校本培訓(xùn)心得

第65頁共65頁校本培訓(xùn)心得校本培訓(xùn)心得。炎炎盛夏我們又迎來了新一輪的校本培訓(xùn)。五天緊張又充實的學(xué)習(xí)，使我在理論上得到了指導(dǎo)，根本技能上得到了提升。本次學(xué)習(xí)主要針對課堂教學(xué)中困擾老師的疑難問題進展的。讓我認(rèn)識到課堂教學(xué)不是簡單的只是輸入輸出過程，更不是老師將教學(xué)設(shè)計機械付諸理論的控制過程。課堂教學(xué)理論作為老師、學(xué)生、教學(xué)文本等多元主體之間的互動過程，它在詳細的展開過程中會受到教育對象、教育理論、教育空間、教育情境等多種因素的影響，從而使課堂教學(xué)活動總處于不斷的變化中。而作為課堂教學(xué)理論的組織者、參與者、協(xié)作者、老師的專業(yè)開展需要愈發(fā)迫切。和以往相比，我們的角色發(fā)生了深化的變化，我們不再是課堂的中心，知識的權(quán)威，角色的轉(zhuǎn)變需要我們重新審視老師觀，教學(xué)觀，知識觀，課程觀。而課堂就是我們進展專業(yè)活動的陣地。今夏的“上好課“校本研修正是為我們提供了力量之。通過理論的學(xué)習(xí)，探究了課堂教學(xué)理論的各種問題與現(xiàn)象，重溫了課堂教學(xué)理念，將在今后影響著我的所思所想，所作所為。而無生上課，微格片斷教學(xué)磨練了自己的課堂教學(xué)根本技能，使自己以別人為鏡認(rèn)識到了自己在教學(xué)中存在的種種缺乏；導(dǎo)課環(huán)節(jié)中缺少精心的設(shè)計，講解環(huán)節(jié)中易無視學(xué)生的參與，結(jié)課環(huán)節(jié)缺少對所授知識系統(tǒng)地歸納與拓展，更從其他老師們身上得到了許多有益的啟發(fā)，有的老師導(dǎo)課循循善誘，引人入勝；有的老師講解演示環(huán)節(jié)思路明晰，語言精練準(zhǔn)確，示范標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)，語音語調(diào)抑揚頓挫，富有節(jié)奏感和韻律美，板書公整漂亮，表達出了他們良好的語文素養(yǎng)和扎實的教學(xué)根本功，讓我暗自贊嘆。同時我也看到了目前課堂教學(xué)中存在的普遍問題，為今后教研組活動發(fā)現(xiàn)了豐富珍貴的活動素材?？傊?，此次學(xué)習(xí)再次使自己在專業(yè)理論和老師根本素養(yǎng)上得到了提升，我將會把此次的收獲融會貫穿，運用到日常教學(xué)理論中，最大程度發(fā)揮學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生和自己都成為此次學(xué)習(xí)的受益者，實現(xiàn)雙贏。【以下為贈送相關(guān)文檔】心得體會擴展閱讀優(yōu)秀范文：校本培訓(xùn)心得炎炎盛夏又迎來了新一輪的校本培訓(xùn)。五天緊張又充實的，使我在理論上得到了指導(dǎo)，根本技能上得到了提升。本次學(xué)習(xí)主要針對中困擾的疑難問題進展的。讓我認(rèn)識到課堂教學(xué)不是簡單的只是輸入輸出過程，更不是老師將教學(xué)設(shè)計機械付諸的控制過程。課堂教學(xué)理論作為老師、學(xué)生、教學(xué)文本等多元主體之間的互動過程，它在詳細的展開過程中會受到教育對象、教育理論、教育空間、教育情境等多種因素的影響，從而使課堂教學(xué)活動總處于不斷的變化中。而作為課堂教學(xué)理論的組織者、參與者、協(xié)作者、老師的專業(yè)開展需要愈發(fā)迫切。和以往相比，我們的角色發(fā)生了深化的變化，我們不再是課堂的中心，知識的權(quán)威，角色的轉(zhuǎn)變需要我們重新審視老師觀，教學(xué)觀，知識觀，課程觀。而課堂就是我們進展專業(yè)活動的陣地。今夏的“上好課“校本研修正是為我們提供了力量之。通過理論的學(xué)習(xí)，探究了課堂教學(xué)理論的各種問題與現(xiàn)象，重溫了課堂教學(xué)理念，將在今后影響著我的所思所想，所作所為。而無生上課，微格片斷教學(xué)磨練了自己的課堂教學(xué)根本技能，使自己以別人為鏡認(rèn)識到了自己在教學(xué)中存在的種種缺乏；導(dǎo)課環(huán)節(jié)中缺少精心的設(shè)計，講解環(huán)節(jié)中易無視學(xué)生的參與，結(jié)課環(huán)節(jié)缺少對所授知識系統(tǒng)地歸納與拓展，更從其他老師們身上得到了許多有益的啟發(fā)，有的老師導(dǎo)課循循善誘，引人入勝；有的老師講解演示環(huán)節(jié)思路明晰，語言精練準(zhǔn)確，示范標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)，語音語調(diào)抑揚頓挫，富有節(jié)奏感和韻律美，板書公整漂亮，表達出了他們良好的語文素養(yǎng)和扎實的教學(xué)根本功，讓我暗自贊嘆。同時我也看到了目前課堂教學(xué)中存在的普遍問題，為今后教研組活動發(fā)現(xiàn)了豐富珍貴的活動素材?？傊?，此次學(xué)習(xí)再次使自己在專業(yè)理論和老師根本素養(yǎng)上得到了提升，我將會把此次的收獲融會貫穿，運用到日常教學(xué)理論中，最大程度發(fā)揮學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生和自己都成為此次學(xué)習(xí)的受益者，實現(xiàn)雙贏。寒假校本培訓(xùn)心得感言為了進一步進步學(xué)校的教育教學(xué)程度，本學(xué)年，我校在校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織安排下，利用了一星期的時間進展了校本培訓(xùn)。在此次活動中，我們不僅學(xué)習(xí)了縣委王書記的講話、多位老師的先進教育理論，還有我縣數(shù)校的中青年老師的精彩演講〔主題“我是人民老師我榮耀”〕，可以說此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。既有知識上的積累，也有教學(xué)技藝的增長。既使觀念更新了，也將理論有所進步，現(xiàn)對整個學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程總結(jié)如下：一、更新教育觀念這次校本的培訓(xùn)，給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氣氛。逆水行舟不進那么退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園，學(xué)習(xí)才是唯一的路！我曾經(jīng)一直認(rèn)為在教學(xué)上能出成績的老師就是好老師。因此我在前幾年的工作里，很大局部精力都集中到教學(xué)這一塊，備課、上課、課后總結(jié)，幾乎每天都在重復(fù)這樣的三步曲。隨著培訓(xùn)的深化，我深深地意識到：一名優(yōu)秀的老師沒有先進的教學(xué)理論充實自己，那么，他的教學(xué)在到達一定程度后就難以進步了，而要想成為一名優(yōu)秀老師，就要努力地進步自身素質(zhì)，理論程度、教育科研才能、課堂教學(xué)才能等。所以在以后的教學(xué)中，我要更加努力，不斷的搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。一定要注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)形式，努力進步課堂效率，從而更快到達真正進步自己的目的。作為一名中學(xué)老師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為理論動能，使之有效地指導(dǎo)中學(xué)的教學(xué)工作。通過培訓(xùn)，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己；以后每上一節(jié)課我都認(rèn)真地準(zhǔn)備，精心設(shè)計，通過利用網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動。二、做好新課改中老師角色的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生積極性要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,并使之逐漸形成新才能,要求老師放下權(quán)威,師長的架子,以一個普通參與者的身份與學(xué)生共同研究,共同討論教學(xué)中的各種問題,使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本,挑戰(zhàn)老師,挑戰(zhàn)權(quán)威。在教學(xué)活動中,學(xué)生才是主人，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，老師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的時機，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進展考慮，給學(xué)生充分表達自己思維的時機，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大進步。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到開展。三、精彩的演講比賽觀后，我有了更強烈的事業(yè)心和責(zé)任感從站在講臺的第一天起，我就深知：作為一名老師，要為人師表，以德威人?！吧斫虅儆谘越獭?，所以在教學(xué)中，我力求成為學(xué)生的表率，處處、時時、事事以身作那么，嚴(yán)格要求自已。并能尊重學(xué)生的人格，公平對待，一視同仁。處理工作，一盆水端平，做到紀(jì)律面前人人平等，學(xué)生面前人人平等，以勤感人，幾年下來，我深感老師的工作是辛苦的。而觀看演講比賽后，我深感作為一名人民老師又是何等的榮耀，面對學(xué)生渴求的目光，我總是想：我是一個普通的人，就像一棵小草默默無聞地扎根在教育這塊土壤上，為教育事業(yè)增添綠色是自己應(yīng)盡的義務(wù)。做為一名班主任，將真情捧給學(xué)生，將激情獻給教育，將深情埋在心底，真正理解了“老師是人類靈魂的工程師”這句話。真的，老師是太陽底下最榮耀的職業(yè)！我要盡我所能使自己繼續(xù)成為他們的良師益友，使他們可以盡情地沐浴愛的陽光，身心安康地茁壯成長。只要忠誠于我們的事業(yè)，我們就會創(chuàng)造出光輝燦爛的明天?？偨Y(jié)這次培訓(xùn)，正如校長所說，是一次全員參與，形式多樣，不僅學(xué)到了知識，而且受到心靈洗禮的有意義的培訓(xùn)。在下學(xué)期的教學(xué)中我可以將在培訓(xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運用到教學(xué)中去。我可以繼續(xù)虛心向一些經(jīng)歷豐富的優(yōu)秀老師請教，積極地參與學(xué)校的教研活動，并認(rèn)真上好每節(jié)課課。經(jīng)過培訓(xùn)、理論，樹立新的目的，與時俱進，不斷進取。盡快成長為一名社會認(rèn)可，家長放心，人民滿意，學(xué)生愛戴的老師。老師校本培訓(xùn)心得領(lǐng)會老師校本培訓(xùn)心得體會(一)通過一年的校本培訓(xùn)，我收獲很多，感受很深。逆水行舟不進那么退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園，學(xué)習(xí)才是唯一的路！我曾經(jīng)一直認(rèn)為在教學(xué)上能出成績的老師就是好老師。因此我在前幾年的工作里，很大局部精力都集中到教學(xué)這一塊，備課、上課、課后總結(jié)、批作業(yè)、輔導(dǎo)，幾乎每天都在重復(fù)這樣的五步曲。所以回到課堂后，我會更加努力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。我更注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)形式，努力進步課堂效率，從而更快到達真正進步自己的目的。通過校本培訓(xùn)，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己，通過利用網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動。同時，在讀書活動中，我曾看到了這樣的話：沒有反思的經(jīng)歷是狹隘的經(jīng)歷，至多只能是淺薄的知識。他說，假如一個老師僅僅滿足于獲得的經(jīng)歷，而不對經(jīng)歷進展深化地反思，那么，即使是有10年的教學(xué)經(jīng)歷，也許只是一年工作的10次重復(fù)。這句話我非常喜歡，它讓我認(rèn)識老師要做自己的研究，不斷地考慮，對那些____、熟視無睹的事物用心地去發(fā)現(xiàn)，對那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說辭反復(fù)琢磨就是研究。我要以這年培訓(xùn)為契機，找準(zhǔn)自己前進的標(biāo)桿，在今后工作中向智慧型開展，做一個勤學(xué)習(xí)、善總結(jié)的教育工作者。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，成功需要更多的前期準(zhǔn)備。這次的學(xué)習(xí)正是一種準(zhǔn)備，就像南極的企鵝將要上岸時，它會猛地扎進海里，奮力沉潛。這種沉潛是為了積聚上岸的力量。為了下一代的將來，讓我們不斷前行吧。學(xué)習(xí)是老師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時代開展的需要而不致于落伍，老師尤其應(yīng)該如此。老師校本培訓(xùn)心得體會(二)今年的校本培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的過程中我感覺到受益匪淺，通過這次中學(xué)習(xí)，我本著認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會的態(tài)度，從優(yōu)秀老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們一場場精彩的教學(xué)故事演講及講座中，我更進一步理解和掌握了教學(xué)經(jīng)歷的開展與養(yǎng)成是與老師日常認(rèn)真的教學(xué)工作分不開的。于是，我反思了以往工作中的缺乏。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新，下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：一、在教學(xué)活動中，老師要當(dāng)好組織者充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用與課改前相比，新課程更具有靈敏性和開放性，常常讓我們覺得有些難以駕馭，課堂教學(xué)中過多的表現(xiàn)為束手無策。原因是教學(xué)過程中，老師面對教材中精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動，還不習(xí)慣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不習(xí)慣參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。聽了專題講座，使我明白，我們不僅需要轉(zhuǎn)變觀念，更應(yīng)該觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時理解他們的認(rèn)知情況，要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有自主學(xué)習(xí)的才能，在平時的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此我們要變換角色，將課堂有效地讓位給學(xué)生，讓學(xué)生真真切切地成為學(xué)習(xí)的主人。一堂新課開場，可以通過新課的導(dǎo)入設(shè)計、學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資來喚起學(xué)生對新知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)消費生學(xué)習(xí)的意愿和動力。然后，教給學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探究、會發(fā)現(xiàn)。老師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計每一次自學(xué)的目的、內(nèi)容，同時加強自學(xué)方法的指導(dǎo)。二、創(chuàng)設(shè)良好情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用新課程所倡導(dǎo)的自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，都是建立在學(xué)生的積極參與根底上的。沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。理論證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？專家的觀點是：應(yīng)該說，站起來發(fā)言是參與，但從另一方面上看，也許這只是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否積極參與，學(xué)生所答復(fù)的問題、提出的問題，是否建立在細致考慮的根底之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的考慮;要看參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨立地、認(rèn)真地、縝密地考慮。簡單的問答式，一問一答，學(xué)生好似忙得不亦樂乎，但實際上學(xué)生的思維仍在同一程度上重復(fù);一些活動外表上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能積極參與討論并準(zhǔn)確地答復(fù)老師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解;外表上看是互相交流、師生互動，實際上是用提問的方灌，直到讓學(xué)生認(rèn)同老師事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是我們今后教學(xué)過程中非常值得注意的問題。那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的思維參與呢？專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種心求通而未得，口欲言而不能的狀態(tài)。同時，老師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的時機，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生進展充分考慮，給學(xué)生充分表達自己思維的時機，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大進步。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度和年齡特征、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織多種教學(xué)活動，盡可能地讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生過程、引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生去體驗成功與失敗，在成功中品味喜悅、從失敗中尋求經(jīng)歷;鼓勵學(xué)生動腦、動手、動口，大膽地發(fā)表自己的見解，在小組活動和大組交流中顯示自己的才華，鍛煉自己的才能。三、認(rèn)真做好教學(xué)評價、學(xué)習(xí)過程評價評價主體多元化評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，讓學(xué)生成為評價主體中的一員，評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)。關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。以上是我參加培訓(xùn)的一點感悟，我想，作為一名課改的施行者、操作者，我們應(yīng)積極投身于課改的開展之中，成為新課標(biāo)施行的引領(lǐng)者，在與全體老師共同致力于新課標(biāo)的研究與探究中，積極地與團體進展合作與協(xié)商，實在以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，實在發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得才能的進步。同時為老師自身角色的適應(yīng)和開展奠定根底，不斷完善自己在教育教學(xué)中的創(chuàng)造性和專業(yè)開展的能動性，滿腔熱情地自主提升專業(yè)化的程度。校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得上午八點，青年路小學(xué)，6所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。一個階梯教室，近三百人。今天的培訓(xùn)老師是合肥學(xué)院的江芳，說的是教育機智。說育機智我一點也不生疏。一是因為編制考試的后遺癥就是想要忘卻很難；二是因為看到這個詞匯我就會想起當(dāng)年大四實習(xí)時認(rèn)識的阜陽二中的一位語文老師。這位語文老師讓我見識到什么叫教學(xué)高手。至今我也聽過不少人的課，無一人能超越他。有的過于煽情化得表演，有的擅長語言表達，但與教育機智想去甚遠。如有時機我很想回到阜陽，再聽聽那位老師的課，哪怕是一節(jié)。我就是發(fā)自心底地佩服，為什么一個人可以把課堂上的教育機智運用的如此巧妙！當(dāng)然人家的到底是人家的，千里之行始于足下，羨慕之余我還得漸漸學(xué)習(xí)，就教育機智，結(jié)合網(wǎng)路知識，歸納如下：教育機智的涵義：教育機智指那種能使老師在不斷變化的教育情境中隨機應(yīng)變的細心技能。教育情境是不斷變化的，因為學(xué)生在變，老師在變，氣氛在變，時間在變。換言之，老師不斷面臨挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)可能來自外部也可能來自教育者和被教育者，可能是好奇卻遠離目的的提問，也可能是非好心的挑剔，或是中斷教育活動的紀(jì)律事件等?？傊?，這些挑戰(zhàn)造成的干擾往往會形成為難場面，打亂正常的教學(xué)秩序。在這種情況下，老師假設(shè)能用一兩句話，一兩個動作或活動排解開，就會變不利為有利，獲得更為理想的教育效果。正是這種在普通事件當(dāng)中捕捉教育契機的才能和將看似不重要的事情轉(zhuǎn)換成有教育意義的事情的才能，才能使教育機智得以實現(xiàn)。教育機智發(fā)自偶爾，儲之長遠。它不僅表現(xiàn)了老師的教育態(tài)度和才能，更反映了老師的人格修養(yǎng)。良好的教育機智對學(xué)生的人品、思想方法都有較大影響，有的會留下終身印象。教育機智根本原那么：教育機智應(yīng)該把握二個根本原那么：第一，老師應(yīng)遵循因勢利導(dǎo)，發(fā)揚優(yōu)點，克制缺點為到達正確教育效果的指導(dǎo)原那么．第二，老師要認(rèn)識到每個學(xué)生都有有這樣或那樣的優(yōu)點和長處，蘊藏著等待誘發(fā)的積極因素．教育機智的運用策略：1.因勢利導(dǎo)2.隨機應(yīng)變3.掌握分寸4.對癥下藥教育機智的特征：1.偶發(fā)性2.及時性3.得當(dāng)性運用教育機智的思想前提：1.老師應(yīng)因勢利導(dǎo)、發(fā)揚優(yōu)點、克制缺點，為到達正確的教育效果的指導(dǎo)性原那么2.老師要認(rèn)識到每一個學(xué)生都有這樣或那樣的長處，在他們身上蘊含著待誘發(fā)的因素教育機智的特點：非方案性教育機智是不能事先方案的，因為它總是在詳細的、出人意料的、無法預(yù)見的情境中自然迸發(fā)出來的。而方案往往是邏輯性強的，在意料之中的、可預(yù)見的。教育教學(xué)情境由于受多種變量的影響，有時會出現(xiàn)不穩(wěn)定性、不連續(xù)性和不確定性因素，這都是方案不出來的情況。當(dāng)出現(xiàn)一些意料不到的挑戰(zhàn)時，就需要付出卓越的智慧給予關(guān)注，此刻呼喚那種不能方案的機智的行動。此所謂：隨機而動。教育情境是時時處處發(fā)生的。國外某老師在上詩歌課時，要求學(xué)生談?wù)剬υ娙丝贫鞯目捶ā策@是按教學(xué)方案來進展的〕，但卻碰到非常冷淡的反響。學(xué)生無精打采，非常不情愿，看來備課不管用了。于是這時老師問他的學(xué)生科恩的詩否傷人，這一下學(xué)生嘰嘰喳喳地說開了。女生說，他的詩言辭不恭，不尊重女性，性描寫太多。男生也對他對生活的低調(diào)持否認(rèn)態(tài)度，納悶為何不寫一寫藍天白云等美妙的事物。老師感到有必要將同學(xué)們從對科恩詩歌的誤解中挽救出來。老師并未發(fā)表演講試圖說服大家而是放起了科恩的“悲憐的姐妹”和“安妮”兩首詩歌的音樂。老師講了對第一首歌的理解：那是在一個晚上，科恩當(dāng)他的女朋友們都入睡后，將這首詩留下來送給了她們。學(xué)生們開場覺得該詩是表達對婦女的敬意了。從那開場，大家開場熱烈討論個人的存在、社會問題、性別問題，進而又討論起科恩詩歌中猶太人和宗教象征意義等深層次問題，學(xué)生們表達了他們對科恩詩歌主題的見解。應(yīng)該說這是一堂了不起的課！但是有挖苦意味的是從他最初的方案觀點來看，這堂課完全是失敗的。理論指向性針對性教育機智總是針對教育教學(xué)過程中的隨機事件，針對活生生的教學(xué)理論領(lǐng)域，針對嚴(yán)密關(guān)聯(lián)的師生關(guān)系。它以教育理論為出發(fā)點又以教育理論為最終的歸宿，即“從理論中來”，又“到理論中去”。它因教育理論中出現(xiàn)的問題而生，又指向于解決問題的詳細教育過程，并以圓滿解決理論中的教育問題為目的。華師大二附中嚴(yán)校長一次巡視學(xué)生自習(xí)情況，與一位女生攀談，談話中理解到該生想輕生的念頭不禁大吃一驚，經(jīng)進一步理解才知道，課業(yè)負擔(dān)過重，嚴(yán)重擠占了豐富多彩的課余生活時間，同學(xué)們不堪重負致使許多學(xué)生把大局部時間花在題海之中，因此感到“活著沒意思”。嚴(yán)校長立即感到事態(tài)的嚴(yán)重性，于是及時進展了整改，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，豐富了學(xué)生的課余生活，同學(xué)們的精神相貌也大大改觀。這種見微知著、防微杜漸的教育才能的形成離不開生動的教育現(xiàn)實，同時又是以解決現(xiàn)實中的教育問題為歸宿的。情緒感染性教育機智的發(fā)生是以熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的情感為前提的，不熱愛學(xué)生是出不來教育機智的。一個愛學(xué)生的班主任，在關(guān)鍵時刻不僅可以機智靈敏地應(yīng)對，而且應(yīng)對的沉著自然。一個在教育教學(xué)中靈敏應(yīng)用教育機智的班主任老師必定有新時代的先進的學(xué)生觀，有為祖國培養(yǎng)將來建立人才的思想境界和愛生就是關(guān)愛將來接班人的信念，人格高尚，心地仁慈，愛生如子，甚至勝過愛自己。沒有這種對學(xué)生高度負責(zé)的精神和非常忠誠的教育態(tài)度就會敷衍塞責(zé)，得過且過，要么對學(xué)生聽之任之，放任不管，要么動輒體罰學(xué)生，態(tài)度粗暴，成為學(xué)生開展道路上的阻礙者和破壞者。惟有境界高尚、熱愛學(xué)生，才能打動學(xué)生，用愛心撫慰孩子受傷的心靈。某位老師一次見一大男生用尺子打一位女孩的手臂，女孩只是站在那哭，老師見狀，急忙走過去抱著她，并輕輕地揉搓著她被打的地方，邊揉邊輕聲地撫慰她，然后去教訓(xùn)那男孩，女孩深切地感受到老師的愛。中午，女孩在老師桌子上放了一張紙條，紙條上寫到：“我喜歡我的老師?！辈⒃诜艑W(xué)后靦腆地問老師是否可以幫點什么忙?？梢?，一個愛撫動作在孩子心靈中留下多么宏大的動力，這種機智的行為假如沒有對學(xué)生的愛來調(diào)控是做不出來的。情境適應(yīng)性教育情境出現(xiàn)時，班主任老師對微妙的情境非常敏感，直覺告訴他〔她〕必須迅速做出反響。所以教育機智有很強的現(xiàn)場適應(yīng)性和快速反響性，需要時它能快速應(yīng)對。機智在此時往往能扶大廈之將傾，力挽狂瀾于未倒，在關(guān)鍵時刻因“機”而發(fā)，隨“機”閃現(xiàn)。機智之所以具備情境適應(yīng)性和快速反響性，是因為它可以理解所看到的東西的意義，能感受到這情境的重要性和緊迫性，能知道做什么和如何做，而且可以將某事做得很貼切到位。這種瞬間展現(xiàn)的機智是感知力和理解力，洞察力及直覺協(xié)同作用的結(jié)果。一位新任英文老師一走進教室就在黑板上寫英文，一不注意將“occurring”少寫了一個字母，某男生見狀說，“老師，occurring這個單詞是不是有兩個r？”老師沉吟一會說：“是的，你講的對！”接著，她狡黠地笑了笑說：“只是為了考察你們一下?！蹦猩灰啦火埖匕l(fā)問：“今年你準(zhǔn)備教我們拼寫嗎？”幾個學(xué)生聽后開場竊笑了，然而老師卻還擊道“奧，我本想把這個機密保守得略微長點，但如今只好坦白了：我并不完美！但這肯定不能阻止我期望你們完美無缺?！睓C智雖閃光于一時，但它的產(chǎn)生卻是平時大量經(jīng)歷積累的結(jié)果，可謂厚積薄發(fā)。2023校本培訓(xùn)心得領(lǐng)會本年的校本培訓(xùn)和進修的過程中我感到到受益匪淺，經(jīng)由過程此次中進修，我本著賣力進修，賣力領(lǐng)會的立場，大年夜優(yōu)良老師及黌舍引導(dǎo)們一嘗嘗出色的教授教化故事演講及講座中，我更進一步懂得和控制了教授教化經(jīng)歷的成長與養(yǎng)成是與先誕辰常賣力的教授教化工作分不開的。于是，我反思了以往工作中的缺乏。一些對教導(dǎo)教授教化工作很有看法的專家們以鮮活的實例和豐富的常識內(nèi)涵及精深的理論闡述，使我的教導(dǎo)教授教化不雅念進一步獲得更新，下面是我經(jīng)由過程培訓(xùn)獲得的幾個方面的領(lǐng)會：一、在教授教化晃蕩中，老師要當(dāng)好組織者充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)感化與課改前比較，新課程更具有靈敏性和開放性，經(jīng)常讓我們認(rèn)為有些難以駕馭，教室教授教化中過多的表示為束手無策。原因是教授教化過程中，老師面對教材中出色方崾的進修晃蕩，還不習(xí)慣繞揭捉生自立進修，更不習(xí)慣介入學(xué)生的自立進修過程。聽了專題講座，使我明白，我們不僅需要改變不雅念，更應(yīng)當(dāng)不雅察和商量學(xué)生的進修方法，及時懂得他們的認(rèn)知情況，要充分信賴學(xué)生，信賴學(xué)生完全有自立進修的才能，在日常平凡的教授教化過程中，學(xué)生應(yīng)是進修的主人，老師是進修的組織者、引導(dǎo)者與合作者。是以我們要變換角色，將教室有效地讓位給學(xué)生，繞揭捉生真逼真切地成鈧咖習(xí)的主人。一堂新課開端，可以經(jīng)由過程新課的導(dǎo)入設(shè)計、進修氣氛的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊含的興趣教授教化身分、教室表里的各類資本來喚起學(xué)生對新常識的興趣，引導(dǎo)學(xué)臨盆生進修的意愿和動力。然后，教給學(xué)生探究、創(chuàng)造的方法，繞揭捉生會探究、會創(chuàng)造。老師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為教室教授教化的重要步調(diào)外，還需精心設(shè)計每一次自學(xué)的目的、內(nèi)容，同時加強自學(xué)方法的指導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體感化新課程所倡導(dǎo)的“自立商量、合作交換”的進修方法，都是建立在學(xué)生的積極介入根本上的。沒有學(xué)生的積極介入，就弗成能有自立、商量、合作進修。理論證實，學(xué)生介入教室教授教化的積極性，介入的深度與廣度，直接影響著教室教授教化的效不雅。每一個學(xué)生都貳言就是介入嗎?專家的不雅點是：“應(yīng)當(dāng)說，站起來貳言是介入，但大年夜另一方面上看，也許這只是一種行動的介入，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否積極介入，學(xué)生所答復(fù)的問題、提出的問題，是否建立在過細思慮的根本之上，每一個學(xué)生的貳言是否會引起其他學(xué)生的思慮;要看介入是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀況，思維的狀況，不克不及知足于學(xué)生都在貳言，而要看學(xué)生有沒有自力地、賣力地、嚴(yán)密地思慮?！焙唵蔚膯柎鹗?，一問一答，學(xué)生似乎忙得不亦樂乎，但實際上學(xué)生的思維仍在同一程度上反復(fù);一些晃蕩外面上看熱熱烈鬧，學(xué)生能積極介入評論辯論并準(zhǔn)確地答復(fù)老師提出的問題，但很少有學(xué)生提出本身的看法;外面上看是互訂交換、師生互動，實際上是用提問的方“灌”，直到繞揭捉生認(rèn)同老師事先設(shè)計好的謎底。師生、生生沒有真正地互動起來，是我們往后教授教化過程中異常值得留意的問題。那么，如何調(diào)動學(xué)生的“思維介入”呢?專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，奇妙地提出問題，激發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而不克不及”的狀況。同時，老師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的時機，讓他們評論辯論、質(zhì)疑、交換，環(huán)繞某一個問題展開辯論。老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生光陰和空間，繞揭捉生進展充分思慮，給學(xué)生充分表達本身思維的時機，繞揭捉生攤開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。前提具備了，學(xué)生天然就會快樂，介入的積極性就會高起來，介入度也會大年夜大年夜進步。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度和年紀(jì)特點、結(jié)合教授教化內(nèi)容組織多種教授教化晃蕩，盡可能地繞揭捉生經(jīng)歷常識的產(chǎn)生過程、引導(dǎo)學(xué)生去探究、去創(chuàng)造，繞揭捉生去體驗成功與掉敗，在成功中品味喜悅、大年夜掉敗中尋求經(jīng)歷;鼓勵學(xué)活潑腦、著手、動口，大年夜膽地揭橥本身的看法，在小組晃蕩和大年夜組交換中顯示本身的才干，錘煉本身的才能。二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)勝情境引導(dǎo)學(xué)生積極介入評價方法多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，繞揭捉生成為評價主體中的一員，評價方法多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相郊彼囅眷每一位學(xué)生，存教授教化生的情感生活和情感體驗，存教授教化生的道德生活和人格養(yǎng)成。以上是我參加培訓(xùn)的一點感悟，我想，作為一名課改的施行者、操作者，我們應(yīng)積極投身于課改的成長之中，成為新課標(biāo)施行的引領(lǐng)者，在與全部老師合營致力于新課標(biāo)的研究與探究中，積極地與集團進展合作與協(xié)商，實在以新不雅念、新思路、新方法投入教授教化，實在發(fā)揮新課標(biāo)在新時代教授教化改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得才能的進步。同時為老師自身角色的適應(yīng)和成長奠定根本，賡續(xù)完美本身在教導(dǎo)教授教化中的創(chuàng)造性和專業(yè)成長的能動性，滿腔熱忱地自立晉升專業(yè)化的程度。三、賣力做好教授教化評價、進修過程評價評價主體多元化中年老師校本培訓(xùn)心得課程改革為教育的開展帶來了新的機遇，也向我們老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名中年老師，深深感受到學(xué)校組織“以校本教學(xué)教研為載體，促進老師專業(yè)開展”為專題的校本培訓(xùn)這個平臺，給我們創(chuàng)造了在新課程教學(xué)中討論交流的時機，更重要的是，讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)的時機。本學(xué)期，我參加各種校本培訓(xùn)，觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)，比方參加晉江市名師講堂第三期、第四期觀摩活動，到廈門參加全國第五屆“相約名師，聚焦課堂”小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動等等。學(xué)習(xí)了先進的教育理論，也和我校的老師進展了面對面的交流，可以說這些培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。現(xiàn)對整個學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程總結(jié)如下：一、更新教育觀念。逆水行舟不進那么退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園，學(xué)習(xí)才是唯一的路！我深深地意識到：一名優(yōu)秀的老師沒有先進的教學(xué)理論充實自己，那么，她的教學(xué)在到達一定程度后就難以進步了，而要想成為一名優(yōu)秀老師，就要努力地進步自身素質(zhì)，理論程度、教育科研才能、課堂教學(xué)才能等。我不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。我更注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)形式，努力進步課堂效率，從而更快到達真正進步自己的目的。作為一名小學(xué)老師，我努力把把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為理論動能，使之有效地指導(dǎo)小學(xué)的教學(xué)工作。通過培訓(xùn)，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己；每上一節(jié)課我都認(rèn)真地準(zhǔn)備，精心設(shè)計，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)歷是狹隘的經(jīng)歷，至多只能是淺薄的知識。他說，假如一個老師僅僅滿足于獲得的經(jīng)歷，而不對經(jīng)歷進展深化地反思，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)歷，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，如今，我的教學(xué)更注重反思了，我上完每節(jié)課都認(rèn)真反思，反思這節(jié)課成功地方和缺乏的地方，有哪些地方要改良，寫好課后小記。二、新課程提倡學(xué)生間的合作，更提倡老師間的合作。每一位老師對教學(xué)的體驗、感受各不一樣，交流、討論使老師在短時間內(nèi)獲得更多的信息，通過交流，大家取長補短，減少了走彎路，到達了資共享。例如，校本培訓(xùn)下我們語文組的常規(guī)活動，課前，提出問題，尋找相關(guān)內(nèi)容進展自學(xué)，然后所有語文老師共同討論，這樣確保了教研的質(zhì)量。老師們你一言，我一語，各抒己見。最后由一個老師開課驗證，課后又討論找出本節(jié)課的優(yōu)點與缺乏，使每一位老師都明確了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)今后的教學(xué)。有效的校本培訓(xùn)，是促進老師專業(yè)成長開展的重要途徑，是推進課改實驗向縱深開展的重要策略；更是施行素質(zhì)教育，進步老師隊伍建立的振興之舉，作為一個中年老師，在渴求自身專業(yè)快速開展的途徑上，我們需要這樣充實豐富的學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容，在自己的教學(xué)生涯上奠定厚實的積累。關(guān)于校本培訓(xùn)心得五篇關(guān)于校本培訓(xùn)心得(一)為了進一步進步學(xué)校的教育教學(xué)程度，本學(xué)年，我校在校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織安排下，利用了一星期的時間進展了校本培訓(xùn)。在此次活動中，我們不僅學(xué)習(xí)了縣委王書記的講話、多位老師的先進教育理論，還有我縣數(shù)校的中青年老師的精彩演講〔主題我是人民老師我榮耀〕，可以說此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。既有知識上的積累，也有教學(xué)技藝的增長。既使觀念更新了，也將理論有所進步，現(xiàn)對整個學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程總結(jié)如下：一、更新教育觀念。這次校本的培訓(xùn)，給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氣氛。逆水行舟不進那么退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園，學(xué)習(xí)才是唯一的路!我曾經(jīng)一直認(rèn)為在教學(xué)上能出成績的老師就是好老師。因此我在前幾年的工作里，很大局部精力都集中到教學(xué)這一塊，備課、上課、課后總結(jié)，幾乎每天都在重復(fù)這樣的三步曲。隨著培訓(xùn)的深化，我深深地意識到：一名優(yōu)秀的老師沒有先進的教學(xué)理論充實自己，那么，他的教學(xué)在到達一定程度后就難以進步了，而要想成為一名優(yōu)秀老師，就要努力地進步自身素質(zhì)，理論程度、教育科研才能、課堂教學(xué)才能等。所以在以后的教學(xué)中，我要更加努力，不斷的搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。一定要注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)形式，努力進步課堂效率，從而更快到達真正進步自己的目的。作為一名中學(xué)老師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為理論動能，使之有效地指導(dǎo)中學(xué)的教學(xué)工作。通過培訓(xùn)，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己;以后每上一節(jié)課我都認(rèn)真地準(zhǔn)備，精心設(shè)計，通過利用網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動。二、做好新課改中老師角色的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生積極性。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,并使之逐漸形成新才能,要求老師放下權(quán)威,師長的架子,以一個普通參與者的身份與學(xué)生共同研究,共同討論教學(xué)中的各種問題,使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本,挑戰(zhàn)老師,挑戰(zhàn)權(quán)威。在教學(xué)活動中,學(xué)生才是主人，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)。同時，老師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的時機，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進展考慮，給學(xué)生充分表達自己思維的時機，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大進步。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到開展。關(guān)于校本培訓(xùn)心得(二)本學(xué)期開學(xué)前，學(xué)校組織所有老師參加了校本研訓(xùn)活動，目的在于進步老師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)才能。為進步教學(xué)質(zhì)量，7位老師分別從課改的信念、教學(xué)改革中存在的問題與應(yīng)對策略、導(dǎo)學(xué)案的編寫、合作學(xué)習(xí)的理論與理論、師德教育、老師的素養(yǎng)、新課程理念等諸多方面對全校老師進展了培訓(xùn)，在這次培訓(xùn)中，我的收獲很多，對教材的構(gòu)造有了新的認(rèn)識，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式有了更深的理解,還學(xué)到了一些新的數(shù)學(xué)課堂活動和教學(xué)理念?，F(xiàn)將我參加校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些體會總結(jié)如下：一、加強以愛為中心的師德修養(yǎng)。每學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處、黨支部都要加強以愛為核心的師德修養(yǎng)教育。通過學(xué)習(xí)，我更加深化的體會到老師對學(xué)生的愛，是一種比母愛更偉大的愛，因為它不帶任何的前提條件,這種愛，不僅表達在對學(xué)生生活的關(guān)心、學(xué)業(yè)的幫助，也包括積極的鼓勵，遠大理想的引導(dǎo)，更表達在教育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。這不僅是教育教學(xué)的客觀需要，也是老師個人品德的詳細表達，更是維護每個學(xué)生的自尊心、自信心，保護學(xué)生根本____的根本保證。二、每月進展讀書筆記的學(xué)習(xí)記錄，不斷進步自身素質(zhì)?，F(xiàn)代社會，日新月異，知識的更新周期在縮短。不加強學(xué)習(xí)，緊跟時代步伐，就會被社會所淘汰，甚至成為現(xiàn)代社會的科盲，因此，在做好本職工作的同時，我們還積極學(xué)習(xí)各種教育理論，不斷的記錄，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進展教育教學(xué)。三、教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的競爭與合作。競爭與合作是體育活動的特點，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生不斷地挑戰(zhàn)自我。戰(zhàn)勝自我，迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝對手，并不只表如今學(xué)得好、考得好，而要指導(dǎo)學(xué)生有意識地培養(yǎng)自己的毅力，增強克制困難的決心，擁有勝不驕、敗不餒的精神，以及養(yǎng)成鍥而不舍的堅強意志和良好習(xí)慣，這同樣也是戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝對手的表現(xiàn)。課堂教學(xué)中要鼓勵同伴之間多交往合作、互相鼓勵、互相幫助、共同進步，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，發(fā)揚群體意識與合作精神。四、怎樣打造高效課堂。充分的課前準(zhǔn)備是打造高效課堂的前提根底。開場第一步是老師個人提早精研一組教材。在自已反復(fù)研讀教材以及其他有關(guān)的背景知識的前提下，再讀教學(xué)用書。以此形成自己對文本的獨特理解，并將理解以批注或圈點的方式記錄在書上。第二步是教研組集體備課。這個步驟是在個人精研的根底上進展的。主講人進展單元備課分析^p，并就其中的一節(jié)進展精備、精講;過程中或者講完后，老師們展開充分的討論，以此彌補個人理解可能出現(xiàn)的粗淺或者偏向的現(xiàn)象。第三步是老師形成個性化教案的過程。在個人精研，集體討論的根底上，個人就其中的一節(jié)課進展精備課，形成自己的個性化教案。然后教研組之間再互相聽課，共同討論每節(jié)課，直到達成共識。老師要有很強的課堂駕馭才能。因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認(rèn)為老師必須具備三種過硬的根本功：1、語言。2、板書。3、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，老師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住?試想老師沒有抑揚頓挫，幽默幽默的語言，怎么吸引學(xué)生的聽覺?沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺?沒有對知識嚴(yán)密的邏輯分析^p，又怎能給學(xué)生的智慧的光輝，給學(xué)生以心智的啟迪?學(xué)生的才能又從何而來?所以我認(rèn)為老師具備了這三點，學(xué)生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃重?？傊?，校本培訓(xùn)讓我們不斷更新充實自己的學(xué)識。博學(xué)多才對一位老師來說是很重要的，因為我們是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往打破沙鍋問到底。沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之惑，傳為人之道，沒有良好的教育心態(tài)，就不會對學(xué)生有愛心，對工作敬業(yè)。校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)與理論，讓我深化地認(rèn)識到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己。希望我能在自己的努力中，早日成為一名高素質(zhì)的、優(yōu)秀的老師。關(guān)于校本培訓(xùn)心得(三)校本研修是教育工作的重要環(huán)節(jié)，它包括校本教學(xué)研究、校本教育研究和校本老師培訓(xùn)，旨在通過開展一系列活動促使老師不斷成長，進步老師隊伍的整體素質(zhì)。在關(guān)注學(xué)生開展的同時，更加關(guān)注老師的開展。校本研修作為學(xué)校的一項重要工作，我們學(xué)校不斷學(xué)習(xí)、研討，立足校情，踏踏實實走出了一條研修探究之路?，F(xiàn)將詳細工作總結(jié)如下：一、強化師德，進步認(rèn)識終身學(xué)習(xí)是新時期老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)賦予老師的神圣使命，也是促成老師專業(yè)成長的重要途徑。對于學(xué)校來說，老師的專業(yè)才能決定著學(xué)校開展的命運和方向。當(dāng)前，局部老師職業(yè)懈怠意識傾向嚴(yán)重，認(rèn)為已有的知識已能滿足學(xué)生的需要，使得老師不重視學(xué)習(xí)，對校本研修持抵抗態(tài)度。為此，我校利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等一切可以利用的時機，反復(fù)強化對校本研修的認(rèn)識，使全體老師充分認(rèn)識到校本研修的重要意義，把大家的思想統(tǒng)一到校本研修的認(rèn)識上來，從而積極參加校本研修活動，使自己成為校本研修的真正主人。二、搭建平臺，提升師能(一)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新教育觀念為引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，我校制定了老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。為進步老師集中學(xué)習(xí)的效果，我校規(guī)定雙周集體學(xué)習(xí)，單周自學(xué)，老師主要通過學(xué)、看、議活動來充實學(xué)習(xí)內(nèi)容。即學(xué)習(xí)課程準(zhǔn)標(biāo)和各類報刊雜志上有關(guān)課程改革等方面的文章;組織觀看優(yōu)質(zhì)課課堂實錄;評議觀看收獲和當(dāng)前教學(xué)中的困惑。(二)推行隨堂聽課，診斷課堂教學(xué)課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的生命線，是校本教研的主陣地。如何進步各學(xué)科課堂教學(xué)效率，是我們一直在考慮研究的問題，我校實行隨堂推門制，為了能及時理解教情、學(xué)情，診斷課堂教學(xué)中存在的問題，并能作出及時的調(diào)整，我校規(guī)定校委會成員每周至少聽兩節(jié)課，老師每周聽一節(jié)課。聽課后及時交換意見，對教學(xué)中存在的問題提出整改意見。這樣的聽課活動自開展以來，我們發(fā)現(xiàn)，大局部老師都能靜下心來鉆研教材，能認(rèn)真上好每一節(jié)課，尤其加速了青年老師的專業(yè)成長。(四)建立博客交流，深化校本教研博客交流是我學(xué)區(qū)為老師展示自我而搭建的教研平臺，老師每周將自己的心情，教學(xué)感悟等上傳到博客上，老師之間互相溝通，進步自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。三、專業(yè)引領(lǐng)，促進成長青年老師是學(xué)校的生力軍，是學(xué)校的將來，為了進步我校青年老師的綜合素養(yǎng)，促進青年老師專業(yè)成長，努力造就一支高素質(zhì)青年老師隊伍，我校要求青年老師制定一年入門、三年達標(biāo)、五年成為骨干的專業(yè)成長規(guī)劃，并努力為他們搭建成長的平臺。1、抓教學(xué)根本功比賽，技能大賽、粉筆字、等比賽，以賽促練，掀起青年老師苦練根本功的熱潮。2、繼續(xù)施行師徒結(jié)對活動，使青年老師在指導(dǎo)老師的帶著下，言傳身教，安康成長，催促青年老師在業(yè)務(wù)上盡快入門并縮短走向成熟的路程。3、參加名師大篷車參加學(xué)區(qū)聯(lián)盟等多種形式，為青年老師的成長搭建平臺。為青年老師外出學(xué)習(xí)、觀摩等提供強有力的物資保障。4、成立了以校長為班長的青年老師讀書班。要求青年老師每天保證半小時以上的研讀，每月至少寫好一篇有質(zhì)量的讀書心得;每周利用星期二到星期四下午放學(xué)后的一小時集中閱讀，讀書班成員每人每月推薦一篇文章供集體交流，并說明推薦理由，結(jié)合實際談心得;要求青年老師做到勤讀、勤做、勤思、勤寫，在讀書的根底上，結(jié)合自身教育生活實際，撰寫讀書心得和論文;開展形式多樣的讀書活動，如讀書研討會等活動，讓更多的老師讀書，在讀書中真正成長起來。校本研修是一項關(guān)乎學(xué)校開展的系統(tǒng)工程，我們在探究中理論著，在理論中探究著，也遇到了不少困惑，出現(xiàn)了不少問題。1.師資缺乏，專業(yè)老師缺少，校本活動難以有效開展。2、老師問題意識不強，教研活動缺乏針對性。3、學(xué)校所受干擾較多，影響校本研修的深化。今后，我們將努力克制各種困難，繼續(xù)以新課程改革為重點，以進步老師教育教學(xué)程度為主線，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)立校本研修的新形式，為青年老師的成長提供廣闊的舞臺，創(chuàng)始我校校本研修的新場面!關(guān)于校本培訓(xùn)心得(四)課程改革為教育的開展帶來了新的機遇，也向我們老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名老師，能否在課程改革中與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，樹立全新的學(xué)生觀、老師觀、質(zhì)量觀、評價觀是至關(guān)重要的。假如觀念不轉(zhuǎn)變，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢必會成為施行新課程的落伍者只有站在教育改革的前沿，自覺更新觀念，積極主動的投身于教育創(chuàng)新的研究與理論，才能走在課程改革的前列。通過這次校本培訓(xùn)，我認(rèn)識到高質(zhì)量的教育來自高程度的師資力量。一所好學(xué)校，必有一支精良的老師隊伍。在新課程改革的今天，老師素質(zhì)更是制約者學(xué)校的進一步開展。因此，進步老師素質(zhì)成為學(xué)校工作的的重中之重，而校本培訓(xùn)又是進步老師素質(zhì)的重要途徑。我校結(jié)合自身實際情況，和老師隊伍現(xiàn)狀，注重校本培訓(xùn)，主重老師學(xué)習(xí)和理論。努力為老師的開展提供一個良好的平臺。是老師始終處于教育開展的前沿，為學(xué)校的可持續(xù)開展提供青春活力。我們主要從以下幾個方面來做的。首先，.以學(xué)習(xí)理論為主，進步自己的理論程度，在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實際結(jié)合。作為一名一線老師，一定要有先進的理論作指導(dǎo)，才能克制以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會貫穿，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。由學(xué)校制定學(xué)習(xí)篇目，老師自由分散學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)筆記，并指導(dǎo)自己的教學(xué)理論。一邊學(xué)習(xí)一邊理論，操作一段時間后，學(xué)校組織交流，老師反思自己的教學(xué)理論并進展整改，獲得理論提升再運用，再理論，再反思。學(xué)習(xí)中反思，反思中理論。來進步自己實際理論程度。老師們集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識。每位老師都記了厚厚的讀書筆記，從中獲益匪淺。學(xué)校定期組織老師進展交流，經(jīng)常會有老師為了某個觀點爭論不休。爭論中，老師們對理論有更深化的認(rèn)識，經(jīng)歷從理論到理論再上升到理論，進一步指導(dǎo)理論的過程。從中領(lǐng)會到教育專家的教學(xué)思想的深邃，悟到了如何運用到自己的教學(xué)方法中，這種收獲是不言而喻的，不容質(zhì)疑的。個人結(jié)合自己的薄弱點進展學(xué)習(xí)，彌補集體學(xué)習(xí)的缺乏，從而全面進步老師素質(zhì)。其次，我們要求老師撰寫課改札記，隨時記錄教學(xué)中點滴發(fā)現(xiàn)，并選擇身邊具有典型性的事例寫成教學(xué)案例。由學(xué)校組織老師進展分析^p，是老師形成分析^p詳細教育事例和活動的才能，不斷強化了老師的自我反思才能，在反思中進步了自己。在這種培訓(xùn)下，老師的主動性被充分調(diào)動起來，老師的觀念發(fā)生了改變，出現(xiàn)了一些開拓型的老師。年級組、學(xué)科組經(jīng)常進展現(xiàn)狀調(diào)查，分析^p原因，制定對策。定期組織老師交流，進步了老師對分析^p和研究詳細教育事件和活動的才能，實際上強化老師的反思才能，使老師在反思中進步自己。最后是這次校本培訓(xùn)的幾點考慮：1、校本培訓(xùn)要符合學(xué)校和老師的實際情況才能發(fā)揮整整的作用。我校的老師隊伍特征：老中青適當(dāng)，大局部中青年老師獲得了?？茖哟蔚膶W(xué)歷，這種實際情況要求培訓(xùn)既要有理論層次，又要有實際操作性，因此我校的培訓(xùn)目的是進步老年老師的思想理論程度和中青年老師的才能，培訓(xùn)形式上主要采取老幫青、青幫老，取長補短，增強培訓(xùn)的實效性和針對性。2、每學(xué)期我們學(xué)校都要制定適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方案，根據(jù)老師專業(yè)開展的需要及學(xué)校課題研究來確定培訓(xùn)內(nèi)容，如《課改中老師角色定位》《老師教育與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變》。3、在培訓(xùn)中采取靈敏多樣的方式，如，小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上將老師分成4人學(xué)習(xí)小組，圍坐在一起，圍繞主題進展討論。由學(xué)校出示討論題，各小組展開討論。在充分討論的根底上，進展全體交流。如，我們研討的專題是給學(xué)生充分的自主空間、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。4、反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽課為主，聽課老師與上課老師一同研究內(nèi)容，分析^p尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進的教學(xué)理念的差距，有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問題，老師普遍歡送。還要反思老師自己撰寫的教學(xué)案例、理論后要進展反思老師既是研究者，又是被研究者，老師研究自己的教學(xué)觀念和教學(xué)理論，反思自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學(xué)程度，適應(yīng)社會的開展。5、新課程提倡學(xué)生間的合作，更提倡老師間的合作。每一位老師對教學(xué)的體驗、感受各不一樣，交流、討論使老師在短時間內(nèi)獲得更多的信息，通過交流，大家取長補短，減少了走彎路，到達了資共享。例如，我校的教研組聽課、評課活動。是這樣進展的。課前，有教研組集體備課、試講，確保了課的質(zhì)量。課后，本人說課，本教研組成員你一言，我一語，各抒己見，討論找出本節(jié)課的優(yōu)點與缺乏，使每一位老師都明確了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)今后的教學(xué)。因此，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)研究與理論中，經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動，根據(jù)新課程的理念，樹立新的目的，與時俱進，不斷進取。隨著課改的不斷開展，校本培訓(xùn)越來越顯示出其重要作用，我校將進一步討論校本培訓(xùn)的有效途徑，努力建立一支學(xué)習(xí)性、研究性的老師隊伍，推動學(xué)校進入更為廣闊的空間。關(guān)于校本培訓(xùn)心得(五)新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)形式和新學(xué)生觀、質(zhì)量關(guān)、人才觀，這就要求我們不斷的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，立足于學(xué)校加強校本培訓(xùn)，使老師們盡快地轉(zhuǎn)變觀念，全身心投入課改，真正走進新課程?；貞浺荒陙?，我校加強校本培訓(xùn)，獲得了不少成果，現(xiàn)將我們學(xué)校的校本培訓(xùn)總結(jié)如下：一、加強學(xué)習(xí)，不斷培訓(xùn)，自覺走進新課程。課改是一個全新的事物，是全力推進素質(zhì)教育的重要舉措，是關(guān)系到培養(yǎng)目的的大問題，理論使每個老師清楚地認(rèn)識到只有立足于校本培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，才能盡快地轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)時代的要求，通過校本培訓(xùn)，我們重點解決了以下問題：1、重新認(rèn)識一桶水和一杯水的關(guān)系。歷來有個說法老師要有一桶水，才能給學(xué)生一杯水，隨著時代的前進，大家意識到這種說法的片面性，當(dāng)前信息技術(shù)飛速開展，學(xué)生接觸面大大增加，知識更新的速度不斷加快，老師只有一桶水，遠遠滿足不了學(xué)生的需要，如今老師不再是學(xué)生心目中的百科全書，即使再充實，也難以滿足當(dāng)今學(xué)生強烈求知需要。因此，老師的重任不再只是傳授一杯水的知識，而是重在學(xué)生去自己尋找水，這樣才能獲取不斷的活水。另外，給學(xué)生一杯水仍停留下把學(xué)生當(dāng)成貯存知識的容器，無視了學(xué)生的開展，沒有表達以人為本的理念。因此，上述說法是不可取的。通過校本培訓(xùn)，達成共識，老師主動地由過去以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)?，傳授獲取知識的技能和方法，圍繞學(xué)生設(shè)計課堂教學(xué)，表達了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。2、摒棄就得教學(xué)方法，把先進的教學(xué)形式引入課堂。多年來，老師教，學(xué)生學(xué);老師講，學(xué)生聽，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)形式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)形式限制了學(xué)生的開展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時，通過校本培訓(xùn)，合作學(xué)習(xí)、主動探究、師生互動、生生互動等新型的教學(xué)形式為課堂注入了活力與活力。大家通過培訓(xùn)認(rèn)識到：這些新的教學(xué)形式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，表達了以學(xué)生為本的理念，大家共同認(rèn)識到，只有課改的教材，而沿用舊的教學(xué)形式，無異于是穿新鞋，走老路，老師自覺把新的教學(xué)形式引入課堂，改變了課堂的相貌，使課堂氣氛從來沒有如此活潑;教學(xué)從來沒有如此民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從來沒有如此高漲;師生關(guān)系從來沒有如此融洽。3、重新樹立新型的人才觀。多年來，聽課、穩(wěn)當(dāng)、學(xué)習(xí)好已成為好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這些學(xué)生受到老師的青睞，得到老師的寵愛和呵護，隨著校本培訓(xùn)的深化，老師們認(rèn)識到，我們培養(yǎng)的是有創(chuàng)造精神，有理論才能的一代新人，這是時代賦予我們的重任，今后的老年歸根到底是人才的童年，誰能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，誰就掌握了主動，誰就能立于不敗之地。有了這一認(rèn)識，老師們開場厚愛有創(chuàng)見的學(xué)生，不再認(rèn)為它們是刺頭，全力引導(dǎo)和開展學(xué)生的求異思維，活潑學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生的獨創(chuàng)，一個活潑的、開放的、民主的課堂正悄悄地出如今昆明路小學(xué)這塊育人的沃土上。二、勇于理論，把理論納入校本培訓(xùn)的內(nèi)容。施行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地，同樣校本培訓(xùn)也應(yīng)占領(lǐng)這塊陣地，讓老師們特別是青年老師在游泳中學(xué)會游泳，我們引入了競爭的機制，在全校每人做課改理論課的根底上，每個年級、每個學(xué)科推出典型課，在全校公開上，展示課改成果，從理論中汲取營養(yǎng)，去年我校推出的市區(qū)課均獲得成功。數(shù)學(xué)年青老師穆楊做市級《圓的面積》一課，打破了過去一支粉筆一本書的傳統(tǒng)方式。把信息技術(shù)和課堂教學(xué)進展整合，充分發(fā)揮計算機媒體的輔助作用，化深奧為粗淺;化抽象為詳細;化復(fù)雜為簡單;化枯燥為多彩斑斕。特別是學(xué)具的使用，更突顯了合作學(xué)習(xí)、主動探究的全新的教學(xué)理念。課堂中學(xué)生個個摩拳擦掌、躍躍欲試、全員參與、興奮異常，出現(xiàn)了從未有過的熱烈場面，受到專家的一致好評，被評為市級一等獎。趙妍老師的綜合理論課《頭腦運動會》更是令人耳目一新，它融多方面的知識于一體，重在培養(yǎng)學(xué)生勇于探究，認(rèn)真理論，大膽創(chuàng)新的精神，鼓勵學(xué)生的求異思維，在課堂教學(xué)中，充分表達師生互動、生生互動并對有創(chuàng)見的學(xué)生發(fā)給創(chuàng)新獎予以鼓勵，是創(chuàng)新有位、創(chuàng)新有榮、創(chuàng)新有獎，整個課堂中學(xué)生們動手畫、用手?jǐn)[、用腦想、用筆算、用嘴說，表達了學(xué)生的參與精神，受到教研員和聽課老師的好評。李俊英老師是僅參加工作一年的青年老師，她做的《菜園里》一節(jié)一年級課除了完成教學(xué)生認(rèn)識蔬菜外，還把對孩子孩子們的語言訓(xùn)練作為重點，以課本為學(xué)本，學(xué)著書上說，分開書獨立著說，互相說，大家共同說，那一雙雙高舉的小手，那一句句有組織的天真語言，無不說明老師們一旦把新的理念引入課堂，就能改變課堂的相貌，使孩子們會學(xué)了、樂學(xué)了、愛學(xué)了。過去的一年我們還對自然、勞動、品德與生活等課進展了有益的理論，為培訓(xùn)老師起著宏大的作用。過去的一年是校本培訓(xùn)碩果累累的一年，但我們并不滿足已經(jīng)獲得的成績，新的一年為我們提出了高的要求，我們一定使校本教研搞得更加有聲有色，讓校本教研之花開得更加艷麗。2023校本培訓(xùn)心得五篇20xx最新校本培訓(xùn)心得(一)轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期已到尾聲，回憶在本學(xué)期校本培訓(xùn)期間，不斷琢磨先進的教育理論如何運用到理論的課堂中去，經(jīng)常與學(xué)校的優(yōu)秀老師進展了面對面的交流，可以說收益頗豐、獲取匪淺。下面是在校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我的幾點心得：一、校本培訓(xùn)的思想認(rèn)識首先充分認(rèn)識校本培訓(xùn)的重要意義。要在校本培訓(xùn)中有較大的收獲，觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目的和內(nèi)容，是推進根底教育課程改革的重要條件，教育教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務(wù)。校本培訓(xùn)是與學(xué)校、老師的實際嚴(yán)密結(jié)合，以進步老師的師德修養(yǎng)和教育教學(xué)的理論才能為根本目的。與傳統(tǒng)的在職培訓(xùn)方式相比，校本培訓(xùn)更加關(guān)注老師教學(xué)所在的學(xué)校以及課堂，更加關(guān)注老師教學(xué)理論才能的開展。通過進步校本培訓(xùn)的實效性，能有效地激發(fā)老師自覺學(xué)習(xí)的意識，提升老師自我培訓(xùn)的責(zé)任感，激發(fā)老師開展的主動性，實現(xiàn)老師的自主開展，促進老師專業(yè)化程度的進步。二、校本培訓(xùn)的內(nèi)容層次在校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一布署下繼續(xù)學(xué)習(xí)了師德師風(fēng)建立，加強了計算機根底知識培訓(xùn)與進步，進展了新課程標(biāo)準(zhǔn)的再解讀，并對在教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的一些困惑與經(jīng)歷進展了交流。三、校本培訓(xùn)的主要收獲這次校本的培訓(xùn)，給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氣氛。逆水行舟不進那么退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園，學(xué)習(xí)才是唯一的路!我曾經(jīng)一直認(rèn)為在教學(xué)上能出成績的老師就是好老師。因此我在前幾年的工作里，很大局部精力都集中到教學(xué)這一塊，備課、上課、課后總結(jié)、批作業(yè)、輔導(dǎo)，幾乎每天都在重復(fù)這樣的五步曲。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。我更注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)形式，努力進步課堂效率，從而更快到達真正進步自己的目的。在校本培訓(xùn)期間我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為理論動能，使之有效地指導(dǎo)本人的教學(xué)工作。通過校本培訓(xùn)，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己;每上一節(jié)課我都認(rèn)真地準(zhǔn)備，精心設(shè)計，通過利用網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動。承受校本培訓(xùn)后，反思作為一名青年老師，存在許多缺乏。同時深化體會到我們作為教育工作者應(yīng)以促進學(xué)生的開展為根本理念，力求使學(xué)生在責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)與生活才能、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造才能等方面有卓越的表現(xiàn)，努力追求創(chuàng)造相對寬松的開展環(huán)境，構(gòu)建開放的根底教育體系，倡導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在嘗試中學(xué)會負責(zé)，在參與中開展自我，強調(diào)教育教學(xué)與生活及社會理論相結(jié)合，使學(xué)生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學(xué)習(xí)，把課堂與社會，把課堂與家庭結(jié)合起來，在更大更廣的天地中獲得開展，全面嘗試新的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究上，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出充分的自主性，以我要學(xué)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。四、校本培訓(xùn)后努力方向我要以這次培訓(xùn)為契機，找準(zhǔn)自己前進的標(biāo)桿，在今后工作中向智慧型開展，在教學(xué)上朝科研型努力，做一個勤學(xué)習(xí)、勤理論、善總結(jié)的教育工作者寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，成功需要更多的前期準(zhǔn)備。問渠哪得清如許，為有頭活水來。學(xué)習(xí)是我們老師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學(xué)習(xí)，才能真正適應(yīng)時代開展的需要。20xx最新校本培訓(xùn)心得(二)校本培訓(xùn)最大的特點是學(xué)習(xí)與工作有機統(tǒng)一，以工作中的問題解決來激發(fā)學(xué)習(xí)動機，通過工作才能的變化和工作效益的進步表達學(xué)習(xí)的價值，20xx年12月2日4日，我校在六枝特區(qū)教育局的組織下在六枝影劇院進展校本教研專題培訓(xùn)。特別是對楊詠梅老師的《以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)研究》感觸頗深，現(xiàn)談?wù)勎业捏w會。貴陽市南明區(qū)老師學(xué)習(xí)與資中心校長楊詠梅老師的《以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)研究》的講座很精彩，他讓我們認(rèn)識到日常教學(xué)中以學(xué)生為中心的重要性。只有讓學(xué)生喜歡老師了，他才喜歡學(xué)習(xí)你教的科目，才能在課堂上最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的講，而輕視學(xué)生的說和做，盡管你自己認(rèn)為已經(jīng)講得很清楚，但是學(xué)生挺費力的做還是出錯(她列舉了一個畫圖的事例)，并且課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，而如今的教學(xué)講究互動，講究以學(xué)生為中心，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在互相討論和交流的根底上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活潑，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易承受課堂上的內(nèi)容。楊詠梅老師的教學(xué)方法真正表達了寓教于樂的教學(xué)理念。在我們的教學(xué)中要推行、理論。首先，學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生留出必要的自主學(xué)習(xí)的時空，確保學(xué)生的思維始終處在積極、活潑、主動的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動的開展與整合過程。要表達學(xué)生的主體地位，老師就要蹲下來跟學(xué)生交流，縮短師生間間隔，使老師成了學(xué)生可親、可信、可依的學(xué)習(xí)伙伴。整個教學(xué)的過程是老師與學(xué)生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長，共同開展的富有個性化的創(chuàng)造過程，如：在教學(xué)中采用與學(xué)生聊天、游戲、講故事、猜謎等活動來創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的教學(xué)氣氛，以放松學(xué)生繃緊的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的益友，有利于教學(xué)的開展。課堂上關(guān)愛學(xué)生是師生互動的根底。蘇霍姆林斯基說過;要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學(xué)生的心靈。愛是溝通師生情感的紐帶和橋梁，教師只有把情感中的精華局部給了學(xué)生，學(xué)生才會對老師有親切感、信任感。以真誠的微笑和滿腔的熱情打動學(xué)生，用自己的言行感化吸引學(xué)生，才能使學(xué)生愉快地、主動地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。在課后要能和學(xué)生一塊玩耍，與學(xué)生近間隔的接觸，讓學(xué)生感覺你此刻就是他的一位好朋友，好伙伴。在平時班級管理中要多說學(xué)生的優(yōu)點和長處，少說他們的缺點和短處。每個學(xué)生都有自己好的一方面，老師要利用他們好的一面去激發(fā)他們進步，這樣才可以讓學(xué)生感覺到老師是在關(guān)注他們，關(guān)心他們，而不是拿他們的缺點在訓(xùn)斥他們，讓更多的孩子有一個安康積極向上的心態(tài)去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，教學(xué)策略的運用要關(guān)注個體差異，倡導(dǎo)主動參與。在教學(xué)活動中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與各種學(xué)習(xí)活動，在活動中尋求自我開展，讓全班每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從情感上、行動上主動參與課堂教學(xué)，人人活動，人人開展。在課堂教學(xué)中，老師還要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨特和創(chuàng)新之處，消除教學(xué)緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅面容，鼓勵的話語，鼓勵性的評價號召學(xué)生積極參與課堂。通過本次校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到關(guān)注學(xué)生個體，要以學(xué)生為中心，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和才能，使每一個學(xué)生都能得到充分的開展，這是我在今后教學(xué)中著重解決的問題。20xx最新校本培訓(xùn)心得(三)今年的校本培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的過程中我感覺到受益匪淺，通過這次中學(xué)習(xí)，我本著認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會的態(tài)度，從優(yōu)秀老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們一場場精彩的教學(xué)故事演講及講座中，我更進一步理解和掌握了教學(xué)經(jīng)歷的開展與養(yǎng)成是與老師日常認(rèn)真的教學(xué)工作分不開的。于是，我反思了以往工作中的缺乏。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新，下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：一、在教學(xué)活動中，老師要當(dāng)好組織者充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用與課改前相比，新課程更具有靈敏性和開放性，常常讓我們覺得有些難以駕馭，課堂教學(xué)中過多的表現(xiàn)為束手無策。原因是教學(xué)過程中，老師面對教材中精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動，還不習(xí)慣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不習(xí)慣參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。聽了專題講座，使我明白，我們不僅需要轉(zhuǎn)變觀念，更應(yīng)該觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時理解他們的認(rèn)知情況，要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有自主學(xué)習(xí)的才能，在平時的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此我們要變換角色，將課堂有效地讓位給學(xué)生，讓學(xué)生真真切切地成為學(xué)習(xí)的主人。一堂新課開場，可以通過新課的導(dǎo)入設(shè)計、學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資來喚起學(xué)生對新知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)消費生學(xué)習(xí)的意愿和動力。然后，教給學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探究、會發(fā)現(xiàn)。老師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計每一次自學(xué)的目的、內(nèi)容，同時加強自學(xué)方法的指導(dǎo)。二、創(chuàng)設(shè)良好情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用新課程所倡導(dǎo)的自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，都是建立在學(xué)生的積極參與根底上的。沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。理論證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點是：應(yīng)該說，站起來發(fā)言是參與，但從另一方面上看，也許這只是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否積極參與，學(xué)生所答復(fù)的問題、提出的問題，是否建立在細致考慮的根底之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的考慮;要看參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨立地、認(rèn)真地、縝密地考慮。簡單的問答式，一問一答，學(xué)生好似忙得不亦樂乎，但實際上學(xué)生的思維仍在同一程度上重復(fù);一些活動外表上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能積極參與討論并準(zhǔn)確地答復(fù)老師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解;外表上看是互相交流、師生互動，實際上是用提問的方灌，直到讓學(xué)生認(rèn)同老師事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是我們今后教學(xué)過程中非常值得注意的問題。20xx最新校本培訓(xùn)心得(四)要做一個與時俱進的新型老師，進步專業(yè)程度，進步工作智慧含量，乃當(dāng)務(wù)之急。在這非常關(guān)鍵時刻，我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn)，對我們老師的建立和培養(yǎng)起著獨特的作用。特別是學(xué)校的校本培訓(xùn)通過專家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發(fā)揮了老師個人、老師集體等各方面的作用，給老師形成一種對話機制，營造了求真、務(wù)實、自由、融洽的教研氣氛，為老師交流信息、分享經(jīng)歷、開展專業(yè)、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，將老師凝聚在一起進展實實在在的學(xué)習(xí)和研究，不斷拓展了老師開展的空間，鼓勵老師積極主動地追求開展。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。首先新的理念深化我心。課程的改革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法,而且也是變革人.要變革人,首先要重視老師的開展。老師的成長和開展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是根底。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。其次，調(diào)整和拓寬了我的知識構(gòu)造。一位教育專家曾深化指出，今日老師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而將來教育將完畢單科老師的歷史使命，要求老師成為多面手，會運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點之一。根據(jù)科學(xué)課程的特點和教學(xué)要求，科學(xué)老師必須具有系統(tǒng)的完好的科學(xué)專業(yè)知識;科學(xué)老師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識，諸如社會科學(xué)的根本知識等;還需要理解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)絡(luò)及其開展，使社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)知識有機地結(jié)合，形成較完好的根本知識?？茖W(xué)老師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識，這有助于老師通過教學(xué)開展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能?？茖W(xué)老師還要具有參與社會消費、生活的知識，能以敏銳的目光和頭腦，注意觀察、理解、搜集信息的才能。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對老師提出了很高的要求。自身知識儲藏能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對老師提出的第一道難題。再次促進了我對教學(xué)行為的反思。反思是指老師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進展審視與考慮。反思是一個人成長與開展的核心才能之一，新課改要求老師不斷培養(yǎng)和開展自己的反思才能，成為反思型老師。孔夫子曾說：學(xué)而不思那么罔。假如一個人只是一味地學(xué)習(xí)而不考慮，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：思那么得也。新課改要求老師經(jīng)?？紤]和反思。面對各種新的教育思想、資、手段和方法，老師不能簡單地拿來復(fù)制粘貼一下就OK了，而要做出科學(xué)分析^p，結(jié)合自己學(xué)校和班級的實際情況及自身優(yōu)勢，為我所用，以改良自己的教育教學(xué)?？傊１九嘤?xùn)為老師搭建了溝通和交流的平臺，在增強凝聚力的同時，努力營造老師積極參與學(xué)科建立、投身教學(xué)、課程改革的良好氣氛;為優(yōu)秀老師的脫穎也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺。但是，老師的自身條件不同，特點不同，老師的開展是不平衡的，老師后續(xù)開展的目的也應(yīng)該不同。因此，在推進老師培訓(xùn)工程建立過程中，倡導(dǎo)更切合實際的開展規(guī)劃和個性開展目的，努力激發(fā)老師追求開展的內(nèi)驅(qū)力;培訓(xùn)形式多樣性和開展活動的有效性，是以后老師培訓(xùn)首要考慮的問題。20xx最新校本培訓(xùn)心得(五)暑假期間，我校根據(jù)教學(xué)工作實際，為進步老師的業(yè)務(wù)程度和教育教學(xué)才能，集中進展了校本培訓(xùn)活動。本次校本培訓(xùn)采用了觀摩名師說課視頻和集體備課的形式，分不同學(xué)科，同學(xué)科不同年級組進展。高中語文組的培訓(xùn)以集體備課形式為主組織老師研究教材，輔之以視頻觀摩，學(xué)習(xí)名師教學(xué)經(jīng)歷。在集體備課過程中，我們學(xué)科組老師積極投入，認(rèn)真準(zhǔn)備，熱情參與，受益匪淺。我覺得，集體備課是一種分享智慧的過程。每位老師都充分研習(xí)教材，參閱資料，深化考慮教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題。主備人精心設(shè)計的教案，在大家的進一步研究討論中不斷完善。由于教學(xué)才能和經(jīng)歷的局限，有的老師對于教材的理解有時不到位，教法選擇也欠妥。通過大家熱烈的討論，每個人的疑惑都得到了分析^p和解答，不合理的思路安排都得到了糾正，有時還同時研究出多種教學(xué)思路，由老師們結(jié)合本人所教班級的特點來進展選擇。共同的討論拓展了老師設(shè)計教案的固有思維，有利于老師設(shè)計教學(xué)思維的多向性開展，使老師的教學(xué)思維更趨于靈敏。集體備課尤其對于缺乏教學(xué)經(jīng)歷的青年老師好處多多。不但方法上可以受到啟發(fā)，還可以使自己的固有知識根底更堅實，才能得到迅速提升。老老師也可以在思維的交流碰撞中啟發(fā)創(chuàng)新思維，為課堂教學(xué)注入新的活力，進步課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，集體備課為大家提供了充分交流、取長補短、共同完善的時機，但更重要的還在于自己的深化研究。分享大家的智慧，加上自己的潛心鉆研，個人的教育教學(xué)程度一定會迅速進步。觀摩名師教學(xué)案例是進步教學(xué)程度，促使老師自我反思的有效途徑。在這次校本培訓(xùn)中，我們觀摩了名師說課錄像，包括閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、復(fù)習(xí)課教學(xué)等豐富的內(nèi)容。名師明晰而合理的教學(xué)設(shè)計的講解，貫穿著其對科學(xué)的教學(xué)理念的精深理解，對我們產(chǎn)生了積極的影響，促使大家進展自我反思、互相交流和改良。名師畢竟是名師，他們的課堂會產(chǎn)生我們一般老師所難以到達的教學(xué)效果，我們所需要的是虛心的學(xué)習(xí)和不斷的反思總結(jié)，并付諸教學(xué)理論。校本培訓(xùn)，立足于工作崗位，針對我們工作中存在的詳細問題而進展，既能促進老師個人教育理念的改變和教育教學(xué)程度的進步，又能促進整個學(xué)校教育教學(xué)程度的開展，是非常值得提倡的交流討論形式，應(yīng)該排除一切可能存在的困難，堅持深化，持之以恒地進展下去。教育教學(xué)質(zhì)量是關(guān)乎學(xué)校生命力的根本，我們應(yīng)以科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)，探求更多的有效學(xué)習(xí)途徑，以促進和帶動學(xué)校的全方位開展。鄉(xiāng)中學(xué)校本培訓(xùn)心得剛剛來的學(xué)校的時候，我根本不懂，什么叫做校本經(jīng)過整整一學(xué)期的校本培訓(xùn)，我對校本有了更多的認(rèn)識和學(xué)校。拿到校本培訓(xùn)內(nèi)容的那天，我首先看到的就是讓我們學(xué)習(xí)學(xué)校的三年規(guī)劃，我給了自己一個新的起點，首先我要從認(rèn)識杜來提鄉(xiāng)中學(xué)開場。首先，我認(rèn)真的閱讀了學(xué)校的規(guī)劃，我明白了，我校三年中的指導(dǎo)思想、工作目的、工作重點以及集體工作措施。對學(xué)校的開展有了更大的信心。因為我知道，我校有著科學(xué)化的管理規(guī)章制度。其次，我的職業(yè)是一位老師，當(dāng)然我們必需要對《老師職業(yè)道德》有一個系統(tǒng)化的理解，作為老師，應(yīng)該要做的就是愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生。我想老師對學(xué)生總有一種“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，我懂得他們那是對學(xué)生的愛，就像自己的孩子一樣對待，我覺得這是我學(xué)習(xí)的根底。再次，還是從關(guān)注孩子的角度去考慮，現(xiàn)實中存在的問題，為了孩子的學(xué)習(xí)教育要考慮，為了孩子的思想教育要考慮，更要為孩子的平安教育要考慮。我認(rèn)為我們必需要做到認(rèn)真去學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)的內(nèi)容，只有你學(xué)習(xí)了它，你才能更好的運用與實際工作中去，教育你的孩子，給你孩子一個好的典范，當(dāng)他把你當(dāng)作“偶像”時，你已經(jīng)離優(yōu)秀老師的行列不遠了。當(dāng)我學(xué)習(xí)到，蘇霍姆林斯的《給老師的建議》時，我想我不僅僅是老師，同時我也是學(xué)生，我必須加強自己的專業(yè)知識，因為我更想給孩子一