班主任班級(jí)工作案例分析

Word-6-班主任班級(jí)工作案例分析班主任年級(jí)工作案例分析

自從我從教25年來(lái)，幾乎每年都做班主任，碰到的大大小小的形形色色的事情實(shí)在是太多了，每學(xué)期都有無(wú)數(shù)的感想，工作中也堆積了一點(diǎn)閱歷。今日我把我工作中碰到的一些事情及其解決的辦法寫出來(lái)僅供大家參考。

【案例一】：

一位同學(xué)對(duì)做錯(cuò)的題目不肯意留下來(lái)糾正，教師藏匿在教室里說(shuō)"李逸斌，你的默寫默的一塌糊涂，放學(xué)留下來(lái)重默，否則對(duì)打電話叫你父母來(lái)。'

老師這樣說(shuō)錯(cuò)誤有三：第一，在全班同學(xué)面前藏匿這樣批判一個(gè)同學(xué)挫傷了同學(xué)的自尊心。其次，放學(xué)強(qiáng)制同學(xué)留在小學(xué)違背教委規(guī)定。第三，輕率地通知同學(xué)父母來(lái)校，是一種變相威逼，是借他人之力樹(shù)自己的威信。

解決辦法：你能夠換種說(shuō)法，說(shuō)"學(xué)生們，今日李逸斌學(xué)生的默寫比昨天有長(zhǎng)進(jìn)，因此我打算放學(xué)后幫他補(bǔ)非常鐘的課，我信任他明天會(huì)默的更好。'。這個(gè)同學(xué)絕對(duì)會(huì)高開(kāi)心興地到教師那里去重默。

感觸：同說(shuō)樣一句話，但是所起的效果截然不同。因此，我們老師必需說(shuō)話注重方式辦法，要掌控同學(xué)的心理特征。

【案例二】：

張平的宿舍里晚上說(shuō)話違背紀(jì)律，年級(jí)被扣分，而且同學(xué)推卸責(zé)任，沒(méi)有人承認(rèn)熄燈后說(shuō)話，教師在上課時(shí)讓全體同學(xué)用站起來(lái)，說(shuō)假如沒(méi)有人承認(rèn)，全班同學(xué)要站一節(jié)課。這種株連政策處理違紀(jì)同學(xué)，實(shí)際上是運(yùn)用舊沖突創(chuàng)造更大更新的沖突，形成尖銳沖突的一種很不理智的行為。

老師錯(cuò)誤有二：第一，集體體罰；任意停課，違背教導(dǎo)規(guī)定。其次，有意讓同學(xué)"丟臉'，以損傷人的尊嚴(yán)為代價(jià)來(lái)維系表面的紀(jì)律。

解決計(jì)劃：紀(jì)律要適度，苛嚴(yán)地處理違紀(jì)導(dǎo)致有三個(gè)后果：同學(xué)百般推卸責(zé)任，躲避懲處、集體團(tuán)結(jié)對(duì)抗教師、有意破壞紀(jì)律，最大限度愚弄教師，"民不畏死奈何以死懼之？'、同學(xué)形成人格障礙；表?yè)P(yáng)該寢室學(xué)習(xí)、衛(wèi)生或體育方面做的團(tuán)結(jié)優(yōu)秀的地方，要求寢室成員自己研究找出問(wèn)題所在，并寫出保證改進(jìn)與做好的措施；（班主任.）給違紀(jì)同學(xué)有改過(guò)與反省機(jī)會(huì)，讓他在感到對(duì)不起年級(jí)過(guò)程中熟悉并立刻改正錯(cuò)誤，在"立功贖罪'的自我心理壓力下得到"新生'，看到希翼；建立同學(xué)"成長(zhǎng)記錄卡'，讓同學(xué)時(shí)刻警惕不良傾向，防范自己的"不良記錄'，從而實(shí)現(xiàn)由"他律'到"自律'。

感觸：同學(xué)是權(quán)利主體，小學(xué)和老師要庇護(hù)同學(xué)的合法權(quán)利；同學(xué)是責(zé)任主體，小學(xué)和老師要引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活，對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)責(zé)任。視同學(xué)為責(zé)權(quán)主體的觀念，是建立民主、道德、合法的教導(dǎo)關(guān)系的基本前提。加強(qiáng)這一觀念，是時(shí)代的要求。

【案例三】：

一位看上去異樣聰慧的同學(xué)，很少和學(xué)生來(lái)往，開(kāi)晚會(huì)時(shí)她都借口身體不舒適不參與，天天顯得消沉萬(wàn)分。一次考不好就會(huì)用刀片割手腕，一滴一滴地流血。班主任根本不信任學(xué)生說(shuō)她割手腕是由于考不好。班主任日?？此悩泳完P(guān)注的多些，給了她較多的學(xué)習(xí)協(xié)助與信念鼓舞，希翼她可以平息地度過(guò)高中生活，考上抱負(fù)的高校。漸漸地，她性格開(kāi)朗了許多。有一天，她告知了教師一件心底隱秘："教師，我很相信您，我也很愛(ài)慕你。有件事情我想告知您：我小時(shí)候被街坊一位大哥哥欺侮過(guò)，當(dāng)初我不知道怎么會(huì)事，越大才發(fā)覺(jué)自己永久走不出那片心理的黑洞?？偸窃趬?mèng)中哭醒，我想哪一天會(huì)死在小學(xué)的，你教我們后我們都很開(kāi)心。我是個(gè)高中生。我有自己的主張。我從內(nèi)心佩服您的才華與人格'。班主任從今和她拉開(kāi)了距離，故意疏遠(yuǎn)她。每年都被評(píng)比為"優(yōu)秀'的班主任不肯意美妙前程可能被她耽擱，由于曾經(jīng)有教師碰到類似的狀況，何況還有《穆斯林葬禮》中教師凄慘際遇的講述。在外界不知道底細(xì)的這種狀況下，在喜愛(ài)?幸災(zāi)樂(lè)禍的人性面前，對(duì)教師職業(yè)特征的要求也能夠預(yù)見(jiàn)："受傷，甚至受害的永久是教師'。該班主任在默默告戒自己："管她死活，遠(yuǎn)離才會(huì)整潔，做位別人都贊美的優(yōu)秀教師才是第一位的！'從今，她越發(fā)消沉，班主任的"背叛'，更促使她認(rèn)為"世界上的人都是邪惡而偽善的'，學(xué)生說(shuō)她的性格越發(fā)孤僻怪異，后來(lái)她轉(zhuǎn)學(xué)了。

分析：面向公眾不知曉的心理問(wèn)題嚴(yán)峻的同學(xué)實(shí)行"明者保身'的做法會(huì)加劇一顆由滿懷希翼的心靈到徹低灰心失望，自暴自棄，甚至猙獰報(bào)復(fù)社會(huì)的畸形心理的產(chǎn)生。

老師錯(cuò)誤有三：第一，涉及到情感的復(fù)雜心理問(wèn)題，確實(shí)處理起來(lái)十分麻煩，但我們不能回避；其次，明知是十分相信自己的優(yōu)秀同學(xué)，明知不理會(huì)后對(duì)同學(xué)本人意味著什么，但還是"繞道而行'，是一種對(duì)人性的背叛；第三，當(dāng)一位教師把表面的榮譽(yù)與利益看成"至高無(wú)上'，比拯救一個(gè)人的身心還重要時(shí)，這位教師實(shí)質(zhì)上已經(jīng)走到了"高尚的'的反面。

解決計(jì)劃：敬重個(gè)人隱私，鼓舞她用學(xué)習(xí)化解與升華內(nèi)心的苦悶；特地支配兩三個(gè)品德優(yōu)秀，為人誠(chéng)摯的學(xué)生常常逼近她，與她探討學(xué)習(xí)、年級(jí)建設(shè)、談天，拉她走出心理的沼澤地；讓她的親人對(duì)她的點(diǎn)滴長(zhǎng)進(jìn)都知道，用家庭良好的氣氛感染她；利用提供應(yīng)她樂(lè)觀參加年級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)她脆弱地面向上生活不順心的事情的士氣與心理素質(zhì)；能夠和相信的校領(lǐng)導(dǎo)溝通，為自己可以比較順當(dāng)?shù)貐f(xié)助她提供一個(gè)較為寬裕的環(huán)境；協(xié)助不是縱容，要保持適當(dāng)?shù)木嚯x，不讓她形成嚴(yán)峻的依靠心理；

感觸：：同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不行兼顧的道德兩難問(wèn)題時(shí)，耐心的解決問(wèn)題是考驗(yàn)一個(gè)人真切品德的關(guān)鍵；師生關(guān)系在社會(huì)道德上是互相增進(jìn)的關(guān)系，師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人與人的關(guān)系，老師對(duì)同學(xué)的影響不僅僅是學(xué)問(wèn)的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響；教的本質(zhì)在于引領(lǐng)，引領(lǐng)能夠表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)同學(xué)迷路的時(shí)候，老師不是輕易告知方向，而是引領(lǐng)他怎樣去辨明方向；引領(lǐng)能夠表現(xiàn)為一種激勵(lì)：當(dāng)同學(xué)登山畏懼了的時(shí)候，老師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓舞他不斷向上攀登。

【案例四】：

一位同學(xué)上學(xué)期由于打架受到小學(xué)記過(guò)處分。他想利用樂(lè)觀表現(xiàn)可以在本學(xué)期撤消處分。有次上課遲到，班主任說(shuō)："遺忘小學(xué)處分了？'。一次作業(yè)沒(méi)交班主任說(shuō)："是不是記不住記過(guò)處分了？'。課外活動(dòng)兩個(gè)班籃球競(jìng)賽，對(duì)方一位球員反復(fù)有意違規(guī)攔截他的投籃并撞擊他，他忍無(wú)可忍推倒了該學(xué)生。該學(xué)生告到他的班主任，班主任當(dāng)全班面向他訓(xùn)斥道："打球是友情賽，你老毛病又犯了？'。每過(guò)一個(gè)星期，好心的班主任就要在周末總結(jié)紀(jì)律時(shí)當(dāng)全班面提示他本人，警戒其他學(xué)生。這位學(xué)生最終由難過(guò)到灰心，由失望到生氣，最后和班主任對(duì)立起來(lái)，每天有意違紀(jì)，受到了留校查看處分。

分析：教師"和善的動(dòng)機(jī)'在多次負(fù)加強(qiáng)的心理示意下最終終止了一位力圖改過(guò)自新的同學(xué)的良好愿望，不知道這位教師是否在"沾沾自喜'自己的"優(yōu)秀閱歷'？

教師錯(cuò)誤有三：第一，放高校生錯(cuò)誤，為同學(xué)的過(guò)去糾纏不休，為同學(xué)的小小違紀(jì)糾纏不休；其次，用揭傷疤等污辱人格的方式企圖逼迫同學(xué)改造自己；第三，從成見(jiàn)動(dòng)身，不是從實(shí)際動(dòng)身搞清事情的真相

解決計(jì)劃：熱心找同學(xué)的閃光點(diǎn)而不是熱心找不足之處；私下提示其缺點(diǎn)，藏匿表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，增進(jìn)同學(xué)向優(yōu)秀方面轉(zhuǎn)化；調(diào)查清晰事實(shí)比倉(cāng)促做出結(jié)論重要。

感觸：現(xiàn)代的師生關(guān)系是以老師敬重同學(xué)的人格、平等地對(duì)待同學(xué)、熱愛(ài)同學(xué)為基礎(chǔ)，同時(shí)又看到同學(xué)是處于半成熟、進(jìn)展中的個(gè)體，需要對(duì)他們正確指導(dǎo)；老師不僅要成為"經(jīng)師'，而且要成為"人師'；在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)敬重、贊揚(yáng)?????--敬重被孤立和拒絕的同學(xué)、敬重有過(guò)錯(cuò)的同學(xué)、敬重有嚴(yán)峻缺點(diǎn)和缺陷的同學(xué)、敬重和