文稿。小組全體成員均需參與其中，合理的分工、合作，有助于順利、高質(zhì)量的完畢任務(wù)。讀書報告實行過程中的技巧各位小組成員各司其職，分篇章閱讀好指定的章節(jié)，通過小組討論交流自己的閱讀感想，小組長要指定好會議記錄員，把一些重要的信息記錄下來。通過數(shù)次的交流討論，達成一定的共識，由小組中文筆較好的成員撰稿，并組織成文。但小組成員仍需針對文章的細節(jié)進行討論，不斷完善。在課程中如有不明白之處，可以征詢指導(dǎo)教師。結(jié)尾工作讀書報告完畢后，小組長需要在指定的時間將作業(yè)上傳到網(wǎng)站。此外，小組長要將如實記錄的課程狀態(tài)記錄本，上交給指導(dǎo)老師，便于了解小組對該課題的完畢情況。讀書報告的內(nèi)容組成讀書報告一般包含以下幾個內(nèi)容：(一)作者簡介、內(nèi)容概要；(二)本書在表達（如用一問一答的形式）、解決等方面的特別之處；(三)作者在書中傳遞的訊息；(四)書中令人深刻難忘的部分以及你個人最愛慕的部分；(五)個人對本書的評價和觀感（如是否值得向其它讀者推介）；(六)讀后感：1、書中情節(jié)引起的聯(lián)想；2、書中內(nèi)容引起的疑問；3、本書令你有何提醒、啟發(fā)及反思；(七)從本書獲得的收獲；(八)引用本書或其它書籍的內(nèi)容，或平常用語；(九)總結(jié)；(十)讀書報告的一些規(guī)范規(guī)定：1、字?jǐn)?shù)3000字以上，內(nèi)容充實，緊扣《學(xué)習(xí)力》一書，不寫與本課題無關(guān)的內(nèi)容；2、不要引用太多。讀書報告牢記大段大段摘抄，重要是論述自己的閱讀感想，最佳可以結(jié)合現(xiàn)實；3、語言流暢，錯別字或錯別句盡量避免，作業(yè)提交之前需要進行檢查和修改。第二節(jié)從讀書筆記、讀后感到讀書報告我們在平常學(xué)習(xí)中，常見的模式有讀書筆記、讀后感和讀書報告，它們之間有什么關(guān)聯(lián)呢？作為一名大學(xué)生，在學(xué)習(xí)中必須要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以要了解這三種學(xué)習(xí)方式的特點和異同就顯得很有必要。下面就這三種學(xué)習(xí)方式進行簡要的闡述：一、讀書筆記讀書筆記指讀書時為了把自己的讀書心得記錄下來或為了把文中的精彩部分整理出來而做的筆記。在讀書時，寫讀書筆記是訓(xùn)練閱讀的好方法。記憶，對于積累知識是重要的，但是不能迷信記憶。俗話說：“最淡的墨水，也勝過最強的記憶?！蔽覀冊陂喿x書籍或文章時，碰到文中精彩的部分或好詞佳句和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。作讀書筆記不僅能提高閱讀書、文的效率，并且能提高科學(xué)研究和寫作能力。通過學(xué)習(xí)和實踐使學(xué)生充足結(jié)識到圖書館的作用，不僅學(xué)到了知識，鍛煉了能力，更激發(fā)了學(xué)生的探索欲。讀書筆記的重要內(nèi)容：摘抄精美語句，語段，詞語。讀書筆記常用的形式有：摘要式讀書筆記所謂摘要式讀書筆記，即將書中或文章中一些重要觀點、精彩精辟語句，有用數(shù)據(jù)和材料摘抄下來，目的是積累各種資料，為科研、教學(xué)、學(xué)習(xí)和工作作好準(zhǔn)備?？砂丛瓡蛟南到y(tǒng)摘錄；也可摘錄重要論點和段落；還可摘錄重要數(shù)字。摘要式筆記又可分為索引式讀書筆記和抄錄原文式筆記兩種，在我們的學(xué)習(xí)和生活中都非常重要，也是我們常用的幾種方式。評注式讀書筆記評注式讀書筆記不單是摘錄，并且要把自己對讀物內(nèi)容的重要觀點、材料的見解寫出來，其中自然也涉及表達出筆記作者的感情。評注式筆記有時對摘錄的要點做概括的說明。常用方法有書頭批注。即在書中重要地方用筆打上符號或在空白處加批注、折頁作記號；也可用提綱方法把書和文章論點或重要論據(jù)扼要記敘下來；還可用摘要式綜合全文要點、記下重要內(nèi)容；讀完全書或全文對得失加以評論也是一種方法。它常見的方式有以下幾種：1、書頭批注；2、提綱；3、提綱；4、評注讀書筆記；5、補充原文。心得式讀書筆記心得式讀書筆記，即讀后感。是讀書或讀文章后寫出的自己的結(jié)識、感想、體會和啟發(fā)。常用方法有：札記，它是摘記要點與心得結(jié)合的產(chǎn)物；心得，也叫讀后感。將讀書體會、感想、收獲寫出來；綜合觀點、見解，提出自己見解并記錄下來，也是很好的讀書方法。心得式讀書筆記，是在讀書之后寫出自己的結(jié)識、感想、體會和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。它有如下幾種：1、札記；2、心得；3、綜合讀書筆記。讀書筆記的形式多種多樣，重要形式尚有：1、筆記本；2、卡片；3、全文復(fù)??；4、剪報；5、書簽式。二、讀后感讀后感就是讀了一本書，一篇文章，一段話，或幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章，讀后感也可以叫做讀書筆記，是一種常用的應(yīng)用文體，也是應(yīng)用寫作研究的文體之一?？梢允菑臅蓄I(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和抱負，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，由于它必須是在讀后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點：要認(rèn)真閱讀全文“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，也許連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才干有所感，并感得深刻。排好感點只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感。總之，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對它有感受，都可以寫成讀后感，你需要把你所知道的都表達出來，這樣才干寫好讀后感。選準(zhǔn)感點一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。敘述要簡既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的規(guī)定。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡樸扼要，它不規(guī)定“感人”，只規(guī)定能引出事理。初學(xué)寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，事實上變成復(fù)述了。這重要是由于作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。三、讀書報告讀書報告是這三類形式中的最高級別，它不僅僅是前兩種簡樸的摘錄、讀后感想，更重要的是，寫讀書報告的第一步是一面看書一面寫，不管有甚么感想、疑問和見解，都隨即把它們寫下來。要把一本書的讀書報告寫好，除了對這本書要有較透徹的了解之外，還要對作者、對作者所處的時代，對這本書寫作的背景有所了解。假如有條件的話，最佳能同時找到其他有關(guān)的書來看，涉及：作者的傳記；作者其他作品；別人對這本書的研究；其他作者的回顧或有關(guān)著作等等。讀書報告重要有以下三種形式：（一）摘要式讀書報告所謂摘要式讀書報告（summary-tapebookreport）就是只把原作的故事情節(jié)或論述要點簡要復(fù)述一遍，不摻雜自己的見解，不能隨心所欲的發(fā)揮，但是必須自己審題、構(gòu)思、布局，按原文順序，運用自己的話語將原著簡述出來。（二）簡評式讀書報告簡評式讀書報告（brief-commentbookreport）規(guī)定不僅把一書的情節(jié)、要點復(fù)述一遍，并且要在簡述原作的重要內(nèi)容之外還必須表達自己對該書和作者的見解。也就是說，從自己的觀點來寫，必須涉及虛實兩個方面。實的方面是記錄原作的內(nèi)容，虛的方面是表達自己的見解。（三）書評式讀書報告書評（bookreview）是一種專門體裁，常見于各類期刊、雜志。它篇幅較長，是針對最近出版的文藝作品、學(xué)術(shù)專著、科學(xué)著作、詞典、全書等而寫的。書評式讀書報告也分為四個部分：1、書名、作者、出版社；2、全書概要，寫明一本書分為幾個章節(jié)，各章節(jié)標(biāo)題或主題；3、對每一章節(jié)內(nèi)容從正反兩方面作出評價；4、對書的印刷質(zhì)量作一評論。綜上所述，這三種方式都是我們在平常學(xué)習(xí)中常用的，假如同學(xué)們運用得好，將是學(xué)習(xí)中一大助力，學(xué)會做好筆記，學(xué)會學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們在大學(xué)生活中可以改變以往的學(xué)習(xí)模式，進行一個嶄新的學(xué)習(xí)境界。第三節(jié)讀書報告的寫作要點本章第一節(jié)曾提到過讀書報告為學(xué)習(xí)心得寫作的一種：學(xué)習(xí)心得的呈現(xiàn)方式有多種，如讀后感、心得報告、觀測手記(手札、報告等)、書評、訪問稿、讀書報告等。而讀書報告在某種意義上，又是屬于一種“小論文”，與上述其他學(xué)習(xí)心得的呈現(xiàn)有或多或少的差異性。因此作為《學(xué)會學(xué)習(xí)》課程學(xué)習(xí)、研究的開始：同學(xué)們在寫作中若發(fā)現(xiàn)問題，必須自己找資料，或請教指導(dǎo)老師、同學(xué)協(xié)同，以求解決，與將來撰寫研究論文時碰到問題解決方法同樣?？梢姟秾W(xué)會學(xué)習(xí)》課程中開展讀書報告的意義重大，重要體現(xiàn)在三個方面：其一、累積寫作經(jīng)驗，為論文寫作打下基礎(chǔ)：如對感愛好的題目作一系列的研究，撰寫成讀書報告，等到篇章多了以后，自認(rèn)可以積累豐富的寫作經(jīng)驗。六十年代的大學(xué)生有許多人定期寫作并發(fā)表，現(xiàn)已成為國內(nèi)著名的學(xué)者，如李筱峰、龔鵬程、高大鵬等專家。其二、讀書報告為一切研究的基礎(chǔ)：撰寫讀書報告為大學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練之一，為繼閱讀、口述之后更進一層的訓(xùn)練，連結(jié)日后繼續(xù)深造時的論文寫作的橋梁。在撰寫讀書報告過程中，收獲最多的是解決問題能力的增長、組織能力的培養(yǎng)、以及論文撰寫完畢后的成就感。其三、《學(xué)會學(xué)習(xí)》中的讀書報告寫作可以培養(yǎng)同學(xué)們的團隊合作能力和人際關(guān)系解決能力，為將來走向工作崗位打下基礎(chǔ)。讀書報告的形式多樣，同學(xué)們在實際的寫作過程中，可以以一個點、一方面、一種觀點或者一種思想等等要點為書寫路線。而如何抓住寫作路線，以下將進行具體闡述。一、讀書報告題目的選擇（一）選擇好的題目是讀書報告成功的一半：受限于讀書報告的體例與格式，題目不宜過大，否則“大題小作”的結(jié)果，僅泛泛之談，無實質(zhì)上的幫助。（二）選擇讀書報告題目的方法：讀書報告的題目應(yīng)與所修習(xí)的學(xué)科有關(guān)，如任課老師未指定題目，應(yīng)在該學(xué)科中尋找一主題撰寫，也可在決定前征詢老師的意見。（三）選擇題目的原則：1、應(yīng)與愛好相合：讓寫報告不至成為苦差事。2、應(yīng)考慮自己的能力：在時間壓力下，如選擇的題目超過自己的能力，最后將草草結(jié)束，失去學(xué)習(xí)的意義。3、資料是否容易取得：最佳選擇能運用個人、系圖、校圖資料完畢寫作的題目。二、寫作資料的搜集（一）在讀書報告寫作前，可先閱讀相關(guān)專書或論文，再從該專書或論文的參考書目下手，查看相關(guān)的研究成果，如未附參考書目時，可看其注解，或在序論中的文獻回顧、前人研究成果等項目，尋找參考資料。以此方法可多看幾本專書或幾篇論文，可累積相稱多的資料，對研究主題亦有初步的見解。（二）善于運用圖書館資源：除借書外，圖書館尚有參考資詢服務(wù)、書目檢索系統(tǒng)、電子圖書或期刊等資源，提供讀書報告寫作所須的資料。（三）學(xué)習(xí)使用工具書：工具書即參考用書，涉及字典、辭典、百科全書、索引、書目、年鑒、年表、類書、傳記資料等，可幫助我們解決疑惑，完畢寫作。（四）善于運用網(wǎng)路資源：網(wǎng)路資源的運用為讀書報告寫作啟動方便之路，各類學(xué)科均可透過網(wǎng)路找到許多有用的資料，但也造就許多“淺碟型”的報告。（五）請教老師或?qū)W者專家：聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，老師較我們早踏入學(xué)術(shù)領(lǐng)域、學(xué)者專家在某一領(lǐng)域有所成就，值得我們?nèi)フ埥?，以減少摸索時間。三、讀書報告框架的構(gòu)思（一）讀書報告為一具體而微的小論文，故其架構(gòu)應(yīng)涉及：前言、正文、結(jié)論三部分，在格式方面要有注釋、參考資料，如有須要可在增長圖表。（二）前言：可寫動機、文獻回顧、前人研究成果、研究方法等。（三）正文：為論文的重點，可分段(每段給一標(biāo)題)撰寫，段落及字?jǐn)?shù)多寡，視主題性質(zhì)而定。一般來說，讀書報告字?jǐn)?shù)少，所以不用章節(jié)。（四）結(jié)論：總結(jié)整個報告，將前面的重點扼要的敘述，并檢討尚有那些局限性之處，期待自己或別人來日繼續(xù)探討。（五）注解：讀書報告因字?jǐn)?shù)少，加上電腦解決方便，可用隨文注的方式，方便閱讀，注解要編號。注解的格式有一定規(guī)范，不得自創(chuàng)。(相關(guān)規(guī)范另行講授)（六）參考資料：含專書、論文(學(xué)報論文、期刊論文、會議論文、報紙論文)、網(wǎng)路資訊(網(wǎng)址，附進入時間)、其他資料。（七）圖表：如有必要可善用圖表，如一大堆的記錄數(shù)字，若用記錄圖表可一目了然，田野調(diào)查資料，可附加現(xiàn)場圖及照片等，以加強可讀性。所有圖表均要給題號及標(biāo)題。第四節(jié)讀書報告寫作的注意事項對初寫讀書報告的同學(xué)來說，《學(xué)會學(xué)習(xí)》課程中的《學(xué)習(xí)力》這一讀書報告會有一般的格式規(guī)定，讓其有所遵循。一般地，只要有書名、有作者，其他可集中讀后感來寫。最浪費筆墨的是內(nèi)容概要，惟一的作用是，讓別人知道你看過這本書。寫讀后感的方式卻是種種式式，沒有任何規(guī)范。可以寫成很抒情的散文，很鋒利的評論，很精辟的分析，很周詳?shù)谋容^……要看書的性質(zhì)，也要看你感想的性質(zhì)。寫讀書報告的第一步是一面看書一面寫，不管有甚么感想、疑問和見見解，都隨即把它們寫下來。假如書是自己的，可以直接寫在書上；假如書不是自己的，可以準(zhǔn)備一本讀書札記簿，寫在本子上。書看完了，把自己寫下來的那些感受瀏覽一次，就會發(fā)現(xiàn)幾個重點可以發(fā)揮的。把這幾個重點列出來，有時間的話，把書有選擇地再看一遍，為你想論述的重點，找尋更多的資料或例證。有需要時，還可以再找其他有關(guān)的書籍來補充你的論點。這樣，你閱讀的收獲會豐富得多，你寫的讀書報告也有分量得多。而讀書報告寫作應(yīng)注意哪些注意事項，才會使讀書報告更有分量那？將從以下幾個方面進行闡述：一、做到張弛有度初學(xué)寫讀書報告，經(jīng)常流于一種泛泛而談的形式，不能做到張弛有度、有的放矢。而做到張弛有度，必須張與弛都要有所見地，公式化的贊美之詞：內(nèi)容豐富，描寫細膩，刻劃入微，感人肺腑，文章...全是廢話。張要張到作品的節(jié)骨眼上，最佳是這本書獨有的、最突出的優(yōu)點。弛當(dāng)然比張更難，由于寫讀書報告的人往往遜于作者，要能指出一本書的缺陷，而又能言之成理，使人信服，實在並非易事。但不容易並不表達不可以這樣做，假如做得到，這篇既指出優(yōu)點又指出缺陷，當(dāng)然是持手的做法，可是很容易變成一種公式，四平八穩(wěn)的結(jié)果是不湯不水。因此張不容易，弛更難，又張又弛也不簡樸。只有做到張弛有度才干做好讀書報告。二、讀書報告的寫作必須按部就班(一)讀書報告的寫作為學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)訓(xùn)練，必須按部就班的寫作，以培養(yǎng)日后治學(xué)的能力，日后畢業(yè)論文會較輕松。(二)讀書報告寫作時，可將閱讀資料所得，按照正文段落順序，逐個寫上，但資料要先消化并注明出處，否則極有也許會變成抄襲。(三)碰到相同事情但資料記載完全不同時，可先將各種說法寫上，再運用研究方法，如歸納、記錄、綜合、分析法等做更進一步的探討，而求得結(jié)論。(相關(guān)研究方法請參考杜維運《史學(xué)方法論》)(四)及早規(guī)劃寫作時程，免得在后期有一大堆論點要寫，因手忙腳亂而草草了事。(五)初稿寫完后要校對，盡量不要有錯字出現(xiàn)，可預(yù)留些時間修改，也可先給老師看，聆聽師長意見后再修改。(六)預(yù)留底稿：因現(xiàn)在大多用電腦寫作，所以有許多老師不將報告還給學(xué)生，自己可留底稿，以備日后之需?；蛳蚶蠋熣f明，請老師將報告歸還，并請老師提供建議，以做修正之參考。三、做好積累要把一本書的讀書報告寫好，除了對這本書要有較透徹的了解之外，還要對作者、對作者所處的時代，對這本書寫作的背景有所了解。假如有條件的話，最佳能同時找到其他有關(guān)的書來看，涉及：作者的傳記；作者其他作品；別人對這本書的研究；其他作者的回顧或有關(guān)著作。當(dāng)然不是每一個人有條件或需要這樣做，但可以這樣做，寫出來的讀書報告一定扎實得多，豐厚得多。

四、做到點與面相結(jié)合

讀書報告可以對一本書全面論述，全面的結(jié)果很容易流于浮面，樣樣都談到了，但只是泛泛之論，倒不如抓住你最有感受、最有心得的幾點來談。由于你談得集中、進一步，自然能給讀者比較深刻的印象。五、引用要適當(dāng)好的讀書報告應(yīng)以寫報告人自己的意見為重要內(nèi)容，原文可以作為舉例加以引述，但不宜太多。引述其別人對這本書的見解也要適可而止，不要連篇抄襲。否則看過之后，只覺得大部分是別人的東西。寫讀書報告的只是一個人云亦云的抄錄者。六、讀書報告的寫作要規(guī)范(一)書目：1.將選讀之書名、作者、出版處所、年月、版次，分項填寫于題目左方（行文橫寫時）。2.如為翻譯書籍，除譯者姓名外，應(yīng)再寫出原文書名、著者姓名。(二)全書提綱：1.可經(jīng)由書前序文、緒文或書后跋、后記等，介紹者寫作該書之緣由及時代背景，并將該書之結(jié)構(gòu)重點，逐個介紹。（勿超過全文三分之一）2.重點介紹作者及著書之時代背景。3.全書之題旨大意。(三)心得評論：1.感發(fā)2.說明該書之精神與特色3.論述4.批判(四)結(jié)語：1.提出問題2.表達期許3.歸納重要意見七、寫作的內(nèi)容與范圍要“準(zhǔn)”（一）基本認(rèn)知讀書心得的內(nèi)容，一般可分為客觀描述與主觀批評?？陀^描述的重點在於所描述的書及其作者，如該書的主題、大綱、范圍以及依據(jù)該書對作者寫作技巧所下的評語。主觀批評的重點則在于寫讀書心得者自身，即你對該書的反映與評價；對其主題的見解與結(jié)識。務(wù)必：知之為知之，不知為不知。（二）寫作的重點內(nèi)容1、引言：關(guān)于書籍本書、作者、或書中議題加以概述。

2、縱向之歷史性回顧：對此問題的前人研究的回顧與其存在的優(yōu)劣點。

3、橫向之生活經(jīng)驗：可以與書籍內(nèi)容相啟發(fā)的。

4、個人感思：談你的個人心得，闡述你的主題，對前人的褒貶等。

5、結(jié)論：分析前人與你的研究后，提出幾個問題，以及未來值得研究的方向。（三）寫作的范圍

1、相關(guān)書訊：關(guān)于所閱讀書籍的一些相關(guān)訊息，至少二百字。

2、內(nèi)容摘錄：摘錄書中故意義之文字，一百字以上，三百字以內(nèi)，務(wù)需注明摘錄文字出處之頁碼。

3、個人觀點：此部份即為分享文章的重要內(nèi)容，需至少一千字。

4、討論議題：針對書籍內(nèi)容至少提出一個相關(guān)的討論議題。（四）注意事項1、讀書心得報告的寫法與傳統(tǒng)作文的寫法，在筆調(diào)上的不同，筆鋒不一定要帶感情。

2、重要內(nèi)容要在文章中顯示撰寫者的知識、邏輯與分析，個人感思需能使讀者信服。3、以平實的方式敘述，少用“！”與“？”。4、寫讀書心得不一定是要寫“書評”式的讀書心得

。八、力爭做到架構(gòu)井然有序，層次條理清楚。行文簡潔明了，造句暢達易讀。批評態(tài)度客觀，立論要講證據(jù)。懇切發(fā)掘疑問，培養(yǎng)洞視創(chuàng)見。讀書報告范例賞析抒寫個性與濟世載道———周作人《中國新文學(xué)的源流》讀書報告韓璐（北京師范大學(xué)北京100875）摘要：周作人的人生觀和文學(xué)觀始終交織著表現(xiàn)個性和國民性的矛盾運動。他的“言志”和“載道”的文學(xué)史觀可以用彰顯個性和濟世載道來加以闡釋。關(guān)鍵詞：言志與載道；明末文人；周作人；出世；入世一、“言志”和“載道”的辨析周作人的“言志”和“載道”的文學(xué)觀不是靜止的，在他創(chuàng)作的各個不同時期，他的文學(xué)觀都有所不同。1、1927年前。192023周作人在《河南》上發(fā)表的《論文章之意義暨其使命因及中國近時論文之失》可以概括他早年的文學(xué)觀點，即反對梁啟超小說為政治“載道”的文學(xué)觀，但認(rèn)可文學(xué)對時代對民族的“非實用”的“遠功”。周作人認(rèn)為文章的使命是“一曰在裁鑄鴻思匯合闡發(fā)之也。二曰在闡釋時代精神的然無誤也。三曰在闡釋人情以示世也。四曰載發(fā)揚神思，趣人心以近于崇高也?！盵1]簡言之，文學(xué)的使命就是振奮國民精神，關(guān)注國民性。只是文學(xué)所載之“道”對人的影響是潛移默化的，是“遠功”。同時，受西方以個人為本位的價值觀的影響，他接受了強調(diào)人性發(fā)展的個人主義和人道主義的文學(xué)觀，高度重視個體的意義。周作人在《談龍集》的同名文章中闡釋了“個性的文學(xué)”應(yīng)具有的特點“（1）創(chuàng)作不宜完全抹殺自己去模仿別人，（2）個性的表現(xiàn)是自然的，（3）個性是個人唯一的所有，而又與人類有主線的共同點，（4）個性就是在可以保存范圍內(nèi)的國粹，有個性的新文學(xué)便是這國民所有的真的國粹的文學(xué)?！盵2]2、1927—1937年。五四落潮之后，社會形勢的急劇變化，左右兩派的劇烈沖突，使周作人陷入了一個矛盾的夾縫之中，于是他逃回了“自己的園地”，選擇了回歸自我的個人主義道路。表現(xiàn)個性的文學(xué)思想成為影響他后來文學(xué)觀的主導(dǎo)。在《中國新文學(xué)的源流》中，周作人對“言志”和“載道”系統(tǒng)地總結(jié)了中國文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)。在他看來，“言志”的文學(xué)核心是抒發(fā)感情，所以又可稱為“即興的文學(xué)”或是“革命的文學(xué)”。與之相對，“載道”的文學(xué)則以儒家思想、說教意識等內(nèi)容作為主體，是“賦得的文學(xué)”和“遵命的文學(xué)”。周作人尊前抑后的傾向是十分明顯的。他認(rèn)為“，言志之外所以又生出載道的因素，是由于文學(xué)剛從宗教脫出之后，本來的勢力尚有一部分保存在文學(xué)之內(nèi)，有些人認(rèn)為單是言志未免太無聊，于是便主張以文學(xué)為工具。再借這工具將此外的更重要東西———‘道’表現(xiàn)出來?！盵3]周作人的“言志”和“載道”思想是存在矛盾的，他在排擠一切“載道”派的同時，事實上潛意識中已經(jīng)認(rèn)可了“載道”對于是文學(xué)必不可少的。于是他開始打破“言志”和“載道”之間的界線，改變了言志和載道的機械對比，指出“言別人之志是載道，載自己之道是言志”，“以此（俞平伯的意境）言志，言志固佳，以此為道，載道亦復(fù)何礙？”可見，周作人并不絕對的反對“載道”，只但是“載道”的文學(xué)必須以“言志”為前提。3、1937—1945年。進入四十年代，周作人的文學(xué)觀出現(xiàn)了表面上的大反撲。周作人竭力地將儒家思想意識形態(tài)化，強調(diào)儒家思想的核心是重視人本性的求生意志的儒家本位主義，充足肯定了知識分子關(guān)心“國家治亂之源，生民主線之計”的傳統(tǒng)道路，主張“凡國民應(yīng)以國家民族為前提，文人也在其內(nèi)?！盵4]他對3年代自己提出的“言志”“載道”的觀點作了實質(zhì)性的修改，把文學(xué)“直截了本地以誠與不誠分別”[5]。他所說的“誠”是儒家所強調(diào)的基本思想之一，大約是指文學(xué)的“真實”，本于人生、本于心。說這種思想的轉(zhuǎn)變是表面的，是由于周作人的這些觀點不是來自于一個文學(xué)家，而是來自于政治家。這一時期出任偽職的特殊經(jīng)歷，使他不得不重新闡釋自己的觀點，以求精神上的解脫。把周作人所提出的“言志”和“載道”的理論用于他自身文學(xué)觀的發(fā)展與轉(zhuǎn)變的分析，而不是中國文學(xué)史的研究，似乎更為恰當(dāng)?！把灾尽焙汀拜d道”的斗爭是以“載道”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤把灾尽睘橹鞯倪^程。由對國家社會民眾的積極關(guān)注到鉆進以個人主義和人道主義為基礎(chǔ)的象牙塔。最后，周作人將言志所表現(xiàn)的個性與載道所在的濟世同歸于“誠”，實際是超越了“言志”和“載道”的狹隘束縛，將文學(xué)與藝術(shù)、人生合而為一，隨心所欲不逾矩了?，F(xiàn)代著名學(xué)者曹聚仁對周作人的思想變遷有著精確生動的概括，他說：“周先生十余年思想的變遷，正是從孔融到陶淵明二百年間思想變遷的縮影?！盵6]二、明末文人與周作人周作人對晚明文學(xué)的情有獨鐘一個重要因素是晚明文人和他們的文章與周作人的人生觀存在共鳴。1、思想的矛盾性。周作人不是沒有看到他所欣賞的晚明文人在思想和創(chuàng)作方面存在的矛盾性，只是這些矛盾的思想與周作人自身人生觀的雙重性是同構(gòu)的。明末社會的動蕩和黑暗使明末文人不得不退居于藝術(shù)的世界。他們的隱逸是被迫之舉。周作人評述說“明朝的名士的文藝誠然是多有隱遁色彩，但主線上卻是反抗的……大多數(shù)真正文人的反禮教的態(tài)度也很顯然?！盵7]正因如此，他們的文章既具有閑適的風(fēng)韻，又隱含著“亡國之音”的怨憤。周作人在自傳中介紹了一個關(guān)于自己是老和尚轉(zhuǎn)世的說法。無論這個故事是真是假，但是周作人的確具有古代名士的精神風(fēng)貌。他就像一個活在現(xiàn)代的古代書生，面對著出世和入世的思想困境。一方面他有儒者的風(fēng)范，即使聲稱要閉門讀書，進一步到骨髓的儒者氣質(zhì)也使他時刻關(guān)注著世態(tài)炎涼；另一方面，他又是道家特別是釋家文化滋養(yǎng)長大的寵兒，因此質(zhì)樸、單純、自然的生活態(tài)度，閑適、優(yōu)雅的精神狀態(tài)也同樣是輸入到他的潛意識之中。2、解決矛盾的途徑。為了解決思想上的矛盾，晚明文人和周作人選擇了相同的道路，即尊重、提倡文學(xué)的個性、反對枯燥干癟的宣揚道統(tǒng)。其不同之處在于晚明文人的張揚個性，來自于其“入世”不得的無奈，周作人的表現(xiàn)個人似乎更多的與他的性格相關(guān)，是一種積極的選擇。周作人對晚明文人的好感幾乎是從不掩飾的。追求率真與自然的真性情、真趣味，在他看來，這自身就是擺脫假道學(xué)與八股文之后的一種人性的復(fù)歸。晚明文人“以文自娛”的寫作姿態(tài)也源自于他們的生活態(tài)度———一種莊子式的藝術(shù)化的生活態(tài)度。公安派和竟陵派提出“獨抒性靈，不拘俗套”、“信腕信口，皆成率度”的主張被周作人視為是新文學(xué)的來源。正是人格中散發(fā)著的個性魅力，使晚明小品普遍具有為爭取精神自由而表現(xiàn)出來的灑脫、自娛的心境；具有那種超脫政治功利而表現(xiàn)出來的滿足自我、發(fā)泄自我的審美體悟式的價值取向；呈現(xiàn)出來的整體風(fēng)貌和情調(diào)，異于秦漢古文、六朝駢文、唐宋八大家散文而自成一格[8]。周作人看似矛盾的思想是以一條主線來貫穿的———以個人主義和人道主義。他的個人主義與現(xiàn)在所說的西方個人主義是有區(qū)別的。同五四大多數(shù)知識分子同樣，周作人追求的個人主義更近于尼采所說的“成為你自己”，即確立真正的自我。對自我價值的過多強調(diào)，最終使周作人將濟世的情懷抱負化了，它們成為審美、欣賞的對象，成為一種“愛好”和“趣味”。用他自己的話說“我們的高遠的抱負到底只是我們心中獨自娛樂的影片”，于是釋家道家生活態(tài)度最終占了上峰。同樣的體現(xiàn)自我價值和表現(xiàn)趣味的傾向，使周作人自覺地選擇散文，自覺地將生活審美化，人生藝術(shù)化。3、周作人歸于個性的因素。周作人有著深厚的國學(xué)根底，同時接受了眾多西方學(xué)術(shù)思想的影響，但是他沒有專一的采用一種主義作為自己的思想主體，而是博采各家。日本評論家本山英雄說，在周作人的思想深處相信“個人”和“人類”之間具有一種無媒介的一貫性，而不愿認(rèn)可在生活層面上填充著兩個極端的人之關(guān)系的各個階段———宗教、鄉(xiāng)黨乃至民族、國家[9]。他認(rèn)為個人的也是人類的。文學(xué)家對濟世的關(guān)注在這種思想的影響下變得毫無意義，既然從個性中可以看到人類，那么只要寫個性就可以完畢儒家“文以載道”的使命；文學(xué)家也就不必因時代、社會等因素的變化而改變自己的創(chuàng)作方向?？傊瑐€性和國民性在周作人看來只是一個問題的兩個方面，不存在質(zhì)的差異。三、出世與個性，入世與載道1、中國人的出世和入世。中國人是偏感性的，圓融、中庸的，我們是通過體悟來了解這個世界的。假如一定要用兩個元素的互相作用來解讀中國文學(xué)幾千年來的發(fā)展軌跡，那應(yīng)當(dāng)是中國知識分子出世和入世兩種思想隨著時代的此消彼長帶來的文學(xué)上的出世抒情和入世闡道。馮友蘭先生說“：由于儒家‘游方之內(nèi)’，顯得比道家入世一些；由于道家‘游方之外’顯得比儒家出世一些。這兩種趨勢彼此對立，但是也互相補充。兩者演習(xí)著一種力的平衡?！盵10]出世和入世相結(jié)合形成了中國人共有的心理模式。2、長期以來入世思想的壓倒性地位。林毓生在《中國意識的危機》中提出了兩個十分重要的論點，即中國的社會———政治與文化———道德兩個體系由于普遍王權(quán)的崩潰而導(dǎo)致崩潰，因而引起了“五四”時期，全盤性的反傳統(tǒng)主義的興起；中國人傳統(tǒng)的思維模式使人們在潛意識中相信，思想文化的改革是進行社會政治經(jīng)濟改革的基礎(chǔ)。從他的觀點我們可以得出這樣的結(jié)論：普遍王權(quán)和思維定勢的共同作用導(dǎo)致幾乎所有的中國知識分子具有入世思想的必然性。從中國幾千年歷史的真實情況看，歷代文人都是在入世不得的情況下轉(zhuǎn)為出世的。中國的文人在潛意識中都有一種充當(dāng)社會導(dǎo)師的熱忱。他們是“帶著重新安排社會秩序的偉大激情與無比強烈的演說沖動”[11]來到這個世界的。因此，后代文人多以圣賢作為效法的對象，想通過立言來達成教化國民的目的。五四時期社會的一個重要思想就是民族主義，知識分子積極從事的解放個性、宣揚民主科學(xué)、傳播人道主義等活動，其最終的目的幾乎都是為了通過思想革新改造中國社會的落后面貌。3、出世和入世對文學(xué)的影響。出世和入世對文學(xué)的影響不僅表現(xiàn)在文章的取材、內(nèi)容，更表現(xiàn)在藝術(shù)形式方面。出世的道家、釋家思想與入世的儒家思想總是處在互相碰撞又互相融合的過程中。當(dāng)前者的力量較強時，文人會暫時忽略社會現(xiàn)實和他們的政治抱負，轉(zhuǎn)而以閑適的心情，行云流水地描寫人在自然中的快樂、人與自然的和諧。也就在這時，他們開始注重文筆的錘煉，重視文章的辭藻和神韻，用審美的眼光對待文學(xué)創(chuàng)作。當(dāng)后者的力量較強時，大丈夫齊家治國平天子的雄偉抱負就會不自覺地成為文章的主體。作者對一切人和事物的描寫都會以便于闡述自己的政治意圖為旨歸，行文中處處可見一種潛在或顯現(xiàn)的人格力量。文章的審美藝術(shù)特質(zhì)和豐富的情感力量在兩種思想的運動中逐漸加以結(jié)合，形成了中國文學(xué)藝術(shù)獨有的風(fēng)格[12]。4、出世與個性，入世與載道相應(yīng)關(guān)系。傳統(tǒng)的觀念一般認(rèn)為儒家思想形成了人們的入世思維，而道家、釋家的觀點又使人們淡然出世。這種區(qū)分只是大體上的，這幾種中國傳統(tǒng)思想各自有十分復(fù)雜的體系，很難絕對的鑒定何者出世、何者入世。出世和個性，入世和載道的相應(yīng)重要是從文章的思想內(nèi)容角度來分析的?！蔼毶破渖怼敝畷r所作的文，記錄的是平常生活中的點滴，文人墨客從這點滴中找到聊以自娛的精神源泉；“兼濟天下”之刻所作的文，關(guān)注的是國家民族蒼生的事，文人從中表現(xiàn)自己的愛國、憂國之思，入世、濟世之才。至于入世的文章中同樣張揚了個性，出世的作品中也有載道的傾向（隱語），應(yīng)當(dāng)算作是一種相對的現(xiàn)象。四、結(jié)語“言志”和“載道”至今還是兩個無法說清的概念，似乎也沒有說清的必要。我們只要知道，這是兩個中國文學(xué)史上極為重要的術(shù)語，對歷代文人的創(chuàng)作和批評都產(chǎn)生了深遠的影響。在西方文論統(tǒng)治中國文學(xué)理論的時代，這種從中國傳統(tǒng)中為新文學(xué)的發(fā)生尋根的努力，格外值得稱許。參考文獻：[1]周作人《.論文章之意義暨其使命因及中國近時論文之失》，轉(zhuǎn)引自黃開發(fā)：《人在旅途———周作人的思想和文體》[M].人民文學(xué)出版社,1999:68.[2]周作人《.談龍集》《個性的文學(xué)》[M].石家莊:河北教育出版社,2023:32.[3]周作人.中國新文學(xué)的源流[M].石家莊:河北教育出版社:17-18.[4]錢理群.周作人傳[M].北京:北京十月文藝出版社,2023:397.[5]周作人.藥堂雜文·漢文字的前程[M].石家莊:河北教育出版社,2023:29.[6]程光煒.周作人評說八十年[M].北京:中國華僑出版社,2023:223.[7]高瑞泉.周作人文選,永日集·《燕知草》跋[M].上海:上海遠東出版社,1995:310.[8]尹龔洪.小品高潮與晚明文化[M].北京:華文出版社,2023:15.[9]本山英雄.文學(xué)復(fù)古與文學(xué)革命———本山英雄中國現(xiàn)代文學(xué)思想論集[M].趙京華,編,譯.北京:北京大學(xué)出版社,2023:93.[10]馮友蘭.中國哲學(xué)簡史[M].北京:北京大學(xué)出版社,1985:29.[11]李壯鷹,李青青.中國古代文論教程[M].北京:高等教育出版社,2023:17.[12]郭紹虞《.照隅室古典論集·上》，《中國文學(xué)批評史上的“神”“氣”說》[M].上海:上海古籍出版社,1983:86[13]林毓生.中國意識的危機[M].貴州:貴州人民出版社,1983.[14]李金.個人主義與五四新文學(xué)[M].北京:北京文藝出版社,1992.[15]關(guān)鋒.周作人文學(xué)思想研究[M].北京:民族出版社,2023.[16]楊聯(lián)芬.晚清至五四：中國文學(xué)現(xiàn)代性的發(fā)生[M].北京:北京大學(xué)出版社,2023.作者簡介：韓璐（1988-），女，吉林吉林人，北京師范大學(xué)文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)在讀，06級本科生。實踐活動一：讀書報告會周丹康志輝“一本好書，可以影響人的一生?！睍杏袩o窮的資源，無窮的力量。大量閱讀可激活思維，有助于形成學(xué)習(xí)能力。讀書是人生終生的必修課，也是人們豐富知識底蘊提高文化修養(yǎng)的重要途徑。蘇霍姆林斯基說：“閱讀好比是使思維受到一種感應(yīng)，激發(fā)它的覺醒?！鳖櫭剂x，讀書報告會是指讀書的心得、體會交流會?！秾W(xué)會學(xué)習(xí)》課程組和基礎(chǔ)學(xué)院共同舉辦了讀書報告會，其目的在于豐富完善課題一《學(xué)習(xí)力》讀書報告，以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力、鑒賞力；同時也有助于豐富學(xué)生的內(nèi)涵和品格，升華學(xué)生人格為出發(fā)點，優(yōu)化校園文化環(huán)境，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立健康科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。泱泱中華，文明淵遠，文化流長。先人的智慧，凝結(jié)成方正文字，靈妙文章。閱讀，它推開了一扇能往古今中外的大門，讓我們用自己的時間，以自己的步調(diào)在書海里盡情遨游，豐富知識、廣博見聞；閱讀，它推開了一扇通往內(nèi)深處的窗，讓我們享受心靈的撫慰、感情的訴求、意志的磨礪，凈化了心靈、完美了人格。高爾基曾說過：“書是人類進步的階梯?！焙脮?，如長者，諄諄教導(dǎo)；似導(dǎo)師，循循善誘；如朋友，心心相印。閱讀與思考的相生共存，互相促進，形成良性循環(huán)。書給我們帶來了遐想和樂趣，書給我們帶來了智慧的源泉和精神的力量。通過開展本次讀書報告會，激發(fā)廣大教師和同學(xué)們的讀書熱情，增長知識，活躍校園文化，樹立正氣，營造清風(fēng)縷縷滿校園的書香氛圍，全體師生都要發(fā)明性地開展讀書活動，愛慕讀書，學(xué)會讀書，逐漸養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣。加強學(xué)生文化素質(zhì)教育，營造“讀好書，好讀書，讀書好”的濃厚氛圍，全面提高同學(xué)的科學(xué)人文素質(zhì)，切實打造“書香校園”。通過本次讀書報告會，旨在提高廣大師生的思想覺悟和文化底蘊，加強學(xué)生文化素質(zhì)教育，營造“讀好書，好讀書，讀書好”的濃厚氛圍，全面提高同學(xué)的科學(xué)人文素質(zhì)，有力地促進和諧班集體、和諧校園的建設(shè)，切實打造“書香校園”。同學(xué)們，多讀一些好書吧！這樣可以開闊你的視野！同學(xué)們，多讀一些好書吧！這樣可以啟發(fā)你豐富的想象力！同學(xué)們，多讀一些好書吧！這樣可以形成自己的氣質(zhì)和內(nèi)涵！多讀一些知識性強，具有一定文學(xué)價值的書籍，好的書籍要讓我們大家一起分享，下面就讓我們來聽聽，同學(xué)們給我們介紹的好的書籍吧!

《學(xué)習(xí)力》讀書報告賞析為自己畫一片天空——讀《學(xué)習(xí)力》有感(11財管104班Soledad小組成員：俞婕、薛一文、楊敏娜、葉雯、葉真芳、王玲媚、胡曉良、林宇寧、陶齊亮、朱姚輝)W=X+Y+Z，成功=勤奮學(xué)習(xí)+對的方法+少說廢話——題記哈佛是世界著名的頂級學(xué)府，培養(yǎng)的人才不計其數(shù)，出過7位美國總統(tǒng)，并不是哈佛教了他們什么知識，而是教會他們?nèi)绾尾粩鄬W(xué)習(xí)新知識。目的·夢想·計劃小時候，夢想是一座大大的城堡我在這頭，成功在那頭長大后，夢想是一盞亮亮的指明燈我在這頭，光亮在那頭后來啊，夢想是一根快燃盡的蠟燭我在這頭，燭光在那頭而現(xiàn)在，夢想是天空中的北極星我在這頭，它在我心中俊彩星馳，追不到的時光飛逝，水晶織夢，網(wǎng)不住的逝水年華。夢想陪同著我們成長，不同的時期，都會有不同的夢想，或大或許很小?；蛟S由于各種因素，我們彼此走到了一起，最終的夢想和目的各不相同，但現(xiàn)在我們只想好好學(xué)習(xí)，充實自己的知識，提高自己的素養(yǎng)。昨天，過失和憂慮，心酸和痛苦，已是過眼云煙，無法掌控，所有的金錢都無法將其挽回，由于昨日已逝；明天，也許伴有逆境，責(zé)任，又充滿希望和和不測。但同樣也無法立刻掌控。明天的太陽仍然會升起，不管是光芒四射還是籠罩著云彩，待他升起前，我們對明天沒有任何把握，由于一切都未開始：然而，任何人都只能生活在“今天”。若你我背負永遠的“昨天”和“明天”所帶來的壓力，我們就會被壓垮。由于今天是進行時。每一步踏踏實實地走，才干鋪成成功之路。每一步路或許很艱難，每個路口前都會躊躇不決。但是只要擁有目的，我們便會慢慢地向它靠進。無論做什么事，我們都需要一個適合自己的有效計劃，按照計劃走，追尋自己的目的。態(tài)度·堅持·習(xí)慣常言道，態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗。編程師在設(shè)計程序時，或許只是應(yīng)為一個字母的大小寫，電腦便罷工不做，而此時，他們能做的便是把所有的程序重新檢查一遍，只為了那一個字母，他們的處事便是一種態(tài)度，叫做耐心?！癢=X+Y+Z”,“成功=勤奮學(xué)習(xí)+對的的方法+少說廢話”這是哈佛提出的一個公式，無論他們做什么事，相信他們都能“一視同仁”處事的態(tài)度也都會是同樣的。在大學(xué)的時候，他們是忙碌的，會將時間排的滿滿當(dāng)當(dāng)，或許連那一分一秒都是通過計算的。把學(xué)習(xí)作為一種正事。相比而言，中國的學(xué)生認(rèn)為高考事一種解放。大學(xué)是一種釋放，十二年的寒窗或許在那一瞬間什么都不是了。在大學(xué)里逃課，沉浸于網(wǎng)絡(luò)，這難道就是我們的學(xué)習(xí)態(tài)度？有時候，或許真的該一個人靜靜的思考下，該做什么，怎么做，想想我們到底該怎么對待學(xué)習(xí)，畢竟它會是我們“終身伴侶”。堅持，或許從我們記事開始，父母與老師便一而再再而三的向我們強調(diào)，可是有多少次，我們是半途而廢的。書中認(rèn)為學(xué)習(xí)的制勝法寶是堅持與勤奮，有多少人可以堅持做一件事，毫不動搖，勤奮或許是一兩天的事！我們總相信，“有付出就會有回報”但是往往付出與回報是不會成正比的，經(jīng)常我們在付出了99%時，選擇了放棄?！皩牧?xí)慣扔到哈佛外”很受益的一句話。習(xí)慣總在我們的不經(jīng)意間漸漸養(yǎng)成。很多的一些不起眼的小習(xí)慣，在你還不懂事的時候已經(jīng)養(yǎng)成。父母從我們呱呱墜地的那一瞬間，便陪同在我們身旁，他們是我們的第一任老師。對我們的影響也最為深遠，往往是我們不可以做到堅持。一些不雅的壞習(xí)慣，或許只是一瞬間便已成為習(xí)慣，在求職應(yīng)聘的時候，或許便是那些習(xí)慣，決定了你的成功與否。方法·技巧·學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)并非一味的埋頭苦讀，而是要懂得學(xué)習(xí)的方法，如何去學(xué)習(xí)。在我們的學(xué)習(xí)生涯中，總有人比我們優(yōu)秀，成績比我們高，而我們往往會說那是由于他們的智商高，其實不然，每個人的智商都是差不多的。學(xué)習(xí)方法才是運用這種潛能的技巧。學(xué)習(xí)方法是多種多樣的。并非一成不變的，每個人都是一個獨立的個體，都有自己的思想方法，也都有適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以在學(xué)習(xí)時，一定要先擬定自己適合學(xué)習(xí)方法，在逐間進一步。阿爾溫·托夫勒說過：21世紀(jì)的文盲，不是那些沒有知識的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人。做學(xué)習(xí)的同時還應(yīng)保持愉悅的心情，由于只有在心情愉悅和輕松才干使自己的大腦處在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣學(xué)習(xí)效率猜會高。當(dāng)我們還是一個嬰兒時，我們總對身邊的一切充滿好奇心。無論是火還是其他什么東西，總會去觸摸一下，那即是“嬰兒原則”。學(xué)習(xí)其實也同樣，無論你感知前方學(xué)習(xí)的路有多困難，你也只有嘗試過，才會知道那是什么，該怎么去做。當(dāng)老師在講臺上，侃侃而談時，我們應(yīng)當(dāng)靜靜傾聽老師所講的，有時候老師總是會不厭其煩地強調(diào)同一個內(nèi)容，諾是一個學(xué)習(xí)過程。俗話說：活到老，學(xué)到老。人的一生是學(xué)習(xí)的人生，我們應(yīng)當(dāng)多閱讀，讀是終生的任務(wù)。學(xué)校里都有圖書館，這是學(xué)校為我們提供一個強大的資源庫。讀書永無止境，就如人的欲望一般，讀書是再造生命的過程。有時候，總會在不經(jīng)意間犯下一些小錯誤，但請