特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化

特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化——以張浩東為例四（2）蔣金法現(xiàn)狀：我是四年級(jí)二班班主任，剛接手才兩個(gè)多點(diǎn)月。我班共有學(xué)生33名，其中女生14名，男生較多。張浩東可算是個(gè)“小人物”了，在座的小學(xué)部老師都略之一二。在我看來，他是位復(fù)合型的特殊生，集散漫性、跳蚤型、怪僻型于一體。人長得膘肥體壯，卻是毫無紀(jì)律觀念，情緒極不穩(wěn)定。課堂上時(shí)不時(shí)站起來伸個(gè)懶腰，要不就站起來靠在墻上，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪聲；課間活動(dòng)，我行我素，有時(shí)會(huì)四腳朝天的躺在地上。跟他說說呢，他會(huì)回答你說：我以前就這樣的，改不了。批評(píng)他呢，面無表情，非但不理你，有時(shí)會(huì)耍賴躲起來。一時(shí)半會(huì)兒弄得我束手無策。約定：開學(xué)不到一個(gè)禮拜，他就給了我一個(gè)“下馬威”，弄得我在學(xué)生面前好似尷尬。課間活動(dòng)出操還行，能排在隊(duì)伍里。課間活動(dòng)結(jié)束，大家都在排隊(duì)回教室，他卻一個(gè)人徑直從操場中間走。當(dāng)時(shí)我就大喊：張浩東回來排隊(duì)。他卻愛理不理，頭也不回，顧自己走了。同學(xué)們也在幫我喊：張浩東老師叫你回老排隊(duì)，他還是頭也不回。同學(xué)們朝我看看，當(dāng)時(shí)我感到很無力，強(qiáng)壓住心中的火氣，對(duì)著學(xué)生說：“我們可不能象它哦。”到了中午排隊(duì)到食堂就餐，又發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人抄近路走，這次我可火了，提高嗓門，喊住了他?；厥腔貋砹?，可是，沒有排到隊(duì)伍中來，顧自己回教室了。有學(xué)生告訴我，老師，甭理他，等會(huì)兒她會(huì)回來吃飯的，他飯量很大的，我們好幾個(gè)人都吃他不過。我將信將疑，到了食堂我邊吃邊在關(guān)注，果真不一會(huì)兒功夫，看到他躲在后門，偷偷地朝我看看，有點(diǎn)不好意思進(jìn)來。我當(dāng)作沒看到，最后他還是排隊(duì)盛飯去了。怎么辦？一般的批評(píng)對(duì)他來說估計(jì)已沒有什么效果了，要不然雷琴老師早就把他給制服了。思前想后，最終，我決定單獨(dú)找他談。把我對(duì)他的喜愛、不滿和期望開誠布公地告訴他，從他的口中也感覺到他并不討厭我這位班主任。我就跟他拉鉤約定：當(dāng)他表現(xiàn)好時(shí)，我會(huì)極力表揚(yáng)，當(dāng)作同學(xué)的榜樣；當(dāng)他不聽話，有違紀(jì)律，我會(huì)狠狠批評(píng)，可不能生老師的氣，不能東躲西藏。他也點(diǎn)頭答應(yīng)。細(xì)節(jié)：我也知道張浩東這個(gè)孩子腦子特別好使，就是沒有組織性，自律性，故意搗亂。于是，我在課上和課下對(duì)他給予了特別關(guān)注。課上只要看到他有一分鐘或者是一瞬間的走神、做小動(dòng)作，我都會(huì)停下來站到他的跟前，用眼神和他交流，幾秒鐘后如果他還沒有認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，我就請(qǐng)他站起來重復(fù)我剛才講內(nèi)容，強(qiáng)迫他意識(shí)到別的孩子都在聽講，都學(xué)到了知識(shí)，而他很聰明的孩子卻沒有收獲。到目前，我感到他似乎看懂了我的眼神，但時(shí)間堅(jiān)持不長。上課回答問題支支吾吾聲音極輕（當(dāng)然這種現(xiàn)象也不光張浩東一個(gè)），我就問其他學(xué)生，平時(shí)他們的聲音也是這么一點(diǎn)響嗎？學(xué)生說：“不的，下課的時(shí)候比知了都還要響?！蔽页脵C(jī)約定聲音尺度：發(fā)言時(shí)聲音要宏亮，小組討論時(shí)，自己小組的人聽見即可，背誦課文時(shí)只要對(duì)方聽見就好，課間你的聲音只要讓你玩伴聽見就可以了。以往，在值日生工作安排上，我是以四人一小組為包干區(qū)值日生，四人為教室值日生，到后來，張浩東等部分孩子經(jīng)常不掃地溜去玩，可苦了忠厚老實(shí)的學(xué)生。經(jīng)常有學(xué)生來告狀，誰誰誰不掃地，找到他時(shí)，卻說掃過了，弄得我焦頭爛額。既然你們不夠自覺，那我得分工明確、細(xì)化。在值日生輪流表上注明你該干什么，干到什么程度。每周班隊(duì)課都要對(duì)一周學(xué)生的崗位工作進(jìn)行小結(jié)，肯定做得好的地方，指出存在的不足之處，明確今后努力的方向。這樣一來，他們就不會(huì)推三阻四，“投訴”的就少了。幫扶：坦白的說，我們四（2）班班級(jí)紀(jì)律到目前為止還談不上很好，但讓我感到欣慰的是，我班班長朱藍(lán)蕓可是一位有能力、有魄力的女孩。他是班里的核心，同學(xué)們都很敬畏她。開學(xué)不久，她就悄悄地跟我說：“蔣老師，你知道張浩東的脾氣嗎？”我驚訝的說：“才這么幾天還知道的不多?！彼艺f：“張浩東高興起來，做事情很認(rèn)真的，不高興起來，誰也懶得理。膽子其實(shí)不太大的，事情做不好的時(shí)候，還經(jīng)常愛哭，敲自己的頭。他最聽我的話了?！甭犃怂囊环?，我把張浩東的位子安排在朱蘭云的旁邊。當(dāng)他有不良行為及時(shí)提醒他，當(dāng)他有難題時(shí)及時(shí)幫助輔導(dǎo)他，使他真正體驗(yàn)到融入班集體的樂趣。像他這種孩子說到底是缺少愛，平時(shí)我們做到老師的關(guān)心與學(xué)生的幫助相結(jié)合。多關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，拉近與教師的距離。親近：我是一位射擊教練。開學(xué)初，我把他選入射擊社團(tuán)，親自把他帶在身邊，目的是想通過射擊訓(xùn)練，能讓他靜下心來，克服急躁情緒，鍛煉其意志品質(zhì)。當(dāng)他舉槍想偷懶的時(shí)候，我會(huì)悄悄地告訴他，做任何一件事都要有意志品質(zhì)的。他反倒問我，意志品質(zhì)是什么東西，我告訴他：意志品質(zhì)就是當(dāng)你在規(guī)定時(shí)間內(nèi)你舉槍快舉不動(dòng)了，想偷懶了的時(shí)候，再堅(jiān)持一下，哪怕再堅(jiān)持個(gè)幾秒鐘。“親其師，信其道”，要想教育好一個(gè)紀(jì)律散漫的特殊學(xué)生，我認(rèn)為首先要走進(jìn)他的心靈，在情感上接近他。開學(xué)到現(xiàn)在，無論是學(xué)習(xí)上，還是紀(jì)律上他都有了一定的進(jìn)步，雖然他的表現(xiàn)還時(shí)有反復(fù)，但終究在進(jìn)步，還是令人感到高興。激勵(lì)：習(xí)慣養(yǎng)成固然要嚴(yán)，還要突出一個(gè)“愛”字。學(xué)生，一旦有好的行為表現(xiàn)這樣的契機(jī)，我會(huì)不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行表揚(yáng)。有一次，早讀鈴聲快響了，我走進(jìn)教室，看到張浩東不在座位上，當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)生氣了，心想肯定又跑出去玩了。出去查看，果真在樓下，我剛想喊他，話到嘴邊又咽下，還暗暗的注意他的行為表現(xiàn)。看到他攙扶著一個(gè)小男孩走出傳達(dá)室，一直把他送到路口。后來了解到，二年級(jí)戴梓呈經(jīng)常忘記帶書了，他母親想給他一次教訓(xùn)，非讓他自己坐車回去拿不可，當(dāng)時(shí)哭的很傷心。張浩東看到了，想把他送上車。最后還是讓值周老師叫回來了。當(dāng)時(shí)著實(shí)讓我感動(dòng)。上課的第一件事就是當(dāng)著全班學(xué)生的面，進(jìn)行極大的表揚(yáng)，同學(xué)們都投去了贊賞的目光，而他卻靦腆的低下了頭。這還是我頭一次見到他有這種表情。家校：不管是好的行為習(xí)慣還是不良的行為習(xí)慣都不是天生就具有的，都是有一定的原因的。就如張浩東來說吧，父母離異沒人管，一個(gè)在云南，一個(gè)在海南。把他交給脾氣暴躁姑媽帶，姑媽又放縱他。據(jù)說春節(jié)拜年，看到親戚家有游戲機(jī)，鬧著第二天還去拜，家長拿他沒辦法，只得帶他再去拜。平時(shí)自己孩子在哪個(gè)班都不知道，一旦有點(diǎn)小事全家趕，弄的老師不敢管。家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師”。我也多次電話聯(lián)系，希望能與家長配合共同教育孩子。我們像父母畢竟不是父母，我們不能代替所有特殊學(xué)生的父母行使職責(zé)，也無法再去教育學(xué)生的父母。所以改變特殊學(xué)生是非常困難的，有時(shí)候我們會(huì)覺得很是無力的。感觸：轉(zhuǎn)化特殊學(xué)生需要一個(gè)進(jìn)行反復(fù)過程，貴在堅(jiān)持，需要教師了解其個(gè)性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進(jìn)步的主