幼兒園語言說課稿

Word-12-幼兒園語言說課稿幼兒園語言說課稿篇一

一、說教材：

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，大家好！今日我?guī)淼氖侵邪嗾Z言《秋天的色彩》。

綱要中指出：“引領(lǐng)幼兒接觸優(yōu)秀的`兒童文學(xué)作品，使之感觸語言的豐盛和柔美，并利用多種活動協(xié)助幼兒加深對作品的體悟和理解?！薄肚锾斓纳省肥且皇灼鹾显摃r節(jié)的柔美的詩歌。

中班幼兒有了一定的生活閱歷，在秋景誘人的時節(jié)里，孩子們運用自己的感觀發(fā)覺秋天的變化，親身體悟、感知漂亮、豐盛的顏色藏在哪里，在他們?nèi)粘５挠^看中，逐步體悟到是秋天使大自然變得越發(fā)的漂亮，并感觸到秋天是多姿多彩的。正是這樣的生活閱歷，為本次的活動做了很好的鋪墊。為此我設(shè)計了以下幾點任務(wù)：

1、理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。感觸詩歌中表現(xiàn)出的秋天景色之美。

2、能按照詩歌的句式結(jié)構(gòu)舉行仿編，大膽地朗誦仿編的詩歌。

其中的重難點是讓幼兒知道秋天是漂亮多彩的。

為了順當(dāng)完成以上教學(xué)任務(wù)，我也做了相應(yīng)的預(yù)備：

1、幼兒在成人的協(xié)助下觀看秋天，尋覓秋天的色彩并做記錄，便于老師了解幼兒的學(xué)問儲備，做活動前的預(yù)備。

2、制作課件《秋天的色彩》。

二、說教法：

新《綱要》中指出：“老師成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引領(lǐng)者”。活動中，應(yīng)力求形成“合作探索式”的師生互動，因此，活動除了老師以飽滿的心情感染孩子，以引發(fā)式的提問引領(lǐng)孩子，還實行相宜的辦法組織教學(xué)：

1、引發(fā)提問法：幼兒的思維活動需要老師的激發(fā)，因此老師的提問要具有引發(fā)性，引起幼兒的思量，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和規(guī)律性。

2、直觀法：利用自制的詩歌課件，使教學(xué)內(nèi)容越發(fā)形象，引起幼兒的愛好和注重力，便于幼兒理解和記憶。本次活動運用了談話法、講解演示法、記錄法等教學(xué)辦法。

3、嬉戲法：嬉戲法是萬法之首，嬉戲更是孩子們所喜愛?的。在課件中去動手操作，讓實物圖片與色彩圖片想匹.配，就能達到幼兒理解、鞏固的目的。

三、說學(xué)法：

綱要中指出：“語言本事是在運用的過程中進展起來的，進展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛?說、有機會說并能獲得樂觀應(yīng)答的環(huán)境。”幼兒對秋天有一定的感性閱歷，他們學(xué)習(xí)的正是生活中所認識的事物。在活動中我以幼兒為主體，讓幼兒在看看、想想、說說的輕松氣氛中掌控活動的重難點。利用觀看法讓幼兒運用感官樂觀參加活動，幼兒利用觀察詩歌課件直接得到生動的印象。研究法是幼兒最喜愛?的辦法，幼兒能夠在研究、談話中無拘無束地說出自己的理解與意見。

四、說活動過程：

按照中班幼兒學(xué)習(xí)詩歌的特征，結(jié)合新《綱要》精神和本次活動的任務(wù)，我采納以下幾個環(huán)節(jié)：

1、結(jié)合生活實際，導(dǎo)入活動。

幼兒在活動前與父母一起觀看了秋天，有了一定的學(xué)問儲備。因此在開頭時，老師為幼兒“制造一個自由、寬裕的語言交往環(huán)境”非常重要，孩子們在溝通的過程中將自己所看所聽的表述出來。

2、理解詩歌內(nèi)容，感觸景色美。

請幼兒結(jié)合課件來觀賞詩歌，讓幼兒將頭腦中零散的畫面組合成一幅完整的圖畫，更便于幼兒的學(xué)習(xí)和理解。綱要中提出：“鼓舞幼兒大膽、清晰地表述自己的主意和感觸，試試說明、描述容易的事物或過程，進展語言表述本事和思維本事?！庇變涸谟辛饲懊娓黜椈顒拥幕A(chǔ)上，老師再引領(lǐng)幼兒大膽地研究，他們就能很快清晰地說出秋天小草為什么是黃色的，楓葉為什么是紅色的等等，進而來感觸秋天的絢麗多彩。最后在理解的基礎(chǔ)上，再請幼兒看著完整朗誦詩歌，這樣能更好地加深幼兒的記憶。

3、結(jié)合閱歷仿編詩歌。

仿編詩歌的目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實際運用已有些生活閱歷。在活動中讓幼兒來說說：“還有誰會告知我們？它會說秋天是什么色彩的呢？”老師將幼兒的回答用簡筆畫記錄在黑板上，以此來激活幼兒想象、回答的愛好，并將新編的詩歌融入到本來的詩歌中，讓幼兒朗誦，使詩歌內(nèi)容升華！

4、活動延長：配對嬉戲。

提供幼兒更多的實物圖片與色彩標(biāo)記，讓幼兒舉行實物配對，并運用卡片舉行詩歌仿編練習(xí)。并在平時生活中，我們隨時提示幼兒觀看生活中秋天的色彩！

五、出示教學(xué)課件：

該課件大部分程序都是采納FLASH.5制作，少數(shù)畫面通過了PhotoShop.6的一些容易處理。

打開課件，會看到一排文字按扭，按照提醒可點擊進入想切換到的畫面。該課件大致可分為以下幾個部分：

1、使用說明：容易的介紹了該課件的使用辦法。

2、教法提醒：該課件相對應(yīng)的簡案。

3、動畫演示：采納了比較鮮明的畫面和生動動畫表現(xiàn)出來，演示過程中，為了更便利教學(xué)，所以既設(shè)置了分段演示，也有完整演示。

4、嬉戲：色彩配對。

點擊進入“復(fù)習(xí)嬉戲”便是色彩配對的嬉戲，是用拖拉的形式舉行嬉戲，幼兒可邊操作邊按照圖片復(fù)述詩歌內(nèi)容。

附：詩歌《秋天的色彩》

菊花說：

秋天是黃色的。

楓葉說：

秋天是紅色的。

松樹說：

秋天是綠色的。

大地說：

秋天是彩色的。

幼兒園語言說課稿篇二

一、說教材

《貪吃的小老鼠》敘述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的經(jīng)過，本課協(xié)作故事資料支配了四幅圖片，讓幼兒按情節(jié)進展挨次排圖并用連貫地語言，敘述一個完整地故事，教導(dǎo)幼兒遇事要先動腦筋想一想，想清結(jié)果后再做，不要向小老鼠學(xué)習(xí)。

按照學(xué)前班幼兒語言進展的水平，我認為這一活動應(yīng)到達以下任務(wù)：

１、引領(lǐng)幼兒按照自我的理解和想象羅列圖片，并用連貫的語言敘述畫面資料，鼓舞幼兒按照情節(jié)進展設(shè)想故事的結(jié)尾。

２、豐盛詞匯：艷羨、神氣

３、進展幼兒的想象力，口語表述能力，培養(yǎng)幼兒初步確實定、推理能力。

重點：讓幼兒按情節(jié)進展挨次排圖并用連貫地語言敘述一個完整地故事。

難點：設(shè)想故事結(jié)尾并敘述。

預(yù)備：投影儀、圖片、每人一塊拼圖板

二、說教法

針對本班幼兒的年齡特征，我充分通過故事圖片，引發(fā)式的教導(dǎo)思想，寓教于樂。采納了觀看法、圖片敘述法、練習(xí)法等教學(xué)辦法。

三、說學(xué)法

幼兒活潑好動，想象豐盛，語言表述能力有了必需的基礎(chǔ)，我充分通過故事圖片，讓幼兒綻開想象，激活幼兒的學(xué)習(xí)愛好，進展他們確實定思維能力幾口語表述能力，從而到達良好的效果。

四、說教學(xué)程序：

１、懸念導(dǎo)入

放投影儀展示西瓜皮，請幼兒敘述西瓜皮的用途。激活幼兒的學(xué)習(xí)愛好，進展幼兒的想象力和語言表述能力。費時３分。

２、閱歷敘述

展示投影片小老鼠，引發(fā)幼兒講講小老鼠看到瓜皮它會想些什么？會說些什么？用一句完整地話敘述圖片資料，讓幼兒充分發(fā)表見解，培養(yǎng)幼兒的推理能力，之后展示小老鼠坐在瓜皮船里的情景，請幼兒敘述老鼠的神情，讓幼兒學(xué)會理解神氣這個詞。讓幼兒自我動手排序，每人一塊拼圖板，四幅圖片，讓幼兒按照自我的理解和想象羅列四幅圖的挨次，再把故事講給大家聽。指名幼兒先按老師排得圖片講故事，老師再用生動的語言講故事，這樣可以培養(yǎng)幼兒的觀看想象和語言表述能力。并學(xué)習(xí)理解艷羨一詞。費時２０分。

３、讓幼兒創(chuàng)編故事

提問：水漸漸地流進來，西瓜皮船沉下去，終于會發(fā)生什么事呢？請幼兒大膽發(fā)言，想象出不一樣的故事結(jié)尾，這樣做，可以培養(yǎng)幼兒的想象推理能力。費時４分。

４、活動延長

聯(lián)系實際，教導(dǎo)幼兒。費時３分。

幼兒園語言說課稿篇三

一、說教材

《小青蛙聽故事》這個故事選自小班上學(xué)期，《我能干》這一主題中。該故事選用了小伴侶生活中比較認識并喜愛?的小青蛙和魚兒、月亮為角色，敘述了一個小青蛙聽故事是擔(dān)心靜、亂插嘴的故事，特殊是小青蛙仔細聽故事的這個情節(jié)既讓人覺得好玩又很符合小班小伴侶的年齡特征，生活中我們也會常?？吹阶约喊嗟男“閭H也有這樣的。又考慮到現(xiàn)在的小伴侶大多數(shù)都是獨生子女，特殊是小班幼兒年齡小，個個都以自我為中心，缺乏集體意識，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特征，又符合孩子的現(xiàn)實需要，因此，我挑選了這個故事，并將它與語言和社會兩個領(lǐng)域相結(jié)合。

二、說教學(xué)任務(wù)

《綱要》中明確指出語言的任務(wù)是：要制造自由、寬裕的語言交往環(huán)境。幼兒要注重聆聽伙伴講話，并能大膽、清晰地說出自己的主意和感觸。等。按照《綱要》精神和孩子已有些本事實際、學(xué)問水平及教材要求，我確定了本課的教學(xué)任務(wù)、重點、難點。

（一）活動任務(wù)

1、情感任務(wù)：在感知和理解故事的過程中，情愿在集風(fēng)光前發(fā)言。

2、本事任務(wù)：理解詞語：夜、靜靜靜、安寧靜靜、又蹦又叫。

3、學(xué)問任務(wù)：知道故事的名稱，理解內(nèi)容，懂得聽故事時應(yīng)安寧靜靜的，不能大聲說話。

（二）活動重點、難點俗話說提領(lǐng)而頓，百毛皆順，重點、難點確實定十分重要。因為小班孩子以詳細形象思維本事為主，故事教學(xué)的特征所以我把知道故事的名稱，理解內(nèi)容，懂得聽故事時應(yīng)安寧靜靜的，不能大聲說話作為本課的重點。因為小班孩子以詳細形象思維本事為主，在語言表述方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表述不出心中的主意，按照幼兒的語言進展?fàn)顩r，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表述自己的主意。情愿在集風(fēng)光前發(fā)言。

三、說教學(xué)具的預(yù)備

為了更好地服務(wù)于本次的活動任務(wù)，完成活動內(nèi)容，我做了以下預(yù)備工作：

（1）物質(zhì)上的預(yù)備我給小伴侶們預(yù)備了小魚、小青蛙、月亮頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到這一嬉戲角色中；按照故事，我布置了小河等情境，這是為幼兒在情境中嬉戲，并能加深故事的理解而預(yù)備的；音樂，是為了進一步營造嬉戲的氣氛而預(yù)備的。

（2）學(xué)問上的預(yù)備我讓幼兒先熟悉小青蛙，了解了小青蛙的基本特點。幼兒練習(xí)過游及跳這兩個基本動作。

四、說教法和學(xué)法：

（一）教法教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。為了有效地掌控重點、突破難點，我采納的是一種視聽講做結(jié)合的辦法。

所謂視聽講做結(jié)合的辦法，視就是引領(lǐng)幼兒去看、去觀看課件中的內(nèi)容；聽就是聆聽老師的語言引發(fā)、引領(lǐng)、示意和示范；講就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望：做就是讓幼兒表演故事中小魚和小青蛙的語言，滿足幼兒樂于表現(xiàn)的愿望。這個辦法能充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

（二）學(xué)法主要采納了角色嬉戲法、研究談話法、觀看法等。采納角色嬉戲法是由于角色嬉戲是幼兒最愛慕的活動，在幼兒身心略感疲乏時，嬉戲能增加幼兒參加活動的愛好。幼兒在舉行角色表演中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說話。趣味嬉戲法，同中學(xué)校不同的是幼兒園的基本活動形式就是嬉戲，幼兒在嬉戲中進展、在嬉戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了創(chuàng)設(shè)一個自由寬裕的語言、交往的環(huán)境，支持、增進、鼓舞、吸引幼兒與老師、伙伴或其他人交談、體悟語言溝通的樂趣，還提出了讓幼兒想說、敢說。那么，趣味嬉戲法恰恰是實現(xiàn)綱要要求，激活幼兒想說、敢說愿望的最好途徑。觀看法是幼兒利用視、聽覺感官樂觀參加活動，幼兒利用觀察情境表演直接得到印象。研究談話法是幼兒在研究、談話中無拘無束地說出自己的理解與意見，是幼兒練習(xí)說話的好機會。

五、說活動

過程按照本課教學(xué)任務(wù)、及重點難點，囫圇活動分為三大部分，設(shè)計了以下教學(xué)程序：

一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活愛好：師：老師邊敲擊圓舞板邊有表情的說：我是一只小青蛙，唱起歌來呱呱呱。有一只青蛙今日特殊開心，我們來猜猜為什么，好嗎？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能在最短的時光內(nèi)吸引幼兒集中注重力，充分運用感官感知嬉戲內(nèi)容，為實現(xiàn)本次活動的重點做好鋪墊。）

1、第一次老師有感情的敘述故事，不展示任何教具，角幼兒的無意注重占主導(dǎo)地位，故意注重還不穩(wěn)定，為了避開簇擁幼兒的注重力，影響幼兒對故事內(nèi)容的感知，所以，只運用豐盛的表情、柔美的背景音樂來表現(xiàn)故事，講完后，提出容易的問題：故事的名字叫什么？

2、演示多媒體教學(xué)軟件，其次次觀賞故事。

提問：故事里有誰？它們在干什么？

二）、理解內(nèi)容，掌控學(xué)習(xí)辦法。

分段演示多媒體教學(xué)軟件，再次觀賞故事。播放課件，依次展示故事的四個畫面（點擊出四個畫面），每個畫面設(shè)計幾個開放性的問題，請幼兒思量，例如：畫面一，設(shè)計了這樣的問題：誰能看出這是在哪兒？為什么這樣靜靜靜？引領(lǐng)幼兒結(jié)合畫面及自己的生活閱歷講出夜靜靜靜的主要特點。畫面二，設(shè)計了這樣的問題，小魚看見月亮出來了，它心里怎么樣？它怎么做的？這些開放性問題的設(shè)計詳細、明白，每個幼兒利用思量能得出一個較合理的結(jié)論，都能有話說。在充分調(diào)動回答每個幼兒之后，點出課件對話，讓幼兒初步了解故事中角色的對話。對每一個幼兒的回答，都按照幼兒的個體特征，賦予不同程度不同形式的絕對。在這種自由、寬裕的語言交往環(huán)境中，幼兒想說、敢說，喜愛?說，不僅初步掌控了故事中小動物的對話，而且語言表述本事，想象力也獲得不同程度的進展。

三）、遷移故事主題，滲透思品教導(dǎo)。

1、再次利用課件，結(jié)合故事的主要情節(jié)，運用多種形式引領(lǐng)幼兒學(xué)說小魚、小青蛙的對話。如運用師引領(lǐng)全體幼兒說，師生分角色說。男孩女孩分角色說等。這種靈便好玩的師生互動，生生互動的學(xué)說方式，不但極大的調(diào)動了幼兒參加活動的樂觀性，較有成效的掌控了動物間的對話，并把其中的禮貌語言內(nèi)化為自己的語言。而且又進一步明確了故事的主要情節(jié)，進展了幼兒的語言表述本事，養(yǎng)成了幼兒注重相互聆聽，樂觀應(yīng)答的習(xí)慣，使語言理解本事獲得進一步的進展。

2、故事表演，這一活動的主要目的是進一步鞏固幼兒對故事主要情節(jié)的理解，進展幼兒的語言表述本事。從而使幼兒越發(fā)喜愛?文學(xué)作品。

六、說活動延長

為幼兒預(yù)備多種材料，充分發(fā)揮幼兒的想像，引領(lǐng)幼兒開展區(qū)域活動。

美工區(qū)--繪畫：他們又去哪了？以又有誰來啦為題讓幼兒續(xù)編故事，老