部編版六年級(下)學弈教案完整版

《文言文則》之《學》教學設計學生不可三全面點講程1師第142:們用朗讀來3:同學們，文言文是祖國優(yōu)秀的語言文化，需要我們傳承，定

4（1:選自《孟子告子:孟子，名軻，戰(zhàn)國時期鄒國（現(xiàn)山東鄒城）人。偉大(記《孟子·告子》記錄了孟子和其學生告子之間有關人告子持不善共(記1師題23(文45

1:同學們學弈》這呢234:1之善弈……的人2”，”秋這篇文章選自馮驥才文中為我們介紹了一個粉刷技藝高超的人物，所以看來在馮看到果你的身所以我們這樣的人一定會

找他有這3”:4人惟/聽只聽5人雖/為鵠將至思繳”，“”將至“為有鴻鵠將至“一：(心援”卻）一心認為有67

這樣的兩個人讓同8雖/之/學弗之。雖然9是其智非然是智非10“治有學習態(tài)

1師2只另一個人卻）一心認為有天鵝將要（飛）過來，想拉弓箭將天鵝1、一寫。2

《學弈》學設計教學目：1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文2.對照注釋，想想句意，能連起來說說故事的內(nèi)容。3.體會做事要專心致志，不能三心二意的道理。教學重點：1.對照注釋，想想句意，能連起來說說故事的內(nèi)容。2.體會做事要專心致志，不能三心二意的道理。教學過：一、導1.同學們今天我們來學習一篇新的小古文目叫（齊讀誰來說“學弈”是什么意思？你是如何知道的？過渡語：結合注釋能幫助我們更好地理解古文的意思。2.《學弈》這篇小古文出自哪本書的哪一篇章呢？齊讀《孟子·告子上大家了解《孟子·告子上》嗎？老師這有一個視頻，認真看，然后告訴我你了解了哪些信息？（播放視頻）二、初《學弈這篇小古文到底講了一個什么小故事呢？請同學們翻開書本自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。1.指讀，正音，評價。2.再指讀，評價。3.出示“為”兩種讀音的不同句子，同學們，有一個字在文中多次出現(xiàn)，但是它的讀音不一樣誰能正確地讀出來告訴我為什么這樣讀？出“一心以為有鴻鵠將至”和“為是其志弗若與見不同的意思有不同的讀音。4.誰再來讀一讀，相信這次會讀得更好讀）三、深1.文章讀了好幾遍了都讀懂了嗎《學弈這篇小古文里講了幾個人物？分別是誰？過渡語我聽明白了就是講了一個老師與兩個學生的故事這個老師叫什么？弈秋弈秋姓弈名秋唄弈“這樣的稱呼我們五年級學過了嗎？（馮驥才的《俗世奇人·刷子李2.這個弈秋是個什么樣的人？（用文中的話說就是？）出示秋，通國之善弈者也”善弈者“是什么意思？你還記得上學期我們學過的”善“與”

者‘的意思嗎？過渡語：聯(lián)系舊知也是學習文言文的一種好辦法?！吧妻恼呔褪钦f弈秋下棋下得很好好到什么程度？哪兩個字的意思代表“全國通國）你能連起來說說這句話的意思嗎？注：老師想提醒一下含有“……者”和“……也”的句子通常表示判斷，誰能讀好這個句子？3.觀察這幅插圖弈秋在干什么？用文中的句子就是？出“使弈秋誨二人弈指名學生說說意思，相機指導“使”和“誨”的意思。4.這兩個學生是如何學的呢？生讀三四兩句。我們來看看第一個人。（1能用自己的話來說說第一個人是如何學的多聽弈秋的話呀？）所以哪個字的意思表達的只思？這里還有一個特殊句式發(fā)現(xiàn)了嗎？（講解倒裝句（2）第一個人學習的態(tài)度可以用文中哪四個字來形容？板書：專心致志。一起讀讀這個成語，原來，這個成語出自，齊讀《孟子·告子上（3）那第二個人呢？誰能用自己的話來說說。生說完，師給予肯定，那他有沒有真的去射大雁？你怎么知道的？所以這半句該如何讀比較好？思/援弓繳/而射之。指讀好后半句，齊讀。過渡：合適的停頓才能表達合適的意思。（4這兩個人就是這樣一（引讀人專心致志惟弈秋之為聽另一個“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之誰??？你怎么知道的？（5）這里面還有一個“之”字是什么意思呢？你你還能在以前我們學過的文言文里找到“之”字類似的用法嗎？戴嵩畫牛》處士笑而然之過渡之字在很多時候指代的是前文中提過的內(nèi)容使用之字不僅可以避免重復，還能使文章更加簡潔，我們可以聯(lián)系上下文推測出“之”字在不同文中的不同意思。（6）第二個人的學習態(tài)度我們也能用哪四個字來形容？請學生在黑板上板書：三心二意5.不同的學習態(tài)度，結果能一樣嗎？出示：雖與之俱學，弗若之矣。（1）用自己的話說說這句話的意思。哪兩個字的意思表達的是“不如”？誰不如誰學的好？所以這里兩個“之”字指代的是誰？（2）弗字還是一個生字呢，誰來給它組組詞？我們可以如何記憶它？師板書生書空這個字還讓我想到一個成“自愧弗如來告訴“自愧弗如”

是什么意思？過渡：你看，這樣課內(nèi)的知識就可以很好地遷移到課外了。6.孟子對于這個學生的學習又是如何評價的呢？用文中的句子就是？“為是其智弗若與？曰：非然也”（1）誰來用自己的話說說孟子的評價？（2）這兩句話的句式有什么特點？（設問）（3）指導讀好第一句的疑問語氣。過渡：你看，咱們說著聊著，課文的意思也就清晰明了了，現(xiàn)在再來自己讀一讀，相信這次一定讀得更好。7.指導朗讀。（1）指讀（2）評價（3）再指讀（4）小組分工合作讀：四個人一小組，分工合作朗讀這個小故事。哪個小組愿意來展示一下？能告訴我這樣分工的原因嗎？8.孟子想要通過這個小故事告訴我們什么道理呢？四、拓1.同學們，這篇《學弈》讓老師想起劉義慶《世說新語·德行第一》里的一篇文章，請同學們自己讀一讀這個小古文，想想它講了一個什么樣的故事？2.你覺得我為什么會想到這個這篇文章？你還從這個故事里明白了什么？3.是啊好的故事總是能讓我們收獲很多后來這個故事還衍生出來一個成語叫“割席斷交4.讓我們再回學弈篇文章個人一個小故事秋是個什么人??？（引讀）他做了什么事呢？（齊讀）其中一個人（齊讀）另一個人呢？（齊讀）結果怎么樣？（齊讀）原因呢？（齊讀）5.讓我們來試著背一背這篇富含哲理的小故事，聆聽孟子的諄諄教誨。五、作布置小練筆：觀察書中插圖，進行想象寫話。板書設：《學弈》《孟子·告子上》專心致志三心二意

《湯姆·亞歷險記（選教學設計何敏

楊仁慧教學目標：

默讀課文，運用小標題梳理情節(jié)，把握文章主要容。聚焦湯姆的語言和行動，感受人物形象。品讀夸張的語言，賞析離奇的情節(jié)，激發(fā)閱讀原著的興趣。教學重點：1.默讀課文，運用小標題梳理情，把握文章主要容。2.聚焦湯姆的語言和行動，感受物形象。教學難點：品讀夸張的語言，賞析離奇的情節(jié)，激發(fā)閱讀原著的興趣。教學過程：活動一默讀說節(jié)選，梳故情節(jié)一、談話引入，揭示課題在本單元的學習中我們一起認了喜歡航海和冒險的魯濱遜充滿幻想的尼爾斯這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨外國名著的腳步，去認識美國作家馬克·吐溫筆下的湯姆·索亞，齊讀課題。二、關注導讀，明確任務這是一篇略讀課文，看看本課有哪些學習任務呢？默讀課文，說說哪些情節(jié)特別吸引你。你覺得湯姆是一個什么樣的孩子？在身上，你能找到自己或是身邊伙伴的影子嗎？果你還想知道湯姆的其他故事，就去讀一讀《湯姆·索亞歷險記》這本書吧。指名交流反饋。三、運用方法，梳理情節(jié)（一）勾連已知，回顧方法在習完《魯濱遜漂流記》后，我們已經(jīng)學會了用小標題來梳理故事情節(jié)，請你用這樣的方法梳理這篇文章的情節(jié)。自學要求：

快速默讀節(jié)選，邊讀邊想：節(jié)選中寫了哪些情節(jié)？

抓關鍵詞，用小標題梳理故事情節(jié)，并在課文旁邊作批注。（二）學生讀批注，教師巡（三）指名流，相機板書哀悼失蹤孩子迎接他們歸來講述山洞經(jīng)歷看哈克和貝奇（四）借助鍵詞，用小標題聯(lián)故事情節(jié)，歸納主要內(nèi)容（設計意圖略讀課重在運用已方法在引導學生回顧已學兩篇課文的基礎上速進入本課的情節(jié)梳理環(huán)節(jié)，繼續(xù)運用小標題梳理故事情節(jié)，是對前面兩篇課文知識點的再次強化活動二聚焦姆言行，感人形象一、明確學習任務，自主評價人物（一）出示習要求回顧課文，關注主人翁的言行。自學要求：

再讀第自然，邊讀邊想湯姆是個什么樣的孩子？填寫學習單，看看你能寫出湯姆的幾個特征？學習單：

（二）學生立完成學習單，師巡視二、全班交流匯報，多維評價人物交流“我眼中的湯姆用關詞在黑板上寫出湯姆的主要性格特征。預設：勇敢、愛冒險、會想辦法、愛吹噓、看重友情、有正義感……小結：瞧，我們抓住湯姆的言行，讀出了湯姆·索亞那么多的性格特征。其實，每個人都是立體的多面的每個人在同的環(huán)境下面對不同對象時都可能表現(xiàn)出不一樣的性格來。三、聯(lián)結生活實際，習得閱讀方法（一）欣賞影片段一位導演根據(jù)原著發(fā)揮想象，拍成了一部精彩的電影。來，我們欣賞一段《湯姆·索亞歷險記》的電影片段吧放姆誘惑小伙伴刷墻的電影片段（二）聯(lián)系活實際

這樣的情景是不是和你們的生有些相似呢？比較一下你們的生活和湯姆的生活，有哪些相同點和不同點。填在學習單中。

學生獨立完成“聯(lián)結生活”學習單。學習單：我與湯姆小伙伴與湯姆

交流評價結學習單，在小組內(nèi)交流，請小組內(nèi)其他同學評一評你的認識是否合理、真實。小組內(nèi)總結出我們與湯姆最相似的幾個特征。班級交流。

小結：馬克·吐溫筆下的湯姆·索亞和你們年齡相仿，他的許多離奇的想法與行為，都有你們的影子。（設計意圖：這個環(huán)節(jié)在引導學生理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展學生思維空間，提高閱讀質(zhì)量。因此，借助思維導圖羅列湯姆·索亞的性格特征，直地呈現(xiàn)主人公立體、多面的形象，能幫助學生從多個角度進一步認識湯姆·索亞，激發(fā)學生走進主人公的興趣。同時，小說是虛構的藝術，卻有著生活的影子。通過聯(lián)結生活，讓子感受到小說中的人物離我們并不遙遠，甚至與我們非常相似，讀著小說中的人物，就會想起自己的生活，閱讀的興趣會更濃。）活動三品味張語言，賞離情節(jié)一、品味夸張語言，感受人物形象（一）自讀畫剛才我們走進“講述山洞經(jīng)歷”和“看望哈克和貝奇”兩個情節(jié)，湯姆立體、多面的形象給我們留下了深刻的印象么他兩個情節(jié)又有哪些地方給你留下了深刻印象呢？默讀課文第1自然段，“——”畫出讓你印象深刻的句子，用eq\o\ac(△,“)標出關鍵詞語，并批注感受。（二）交流報預設一：描寫撒切爾太太和波利姨媽悲痛萬分的句子。1.品味描寫大人悲痛萬分的語言感受大人的絕望。2.對比湯姆回家后的言行，感受姆的勇敢機智、無拘無束。預設二：描寫小鎮(zhèn)上人們行為的句子。是呀兩孩子的歸來能夠讓個小鎮(zhèn)都像過節(jié)一樣狂歡的確太夸張了！當你讀著這些夸張的描寫時，有什么感覺呢？二、了解作家背景，感知寫作風格（一）了解家背景馬克吐是美國批判現(xiàn)實主義學的奠基人寫作風格上說專家和一般讀者都認為，幽默和諷刺是他的寫作特點。美國評論家威廉·豪威爾斯評價：馬克·吐溫是獨一無二的。他是美國文學中的林肯。美國作家威廉克納評價克溫第一位真正的美國作家們都是為繼承他而來。（二）鏈接著部分目錄這就是馬克·吐溫的語言風格，善用夸張的語言來渲染情節(jié)板：夸張的語言）

在原著中，一共有五處描寫湯姆備受大家關注的場面，每一處都特別夸張，特別有趣。第四章第十七章

在主日學校大出風頭海盜們參加自己的喪禮第二十四章

白天風頭十足，夜里提心吊膽第三十二章“快來！找他們了第三十四章成的黃金三、賞析離奇情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣（一）交流惑預設1：課文結尾提到的“喬……”是誰呢？預設2：我很好奇湯姆在那像迷宮一樣的山洞里，如何找到出口救出自己和貝奇的？（二）玩轉(zhuǎn)節(jié)大轉(zhuǎn)盤，賞析奇情節(jié)馬克吐在這里進行了省略想知道湯姆在山洞里是如何自救的嗎？來轉(zhuǎn)節(jié)大轉(zhuǎn)盤，帶你大飽眼福。（三）交流讀感受（板書：奇的情節(jié)）（四）小這段節(jié)選中的許多節(jié)特別的離奇進原著多疑惑都會迎刃而解。讀小說就是和主人公一起經(jīng)歷一段不一樣的人生湯姆亞險記原，你還會讀到更多的精彩。（設計意圖本單元的教學意幫助學生打開閱讀外國名著的大門激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣?？鋸埖恼Z言，離奇的情節(jié)，是《湯姆·索亞歷險記》這部小說最大的特點。引導學生品讀文中夸張的語言時比湯姆的言行與