再塑生命的人(記敘性散文)

再塑生命的人（記敘性散文）一、作家作品選自《 》。海倫?凱勒，盲聾啞人， 作家、教育家、慈善家。1964年，她被授予“ ”。主要作品《我的生活》《我的老師》《假如給我三天光明》。二、音、形、義 然不同感 萬(wàn)千走 （lang） （cuonian）疲倦不綻放（)駛（iiG 小心(yiyD直跳(pangpang)慢(huan)唯恐啟示不求解混為一談（) 愧(can)模樣（)模具（）模板（模子()模()模糊（)模（模特（）奧(mi)油然而然大悟芬芳悔恨莫譬如（)花團(tuán)錦(cu)企盼爭(zhēng)(zhi)拼 (cbu)美不收不求甚解：語(yǔ)出晉淵明《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食?！爆F(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂個(gè)大概，不求深刻了解?；鞛橐徽劊夯▓F(tuán)錦簇： 簇：美不勝收： 勝：三、結(jié)構(gòu)框架再塑生命的人｛痛苦心情再塑生命的人渴望光明送我布娃娃，教我拼寫單詞老師來(lái)之后我的生活€ '教育有方'教我認(rèn)識(shí)事物，讓我獲得幸福體驗(yàn)"四、主旨?xì)w納：《再塑生命的人》通過(guò)寫莎莉文老師教我學(xué)知識(shí)的過(guò)程，高度贊揚(yáng)了老師的教育技巧與愛(ài)心,表達(dá)了我對(duì)老師的感激與愛(ài)戴之情,同時(shí)也反映了海倫發(fā)奮圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。五、課探究分析“下午的穿透遮滿陽(yáng)臺(tái)的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵?！钡谋磉_(dá)效果分析“在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近?！币痪涞淖饔谩７治觥爱?dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！币痪涞淖饔谩：惡蜕蛭睦蠋煼謩e有怎樣的性格特點(diǎn)？課文題目有什么含義？換成“我的老師”好不好？為什么？六、拓展積累混為一談：把不同的事物混在一起，說(shuō)成同樣的事物?；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇：叢集、聚集美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完。勝：完，盡。截然不同：用來(lái)形容事物之間毫無(wú)共同之處?；腥淮笪颍阂幌伦油耆靼琢?。悟：醒悟，明白。油然而生：用來(lái)形容自然而然的產(chǎn)生某種思想感情。七、典題練習(xí)綻開（zh汕）疲倦（P0小心翼翼（ji）搓捻（cha）慚愧(kui)花團(tuán)錦簇（cu）覓食（m）繁衍（y右n）不求甚解（shPn）陌生（mb）奧秘（沁）混為一談（hUn）1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.B.C.D.2.下列句子中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A?這些詞使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)綿簇，美不勝收B?井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生C?當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的奮怒、苦腦，已經(jīng)疲倦不堪了。D.想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼侵滿了淚水，這是生平第一次。3.下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)運(yùn)用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A?回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)分。B.汽車在崎嶇的山路上小心翼翼地前進(jìn)，只見(jiàn)奇峰異嶺撲面而來(lái)，令人美不勝收。C?我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間小屋，推開門，果然發(fā)現(xiàn)了他。D?讀文天祥的《過(guò)零丁洋》我們的愛(ài)國(guó)情懷就會(huì)油然而生。4．下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是()A?朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？B??。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？C?我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明”！D?水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。5.春節(jié)將至，小明編輯了條拜年短信準(zhǔn)備發(fā)給老師，但其中有一處用語(yǔ)不夠得體，還有一處存在語(yǔ)病，幫他找出來(lái)并修改。敬愛(ài)的老師：在百忙之中，我給您送上新春的祝福，②在心里由衷地感您三年來(lái)對(duì)我的幫助與關(guān)懷。③無(wú)論何時(shí)何地，我都會(huì)想念您。④最后，祝您新年快樂(lè)，萬(wàn)事如意！您的學(xué)生：。不得體的是第 處，修改： 有語(yǔ)病的是第 處，修改： 請(qǐng)仿照下列句子形式，再補(bǔ)充兩句來(lái)歌領(lǐng)愛(ài)。海倫?凱勒因?yàn)閻?ài)而獲得新生。愛(ài)是鮮花，能給人帶來(lái)芳香和美麗；愛(ài)是太陽(yáng)，能給人帶來(lái)光和熱； ， 下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）A?學(xué)校經(jīng)常開展安全常識(shí)教育活動(dòng)，這大大增強(qiáng)了同學(xué)們的自我安全保護(hù)。B?在莎莉文老師的教導(dǎo)下，海倫凱勒懂得了什么是愛(ài)，找到了光明。C.—個(gè)人工作能力的高低，不在于他掌握了多少知識(shí)，關(guān)鍵看他做出突出的成績(jī)。D?要改變“亞健康”狀態(tài)，就必須科學(xué)合理地安排時(shí)間，切忌不要打“疲勞戰(zhàn)”。“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該熱愛(ài)自己的老師。同格中學(xué)七年級(jí)（2）班開展以“獻(xiàn)給教師的歌——紅燭頌”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你參與其中并完成下列問(wèn)題。（1）【發(fā)微信】為了表達(dá)對(duì)老師的尊敬和贊美之情，請(qǐng)你給老師發(fā)—條微信，送上祝福的話語(yǔ)。（50字以）（2）【改對(duì)聯(lián)】改寫下面句子中畫線的部分，使它與前面的句子形成—副工整的對(duì)聯(lián)。燦星照學(xué)府，像用和暖的春風(fēng)吹拂人，又似及時(shí)的雨水滋潤(rùn)一樣，培育新生的一代。閱讀并完成各題評(píng)語(yǔ)那年我上小學(xué)三年級(jí)。寒假前到學(xué)校拿學(xué)期成績(jī)單。回家時(shí)我和六七個(gè)沒(méi)帶書包的好友同行。剛領(lǐng)的成績(jī)單拿在手上，已經(jīng)被我們折得皺巴巴了?！袄蠋熃o你們什么評(píng)語(yǔ)？”阿益問(wèn)。“還沒(méi)看，不知道?！卑ㄎ?，好幾個(gè)人都這么說(shuō)。反正不會(huì)是什么好話，我心想?！皝?lái)猜我的是什么?！卑⒁嫦崎_成績(jī)單一角，露出老師的評(píng)語(yǔ)的最后一個(gè)字：“馬”。“害群之馬？”我說(shuō)?！皼](méi)那么糟！”阿益掀開成績(jī)單。我剛剛看錯(cuò)了，是“焉”。“心不在焉”的確比“害群之馬”好多了。“你的呢？”他們問(wèn)。我也翻開一小角，露出評(píng)語(yǔ)最后兩字：“用功”?！吧弦粋€(gè)字是‘不'吧！”大家起哄說(shuō)，“不用功?！蔽以俜_一些，看到的字出乎意料，是“又”。聰明又用功？禮貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么，總之，是個(gè)好評(píng)語(yǔ)。我高興又害羞，便把成績(jī)單壓著，不讓同學(xué)看。直到走到家門口，才翻開看整句評(píng)語(yǔ)：活潑又用功?；顫姡耶?dāng)之無(wú)愧，但實(shí)在想不起自己哪里用功了？我上課時(shí)玩磁鐵、涂鴉……老師看到我們，總是皺著眉頭，怎么覺(jué)得我用功？難道老師在開玩笑？整個(gè)寒假期間，那句“活潑又用功”的評(píng)語(yǔ)，卻在腦海中揮之不去，還自動(dòng)變成歌詞，配的是《無(wú)敵鐵金剛》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心寫作業(yè)。?幵學(xué)后，即使成績(jī)單繳回給了老師，那句評(píng)語(yǔ)還是經(jīng)常出現(xiàn)在腦海中。我開始專心上課、寫作業(yè)，從進(jìn)步獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)到前五名、前三名的獎(jiǎng)狀、還參加作文、朗讀比賽……?一學(xué)期過(guò)去了。放暑假的前一天，從老師手中接過(guò)成績(jī)單時(shí)，也多了些期待。我翻開成績(jī)單頁(yè)，右邊是交錯(cuò)的“優(yōu)”和“甲”，左邊則是這學(xué)期的評(píng)語(yǔ)“努力進(jìn)取”，就在上學(xué)期評(píng)語(yǔ)“活潑又用功”的旁邊。?回家的路上，阿益接過(guò)我的成績(jī)單，說(shuō)：“我這學(xué)期的評(píng)語(yǔ)跟你上學(xué)期的一樣！”?'活潑又用功？”我有點(diǎn)驚訝。他挑起一邊的眉毛，說(shuō)：“活潑欠用功啦！”他厭惡我無(wú)意的扌挖苦，丟還我成績(jī)單。?我這才仔細(xì)看清楚，原來(lái)墨漬下那個(gè)“又”字其實(shí)是“欠”字。突然，腦海里伴著我整學(xué)期旋律變得荒腔走板。?十多年后，我自己當(dāng)了老師，在給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，我用快干墨水工整書寫，學(xué)生不必透過(guò)誤解或猜測(cè)，就能直接感受善意和鼓勵(lì)。?學(xué)生也把對(duì)我的“評(píng)語(yǔ)”，寫成節(jié)日小卡。我仔細(xì)讀過(guò)以后，把它們收集在紀(jì)念品盒子里，也收藏在心里。跟我小學(xué)三年級(jí)的成績(jī)單一起。(1)本文按照時(shí)間順序?qū)懥藘刹糠秩?，?qǐng)概括。小學(xué)三年級(jí)時(shí)， /十多年后， O第⑧段畫線句運(yùn)用了什么句式？句式： ，該句反映了我當(dāng)時(shí) 和 /心理。第?段畫線句富有語(yǔ)言表現(xiàn)力。請(qǐng)選擇一點(diǎn)簡(jiǎn)要分析。(4分)本文給我們多方面的啟示，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(3分A.寫字端正清楚很重要。 B.誤會(huì)往往能助人進(jìn)步。C.經(jīng)歷是一筆人生財(cái)富。 D.鼓勵(lì)欣賞會(huì)給人力量。本文標(biāo)題“評(píng)語(yǔ)”不可以改為“誤讀”，請(qǐng)簡(jiǎn)述理由(6分)閱讀并完成各題最溫暖的你我記得她年輕時(shí)的樣子，那時(shí)她剛大學(xué)畢業(yè)，一臉青澀，分明還是個(gè)孩子。對(duì)于這個(gè)偏遠(yuǎn)而又閉塞的小山村，她仿佛天外來(lái)客。她就站在冬日的里，盈盈地看著我們笑，瞬間俘獲了我們的心。山里的孩子生性頑劣，總是闖禍，山里人只有一個(gè)理念：棍棒底下出孝子，打是唯一的教育方式。每次有誰(shuí)被打得體無(wú)完膚，她總要沖上去找家長(zhǎng)理論。奈何祖輩傳下來(lái)的觀念根深蒂固，每一次她都無(wú)功而返。4)她開始教我們下跳棋，放學(xué)了把黑板架在課桌上教我們打乒乓球，還和我們做各種新奇有趣的游戲，以此來(lái)消磨我們四溢的精力。有一次，她隨口講一個(gè)故事，當(dāng)我們眼巴巴地望著她，期待她講下去的時(shí)候，她說(shuō)她忘記了……（5） 后來(lái)，每節(jié)課開始時(shí)，都講一個(gè)故事，每次講到一半就戛然而止。對(duì)此，我們憤憤不平，她甩來(lái)一句：“想知道結(jié)局，自己看呀?！泵刻旆艑W(xué)，她扔下一堆書后，就揚(yáng)長(zhǎng)而去。我們上去就一頓瘋搶。搶到的人興高采烈，沒(méi)搶到的人就巴巴地問(wèn)：“我晚上可以去你家和你一起看嗎？”（6） 那些書對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是稀罕物，我們每天最大的期待就是能搶到一本書。在爭(zhēng)搶中，我們不知不覺(jué)讀了很多書，寫起作文來(lái)順暢了很多。（7） 那次被學(xué)校推薦去縣里參加作文比賽的，全是我們班的同學(xué)。我因?yàn)樵诒荣愔械昧颂氐泉?jiǎng)，被推選到市里參加比賽。比賽的題目是“我的老師”，我很想寫她，可是她在我們印象中一直是一個(gè)姐姐呀。我絞盡腦汁回憶我看過(guò)的作文書里的老師是怎么樣的，如法炮制了一篇。毫無(wú)意外的，我鎩羽而歸。（8） 她的父母來(lái)過(guò)幾回了。我們想著法子對(duì)她好，時(shí)常冷不丁地往她手里塞花生、炒蠶豆，還往她宿舍的窗臺(tái)放臘肉、粽子、糍粑，上學(xué)的途中，估摸著她的青菜快吃完了，專門拐去菜地里扯一把青菜，有時(shí)還下河給她摸魚捉蝦。（9） 她終于要走了，我們追著急馳的車，一邊跑一邊嗚嗚地啼哭。塵土飛揚(yáng)，黃沙遍地，我們一直追，嘴里大聲喊：“老師，你不要忘記我們?！保?0） 我們還沉浸在離別的哀傷中，她卻回來(lái)了。我們知道她放棄了什么，父母幫找的穩(wěn)定工作，城市里優(yōu)越的生活。（11） 我們小學(xué)畢業(yè)那年，她結(jié)婚了，跟一個(gè)來(lái)我們學(xué)校支教的老師。我們聽(tīng)說(shuō)如果有人送出999只紙鶴的祝福，收到的人會(huì)永遠(yuǎn)幸福。我們悄無(wú)聲息地一只一只給她折，每一只都是虔誠(chéng)的祝福。她回來(lái)上課的時(shí)候，我們把串成串的紙鶴掛在她的身上，繞了一圈又一圈。她一直咧著嘴笑，可我們分明看到她眼角的淚花。（12）我們離開她上了中學(xué)，最初的幾年，我們時(shí)?；厝タ此?。再后來(lái)斷斷續(xù)續(xù)聽(tīng)到她的消息。聽(tīng)說(shuō)她離婚了，因?yàn)樗恼煞蛳牖氐匠抢?，而她放不下那些孩子。?tīng)說(shuō)她去到更偏遠(yuǎn)的學(xué)校了，孤身一人帶著女兒。（13）后來(lái)，我去過(guò)她授課的學(xué)校，卻沒(méi)有遇到她。那所學(xué)校在大山的深處，在公路的盡頭下車后，還要走十來(lái)里的山路才能到。問(wèn)了住校的學(xué)生，學(xué)生說(shuō)她去城里淘書去了，還說(shuō)老師告訴他們，只有知識(shí)才能改變他們的命運(yùn)。（14）我想起最初她隨口說(shuō)的那個(gè)沒(méi)講完的故事。有一對(duì)老夫妻進(jìn)城時(shí)撿回了一個(gè)棄嬰，那個(gè)孩子長(zhǎng)到十歲時(shí)，她的親生父母尋來(lái)把她接走了。當(dāng)她長(zhǎng)大了，有能力回報(bào)時(shí)，老夫妻已相繼去世。到此時(shí)，我已經(jīng)知道了故事的后半段，那個(gè)孩子悲傷之余發(fā)現(xiàn)這片曾養(yǎng)育過(guò)她的土地，即使經(jīng)過(guò)了十幾年，還是一如既往的貧窮和落后，于是，她決定留下來(lái)。（15）我走出學(xué)校，風(fēng)很大，我迎著風(fēng)走，淚掉得很急。我們一個(gè)一個(gè)走出了小山村，而她卻留了下來(lái)，年復(fù)一年在貧瘠的土地上種下桃。如果時(shí)光倒流，我多想在當(dāng)初的作文比賽里，在《我的老師》里，寫下你的樣子——神采飛揚(yáng)的你，堅(jiān)定執(zhí)著的你，最溫暖的你。（1）結(jié)合文中的相關(guān)容，說(shuō)說(shuō)標(biāo)題中“溫曖”一詞的含義。⑵文中③④兩段寫了哪些事？從中看出，“她”是一個(gè)什么樣的人？3)文中的“她”為什么沒(méi)有名字？文章在前面敘事—直用笫三人稱“她”，而在末尾卻變?yōu)榈诙朔Q，這是為什么？4．請(qǐng)結(jié)合第⑦段和第段，談?wù)勀銓?duì)“鎩羽而歸”的理解和這兩段在結(jié)構(gòu)上的作用。5．讀完全文，結(jié)合以下材料并聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)勀阈哪恐械慕處熜蜗蟆！静牧稀?015年12月16日，英山縣溫泉鎮(zhèn)長(zhǎng)沖初中徐美容老師帶著自己的四名學(xué)生穿過(guò)馬路時(shí)，突然看見(jiàn)一輛摩托車快速駛來(lái)，她便將學(xué)生攔住。不料，這輛摩托車竟直接沖向了五人。兩名學(xué)生快速跑開，另兩名學(xué)生反應(yīng)稍慢，徐美容一把將他們推開，可是，她自己卻瞬間被摩托車撞倒，身體向后飛出了四五米。徐美容老師被稱為“最美”教師?！靖健俊对偎苌娜恕反鸢赴嬖偎苌娜?記敘性散文一、作家作品選自《假如給我三天光明》。海倫凱勒，盲聾啞人，美國(guó)作家、教育家、慈善家。1964年，她被授予“總統(tǒng)自

由勛章”。主要作品《我的生活》《我的老師》《假如給我三天光明》。二、音、形、義截然不同 感慨萬(wàn)千 走廊（啟ng） 搓捻（cuonian） 疲倦不堪綻放（zhan）駕駛（jia） 小心翼翼（y]yi） 怦怦直跳（pPngpeng）緩慢（huan）唯恐啟示不求甚解混為一談（hun）慚愧（c右n）模樣（md）模具（md）模板（md）模子（md）模（m6）模糊（m6） 模（m6） 模特（m6） 奧秘（mi）油然而生恍然大悟 芬芳 悔恨莫及 譬如（pi）花團(tuán)錦簇（cU）企盼爭(zhēng)執(zhí)（zhi） 拼湊（cbu）美不勝收不求甚解：語(yǔ)出晉淵明《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食。”現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂個(gè)大概，不求深刻了解?；鞛橐徽劊喊巡煌氖挛锘煸谝黄?，說(shuō)成同樣的事物?；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇：叢集、聚集。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完。勝：完，盡。三、結(jié)構(gòu)框架再塑生命的人｛痛苦心情再塑生命的人渴望光明. 廣送我布娃娃，教我拼寫單詞老師來(lái)之后我的生活* 卜教育有方'教我認(rèn)識(shí)事物，讓我獲得幸福體驗(yàn)一四、主旨?xì)w納：《再塑生命的人》通過(guò)寫莎莉文老師教我學(xué)知識(shí)的過(guò)程，高度贊揚(yáng)了老師的教育技巧與愛(ài)心，表達(dá)了我對(duì)老師的感激與愛(ài)戴之情，同時(shí)也反映了海倫發(fā)奮圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。五、課探究分析“下午的穿透遮滿陽(yáng)臺(tái)的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵?！钡谋磉_(dá)效果【環(huán)境描寫及作用】（1）運(yùn)用了環(huán)境描寫手法；（2）點(diǎn)明了莎莉文老師來(lái)到我身邊的季節(jié)；（3）暗示了我人生的轉(zhuǎn)折即將到來(lái)。分析“在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近?！币痪涞淖饔谩！拘揶o及表達(dá)效果】（1）運(yùn)用了比喻的修辭手法，把未受教育之前的我比作大霧中的航船；（2）生動(dòng)形象地寫出了我墜入寂靜而又黑暗的世界的心理狀態(tài)；（3）表現(xiàn)了莎莉文老師到來(lái)之前我對(duì)人生的迷茫痛苦而又無(wú)助的心理。分析“當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”一句的作用?！久鑼懯址靶Ч浚?）運(yùn)用了神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫的手法（2）準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了我學(xué)會(huì)拼單詞時(shí)的喜悅心情。海倫和莎莉文老師分別有怎樣的性格特點(diǎn)？（1）莎莉文老師：了解兒童心理、教育有方、充滿愛(ài)與耐心；（2）海倫：聰明好學(xué)、堅(jiān)毅而情感豐富。課文題目有什么含義？換成“我的老師”好不好？為什么？【題目含義及作用】⑴含義:a.從字面上看，指重新塑造生命的人；b.在本文中指愛(ài)的光明照到了我的身上，莎莉文老師用愛(ài)感化了我，讓我懂得了愛(ài)，走出曾經(jīng)被禁錮的自我。（2）不好。（3）理由：a?莎莉文老師不是一位普通的老師，她是一位創(chuàng)造了奇跡的老師，莎莉文老師使海倫重新回到了大自然，懂得了什么是愛(ài)；b以再塑生命的人”為題也更能表達(dá)我對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)與感激之情。而換成“我的老師”則沒(méi)有這種表達(dá)效果。六、拓展積累混為一談:把不同的事物混在一起，說(shuō)成同樣的事物?；▓F(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇:叢集、聚集。美不勝收:美好的東西太多，一時(shí)接受不完。勝:完，盡。截然不同:用來(lái)形容事物之間毫無(wú)共同之處?；腥淮笪?一下子完全明白了。悟:醒悟，明白。油然而生:用來(lái)形容自然而然的產(chǎn)生某種思想感情。七、典題練習(xí)綻開（zh汕）疲倦（P0小心翼翼（jl）搓捻（cha）慚愧(kul)花團(tuán)錦簇（cu）覓食（m）繁衍（y右n）不求甚解（shPn）陌生（mb）奧秘（沁）混為一談（hUn）1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.B.C.D.解析：D.A.小心翼翼（y〕）B.搓捻（cuo） C.覓食（ml）2.下列句子中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A?這些詞使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)綿簇，美不勝收B?井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。C?當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的奮怒、苦腦，已經(jīng)疲倦不堪了。D.想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼侵滿了淚水，這是生平第一次。解析：B.A?花團(tuán)錦簇C?憤怒苦惱D?浸滿淚水3.下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)運(yùn)用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A?回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)分。B.汽車在崎嶇的山路上小心翼翼地前進(jìn)，只見(jiàn)奇峰異嶺撲面而來(lái)，令人美不勝收。C?我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間小屋，推開門，果然發(fā)現(xiàn)了他。D?讀文天祥的《過(guò)零丁洋》我們的愛(ài)國(guó)情懷就會(huì)油然而生。解析：B?“美不勝收”指美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)），與“令人”搭配不當(dāng)，應(yīng)為“應(yīng)接不暇”。4．下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（）A?朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？B???！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？C?我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明”！D?水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。解析：C.第三個(gè)感嘆號(hào)應(yīng)在引號(hào)里。5.春節(jié)將至，小明編輯了條拜年短信準(zhǔn)備發(fā)給老師，但其中有一處用語(yǔ)不夠得體還有一處存在語(yǔ)病，幫他找出來(lái)并修改。敬愛(ài)的老師：在百忙之中，我給您送上新春的祝福，②在心里由衷地感您三年來(lái)對(duì)我的幫助與關(guān)懷。③無(wú)論何時(shí)何地，我都會(huì)想念您。④最后，祝您新年快樂(lè)，萬(wàn)事如意！您的學(xué)生：王小明。不得體的是第 處，修改： 有語(yǔ)病的是第 處，修改： 答案:⑴①刪掉“在百忙之中”或改成“在春節(jié)來(lái)臨之際⑵②刪掉“在心里”或“由衷地”解析：第①處，“百忙之中”是對(duì)他人說(shuō)的客套話，用于自己不得體。第②處，“由衷”的意思是“發(fā)自心”，與“在心里”語(yǔ)意重復(fù)。請(qǐng)仿照下列句子形式，再補(bǔ)充兩句來(lái)歌領(lǐng)愛(ài)。海倫?凱勒因?yàn)閻?ài)而獲得新生。愛(ài)是鮮花，能給人帶來(lái)芳香和美麗；愛(ài)是太陽(yáng)，能給人帶來(lái)光和熱； , ；答案示例：愛(ài)是請(qǐng)風(fēng)，能給人帶來(lái)涼爽舒適；愛(ài)是甘露，能給人帶來(lái)滋潤(rùn)新鮮。下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A?學(xué)校經(jīng)常開展安全常識(shí)教育活動(dòng)，這大大增強(qiáng)了同學(xué)們的自我安全保護(hù)。B?在莎莉文老師的教導(dǎo)下，海倫凱勒懂得了什么是愛(ài)，找到了光明。C.—個(gè)人工作能力的高低，不在于他掌握了多少知識(shí)，關(guān)鍵看他做出突出的成績(jī)。D?要改變“亞健康”狀態(tài)，就必須科學(xué)合理地安排時(shí)間，切忌不要打“疲勞戰(zhàn)”。解析：B.A?賓語(yǔ)殘缺，"增強(qiáng) 的意識(shí)"C?兩面對(duì)一面D?重復(fù)贅余“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該熱愛(ài)自己的老師。同格中學(xué)七年級(jí)（2）班開展以“獻(xiàn)給教師的歌一一紅燭頌”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你參與其中并完成下列問(wèn)題。（1）【發(fā)微信】為了表達(dá)對(duì)老師的尊敬和贊美之情，請(qǐng)你給老師發(fā)一條微信，送上祝福的話語(yǔ)。（50字以）答案示例：拔動(dòng)真誠(chéng)的心弦，銘記成長(zhǎng)的辛酸，成功的道路上永遠(yuǎn)離不開您，親愛(ài)的老師，祝您永遠(yuǎn)幸福?。?）【改對(duì)聯(lián)】改寫下面句子中畫線的部分，使它與前面的句子形成一副工整的對(duì)聯(lián)。燦星照學(xué)府，像用和暖的春風(fēng)吹拂人，又似及時(shí)的雨水滋潤(rùn)一樣，培育新生的一答案示例：春風(fēng)化雨育新苗閱讀并完成各題。評(píng)語(yǔ)王傳明那年我上小學(xué)三年級(jí)。寒假前到學(xué)校拿學(xué)期成績(jī)單?；丶視r(shí)我和六七個(gè)沒(méi)帶書包的好友同行。剛領(lǐng)的成績(jī)單拿在手上，已經(jīng)被我們折得皺巴巴了?！袄蠋熃o你們什么評(píng)語(yǔ)？”阿益問(wèn)?！斑€沒(méi)看，不知道?！卑ㄎ?，好幾個(gè)人都這么說(shuō)。反正不會(huì)是什么好話，我心想?！皝?lái)猜我的是什么。”阿益掀開成績(jī)單一角，露出老師的評(píng)語(yǔ)的最后一個(gè)字：“馬”。“害群之馬？”我說(shuō)?！皼](méi)那么糟！”阿益掀開成績(jī)單。我剛剛看錯(cuò)了，是“焉”?！靶牟辉谘伞钡拇_比“害群之馬”好多了?！澳愕哪?？”他們問(wèn)。我也翻開一小角，露出評(píng)語(yǔ)最后兩字：“用功”?！吧弦粋€(gè)字是‘不'吧！”大家起哄說(shuō)，“不用功。”我再翻開一些，看到的字出乎意料，是“又”。聰明又用功？禮貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么，總之，是個(gè)好評(píng)語(yǔ)。我高興又害羞，便把成績(jī)單壓著，不讓同學(xué)看。直到走到家門口，才翻開看整句評(píng)語(yǔ)：活潑又用功活潑，我當(dāng)之無(wú)愧，但實(shí)在想不起自己哪里用功了？我上課時(shí)玩磁鐵、涂鴉……老師看到我們，總是皺著眉頭，怎么覺(jué)得我用功？難道老師在開玩笑？整個(gè)寒假期間，那句“活潑又用功”的評(píng)語(yǔ)，卻在腦海中揮之不去，還自動(dòng)變成歌詞，配的是《無(wú)敵鐵金剛》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心寫作業(yè)。?開學(xué)后，即使成績(jī)單繳回給了老師，那句評(píng)語(yǔ)還是經(jīng)常出現(xiàn)在腦海中。我開始專心上課、寫作業(yè)，從進(jìn)步獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)到前五名、前三名的獎(jiǎng)狀、還參加作文、朗讀比賽……?一學(xué)期過(guò)去了。放暑假的前一天，從老師手中接過(guò)成績(jī)單時(shí)，也多了些期待。我翻開成績(jī)單頁(yè)，右邊是交錯(cuò)的“優(yōu)”和“甲”，左邊則是這學(xué)期的評(píng)語(yǔ)“努力進(jìn)取”，就在上學(xué)期評(píng)語(yǔ)“活潑又用功”的旁邊。?回家的路上，阿益接過(guò)我的成績(jī)單，說(shuō)：“我這學(xué)期的評(píng)語(yǔ)跟你上學(xué)期的一樣！”?'活潑又用功？”我有點(diǎn)驚訝。他挑起一邊的眉毛，說(shuō)：“活潑欠用功啦！”他厭惡我無(wú)意的扌挖苦，丟還我成績(jī)單。?我這才仔細(xì)看清楚，原來(lái)墨漬下那個(gè)“又”字其實(shí)是“欠”字。突然，腦海里伴著我整學(xué)期旋律變得荒腔走板。?十多年后，我自己當(dāng)了老師，在給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，我用快干墨水工整書寫，學(xué)生不必透過(guò)誤解或猜測(cè)，就能直接感受善意和鼓勵(lì)。?學(xué)生也把對(duì)我的“評(píng)語(yǔ)”，寫成節(jié)日小卡。我仔細(xì)讀過(guò)以后，把它們收集在紀(jì)念品盒子里，也收藏在心里。跟我小學(xué)三年級(jí)的成績(jī)單一起。（1）本文按照時(shí)間順序?qū)懥藘刹糠秩?，?qǐng)概括。小學(xué)三年級(jí)時(shí)， /十多年后， O（2） 第⑧段畫線句運(yùn)用了什么句式？句式： ，該句反映了我當(dāng)時(shí) 和 /心理。（3） 第?段畫線句富有語(yǔ)言表現(xiàn)力。請(qǐng)選擇一點(diǎn)簡(jiǎn)要分析。（4分）4） 本文給我們多方面的啟示，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分A.寫字端正清楚很重要。 B.誤會(huì)往往能助人進(jìn)步。C.經(jīng)歷是一筆人生財(cái)富。 D.鼓勵(lì)欣賞會(huì)給人力量。5） 本文標(biāo)題“評(píng)語(yǔ)”不可以改為“誤讀”，請(qǐng)簡(jiǎn)述理由（6分）解析：⑴①由于我誤讀了老師的評(píng)語(yǔ)，給了我努力的動(dòng)力，讓我提高了成績(jī)。一學(xué)期后，我才得知是誤讀。②我當(dāng)了老師，盡量書寫工整，不引起學(xué)生誤讀。并且收到了學(xué)生給我的評(píng)價(jià)。（2）排比、急切、疑惑（3） 運(yùn)用了動(dòng)作描寫手法，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了阿益對(duì)我所說(shuō)的話語(yǔ)的不滿。（4） B（5）【提示】本題考查“標(biāo)題的好處或作用”，同時(shí)兩個(gè)題目加以比較即可。從結(jié)構(gòu)上看：“評(píng)語(yǔ)”這個(gè)題目作為文章線索，貫穿了“小學(xué)時(shí)老師評(píng)語(yǔ)對(duì)我的作用”和“十年后我作為老師寫評(píng)語(yǔ)給學(xué)生”兩部分，如果改為“誤讀”，只涵蓋前一部分?！霸u(píng)語(yǔ)”這個(gè)題目也能夠引起讀者的閱讀興趣。從容角度看：“誤讀”帶有不積極的語(yǔ)言色彩，看似在批評(píng)老師的字跡不清。而作者想要表達(dá)的是，教師鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)具有激勵(lì)作用這一主旨。閱讀并完成各題最溫暖的你（1） 我記得她年輕時(shí)的樣子，那時(shí)她剛大學(xué)畢業(yè)，一臉青澀，分明還是個(gè)孩子。（2） 對(duì)于這個(gè)偏遠(yuǎn)而又閉塞的小山村，她仿佛天外來(lái)客。她就站在冬日的里，盈盈地看著我們笑，瞬間俘獲了我們的心。（3）山里的孩子生性頑劣，總是闖禍，山里人只有一個(gè)理念：棍棒底下出孝子，打是唯一的教育方式。每次有誰(shuí)被打得體無(wú)完膚，她總要沖上去找家長(zhǎng)理論。奈何祖輩傳下來(lái)的觀念根深蒂固，每一次她都無(wú)功而返。（4）她開始教我們下跳棋，放學(xué)了把黑板架在課桌上教我們打乒乓球，還和我們做各種新奇有趣的游戲，以此來(lái)消磨我們四溢的精力。有一次，她隨口講一個(gè)故事，當(dāng)我們眼巴巴地望著她，期待她講下去的時(shí)候，她說(shuō)她忘記了……5）后來(lái)，每節(jié)課開始時(shí)，都講一個(gè)故事，每次講到一半就戛然而止。對(duì)此，我們憤憤不平，她甩來(lái)一句：“想知道結(jié)局，自己看呀?！泵刻旆艑W(xué)，她扔下一堆書后，就揚(yáng)長(zhǎng)而去。我們上去就一頓瘋搶。搶到的人興高采烈，沒(méi)搶到的人就巴巴地問(wèn)：“我晚上可以去你家和你一起看嗎？”（6）那些書對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是稀罕物，我們每天最大的期待就是能搶到一本書。在爭(zhēng)搶中，我們不知不覺(jué)讀了很多書，寫起作文來(lái)順暢了很多。（7）那次被學(xué)校推薦去縣里參加作文比賽的，全是我們班的同學(xué)。我因?yàn)樵诒荣愔械昧颂氐泉?jiǎng)，被推選到市里參加比賽。比賽的題目是“我的老師”，我很想寫她，可是她在我們印象中一直是一個(gè)姐姐呀。我絞盡腦汁回憶我看過(guò)的作文書里的老師是怎么樣的，如法炮制了一篇。毫無(wú)意外的，我鎩羽而歸。（8）她的父母來(lái)過(guò)幾回了。我們想著法子對(duì)她好，時(shí)常冷不丁地往她手里塞花生、炒蠶豆，還往她宿舍的窗臺(tái)放臘肉、粽子、糍粑，上學(xué)的途中，估摸著她的青菜快吃完了，專門拐去菜地里扯一把青菜，有時(shí)還下河給她摸魚捉蝦。（9）她終于要走了，我們追著急馳的車，一邊跑一邊嗚嗚地啼哭。塵土飛揚(yáng)，黃沙遍地，我們一直追，嘴里大聲喊：“老師，你不要忘記我們。”（10）我們還沉浸在離別的哀傷中，她卻回來(lái)了。我們知道她放棄了什么，父母幫找的穩(wěn)定工作，城市里優(yōu)越的生活。（11）我們小學(xué)畢業(yè)那年，她結(jié)婚了，跟一個(gè)來(lái)我們學(xué)校支教的老師。我們聽(tīng)說(shuō)如果有人送出999只紙鶴的祝福，收到的人會(huì)永遠(yuǎn)幸福。我們悄無(wú)聲息地一只一只給她折，每一只都是虔誠(chéng)的祝福。她回來(lái)上課的時(shí)候，我們把串成串的紙鶴掛在她的身上，繞了一圈又一圈。她一直咧著嘴笑，可我們分明看到她眼角的淚花。12）我們離開她上了中學(xué)，最初的幾年，我們時(shí)?；厝タ此?。再后來(lái)斷斷續(xù)續(xù)聽(tīng)到她的消息。聽(tīng)說(shuō)她離婚了，因?yàn)樗恼煞蛳牖氐匠抢?，而她放不下那些孩子。?tīng)說(shuō)她去到更偏遠(yuǎn)的學(xué)校了，孤身一人帶著女兒。（13）后來(lái)，我去過(guò)她授課的學(xué)校，卻沒(méi)有遇到她。那所學(xué)校在大山的深處，在公路的盡頭下車后，還要走十來(lái)里的山路才能到。問(wèn)了住校的學(xué)生，學(xué)生說(shuō)她去城里淘書去了，還說(shuō)老師告訴他們，只有知識(shí)才能改變他們的命運(yùn)。（14）我想起最初她隨口說(shuō)的那個(gè)沒(méi)講完的故