高中語文人教版《先秦諸子選讀》第二單元《孟子》選讀仁義禮智我固有之 全國獲獎

仁義禮智，我固有之教學目標：1.知識目標:掌握重點文言實詞、句式，落實重點句子翻譯。2.能力目標：（1）學會梳理、歸納知識。（2）通過合作交流析文明理，對孟子的“四端說”有較深入的理解。3.情感態(tài)度和價值觀：通過質疑爭鳴、深入探究，弄清楚中華文化的核心價值觀，由學習人到求諸己進而訴諸行。重點：（1）學會梳理、歸納知識。（2）通過合作交流析文明理，對孟子的“四端說”有較深入的理解。難點：通過質疑爭鳴、深入探究，弄清楚中華文化的核心價值觀，由學習人到求諸己進而訴諸行。教法學法：導學案；比較法；故布疑陣法；自我梳理、分組合作、深入探究教學過程一：導入：孔子說“十室之邑，必有忠信如丘者焉”，看來孔圣人篤定的相信“人之初，性本善”，那么繼承孔子衣缽，被尊為“亞圣”的孟子對人性又是怎樣認知的呢？今天，我們共同來學習《仁義禮智，我固有之》。二：確定本課學習的主問題分析文章，我們慣常都是從“頭”開始，翻譯標題，你覺得在文題中，作者突出強調(diào)的是哪個詞？確定主問題：“固有”三：自主、合作、探究學習1.要想懂文中之道，得先掃除言的障礙，所以我們先梳理文言知識。方法1：自主學習；方法2：小組交流；方法3：確定主發(fā)言人；方法4：同學互相出題檢測。2.怎見得仁義禮智是我們與生俱來的呢？通過預習，你覺得文中哪些部分回答了我們剛才產(chǎn)生的問題？（圍繞主問題展開了解）（預設）1、2、3、6固有——四端，異于禽獸，四體3.如果如孟子所說，那么人人皆為君子，天下垂拱而治，你認同他所說的“我固有之”嗎？（小組活動，交流合作）（學生學習，由淺入深，由知識過渡到能力）（預設）認同：災難面前同舟共濟，眾志成城，面對乞丐——惻隱之心；齊人有一妻一妾——羞惡之心；泰坦尼克號沉船時——辭讓之心；日攘一雞——是非之心不認同：南京大屠殺，奧斯維辛集中營——惻隱之心？韓沉船時船長船員棄船而逃；谷俊山身居高位全不顧禮義廉恥——羞惡之心？搶座老人猛扇女子耳光，坐在穿短裙的妙齡少女腿上——辭讓之心？日本罔顧事實，不停拜鬼——是非之心？毒奶粉，污染水，地溝油，扶不扶┅┉4.大家辯論的激烈，是孟子錯了還是我們沒有真正理解孟子？俗語說解鈴還須系鈴人，孟子在文中是否給了我們答案呢？（自主學習，深入思考）我們沒有真正理解孟子，孟子強調(diào)仁義禮智，人本來就有，可光有還不夠，要充實他，把它發(fā)揚光大才行。（第1則后面部分和第5則）話雖如此，做到太難了吧？（故布疑陣法）不難——第4則5.深入探究（找志同道合的合作者）（1）.經(jīng)同學們提示，我發(fā)現(xiàn)了孟子的與眾不同之處，人都愿意把哪怕最平常的包裝的高大上一些，孟子卻偏偏愛化神奇為平常的，能做到仁義禮智該是多么了不起，孟子為什么非要強調(diào)“我固有之”？（2）.春秋戰(zhàn)國學術上最大的亮點是百家爭鳴，大家棋逢對手，針鋒相對，互相批駁，樂在其中，孟子強調(diào)的“仁義禮智，我固有之”，和儒家地位相近、學識相若的墨家、道家、法家小伙伴們認同嗎？（預設）墨家：今有一人，入人園圃——羞惡之心道家：涸轍之鮒——惻隱之心法家：智子疑鄰——是非之心┅┉看來諸子百家爭的是學術，在道德上一直保持著驚人的一致！在哲人們看來沒有良知的快樂，沒有羞惡的富貴，沒有禮讓的獲得，沒有是非的智慧，都應該被所有人摒棄！最后三分鐘，請同學們完成導學案上最后一項：歸納你知識上的收獲。6.寫下一課一得（如果時間來不及就留作業(yè)）四：結語：一位詩人說，“當靈魂失去廟宇，雨水就會滴在心上”。在物質匱乏的時代，精神的力量可以為生命的苦澀增添一縷芬芳；在物質豐盈的今天，精神的星光會照耀我們不要迷失人生的方向！請我們篤定的相信，“仁義禮智，我固有之”！我必傳承之！光大之！課后反思：1.在本課的教學設計中充分體現(xiàn)了本組的“主問題”教學模式，以“固有”一詞為主問題進行充分的拓展和深入的探究，一線串珠，串聯(lián)全文。在在實際授課中引導學生自己確定研究的主問題，既檢驗了學生對于文章重點把握的能力，又激發(fā)學生學習的主動性，一舉兩得。2.本文是一篇經(jīng)典文言文，對于非專業(yè)的一些聽課老師來講，文言知識容易讓他們覺得枯燥，但我還是堅持了文與言不脫離的原則，不簡單的為了追求課堂效果而淡化對于文言知識的處理。但處理手法力求新穎。課前通過導學案讓他們自我學習，在課堂上設置小組交流環(huán)節(jié)，而且通過當堂互測的形式完成檢測，夯實知識。學生參與度高，知識也落得實。在實際授課中時間用的稍長，如果在精簡壓縮一下就更好了，可以讓后邊的環(huán)節(jié)時間更充分一些。3.圍繞主問題設置了辯論環(huán)節(jié)。同學們比較積極主動，因為我一貫強調(diào)課堂的真實性，所以課前并未讓他們刻意準備，所以個別同學發(fā)言的語言不夠精當。4.深入探究的第一個問題同學一下子答出，說明設置的簡單了，第二個問題受時間所限展開的不夠充分，同學作答時注重強調(diào)理論，缺少例證，不夠鮮活?！度柿x禮智，我固有之》導學案慧眼識疑：我的學習我做主——確定本課研究的主問題。切磋琢磨：自主所得：（課前作業(yè)）他山之石：（當堂交流）(當堂學