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依托考昔治療急性疼痛苯甲酸的制備實驗苯甲酸的制備實驗

/苯甲酸的制備實驗苯甲酸的制備實驗一、實驗原理

????氧化反應(yīng)是制備羧酸的常用方法。芳香族羧酸通常用氧化含有α-?H?的芳香烴的方法來制備。芳香烴的苯環(huán)比較穩(wěn)定，難于氧化，而環(huán)上的支鏈不論長短，在強裂氧化時，最終都氧化成羧基。????制備羧酸采用的都是比較強烈的氧化條件，而氧化反應(yīng)一般都是放熱反應(yīng)，所以控制反應(yīng)在一定的溫度下進行是非常重要的。如果反應(yīng)失控，不但要破壞產(chǎn)物，使產(chǎn)率降低，有時還有發(fā)生爆炸的危險。????主反應(yīng)：

二、反應(yīng)試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物的物理常數(shù)三、藥品四、實驗裝置圖

?圖1電動攪拌器???????????????????圖2??回流攪拌裝置???????????????圖3??抽濾裝置?????五、實驗流程圖六、實驗內(nèi)容在安裝有電動攪拌器、回流冷凝管的250ml三口圓底燒瓶中放入1.4ml甲苯和70ml水，加熱至沸。從冷凝管上口分批加入?4.3g高錳酸鉀；粘附在冷凝管內(nèi)壁的高錳酸鉀最后用25ml水沖洗入瓶內(nèi)。繼續(xù)煮沸并間歇搖動燒瓶，直到甲苯層幾乎近于消失、回流液不再出現(xiàn)油珠（約需4-5h）。將反應(yīng)混合物趁熱減壓過濾，用少量熱水洗滌濾渣(MnO2)。合并濾液和洗滌液，于冰水浴中冷卻，然后用濃鹽酸酸化（剛果紅試紙檢驗），至苯甲酸析出完全。將析出的苯甲酸減壓過濾，用少量冷水洗滌，擠壓去水分。把制得的苯甲酸放在沸水浴上干燥。產(chǎn)量：約1.0g。若要得到純凈產(chǎn)品，可在水中進行重結(jié)晶。純凈的苯甲酸為白色片狀或針狀晶體。熔點mp=122.4℃。???（一）制備過程1.安裝制備裝置：如圖(1)(2)，首先放置好電動攪拌器，然后由下往上安裝各個儀器，即將控溫電熱套平放在桌面上，接著固定250ml三口圓底燒瓶（瓶底不能接觸電熱套），安裝攪拌棒(要保證攪拌棒轉(zhuǎn)動時不能接觸瓶底)、并將攪拌棒與電動攪拌器電機連接固定、調(diào)節(jié)（用手轉(zhuǎn)動攪拌棒觀察有無摩擦現(xiàn)象，若有摩擦，需調(diào)整消除），一側(cè)口連接回流冷凝管（萬用夾夾在冷凝管的中部；冷凝管的上口應(yīng)該是敞口的，不能用塞子），另一側(cè)口安裝溫度計（水銀球要插到液面以下）。2.加藥品：從連有溫度計的側(cè)口，依次加入1.4ml甲苯、70ml水和4.3g高錳酸鉀（或加藥品順序為4.3g高錳酸鉀、100ml水和1.4ml甲苯）（一次性加入高錳酸鉀即可）。3.加熱：先打開電動攪拌器電源開關(guān)，慢慢旋轉(zhuǎn)調(diào)速旋鈕使電動攪拌器的攪拌棒逐漸轉(zhuǎn)起來，由小變大，正常攪拌的時候，再開始加熱，直至微微沸騰。控制加熱速度，使蒸氣體不超過冷凝管下面數(shù)第二個球部為宜，直到甲苯層幾乎近于消失、回流液不再出現(xiàn)油珠（約1-2h）。【注：因氧化反應(yīng)是放熱反應(yīng)，故在制備反應(yīng)的整個過程中，要保證電動攪拌器不能停止，否則可能會發(fā)生反應(yīng)液噴出的現(xiàn)象。一旦出現(xiàn)故障需要調(diào)節(jié)攪拌器的話，必須先撤去電熱套，同時用手轉(zhuǎn)動攪拌棒進行攪拌才行。】（二）后處理過程1.加亞硫酸氫鈉：因氧化劑高錳酸鉀是過量的，反應(yīng)完后反應(yīng)液仍呈紫色，可從冷凝管上口分次加入少量飽和亞硫酸氫鈉溶液，直到使反應(yīng)液紫色褪去為止。（除去過量的高錳酸鉀）【注：操作仍在上面的攪拌裝置中進行，這時可以停止加熱，撤去電熱套，但攪拌不能停。在攪拌的同時，慢慢地從冷凝管上口分批加入飽和亞硫酸氫鈉溶液，以防止帶入大量空氣氣體而引起爆沸、噴出反應(yīng)液。飽和亞硫酸氫鈉溶液濃度為40%】【在本實驗中，亞硫酸氫鈉的最小用量為與過量的高錳酸鉀的mol量相當(dāng)，即0.001mol，為0.10g；最大用量為與4.3g（0.027mol）高錳酸鉀的mol量相當(dāng)，即2.81g，故亞硫酸氫鈉的用量范圍為0.10-2.81g。亞硫酸氫鈉用量不要過量太多，否則在后面的酸化時會與鹽酸作用產(chǎn)生太多的亞硫酸而再分解為二氧化硫氣體?！?.趁熱減壓過濾：拆卸裝置，將三口瓶內(nèi)的反應(yīng)混合物趁熱減壓過濾，用少量熱水洗滌濾渣(MnO2)。（除去二氧化錳）3.酸化：將濾液和洗滌液合并倒入燒杯里，于冰水浴中冷卻，然后在攪拌下，慢慢加入濃鹽酸進行酸化（剛果紅試紙檢驗變藍或pH=3），至苯甲酸析出完全。4.減壓過濾：將析出的苯甲酸減壓過濾，用少量冷水洗滌，擠壓去水分?！咀ⅲ簻p壓過濾前要將燒杯里的溶液進行充分的冷卻?！?.產(chǎn)品干燥：把制得的苯甲酸放在沸水浴上干燥。【注：因苯甲酸在100℃左右開始升華，故應(yīng)特別注意：電熱套加熱溫度不可太高、燒杯里水量應(yīng)稍多些、干燥時間長短等操作，避免干燥時局部溫度過高造成苯甲酸升華而損失或熔化變成液態(tài)狀?！?.稱重：產(chǎn)量約1.0g。7.純化：若要得到純凈產(chǎn)品，可在水中進行重結(jié)晶。純凈的苯甲酸為白色片狀或針狀晶體。熔點mp=122.4℃。?七、思考題

1、在氧化反應(yīng)中，影響苯甲酸產(chǎn)量的主要因素是哪些？???答：反應(yīng)溫度、甲苯與氧化劑之間的充分混合等是影響苯甲酸產(chǎn)量的主要因素。2、反應(yīng)完畢后，如果濾液呈紫色，為什么要加亞硫酸氫鈉？???答：紫色是由過剩的高錳酸鉀所致，加入亞硫酸氫鈉可使高錳酸鉀還原為二價的無色錳鹽。否則，用鹽酸酸化時會發(fā)生鹽酸被高錳酸鉀所氧化，產(chǎn)生氯氣；同時產(chǎn)生的二氧化錳會混雜在析出的苯甲酸中，不易除去，影響苯甲酸的純度。3、精制苯甲酸還有什么方法？????答：苯甲酸在100℃左右開始升華。故除了重結(jié)晶方法外，也可用升華方法精制苯甲酸。4、苯甲酸的制備方法有哪些？???答：5、亞硫酸氫鈉還可以用什么來代替？???答：還可以用草酸、甲醇來代替。6、用高錳酸鉀氧化甲苯制備苯甲酸時，如何判斷反應(yīng)的終點？???答：當(dāng)反應(yīng)回流液中無油珠出現(xiàn)時，說明不溶于水的甲苯已經(jīng)被氧化完全，此時氧化反應(yīng)即達到反應(yīng)終點。7、如果甲苯?jīng)]有被全部氧化成苯甲酸，問殘留在苯甲酸中的甲苯如何除去？???答：可將苯甲酸粗品溶解在5%NaOH水溶液中，用乙醚萃取除去甲苯，水層再用濃鹽酸酸化，即析出苯甲酸，然后抽濾、干燥即可。8、濃鹽酸的摩爾濃度是多少？???答：濃鹽酸的摩爾濃度是12M（濃硫酸為18M、濃硝酸為18M）9、怎樣安裝有電動攪拌器的回流反應(yīng)裝置？???答：安裝有電動攪拌器的反應(yīng)裝置，除按一般玻璃儀器的安裝要求外，還要求：??????（1）攪拌棒必須與桌面垂直。??????（2）攪拌棒粗細與攪拌器套管的配合應(yīng)松緊適當(dāng)。??????（3）攪拌器套管上口處套上一約1-2cm長乳膠管（要比攪拌棒略粗一點），膠管內(nèi)涂抹一點凡士林（起潤滑與密封作用）。??????（4）攪拌棒距燒瓶底應(yīng)保持0.5cm以上的距離。??????（5）安裝完成后應(yīng)用手轉(zhuǎn)動攪拌棒看是否有阻力；攪拌棒下端是否與燒瓶底、溫度計等相碰。如相碰應(yīng)調(diào)整好以后再接通電源，使攪拌正常轉(zhuǎn)動。

回流攪拌裝置????????????????攪拌器套管???????????????玻璃攪拌棒10、學(xué)生實驗中經(jīng)常使用的冷凝管有哪些？各用在什么地方？????答：學(xué)生實驗中經(jīng)常使用的冷凝管有：直形冷凝管，球形冷凝管，空氣冷凝管及刺形分餾柱等。直形冷凝管一般用于沸點低于140℃的液體有機化合物的沸點測定和蒸餾操作中；沸點大于140℃的有機化合物的蒸餾可用空氣冷凝管。球形冷凝管一般用于回流反應(yīng)即有機化合物的合成裝置中（因其冷凝面積較大，冷凝效果較好）；刺形分餾柱用于精餾操作中，即用于沸點差別不太大的液體混合物的分離操作中。八、備注???（1）制備時加熱溫度不要太高，回流即可。???（2）由于甲苯不溶于高錳酸鉀水溶液中，故該氧化反應(yīng)為兩相反應(yīng)，反應(yīng)需要較高溫度和較長時間，所以反應(yīng)采用了加熱回流裝置，同時采用機械攪拌。如果能在反應(yīng)中再加入相轉(zhuǎn)移催化劑則能夠大大縮短氧化反應(yīng)時間。???（3）氧化反應(yīng)結(jié)束時，在繼續(xù)攪拌下從球形冷凝管上口分批加入適量的亞硫酸氫鈉水溶液以除去未反應(yīng)的高錳酸鉀氧化劑，然后再進行將反應(yīng)混合物趁熱減壓過濾。???（4）停止反應(yīng)時的操作是：先關(guān)閉電源，撤去電熱套，繼續(xù)攪拌3-5min，稍微冷卻后，再停止攪拌，以防止爆沸、噴液。即在整個氧化反應(yīng)過程中不要停止攪拌，防止爆沸、噴液。

查對制度試題查對制度試題查對制度試題查對制度試題選擇題（單選）1.輸血前，需經(jīng)（B）查對。A、一人??B、二人??C、三人??D、四人2、輸血時查對，做法錯誤的是（D）A、輸血完畢，在標(biāo)簽上簽名，保留空血袋24小時B、取血、發(fā)血雙方必須共同核對患者姓名、性別、血型等準(zhǔn)確無誤，雙方簽字后方可發(fā)出C、輸血前由兩名醫(yī)護人員核對配血報告、血袋標(biāo)簽、血袋有無破損滲漏、血液顏色是否正常D、因相關(guān)血型的血源緊張，為了搶救病人，決定輸注逾效期1天的全血3、關(guān)于注射輸液時哪種說法不對（A）A、多種藥物配伍時只要注意醫(yī)囑與藥物是否相符B、凡需做過敏試驗的藥物，首次注射前要了解過敏試驗情況C、輸液后再次核對床號、姓名，控制滴速并記錄，按時巡視，注意用藥后反應(yīng)D、配藥后，要核對空安瓿與輸液標(biāo)簽的藥名、劑量,還要查藥品質(zhì)量，有無混濁和雜質(zhì)4．用于核對醫(yī)囑的核對單、執(zhí)行單和《檢驗標(biāo)本確認報表》保管妥當(dāng)，待核對醫(yī)囑無誤、全部醫(yī)囑執(zhí)行后留存（B）方可丟棄。A、五日B、三日C、一年D、三年5.下列關(guān)于特殊飲食的患者進食前進行再次確認，說法錯誤的是（C）A、飲食種類B、數(shù)量及餐次與飲食牌及病情是否相符C、進食后反應(yīng)D、患者身份核對6.飲食查對以每日電腦打出的（B）為依據(jù)，與患者核對，并及時更換。A、醫(yī)囑單B、護理單輔助治療單D、執(zhí)行單7.處理醫(yī)囑者（B）檢查變化醫(yī)囑的落實情況。A、每小時B、每天C、每周D、每月8.特殊情況轉(zhuǎn)抄醫(yī)囑時，（C）需簽名。A、轉(zhuǎn)抄醫(yī)囑者B、查對者C、轉(zhuǎn)抄醫(yī)囑者和查對者D、醫(yī)生9.搶救患者時醫(yī)師下達口頭醫(yī)囑，（B）須大聲復(fù)述一遍，醫(yī)生確認，回復(fù)正確然后執(zhí)行。A、處理醫(yī)囑者B、執(zhí)行醫(yī)囑者C、值班護士D、組長10.處理醫(yī)囑者負責(zé)通過電腦打印醫(yī)囑執(zhí)行單，并交由（D）核對后方可執(zhí)行。A、醫(yī)生B、組長C、護士長D、執(zhí)行醫(yī)囑者11.手術(shù)室與病區(qū)交接患者時，手術(shù)室護士要與（C）一起核對患者信息。A、醫(yī)生或護士長B、護士長或組長C、責(zé)任護士或組長D、責(zé)任護士或?qū)嵙?xí)護士12.巡回護士在病理標(biāo)本離體（B）之內(nèi)浸泡處理，術(shù)后由洗手護士再次核對簽名。A、15minB、30minC、45minD、60min13.（D）執(zhí)行醫(yī)囑后，在醫(yī)囑執(zhí)行單上簽署執(zhí)行時間和姓名。A、值班醫(yī)生B、護士長C、處理醫(yī)囑者D、執(zhí)行醫(yī)囑者14.到血庫取血前再次核對醫(yī)囑，確認（C）以及所需要的血液制品種類、數(shù)量。A、患者姓名、年齡B、患者姓名、既往史C、患者姓名、血型D、患者姓名、身高體重15.對禁食患者，應(yīng)在（C）設(shè)有醒目標(biāo)志。A、床頭及床尾B、床頭、床尾及治療單C、床頭及治療單D、床尾及治療單16.輸血后將血袋送回血庫至少保存（C）。A、6小時B、12小時C、24小時D、48小時17.輸血前，（B）唱對醫(yī)囑、血袋、發(fā)血報告單。A、一名B、二名C、三名D、四名18.備藥后必須經(jīng)（C）核對方可執(zhí)行。A、醫(yī)生B、護士長C、第二人D、組長19.術(shù)后患者由麻醉師/麻醉護士、手術(shù)者送回病房，并與（A）做好床邊核對交接。A、病房護士或醫(yī)生B、責(zé)任護士或?qū)嵙?xí)護士C、責(zé)任護士或組長D、醫(yī)生或護士長20.抽血前兩名醫(yī)護人員攜（C）到患者床邊雙人再次核對。A、治療單B、醫(yī)囑C、病歷D、配血單交接班制度試題選擇題（單選）1.交接班過程中容易發(fā)生（B）A、遺漏B、護理缺陷C、病情不詳D、交班不清2.兩班交接工作，交接工作未完成時，由（A）負責(zé)。A、交班人員B、接班人員C、交接班人員共同D、其他人員3.兩人值班室，值班人員在未完成交接手續(xù)前，另一人（B）。A、可以提前下班B、不得擅離職守C、可以先行更衣D、不得離開工作區(qū)域4.交接班需要做到哪五清？（A）A、講清問清看清查清點清B、講清問清看清查清工具清C、講清問清看清點清工具清D、講清問清查清點清工具清5.交接班必須做到（A）A、站隊交接實物交接現(xiàn)場交接工作交接B、站隊交接問題交接隱患交接工具交接C、工具交接實物交接問題交接隱患交接D、站隊交接隱患交接現(xiàn)場交接工作交接6.交接班制度是護理工作（B）的重要保證A、持續(xù)性B、連續(xù)性C、繼續(xù)性D、穩(wěn)定性7、各班護士嚴格遵守管理制度，保證各項治療、護理工作準(zhǔn)確（B）地進行。A、實時B、及時C、迅速D、準(zhǔn)時8.交接班前（A）應(yīng)檢查醫(yī)囑執(zhí)行情況和危重患者護理記錄。A、組長和當(dāng)班責(zé)任護士B、組長和辦公班C、當(dāng)班責(zé)任護士和辦公班D、當(dāng)班責(zé)任護士和實習(xí)護士9.接班者應(yīng)該提前（C）到達科室進行接班。A、5minB、10minC、15minD、20min10.毒、麻、精神藥品數(shù)量應(yīng)清點正確并簽署（C）A、筆名B、曾用名C、全名D、藝名11.進修護士或?qū)嵙?xí)護士書寫護理記錄時由（C）負責(zé)修改并簽名。A、組長B、實習(xí)護士C、帶教老師D、進修護士12.上一班責(zé)任護士必須在交接班前（C）完成本班各項護理工作。A、全部B、部分C、盡量D、不必13.責(zé)任護士在（B）應(yīng)處理好用過的物品和床邊各種引流、輸液物品，為接班者提供便利的條件和準(zhǔn)備。A、交班時B、交班前C、交班后D、接班時14.交接班時遇到特殊情況時，需做（D）交代，與接班者共同做好工作方可離開。A、簡單B、大致C、概括D、詳細15.早交班有（B）方式。A、一種B、二種C、三種D、四種16.毒、麻、精神藥物交接班時需（B）查對交接。A、一人B、二人C、三人D、四人17.“病房護理交接班日志”應(yīng)由（B）填寫。A、責(zé)任護士或?qū)嵙?xí)護士B、責(zé)任護士或組長C、組長或護士長D、實習(xí)護士或組長18.（D）巡視檢查病房是否達到清潔、整齊、安靜的要求及各項工作落實情況。A、交班者B、接班者C、責(zé)任護士與組長D、交接班者共同19.（B）如發(fā)現(xiàn)病情、治療、器械、物品交代不清，應(yīng)進行查問。A、交班前B、交班中C、交班后D、下班后20.接班后如因交班不清，發(fā)生差錯事故或物品遺失，應(yīng)由（B）負責(zé)。A、交班者B、接班者C、組長D、護士長

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會綠春縣大黑山中學(xué)白玉芬時代的發(fā)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，了解數(shù)學(xué)的價值，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學(xué)中要處理好知識性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實知識。這就需要學(xué)生對學(xué)習(xí)進行自我反思。新課程強調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，倡導(dǎo)以主動、探究、合作為特征的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動是師生雙邊的活動，它是以教材為中心，教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動的相互作用，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、技能和能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。同時，教師能力的提高及學(xué)生能力的提高，都是在實踐的探究中逐步確立。由此可見，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實踐與探究融為一體，使之成為促進師生發(fā)展、能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實現(xiàn)師生互動的反思模式構(gòu)建呢？作為初中數(shù)學(xué)教師，我深知培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要性。所以在教育教學(xué)工作中，我始終堅持面向全體學(xué)生，確立以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展為中心的教學(xué)思想，在遵循基本教育教學(xué)規(guī)律的前提下，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展；潛心做好備、教、改、導(dǎo)、輔教學(xué)五環(huán)節(jié)，密切關(guān)注新課改形勢下教學(xué)發(fā)展的新動向，工作中始終嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得，力求在教學(xué)互動中真正做到教學(xué)相長。下面是我教學(xué)過程中所得的四點體會：1、提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是搞好課堂教學(xué)為了上好課，我做了以下工作：在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并結(jié)合學(xué)生實際，合理創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的認知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動參與學(xué)習(xí)；針對七年級新生在學(xué)業(yè)水平、認知能力上參差不齊的現(xiàn)狀，我摸索采取分層教學(xué)、課堂互動、設(shè)置不同評價體系第形式鼓勵每個學(xué)生積極參入，讓他們逐步認識到自己的主體地位，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。2、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能保證學(xué)生知識水平的充分提高和學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)展。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最主要的成因是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的教學(xué)，不僅僅是幫助學(xué)生獲得知識，更重要是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的教學(xué)任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生會思考、會發(fā)現(xiàn)、會提問的習(xí)慣，而課外又通過認真地檢查、批改作業(yè)，及時向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)成果等形式潛移默化培養(yǎng)學(xué)生會預(yù)習(xí)、會復(fù)習(xí)、會獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。要求做好課堂簡要摘記。

當(dāng)前，老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進行反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也成了有目標(biāo)，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進行探索性，研究性的活動。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得個人體驗，提高個人的創(chuàng)造力，所以課堂簡要摘記是學(xué)生進行反思的重要環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。

課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么？；也可以是聯(lián)系他人的實踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進行同類比較，達到會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小的境界；也可以是對生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評價，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時，讓學(xué)生進行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進步和不足等等。具體有以下五種方法：

①在解決問題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進行提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。②在集體討論中反思，形成概念：活動是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。每個人都以自己的經(jīng)驗為背景來建構(gòu)對事物的理解，所以認識相對有限。學(xué)生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程，增強遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程，而不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論、爭辯，來促進個人反思，實現(xiàn)自我創(chuàng)新。③在回顧知識獲取時反思，提煉思想：在教學(xué)活動中，我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過操作實踐、合作探究，主動獲取知識。其實，在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對它進行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié)，分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法，并對具體的方法進行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。④在分析解題方法中反思，體驗優(yōu)勢：學(xué)生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問題本質(zhì)的認識不斷深化過程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個系統(tǒng)性強、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。⑤在尋找錯誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時往往不求甚解、粗心大意，忽視對結(jié)論的反思，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實際，數(shù)據(jù)出錯等現(xiàn)象，特別是一些隱性錯誤發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，精心設(shè)計教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因，給學(xué)生提供一個對基礎(chǔ)知識、基本概念重新理解的機會，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過程中掌握基礎(chǔ)知識，理解基本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。

5、幫助學(xué)生提高反思效果。

在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做，學(xué)生很快就會有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導(dǎo)學(xué)生這樣做的時候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價，讓學(xué)生體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中，得到激勵和啟示，并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功。如：在平時，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時，我都會大力表揚那些思考認真的同學(xué)，對一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問題的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對學(xué)生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進步，這就是最大的成功，那么這個學(xué)生就是一個勇士了，因為他已能戰(zhàn)勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認真地反思，那么學(xué)生就會在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法，優(yōu)化自己的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。一份耕耘，一份收獲，通過十九年的教學(xué)實踐，我明顯感受到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有較大提高，學(xué)生的優(yōu)秀率和及格率也平穩(wěn)上升。今后，我將一如既往立足本職工作，恪盡職守、潛心育人，為教育事業(yè)貢獻自己一份微薄之力！

配電柜內(nèi)常用電氣元件大集合及解說配電柜內(nèi)常用電氣元件大集合及解說

/配電柜內(nèi)常用電氣元件大集合及解說配電柜內(nèi)常用電氣元件大集合及解說斷路器、接觸器、中間繼電器、熱繼電器、按鈕、指示燈、萬能轉(zhuǎn)換開關(guān)和行程開關(guān)是電氣控制回路中最常見的八種元件，小編以圖文并茂的方式介紹常用電氣元件的原理及應(yīng)用，通過了解它們在電氣回路中的作用來掌握這些元件平時的運行情況。1、斷路器低壓斷路器又稱為自動空氣開關(guān)，可手動開關(guān)，又能用來分配電能、不頻繁啟動異步電機，對電源線、電機等實行保護，當(dāng)它們發(fā)生嚴重過載、短路或欠壓等故障時能自動切斷電路。斷路器文字符號為：QF斷路器圖形符號為：2、接觸器接觸器由電磁機構(gòu)和觸頭系統(tǒng)兩部分組成，接觸器最常見線圈電壓有AC220V、AC380V和DC220V幾種。接觸器電磁機構(gòu)由線圈、動鐵心（銜鐵）和靜鐵心組成；接觸器觸頭系統(tǒng)由主觸頭和輔助觸頭兩部分組成，主觸頭用于通斷主電路，輔助觸頭用于控制電路中。接觸器文字符號為：KM接觸器圖形符號為：3、熱繼電器熱繼電器是利用電流通過元件所產(chǎn)生的熱效應(yīng)原理而反時限動作的繼電器。熱繼電器文字符號：FR熱繼電器圖形符號：4、中間繼電器中間繼電器的原理是將一個輸入信號變成多個輸出信號或?qū)⑿盘柗糯螅丛龃罄^電器觸頭容量）的繼電器。其實質(zhì)是電壓繼電器，但它的觸頭較多（可多達8對）、觸頭容量可達5-10A、動作靈敏。當(dāng)其他電器的觸頭對數(shù)不夠時，可借助中間繼電器來擴展他們的觸頭對數(shù)，也有通過中間繼電器實現(xiàn)觸電通電容量的擴展。中間繼電器文字符號：KA中間繼電器圖形符號：5、按鈕在實際應(yīng)用中通常根據(jù)所需要的觸頭數(shù)量、使用的場合及顏色來選擇按鈕。常用的LA18、LA19、LA20等系列按鈕，適用于AC500V、DC440V，額定電流5A，控制功率在AC300W、DC70W的控制回路中。按鈕文字符號：SB按鈕圖形符號：按鈕顏色要求：（1）“停止”按鈕和“急?！卑粹o必須是紅色。當(dāng)按下紅色按鈕時必須使設(shè)備停止運行或斷電。（2）“啟動”按鈕的顏色是綠色。（3）“啟動”和“停止”交替動作的按鈕必須是黑色、白色或灰色，不得使用紅色和綠色按鈕。（4）“點動”的按鈕必須是黑色。（5）“復(fù)位”（如有保護繼電器的復(fù)位按鈕）必須是藍色，當(dāng)復(fù)位按鈕同時還有停止作用時，則必須是紅色。6、指示燈指示燈的作用：（1）指示設(shè)備的運行或停止?fàn)顟B(tài)。（2）監(jiān)視控制電器的電源是否正常。（3）利用紅燈監(jiān)控跳閘回路是否正常，用綠燈監(jiān)控合閘回路是否正常。7、轉(zhuǎn)換開關(guān)萬能轉(zhuǎn)化開關(guān)由操作機構(gòu)、面板、手柄和數(shù)個觸頭座等部件組成。萬能轉(zhuǎn)換開關(guān)文字符號為：SA萬能轉(zhuǎn)換開關(guān)圖形符號為：各觸頭在手柄轉(zhuǎn)到不同檔位時的通斷狀態(tài)用黑點表示，有黑點的表示觸頭閉合，沒有黑點的表示表示觸頭斷開。8、行程開關(guān)行程開關(guān)文字符號為：SQ行程開關(guān)圖形符號為：9、電機接觸器、控制方式示意圖

微觀第二章習(xí)題及答案3微觀第二章習(xí)題及答案3

/微觀第二章習(xí)題及答案3一、名詞解釋需求供給需求的變動需求量的變動供給的變動供給量的變動均衡價格需求價格彈性需求收入彈性需求交叉彈性供給彈性二、選擇題1、下列哪一項會導(dǎo)致糧食制品的均衡價格下降（B）A、雞蛋價格上升B、良好的天氣情況C、牛奶價格上升D、收入上升2、下列因素中除哪一項以外都會使需求曲線移動（D）A、購買者（消費者）收入變化B、消費者偏好變化C、其他有關(guān)商品價格變化D、商品價格變化3、當(dāng)其他條件不變時，汽車的價格上升，將導(dǎo)致（）A、汽車需求量的增加B、汽車供給量的增加C、汽車需求的增加D、汽車供給的減少4、在需求和供給同時減少的情況下（C）A、均衡價格和均衡交易量都將下降B、均衡價格將下降，均衡交易量的變化無法確定C、均衡價格的變化無法確定，均衡交易量將減少D、均衡價格將上升，均衡交易量將下降5、糧食市場的需求是缺乏彈性的，當(dāng)糧食產(chǎn)量因災(zāi)害而減少時（）A糧食生產(chǎn)者的收入減少，因糧食產(chǎn)量下降B糧食生產(chǎn)者的收入增加，因糧食價格會更大幅度上升C糧食生產(chǎn)者的收入減少，因糧食需求量會大幅度減少D糧食生產(chǎn)者的收入不變，因糧食價格上升與需求量減少的比率相同6、政府把價格限制在均衡水平以下可能導(dǎo)致（）A、買者按低價買到了希望購買的商品數(shù)量B、大量積壓C、黑市交易D、A和C7、如果價格下降10%能使消費者的購買量增加1%，則這種商品的需求量對價格（）A、富有彈性B、具有單位彈性C、缺乏彈性D、彈性不能確定8、如果某種商品的價格上升5%，引起了另一種商品的數(shù)量增加2%，則這兩種商品是A、互補品B、替代品C、獨立商品D、正常商品9、某種需求彈性等于0的商品，若政府對每單位商品征收10元的稅收，則可以預(yù)料該商品的價格將上升（）A、小于10元B、等于10元C、大于10元D、不可確定10、如果需求的收入彈性大于0但小于1（）A.消費者在該商品上的花費的增長大于收入的增長B.這種商品叫低檔商品C.消費者在該商品上的花費與收入等比例增長D.消費者在該商品上的花費的增長小于收入的增長11、低檔商品的需求收入彈性是（）A.<0B.0和1之間C.=0D.1和無窮大之間12、蛛網(wǎng)模型是以（）為前提條件的A、需求量對價格缺乏彈性B、供給量對價格缺乏彈性C、需求方改變對未來的價格預(yù)期D、生產(chǎn)者按本期的價格決定下期的產(chǎn)量13、按照蛛網(wǎng)模型，若供給曲線和需求曲線均為直線，則收斂型擺動的條件是（）A、供給曲線的斜率大于需求曲線的斜率B、供給曲線的斜率小于需求曲線的斜率C、供給曲線的斜率等于于需求曲線的斜率D、以上都不正確三、判斷題1、需求就是消費者在一定時期內(nèi)，在每一價格水平時愿意購買的商品量。2、生產(chǎn)技術(shù)提高所引起的某種商品產(chǎn)量的增加稱為供給的增加。3、兩種互補品之間，其中一種商品價格上升，會使另一種商品需求量增加。4、當(dāng)兩種商品中一種商品的價格發(fā)生變動時，這兩種商品的需求量都同時增加或減少，則這兩種商品的需求交叉價格彈性為正值。5、支持價格是政府規(guī)定的某種產(chǎn)品的最高價格。6、商品越是缺乏彈性，政府從這些商品中征收的稅就越多。7、直線型需求曲線的斜率不變，因此其價格彈性也不變。四計算題1、已知某一時期內(nèi)某商品的需求函數(shù)為Qd=100-5P，供給函數(shù)為Qs=-50+5p，求均衡價格Pe和均衡數(shù)量Qe。2、某商品的價格由20元上升到30元后，需求量相應(yīng)減少10%，問該商品的需求彈性是多少？該商品價格變化對總收益有何影響？3、已知某產(chǎn)品的需求價格彈性值Ed=0.5，該產(chǎn)品原銷售量為Qd=800件，單位產(chǎn)品價格P=10元，若該產(chǎn)品價格上調(diào)10%。計算該產(chǎn)品提價后銷售收入變動多少元？4、X公司和Y公司是某商品的兩個競爭者，這兩家公司產(chǎn)品的需求曲線分別為，，這兩家公司現(xiàn)在的銷售量分別為100單位X和250單位Y，求：（1）X和Y當(dāng)前的價格點彈性？（2）假設(shè)Y的價格下降，導(dǎo)致Y的銷售量增加到300單位，同時導(dǎo)致了X的銷售量下降到75單位，求X產(chǎn)品的交叉價格彈性為多少？（3）如果Y公司的目標(biāo)是銷售收入的最大化，你認為它的降價合理嗎？5、假設(shè)市場中有100個消費者，其中80個消費者購買該市場2/3的商品，且每個消費者的需求價格彈性均為3；另外20個消費者購買該市場1/3的商品，且每個消費者的需求價格彈性均為6，試問這100個消費者合計的需求價格彈性為多少？6、在商品X市場中，有10000個相同的消費者，每個人的需求函數(shù)均為，有1000個相同的生產(chǎn)者，每個生產(chǎn)者的供給函數(shù)均為，求（1）X商品的市場需求函數(shù)和市場供給函數(shù)；（2）求市場均衡的價格和數(shù)量；(3)假設(shè)政府對每個生產(chǎn)者出售的每單位商品征收2元的銷售稅，對市場均衡有何影響？實際上誰支付了稅款？政府征收的稅收總額為多少？五、簡答題1、影響需求的因素有哪些？請舉例說明。2、影響需求價格彈性的因素有哪些？請舉例說明。3、說明“谷賤傷農(nóng)”和“薄利多銷”的經(jīng)濟學(xué)原理。4、請解釋為什么當(dāng)全國的干旱了，農(nóng)民通過出售糧食得到的總收益增加了，但如果只是湖南省（或某?。┏霈F(xiàn)干旱，湖南農(nóng)民得到的總收益就會減少？六、作圖分析題1、利用圖形闡述需求的價格彈性的大小與廠商的銷售收入之間的關(guān)系，并舉例加以說明。2、利用圖形說明限制價格與支持價格帶來的市場后果。第二章答案

一、名詞解釋需求：消費者在一定時期內(nèi)在該商品各種可能的價格水平下，愿意而且能夠購買的商品的數(shù)量。供給：生產(chǎn)者在一定時期內(nèi)在該商品各種可能的價格下愿意并且能夠提供的該種商品的數(shù)量。需求的變動：在某商品價格不變的條件下，由于其他影響因素的變動而引起的該商品的需求數(shù)量的變動。需求量的變動：在其他影響需求的因素不變的條件下，由該商品自身的價格變動所引起的需求數(shù)量的變動。供給的變動：在某商品價格不變的條件下，由于其他影響因素的變動而引起的該商品的供給數(shù)量的變動。供給量的變動：在其他影響供給的因素不變的條件下，由該商品自身的價格變動所引起的供給數(shù)量的變動。均衡價格：是指該種商品的市場需求量和市場供給量相等時的價格。需求價格彈性：商品需求量隨價格變化的反映程度即需求的價格彈性，通常被簡稱為需求彈性，它表示在一定時期內(nèi)一種商品的需求量相對變動對于該商品的價格相對變動的反應(yīng)程度。需求收入彈性：表示在一定時期內(nèi)消費者對某種商品需求量的相對變動對于該消費者收入量相對變動的反應(yīng)程度。它是商品的需求量的變動率和消費者的收入量的變動率的比值。需求交叉彈性：表示在一定時期內(nèi)一種商品的需求量的相對變動對于它的相關(guān)商品的價格相對變動的反應(yīng)程度。它是該商品的需求量的變動率和它的相關(guān)商品價格的變動率的比值。供給彈性：商品供給量隨價格變化的反映程度即供給的價格彈性，通常被簡稱為供給彈性。它表示在一定時期內(nèi)一種商品的供給量相對變動對于該商品的價格相對變動的反應(yīng)程度，即商品供給量變動率與價格變動率之比。二、選擇題BABCBCCBBDADB1、B．均衡價格的下降或者由需求曲線左移即需求下降所致，或者由供給曲線右移即供給上升所致。糧食替代品的價格上升將使得對糧食的需求上升，因此A和C都是錯誤的，D收入上升會使得需求曲線右移，也不對。只有B會促進供給從而使得均衡價格下降。2、D．購買者（消費者）收入變化、消費者偏好變化和其他有關(guān)商品價格變化都會引起需求的變動，而需求的變動會引起需求曲線位置的變化。所以只有商品本身的價格變化引起的是需求量的變動，不會使需求曲線的位置發(fā)生變化。3、B．價格的變動引起的是需求量和供給量的變動。當(dāng)一種商品的價格上升時，其供給量將增加，需求量將減少。4、C．5、B．根據(jù)需求彈性大小與銷售收入的關(guān)系，我們知道對于一種缺乏彈性的商品而言，其價格與銷售收入是同方向變動的。所以當(dāng)糧食產(chǎn)量由于災(zāi)害而減少時，其價格必然上升，因此農(nóng)民收入也將增加。6、C．7、C．價格下降比例明顯大于需求量增加比例，則其需求價格彈性小于1，為缺乏彈性。8、B．由于一種商品的價格變動另一種商品的需求變動是同方向的，則這兩種商品的彈性大于零，兩者互為替代品。9、B．需求彈性越小，則消費者承擔(dān)的稅收就越多。這里由于此商品的需求價格彈性為零，所以其稅收將全部由消費者承擔(dān)。10、D．需求的收入彈性等于“需求的變動率”比“收入的變動率”，由于其比值大于零而小于一，則說明其需求的變動率大于收入的變動率。11、A．低檔品的需求量總是隨著收入的增加而減少的。12、D．13、A．三、判斷題1、錯2、對3、錯4、錯5、錯6、錯7、錯1、錯。需求不僅強調(diào)的是愿意購買，而且還強調(diào)能夠購買，即有購買能力。2、對。3、錯?；パa品的交叉價格彈性是小于零的。4、錯。交叉價格彈性是一種商品需求量的變動率與它的相關(guān)商品價格變動率的比值。5、錯。支持價格當(dāng)然是政府規(guī)定的最低價格。6、錯。應(yīng)該說商品越是缺乏彈性，消費者所承擔(dān)的稅就越多。7、錯。直線型需求曲線的斜率確實不變，但就其價格彈性而言，是其中點為一。越往上價格彈性越大，越往下價格彈性越小。四計算題1、已知某一時期內(nèi)某商品的需求函數(shù)為Qd=100-5P，供給函數(shù)為Qs=-50+5p，求均衡價格Pe和均衡數(shù)量Qe。解：由均衡條件有：2、某商品的價格由20元上升到30元后，需求量相應(yīng)減少10%，問該商品的需求彈性是多少？該商品價格變化對總收益有何影響？解：需求彈性，由上式可知其需求價格彈性小于1，為缺乏彈性，所以期價格與總收益之間是同方向變動的。價格上升，總收益增加。3、已知某產(chǎn)品的需求價格彈性值Ed=0.5，該產(chǎn)品原銷售量為Qd=800件，單位產(chǎn)品價格P=10元，若該產(chǎn)品價格上調(diào)10%。計算該產(chǎn)品提價后銷售收入變動多少元？解：設(shè)提價后由需求價格彈性則：提價前總銷售收入為：提價后總銷售收入為：所以：4、X公司和Y公司是某商品的兩個競爭者，這兩家公司產(chǎn)品的需求曲線分別為，，這兩家公司現(xiàn)在的銷售量分別為100單位X和250單位Y，求：（1）X和Y當(dāng)前的價格點彈性？（2）假設(shè)Y的價格下降，導(dǎo)致Y的銷售量增加到300單位，同時導(dǎo)致了X的銷售量下降到75單位，求X產(chǎn)品的交叉價格彈性為多少？（3）如果Y公司的目標(biāo)是銷售收入的最大化，你認為它的降價合理嗎？解：（1），（2）將代入設(shè)：當(dāng)Y銷量增加為300時，價格下降為由X產(chǎn)品的交叉價格彈性為：（3）TR1=150000，TR2=120000,降價不合理。5、假設(shè)市場中有100個消費者，其中80個消費者購買該市場2/3的商品，且每個消費者的需求價格彈性均為3；另外20個消費者購買該市場1/3的商品，且每個消費者的需求價格彈性均為6，試問這100個消費者合計的需求價格彈性為多少？解：已知市場2\3商品被80個消費者購買，每個消費者需求價格彈性為3，則單個消費者的需求價格彈性為：，其中同理，另20個消費者中。單個消費者j的需求價格彈性為：，其中該市場上100個消費者合計的需求價格彈性為：將和代入得：再將和代入得：6、在商品X市場中，有10000個相同的消費者，每個人的需求函數(shù)均為，有1000個相同的生產(chǎn)者，每個生產(chǎn)者的供給函數(shù)均為，求（1）X商品的市場需求函數(shù)和市場供給函數(shù)；（2）求市場均衡的價格和數(shù)量；(3)假設(shè)政府對每個生產(chǎn)者出售的每單位商品征收2元的銷售稅，對市場均衡有何影響？實際上誰支付了稅款？政府征收的稅收總額為多少？解：(1)（2）P=3,Q=60000（3）設(shè)均衡價格為P,則有：10000（12-12P）=1000×20(P-2)P=4,Q=40000,所以稅收由消費者、生產(chǎn)者各負擔(dān)一半。稅收總額=2×40000=80000元五、簡答題1、影響需求的因素有哪些？請舉例說明。答：消費者的收入水平、相關(guān)商品的價格、消費者的偏好和消費者對該商品的價格預(yù)期等。2、影響需求價格彈性的因素有哪些？請舉例說明。答：商品的可替代程度、商品用途的范圍大小、商品對消費者生活的重要程度、商品的消費支出所占消費者收入總支出的比重以及所考察時間的長短。3、說明“谷賤傷農(nóng)”和“薄利多銷”的經(jīng)濟學(xué)原理。答：運用市場均衡理論與彈性理論來說明?！肮荣v傷農(nóng)”是我國民間流傳的一句諺語。他描述了在豐收年份，農(nóng)產(chǎn)品價格下降使農(nóng)民收入減少的一種現(xiàn)象。根據(jù)供求原理，造成這種現(xiàn)象的根本原因是：農(nóng)產(chǎn)品的需求大多缺乏彈性。如圖2—1所示，農(nóng)產(chǎn)品需求曲線比較陡峭，假定初始年份農(nóng)產(chǎn)品的供給曲線為S，在豐收年份，供給曲線右移至S*，農(nóng)產(chǎn)品的均衡價格由P0下降至P1。由于價格下降的幅度超過需求增加的幅度，導(dǎo)致農(nóng)民收入的減少，減少量為圖中矩形OP0EQ0和OP1E*Q1的面積之差。PP0P1DE*ESS*圖2—14、請解釋為什么當(dāng)全國的干旱了，農(nóng)民通過出售糧食得到的總收益增加了，但如果只是湖南省（或某省）出現(xiàn)干旱，湖南農(nóng)民得到的總收益就會減少？答：由于糧食是缺乏彈性的商品，所以其價格與收益是同方向變動的。當(dāng)全國出現(xiàn)干旱時，糧食的總供給量必然會減少，價格上升，所以農(nóng)民收益會增加；但是如果只是湖南省出現(xiàn)干旱，那么只有湖南的產(chǎn)量減少，但這個減少量相對于總的供給量來說不會有很大的影響，所以均衡價格不會下降，而湖南省的糧食產(chǎn)量卻減少了，所以湖南農(nóng)民的收入也會減少。六、作圖分析題1、利用圖形闡述需求的價格彈性的大小與廠商的銷售收入之間的關(guān)系，并舉例加以說明。答：在實際經(jīng)濟活動中，賣方比買方會更重視需求的價格彈性。作為賣方的廠商應(yīng)針對需求的價格彈性大小不同的商品，采取不同的價格，以便獲得最大化的銷售收入。⑴ed>1的商品，降價會增加廠商的銷售收入，提價會減少廠商的銷售收入。因為降價造成的銷售收入的減少量小于需求量增加帶來的銷售收入的增加量。以圖2－2(a)圖為例，當(dāng)ed>1時，在A點的銷售收入,B點的銷售收入。顯然，B點的收入大于A點的收入。所以當(dāng)ed>1時，降價會增加廠商的銷售收入，提價會減少廠商的銷售收入，即商品的價格與廠商的銷售收入成反方向變動。⑵0<ed<1的商品，降價會使廠商的銷售收入減少，提價會使廠商的銷售收入增加。因為降價導(dǎo)致的需求量增加帶來的銷售收入增加量小于降價造成的銷售收入的減少量。以圖2－2(b)圖為例，當(dāng)0<ed<1時，在A點的銷售收入,B點的銷售收入.顯然，A點的收入大于B點的收入。所以當(dāng)0<ed<1時，降價會減少廠商的銷售收入，提價會增加廠商的銷售收入，即商品的價格與廠商的銷售收入成正方向變動。⑶ed=1的商品，降價或提價對廠商的銷售收入都沒有影響。因為價格變動造成的銷售收入的增加量或減少量等于需求量變動帶來的銷售收入的減少量或增加量。Q5040302010543210PQ5040302010543210PQ5040302010543210P2—2需求的價格弧彈性與廠商的銷售收入Q＝f(P)AB(a)富有彈性Q＝f(P)AB(b)缺乏彈性Q=f(P)AB(c)單位彈性2、利用圖形說明限制價格與支持價格帶來的市場后果。答：（1）政府價格管制：最高限價。圖2-3表示政府對某種產(chǎn)品實行最高限價的情形。政府實行最高限價政策，規(guī)定該產(chǎn)品的市場最高價格為P0，市場價格為Pe，最高限價P0小于均衡價格Pe，且在最高限價格P0的水平，市場需求量Q2大于市場供給量Q1，市場上出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況，即會出現(xiàn)供給缺口，其數(shù)量為Q2-Q1。政府實行最高限價的目的往往是為了抑制某些產(chǎn)品的價格上漲，特別是為了對付通貨膨脹。當(dāng)然為了限制某些行業(yè)，如一些壟斷性很強的公用事業(yè)部門產(chǎn)品的價格，政府也采取最高限價的做法。但是政府實行最高限價的做法往往導(dǎo)致市場上消費者排隊搶購和黑市交易盛行。在這種情況下，政府往往又不得不采取配給的方法來分配產(chǎn)品。此外，生產(chǎn)者也可能粗制濫造，降低產(chǎn)品質(zhì)量，形成變相漲價。（2）政府價格管制：最低限價。圖2-4表示政府對某種產(chǎn)品實行最低限價的情形。政府實行最低限價所規(guī)定的市場價格為P0。最低限價P0大于均衡價格Pe，在最低限價P0的水平，市場供給量Q2大于市場需求量Q1，市場上出現(xiàn)產(chǎn)品過剩的情況，即會出現(xiàn)需求缺口，其數(shù)量為Q2-Q1。供給缺口圖2－3最高限價S D P0 O Q1 P QQ圖2－4最低限價S D P0 Q1 O P Q2 Q2 PePe需求缺口

三年級加減混合運算三年級加減混合運算

/三年級加減混合運算三年級加減混合運算姓名_____________班級_____________________

1

238+(576-357)=

6

998+(567-446)=

2

981-(657+185)=

7

967-(387+528)=

3

841+(569-459)=

8

258+369-147=

4

788+466-822=

9

456+854-689=

5

186+(765-358)=

10

794-89+128=

三年級加減混合運算姓名_____________班級_____________________

1

746-568+387=

6

407+(271-161)=

2

987-(789-487)=

7

875-(125+165)=

3

358+697-542=

8

947-(104+137)=

4

642+(857-495)=

9

607-(94+119)=

5

611-386-145=

10

800-(135+249)=

淺談故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運用淺談故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運用淺談故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運用淺談故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運用AStudyoftheApplicationonStory-tellingmethodinprimaryschoolEnglishTeaching

摘要素質(zhì)教育下的小學(xué)英語課堂教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實踐能力。英語在我國教育中備受關(guān)注，但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣卻并不太高，因為現(xiàn)有的英語課堂教學(xué)所涉及英語各個方面，但教材內(nèi)容卻并不夠新穎有趣。新型的教育形式是改變以教師為中心的傳授和灌輸方式，提倡在聽故事的同時也能夠吸收到知識，故事在小學(xué)英語課堂教學(xué)中起到了一個橋梁的銜接作用。那么怎樣將故事教學(xué)法融入到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，達到最好的課堂效應(yīng)是我研究的對象。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)故事教學(xué)法課堂效應(yīng)2001年新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！惫P者認為，小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀與新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求還存在差距。近年來，越來越多的學(xué)校把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首要位置，強調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語。他們倡導(dǎo)自然教學(xué)法，情景教學(xué)法，故事教學(xué)法等。教育部頒發(fā)的《小學(xué)英語教學(xué)與教材編寫綱要》中指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。據(jù)此，在小學(xué)英語教學(xué)中加入故事有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，符合“在做中學(xué)”原則。英語故事教學(xué)就是在教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計出一些極活潑有趣又符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)故事，這些故事主要貼近教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者貼近日常生活內(nèi)容的真實情景或具體交際場合的場景和景象，為語言教學(xué)內(nèi)容提供充足的吸引力。加深學(xué)生對語言知識的理解、應(yīng)用和記憶。這種集生動性、形象性及趣味性于一體的教學(xué)模式，被廣泛的應(yīng)用于當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)中。所謂故事教學(xué)法，就是在課堂中，盡可能的將枯燥的語言知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的、生動的有趣的故事模式。為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的故事情景，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。如何改善現(xiàn)有的小學(xué)英語教學(xué)，讓學(xué)生一如既往的愛學(xué)、樂學(xué)英語？筆者在平時的英語教學(xué)中嘗試采用故事教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。一、故事教學(xué)法的界定故事教學(xué)法是新籍華僑、著名英語教育專家威廉·史密斯教授專為培養(yǎng)中國學(xué)生的英語聽說能力而發(fā)明的一套獨特的教學(xué)方法。其基本原則是“寓教于樂”以及“先有正確無誤的輸入，才能有正確無誤的輸出”。其具體實施步驟為:準(zhǔn)備故事、講故事、復(fù)述故事和討論故事。國內(nèi)外許多專家和學(xué)者都對故事教學(xué)法給出了界定。王林鋒(2008)在其碩士論文《“故事中心”英語教學(xué)策略研究》中對英語教學(xué)和“故事中心”的概念做了界定。英語教學(xué)是一門研究中小學(xué)英語教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)原則.、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評價、教學(xué)科研的理論與實踐的基本原理、一般規(guī)律、主要方法等，以全面培養(yǎng)學(xué)生面向未來的基礎(chǔ)性的英語運用能力和基礎(chǔ)性的綜合素質(zhì)的學(xué)科?！肮适轮行摹崩砟钪械摹肮适隆辈⒉皇侵笍奈捏w角度出發(fā)對情節(jié)人物的界說，而是源自于生活中的好故事。故事教學(xué)法在英語課堂上的重要作用故事教學(xué)法作為一種鮮活的教學(xué)方法，因其生動、形象、親切等特性很容易吸引學(xué)生，有很強的實踐意義，具體表現(xiàn)在以下三點:1.、故事教學(xué)法可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。動機在英語教學(xué)中起著十分重要的作用。有的學(xué)生英語學(xué)得很糟糕，其根本原因是沒有強烈的英語學(xué)習(xí)動機。因此，對教師來說，找出激勵學(xué)生動機的辦法是極其重要的。激勵學(xué)生的動機應(yīng)注意兩點：首先是利用學(xué)生固有的動機，如好奇心、貪玩、好動等習(xí)慣。其次是所教內(nèi)容要適合學(xué)生，教學(xué)上選擇的教學(xué)方法也要適用于學(xué)生，“故事教學(xué)法”是一種比較合適的教學(xué)法。2、故事教學(xué)法可以同時培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。(1)、巧用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生聽的能力英語教學(xué)不僅要教學(xué)生英文的語言知識，更重要的是教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的言語技能。通過故事學(xué)英語，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。為了聽懂內(nèi)容，學(xué)生會好奇地、有目的地去聽，聽懂了就會有種滿足感，并有興趣去進一步提高理解故事的能力。老師在講解故事的時候，學(xué)生當(dāng)聽眾，同學(xué)們也可以自己找尋有趣的故事，在班級里講給其他孩子聽，這時又擁有了聽眾，這無疑給學(xué)生帶來了很大的樂趣。要多聽老師、磁帶或其他聲音媒體的范讀，也要有針對性地對比自己與老師，其他同學(xué)和范讀的異同和差距，找出差距，才能進步。但是如果在教學(xué)中只是讓學(xué)生機械地聽課本上的單詞句型，其效果必然不會很明顯，還會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在教學(xué)Atthefarm時，如果簡單地呈現(xiàn)單詞教授動物和簡單句型：cat/dog/duck/horse/hen/sheep等，學(xué)生會感到枯燥無味，而且體會不到這些單詞的生動性，于是，我利用PPT創(chuàng)設(shè)了各種情境，將它們放到一個動畫故事中，講述oldMacdonald有個農(nóng)場，農(nóng)場特別大，他忙不過來，需要招工，找同學(xué)幫他照顧動物們，讓學(xué)生結(jié)合地圖來感受這些單詞，并且告訴孩子們要有愛心，愛護環(huán)境和動物，學(xué)生學(xué)起來非常有興致。(2)、巧用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生說的能力聽了范讀之后，經(jīng)過孩子們我自我消化，再用“說”的方式將學(xué)習(xí)的成果表達出來，這才是學(xué)習(xí)英語的一大目的。故事能有效地幫助兒童發(fā)展語言技能，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，就應(yīng)該讓他們自己來編故事，講故事了，也就是該孩子們輸出的時間了。如教學(xué)How時，當(dāng)我將課文中的句子Howare...?教完以后，我利用電腦創(chuàng)設(shè)了有趣的情景。將經(jīng)典的童話故事“Theredcap”進行了適當(dāng)?shù)馗木帲篗other:Baby,baby.Goodmorning.Howareyou?Theredcap:Oh,mum,I'mfine.Thankyou.Andyou?Mother:Verywell.Let’sgotoseegrandma,ok?Theredcap:Ok,Let’sgo!Grandma,grandma,Howareyou?Grandma:Fine,thankyou.Ohmygod,awolf!Howareyou,wolf?Wolf:HaHa,I’mnotwell,Iwanttoeatyou!整個表演，學(xué)生們參與的熱情空前高漲，也在不知不覺中操練和鞏固了所學(xué)句型。(3)、巧用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生讀的能力娓娓動聽的故事，讀起來引人入勝，使人開闊眼界。有些故事能較好地發(fā)展學(xué)生的思維、分析和表達能力。學(xué)生在輕松的閱讀中，不僅學(xué)到了饒有興味的故事和生動活潑的語言，而且從某種意義上說，增加了對英語國家文化背景和歷史知識的了解。故事閱讀教學(xué)能提供多方面的語言訓(xùn)練活動。學(xué)生為了獲知故事內(nèi)容，他們會集中精力去捕捉故事的大意和細節(jié)，會盡力去推斷和猜測，這無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和根據(jù)語境猜詞的能力。如可以經(jīng)常將簡單童話編寫成英語小故事讓學(xué)生讀和演。(4)、巧用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生寫的能力與“讀”相似，小學(xué)生“寫”的水平有限，但又不能完全不寫。要本著學(xué)以致用、邊學(xué)邊用、以用促學(xué)的原則，從一開始就加緊“寫”的訓(xùn)練。如做造句、完成句子、連詞成句、修改病句、翻譯、看圖寫話、小日記、小短文等練習(xí)。而把自己編的故事寫下來則是最有意義的事。教師在要求學(xué)生動筆之前可以提示一些精美的詞、句，再讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的詞句，給孩子做個示范，另編一個短小的故事，允許在不能夠用英語表達時，用母語代替英語故事。如教授完房間的單詞時，可以讓學(xué)生編寫去某同學(xué)家拜訪參觀的故事。學(xué)了關(guān)于weather的對話，可以編寫和好朋友一起經(jīng)歷變幻無常的一天的故事。學(xué)了食物類的單詞可以編寫和媽媽一起去菜市場買菜的趣味故事?？勺寣W(xué)生自己嘗試著用簡筆畫把自己編的故事畫成連環(huán)畫，并將自己制作的故事畫在教室里傳閱。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)上的熱情，而且拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉了他們的動手能力?？傊?，教師可以在英語課堂上利用故事從語言知識、語言技能等多個方面來培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語能力。3、故事教學(xué)法可以初步滲透英語國家的本土文化意識。語言和文化是兩個互相關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體，語言中有豐富的文化內(nèi)涵。語言知識和語言技能是語言綜合運用能力的基礎(chǔ)，文化學(xué)習(xí)則是得體運用語言的保障。小學(xué)英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的意義就在于：了解文化內(nèi)涵，增強文化意識；理解跨文化因素，提高交際能力；了解外國文化，加深對本國文化的認識；傳授文化知識，提高跨文化交際意識；促進文化理解，提高人文素養(yǎng)?！禤EP人教版小學(xué)英語》教材中，涉及到了許多有關(guān)英美國家文化的內(nèi)容。下面，僅以Christmas一課的教學(xué)設(shè)計說明故事教學(xué)法在學(xué)習(xí)文化意識方面的應(yīng)用。教師根據(jù)外國孩過圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，創(chuàng)編了如下故事：OnChristmaseve,parentsgototheirkidsroom,andgivethemgiftsintheirstockingsonthebed,itwillgivekidssurprisewhenthewakeupthenextday,andparentswilltelltheirkids,TheSantaClausgavethemthesegifts.幽默詼諧的故事讓學(xué)生們在笑聲中了解了圣誕節(jié)的由來、風(fēng)俗習(xí)慣，而后教師又組織他們以小組為單位來表演故事，孩子們各個興高采烈，積極參與。三、小學(xué)英語課堂上故事教學(xué)法的運用1、故事的選擇故事教學(xué)首先從故事入手。如何選擇適合小學(xué)生的英文小故事？筆者認為，有以下幾個途徑。（1）對現(xiàn)有教材內(nèi)容進行改編，如chant、兒歌《TenlittleIndians》等等。（2）選擇學(xué)生們喜聞樂見的故事，如《葫蘆娃》《西游記》等。（3）選擇經(jīng)典的童話故事，如《三只小豬》、《狐假虎威》等。（4）充分利用網(wǎng)上資源，搜索有用資源。如，，，/kids.htm等。總之故事的選擇應(yīng)該遵守以下原則：(1)：所選故事要利于學(xué)生智力和情感的發(fā)展，要有真確的人生價值觀。(2)：所選故事要難度要適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有知識水平。(3)：所選故事不能完全與教師所要教授的知識脫節(jié)。2、故事應(yīng)用的舉例（1）在故事中學(xué)單詞《PEP人教版小學(xué)英語》三年級Unit3的重點是學(xué)習(xí)身體類單詞，針對本校學(xué)生在一年級就已經(jīng)接觸過身體類單詞，在教授本課單詞時，筆者設(shè)計了以下的英語故事復(fù)習(xí)鞏固這些身類單詞。首先，以兒歌《Teddybear》導(dǎo)入，接著講述了Teddybear愛畫畫的故事，最后小組活動和Teddybear一起來畫。Drawaface,Drawtwoeyes,Drawanose,Drawamouth,Drawtwoears.然后把畫好的圖片展示并介紹。整個教學(xué)過程由于有了故事的引入，避免了單詞學(xué)習(xí)的枯燥乏味，學(xué)生們學(xué)得輕松愉快。（2）在故事中學(xué)句型有些英語句型的實際操作性并不是很強，如教Thisis...句型時，同學(xué)之間本身就互相認識，還一遍遍去介紹其他同學(xué)，有些牽強，如果把它放在故事中進行教學(xué)，教學(xué)形式就豐富多了。如教學(xué)《PEP人教版小學(xué)英語》Unit4時，本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)dog/monkey/tiger/cat四個動物類單詞，以及把這四個單詞靈活地運用于句型Thisis...句型中。首先，教師用多媒體課件播放鴨子的叫聲(Woof,woof…)，并讓學(xué)生猜測Listen!What’sthis?學(xué)生們爭先恐后地答dog.用句子告訴孩子們Thisisadog.接著，教師將講述一個關(guān)于dog和他的新朋友的故事。小狗特別喜歡他的新朋友，并且想把自己的新朋友介紹給大家。這時，多媒體呈現(xiàn)一只可愛的小狗，一扇關(guān)閉的大門，隨著咚咚的敲門聲，一個新朋友即將來小狗家做客，學(xué)生們猜測ACat?AMonkey?ATiger?一只可愛的卡通貓向小朋友們打招呼：“Hello”緊接著，小狗出來為大家介紹啦：Thisismyfriend,cat.然后Monkey，tiger也以不同的方式出現(xiàn)，復(fù)現(xiàn)句型“Thisis...”（3）在故事中學(xué)語法對于英語學(xué)習(xí)者來說，他們要學(xué)的是一門外來語言，由于英語語言環(huán)境的缺乏，兒童接觸英語的機會少之又少，所以很難自然地習(xí)得英語。正因為如此，適當(dāng)?shù)亟o兒童英語學(xué)習(xí)者講解語法知識是完全必要的，語法的教學(xué)不僅能夠幫助兒童更為準(zhǔn)確地表達內(nèi)心思想，而目有利于他們發(fā)展綜合運用英語語言的能力。因此，如何在小學(xué)英語教學(xué)活動中，以兒童喜愛的方式幫助他們感知、掌握和運用語法知識是作為英語教學(xué)者必須思考的。故事教學(xué)法不失為一種有效的嘗試。下面以教授一般疑問句”Areyou...?”以及肯定、否定回答”No,I’mnot.I’m...”為例，來具體談?wù)劰适陆虒W(xué)法在教授語法時的應(yīng)用。教師設(shè)計了這樣一個故事:Tom在上學(xué)的路上撿到了一本寫有Lily名字的書，一路上它們看見了許多同學(xué)，一個個的去問，去尋找這本書的主人。Tom:（看到一位同學(xué)）Areyoulily?Tonny:No,I’mnot.I’mTonny.Tom:(看到另外一個同學(xué))AreyouLily?Amy:No,I’mnot.I’mAmy.S3:AreyouLily?S4:No,I’mnot.I’mBill.在本課教學(xué)中，教師通過故事將一個本來單調(diào)的語法結(jié)構(gòu)變得生動而有趣，避免了機械式的操練，而且具有開放性。在操練中，學(xué)生想說、愿說、不怕說錯。使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)得到了更有效的擴展，使學(xué)生的個性得到了發(fā)展。四、結(jié)語故事教學(xué)為小學(xué)英語教學(xué)提供了新的思路。針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)造性的使用故事，能有效的進行聽，說，讀，寫等技能的教學(xué)和訓(xùn)練。通過故事教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)把學(xué)習(xí)變成了一種展現(xiàn)自我的需要。以故事教學(xué)為手段的英語課堂，能為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除學(xué)生過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)效率。在故事教學(xué)中，故事的創(chuàng)造者不一定是老師，還可以是學(xué)生。因為學(xué)生都有著豐富的想象力。有時學(xué)生會比老師創(chuàng)造出更好的故事情節(jié)，因此，教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生開拓一個編故事的空間。在一堂英語課中，教學(xué)內(nèi)容無論是字母、單詞還是句型，都有必要在課堂最后對整節(jié)課進行整合，練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，讓孩子們用無窮的智慧去創(chuàng)造出動人的神奇的故事。[參考文獻]教育部全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[Z].北京:北京師范大學(xué)出版社，2001岳亮，吳玉華.英語教學(xué)中的故事教學(xué)法與學(xué)生自律精神的培養(yǎng)[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2009年第3期.王林鋒.“故事中心”英語教學(xué)策略研究[D],碩士論文,2008陳如麗.小學(xué)高年級段英語故事教學(xué)[J].基礎(chǔ)英語教育林紅.小學(xué)英語故事教學(xué)的編寫[J].廣東教育，2006年第21期傅小平.三文治故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].湖南經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2006，Nov.17,No.8余素珍.小學(xué)英語的故事教學(xué)[J].黑龍江教育，2005.1－2

蔬菜中維生素C與維生素E含量的測定及其性質(zhì)研究(一等獎)蔬菜中維生素C與維生素E含量的測定及其性質(zhì)研究(一等獎)

/蔬菜中維生素C與維生素E含量的測定及其性質(zhì)研究(一等獎)蔬菜中維生素C與維生素E含量的測定及其性質(zhì)研究作者吳小超蔡釗張倩季宇（應(yīng)化0808）導(dǎo)師徐向宇摘要利用紫外分光光度計來測定維生素C和維生素E在溶液中的含量。同時，考量各種外界環(huán)境因素對二者含量的影響，包括高溫、低溫、酸性條件、堿性條件、氧化劑、還原劑以及金屬。由此我們可知如何保存及處理蔬菜才能使其營養(yǎng)不受到破壞而流失，從而倡導(dǎo)人們?nèi)绾谓】碉嬍?。關(guān)鍵詞紫外分光光度法；蔬菜；維生素C；維生素E；性質(zhì)1、引言隨著社會進步，生活水平的提高，越來越多的人注重生活品質(zhì)，也更注重健康飲食，更注重養(yǎng)生。然而眾多的食品禁忌隨之而來，例如：菠菜和豆腐不能一起使用，會生成(CH3COO)2Ca，導(dǎo)致容易患血栓。我們選用了兩種人們常吃的蔬菜作為研究對象，來測定其中維生素C和維生素E的含量，同時通過改變單一條件來研究應(yīng)怎樣處理和保存蔬菜才能避免對其中的維生素含量有影響，從而推斷出生活中應(yīng)有哪些飲食習(xí)慣得以保留，哪些那些應(yīng)注意。1.1維生素C維生素C（VitaminC，AscorbicAcid）分子式為C6H8O6，結(jié)構(gòu)式如右圖所示又叫L-抗壞血酸，是一種水溶性維生素。無色晶體，紫外最大吸收值是245nm。圖1：維生素C結(jié)構(gòu)式維生素C對人體的作用：膠原蛋白的合成需要VC參加，所以VC缺乏，膠原蛋白不能正常合成，導(dǎo)致細胞連接障礙。人體由細胞組成，細胞靠細胞間質(zhì)把它們聯(lián)系起來，細胞間質(zhì)的關(guān)鍵成分是膠原蛋白。膠原蛋白占身體蛋白質(zhì)的1/3，生成結(jié)締組織，構(gòu)成身體骨架。如骨骼、血管、韌帶等，決定了皮膚的彈性，保護大腦，并且有助于人體創(chuàng)傷的愈合。壞血病。血管壁的強度和VC有很大關(guān)系。當(dāng)體內(nèi)VC不足，微血管容易破裂，血液流到鄰近組織。這種情況在皮膚表面發(fā)生，則產(chǎn)生淤血、紫癍；在體內(nèi)發(fā)生則引起疼痛和關(guān)節(jié)漲痛。嚴重情況在胃、腸道、鼻、腎臟及骨膜下面均可有出血現(xiàn)象，乃至死亡。牙齦萎縮、出血。健康的牙床緊緊包住每一顆牙齒。牙齦是軟組織，當(dāng)缺乏蛋白質(zhì)、鈣、VC時易產(chǎn)生牙齦萎縮、出血。預(yù)防動脈硬化?？纱龠M膽固醇的排泄，防止膽固醇在動脈內(nèi)壁沉積，甚至可以使沉積的粥樣斑塊溶解。是一種水溶性的強有力的抗氧化劑。可以保護其它抗氧化劑，如維生素A、維生素E、不飽和脂肪酸，防止自由基對人體的傷害。治療貧血。使難以吸收利用的三價鐵還原成二價鐵，促進暢道對鐵的吸收，提高肝臟對鐵的利用率，有助于治療缺鐵性貧血。防癌。豐富的膠原蛋白有助于防止癌細胞的擴散；VC的抗氧化作用可以抵御自由基對細胞的傷害防止細胞的變異；阻斷亞硝酸鹽和仲胺形成強致癌物亞硝胺。曾有人對因癌癥死亡病人解剖發(fā)現(xiàn)病人體內(nèi)的VC含量幾乎為零。保護細胞、解毒，保護肝臟。在人的生命活動中，保證細胞的完整性和代謝的正常進行至關(guān)重要。提高人體的免疫力。白細胞含有豐富的VC，當(dāng)機體感染時白細胞內(nèi)的VC急劇減少。VC可增強中性粒細胞的趨化性和變形能力，提高殺菌能力。促進淋巴母細胞的生成，提高機體對外來和惡變細胞的識別和殺滅。參與免疫球蛋白的合成。提高CI補體酯酶活性，增加補體CI的產(chǎn)生。促進干擾素的產(chǎn)生，干擾病毒mRNA的轉(zhuǎn)錄，抑制病毒的增生。1.2維生素E圖2：維生素E結(jié)構(gòu)式維生素E（VitaminE）是一種脂溶性維生素，又稱生育酚，是最主要的抗氧化劑之一。其結(jié)構(gòu)式如右圖。溶于脂肪和乙醇等有機溶劑中，不溶于水，對熱、酸穩(wěn)定，對堿不穩(wěn)定，對氧敏感，對熱不敏感，但油炸時維生素E活性明顯降低。生育酚能促進性激素分泌，使男子精子活力和數(shù)量增加；使女子雌性激素濃度增高，提高生育能力，預(yù)防流產(chǎn)，還可用于防治男性不育癥、燒傷、凍傷、毛細血管出血、更年期綜合癥、美容等方面。近來還發(fā)現(xiàn)維生素E可抑制眼睛晶狀體內(nèi)的過氧化脂反應(yīng)，使末稍血管擴張，改善血液循環(huán)，預(yù)防近視發(fā)生和發(fā)展。生育酚主要有四種衍生物，按甲基位置分為α、β、γ和δ四種。是一種脂溶性維生素又稱生育酚，是最主要的抗氧化劑之一。溶于脂肪和乙醇等有機溶劑中，不溶于水，對熱、酸穩(wěn)定，對堿不