部編版六年級(jí)(下)學(xué)弈教案完整版

《文言文則》之《學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生不可三全面點(diǎn)講程1師第142:們用朗讀來3:同學(xué)們，文言文是祖國(guó)優(yōu)秀的語言文化，需要我們傳承，定

4（1:選自《孟子告子:孟子，名軻，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒城）人。偉大(記《孟子·告子》記錄了孟子和其學(xué)生告子之間有關(guān)人告子持不善共(記1師題23(文45

1:同學(xué)們學(xué)弈》這呢234:1之善弈……的人2”，”秋這篇文章選自馮驥才文中為我們介紹了一個(gè)粉刷技藝高超的人物，所以看來在馮看到果你的身所以我們這樣的人一定會(huì)

找他有這3”:4人惟/聽只聽5人雖/為鵠將至思繳”，“”將至“為有鴻鵠將至“一：(心援”卻）一心認(rèn)為有67

這樣的兩個(gè)人讓同8雖/之/學(xué)弗之。雖然9是其智非然是智非10“治有學(xué)習(xí)態(tài)

1師2只另一個(gè)人卻）一心認(rèn)為有天鵝將要（飛）過來，想拉弓箭將天鵝1、一寫。2

《學(xué)弈》學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目：1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文2.對(duì)照注釋，想想句意，能連起來說說故事的內(nèi)容。3.體會(huì)做事要專心致志，不能三心二意的道理。教學(xué)重點(diǎn)：1.對(duì)照注釋，想想句意，能連起來說說故事的內(nèi)容。2.體會(huì)做事要專心致志，不能三心二意的道理。教學(xué)過：一、導(dǎo)1.同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的小古文目叫（齊讀誰來說“學(xué)弈”是什么意思？你是如何知道的？過渡語：結(jié)合注釋能幫助我們更好地理解古文的意思。2.《學(xué)弈》這篇小古文出自哪本書的哪一篇章呢？齊讀《孟子·告子上大家了解《孟子·告子上》嗎？老師這有一個(gè)視頻，認(rèn)真看，然后告訴我你了解了哪些信息？（播放視頻）二、初《學(xué)弈這篇小古文到底講了一個(gè)什么小故事呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開書本自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。1.指讀，正音，評(píng)價(jià)。2.再指讀，評(píng)價(jià)。3.出示“為”兩種讀音的不同句子，同學(xué)們，有一個(gè)字在文中多次出現(xiàn)，但是它的讀音不一樣誰能正確地讀出來告訴我為什么這樣讀？出“一心以為有鴻鵠將至”和“為是其志弗若與見不同的意思有不同的讀音。4.誰再來讀一讀，相信這次會(huì)讀得更好讀）三、深1.文章讀了好幾遍了都讀懂了嗎《學(xué)弈這篇小古文里講了幾個(gè)人物？分別是誰？過渡語我聽明白了就是講了一個(gè)老師與兩個(gè)學(xué)生的故事這個(gè)老師叫什么？弈秋弈秋姓弈名秋唄弈“這樣的稱呼我們五年級(jí)學(xué)過了嗎？（馮驥才的《俗世奇人·刷子李2.這個(gè)弈秋是個(gè)什么樣的人？（用文中的話說就是？）出示秋，通國(guó)之善弈者也”善弈者“是什么意思？你還記得上學(xué)期我們學(xué)過的”善“與”

者‘的意思嗎？過渡語：聯(lián)系舊知也是學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法。“善弈者就是說弈秋下棋下得很好好到什么程度？哪兩個(gè)字的意思代表“全國(guó)通國(guó)）你能連起來說說這句話的意思嗎？注：老師想提醒一下含有“……者”和“……也”的句子通常表示判斷，誰能讀好這個(gè)句子？3.觀察這幅插圖弈秋在干什么？用文中的句子就是？出“使弈秋誨二人弈指名學(xué)生說說意思，相機(jī)指導(dǎo)“使”和“誨”的意思。4.這兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)的呢？生讀三四兩句。我們來看看第一個(gè)人。（1能用自己的話來說說第一個(gè)人是如何學(xué)的多聽弈秋的話呀？）所以哪個(gè)字的意思表達(dá)的只思？這里還有一個(gè)特殊句式發(fā)現(xiàn)了嗎？（講解倒裝句（2）第一個(gè)人學(xué)習(xí)的態(tài)度可以用文中哪四個(gè)字來形容？板書：專心致志。一起讀讀這個(gè)成語，原來，這個(gè)成語出自，齊讀《孟子·告子上（3）那第二個(gè)人呢？誰能用自己的話來說說。生說完，師給予肯定，那他有沒有真的去射大雁？你怎么知道的？所以這半句該如何讀比較好？思/援弓繳/而射之。指讀好后半句，齊讀。過渡：合適的停頓才能表達(dá)合適的意思。（4這兩個(gè)人就是這樣一（引讀人專心致志惟弈秋之為聽另一個(gè)“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之誰啊？你怎么知道的？（5）這里面還有一個(gè)“之”字是什么意思呢？你你還能在以前我們學(xué)過的文言文里找到“之”字類似的用法嗎？戴嵩畫?！诽幨啃Χ恢^渡之字在很多時(shí)候指代的是前文中提過的內(nèi)容使用之字不僅可以避免重復(fù)，還能使文章更加簡(jiǎn)潔，我們可以聯(lián)系上下文推測(cè)出“之”字在不同文中的不同意思。（6）第二個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度我們也能用哪四個(gè)字來形容？請(qǐng)學(xué)生在黑板上板書：三心二意5.不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)果能一樣嗎？出示：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（1）用自己的話說說這句話的意思。哪兩個(gè)字的意思表達(dá)的是“不如”？誰不如誰學(xué)的好？所以這里兩個(gè)“之”字指代的是誰？（2）弗字還是一個(gè)生字呢，誰來給它組組詞？我們可以如何記憶它？師板書生書空這個(gè)字還讓我想到一個(gè)成“自愧弗如來告訴“自愧弗如”

是什么意思？過渡：你看，這樣課內(nèi)的知識(shí)就可以很好地遷移到課外了。6.孟子對(duì)于這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)又是如何評(píng)價(jià)的呢？用文中的句子就是？“為是其智弗若與？曰：非然也”（1）誰來用自己的話說說孟子的評(píng)價(jià)？（2）這兩句話的句式有什么特點(diǎn)？（設(shè)問）（3）指導(dǎo)讀好第一句的疑問語氣。過渡：你看，咱們說著聊著，課文的意思也就清晰明了了，現(xiàn)在再來自己讀一讀，相信這次一定讀得更好。7.指導(dǎo)朗讀。（1）指讀（2）評(píng)價(jià)（3）再指讀（4）小組分工合作讀：四個(gè)人一小組，分工合作朗讀這個(gè)小故事。哪個(gè)小組愿意來展示一下？能告訴我這樣分工的原因嗎？8.孟子想要通過這個(gè)小故事告訴我們什么道理呢？四、拓1.同學(xué)們，這篇《學(xué)弈》讓老師想起劉義慶《世說新語·德行第一》里的一篇文章，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這個(gè)小古文，想想它講了一個(gè)什么樣的故事？2.你覺得我為什么會(huì)想到這個(gè)這篇文章？你還從這個(gè)故事里明白了什么？3.是啊好的故事總是能讓我們收獲很多后來這個(gè)故事還衍生出來一個(gè)成語叫“割席斷交4.讓我們?cè)倩貙W(xué)弈篇文章個(gè)人一個(gè)小故事秋是個(gè)什么人啊？（引讀）他做了什么事呢？（齊讀）其中一個(gè)人（齊讀）另一個(gè)人呢？（齊讀）結(jié)果怎么樣？（齊讀）原因呢？（齊讀）5.讓我們來試著背一背這篇富含哲理的小故事，聆聽孟子的諄諄教誨。五、作布置小練筆：觀察書中插圖，進(jìn)行想象寫話。板書設(shè)：《學(xué)弈》《孟子·告子上》專心致志三心二意

《湯姆·亞歷險(xiǎn)記（選教學(xué)設(shè)計(jì)何敏

楊仁慧教學(xué)目標(biāo)：

默讀課文，運(yùn)用小標(biāo)題梳理情節(jié)，把握文章主要容。聚焦湯姆的語言和行動(dòng)，感受人物形象。品讀夸張的語言，賞析離奇的情節(jié)，激發(fā)閱讀原著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1.默讀課文，運(yùn)用小標(biāo)題梳理情，把握文章主要容。2.聚焦湯姆的語言和行動(dòng)，感受物形象。教學(xué)難點(diǎn)：品讀夸張的語言，賞析離奇的情節(jié)，激發(fā)閱讀原著的興趣。教學(xué)過程：活動(dòng)一默讀說節(jié)選，梳故情節(jié)一、談話引入，揭示課題在本單元的學(xué)習(xí)中我們一起認(rèn)了喜歡航海和冒險(xiǎn)的魯濱遜充滿幻想的尼爾斯這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨外國(guó)名著的腳步，去認(rèn)識(shí)美國(guó)作家馬克·吐溫筆下的湯姆·索亞，齊讀課題。二、關(guān)注導(dǎo)讀，明確任務(wù)這是一篇略讀課文，看看本課有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)呢？默讀課文，說說哪些情節(jié)特別吸引你。你覺得湯姆是一個(gè)什么樣的孩子？在身上，你能找到自己或是身邊伙伴的影子嗎？果你還想知道湯姆的其他故事，就去讀一讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這本書吧。指名交流反饋。三、運(yùn)用方法，梳理情節(jié)（一）勾連已知，回顧方法在習(xí)完《魯濱遜漂流記》后，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用小標(biāo)題來梳理故事情節(jié)，請(qǐng)你用這樣的方法梳理這篇文章的情節(jié)。自學(xué)要求：

快速默讀節(jié)選，邊讀邊想：節(jié)選中寫了哪些情節(jié)？

抓關(guān)鍵詞，用小標(biāo)題梳理故事情節(jié)，并在課文旁邊作批注。（二）學(xué)生讀批注，教師巡（三）指名流，相機(jī)板書哀悼失蹤孩子迎接他們歸來講述山洞經(jīng)歷看哈克和貝奇（四）借助鍵詞，用小標(biāo)題聯(lián)故事情節(jié)，歸納主要內(nèi)容（設(shè)計(jì)意圖略讀課重在運(yùn)用已方法在引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)兩篇課文的基礎(chǔ)上速進(jìn)入本課的情節(jié)梳理環(huán)節(jié)，繼續(xù)運(yùn)用小標(biāo)題梳理故事情節(jié)，是對(duì)前面兩篇課文知識(shí)點(diǎn)的再次強(qiáng)化活動(dòng)二聚焦姆言行，感人形象一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自主評(píng)價(jià)人物（一）出示習(xí)要求回顧課文，關(guān)注主人翁的言行。自學(xué)要求：

再讀第自然，邊讀邊想湯姆是個(gè)什么樣的孩子？填寫學(xué)習(xí)單，看看你能寫出湯姆的幾個(gè)特征？學(xué)習(xí)單：

（二）學(xué)生立完成學(xué)習(xí)單，師巡視二、全班交流匯報(bào)，多維評(píng)價(jià)人物交流“我眼中的湯姆用關(guān)詞在黑板上寫出湯姆的主要性格特征。預(yù)設(shè)：勇敢、愛冒險(xiǎn)、會(huì)想辦法、愛吹噓、看重友情、有正義感……小結(jié)：瞧，我們抓住湯姆的言行，讀出了湯姆·索亞那么多的性格特征。其實(shí)，每個(gè)人都是立體的多面的每個(gè)人在同的環(huán)境下面對(duì)不同對(duì)象時(shí)都可能表現(xiàn)出不一樣的性格來。三、聯(lián)結(jié)生活實(shí)際，習(xí)得閱讀方法（一）欣賞影片段一位導(dǎo)演根據(jù)原著發(fā)揮想象，拍成了一部精彩的電影。來，我們欣賞一段《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的電影片段吧放姆誘惑小伙伴刷墻的電影片段（二）聯(lián)系活實(shí)際

這樣的情景是不是和你們的生有些相似呢？比較一下你們的生活和湯姆的生活，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。填在學(xué)習(xí)單中。

學(xué)生獨(dú)立完成“聯(lián)結(jié)生活”學(xué)習(xí)單。學(xué)習(xí)單：我與湯姆小伙伴與湯姆

交流評(píng)價(jià)結(jié)學(xué)習(xí)單，在小組內(nèi)交流，請(qǐng)小組內(nèi)其他同學(xué)評(píng)一評(píng)你的認(rèn)識(shí)是否合理、真實(shí)。小組內(nèi)總結(jié)出我們與湯姆最相似的幾個(gè)特征。班級(jí)交流。

小結(jié)：馬克·吐溫筆下的湯姆·索亞和你們年齡相仿，他的許多離奇的想法與行為，都有你們的影子。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生思維空間，提高閱讀質(zhì)量。因此，借助思維導(dǎo)圖羅列湯姆·索亞的性格特征，直地呈現(xiàn)主人公立體、多面的形象，能幫助學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)湯姆·索亞，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)主人公的興趣。同時(shí)，小說是虛構(gòu)的藝術(shù)，卻有著生活的影子。通過聯(lián)結(jié)生活，讓子感受到小說中的人物離我們并不遙遠(yuǎn)，甚至與我們非常相似，讀著小說中的人物，就會(huì)想起自己的生活，閱讀的興趣會(huì)更濃。）活動(dòng)三品味張語言，賞離情節(jié)一、品味夸張語言，感受人物形象（一）自讀畫剛才我們走進(jìn)“講述山洞經(jīng)歷”和“看望哈克和貝奇”兩個(gè)情節(jié)，湯姆立體、多面的形象給我們留下了深刻的印象么他兩個(gè)情節(jié)又有哪些地方給你留下了深刻印象呢？默讀課文第1自然段，“——”畫出讓你印象深刻的句子，用eq\o\ac(△,“)標(biāo)出關(guān)鍵詞語，并批注感受。（二）交流報(bào)預(yù)設(shè)一：描寫撒切爾太太和波利姨媽悲痛萬分的句子。1.品味描寫大人悲痛萬分的語言感受大人的絕望。2.對(duì)比湯姆回家后的言行，感受姆的勇敢機(jī)智、無拘無束。預(yù)設(shè)二：描寫小鎮(zhèn)上人們行為的句子。是呀兩孩子的歸來能夠讓個(gè)小鎮(zhèn)都像過節(jié)一樣狂歡的確太夸張了！當(dāng)你讀著這些夸張的描寫時(shí)，有什么感覺呢？二、了解作家背景，感知寫作風(fēng)格（一）了解家背景馬克吐是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義學(xué)的奠基人寫作風(fēng)格上說專家和一般讀者都認(rèn)為，幽默和諷刺是他的寫作特點(diǎn)。美國(guó)評(píng)論家威廉·豪威爾斯評(píng)價(jià)：馬克·吐溫是獨(dú)一無二的。他是美國(guó)文學(xué)中的林肯。美國(guó)作家威廉克納評(píng)價(jià)克溫第一位真正的美國(guó)作家們都是為繼承他而來。（二）鏈接著部分目錄這就是馬克·吐溫的語言風(fēng)格，善用夸張的語言來渲染情節(jié)板：夸張的語言）

在原著中，一共有五處描寫湯姆備受大家關(guān)注的場(chǎng)面，每一處都特別夸張，特別有趣。第四章第十七章

在主日學(xué)校大出風(fēng)頭海盜們參加自己的喪禮第二十四章

白天風(fēng)頭十足，夜里提心吊膽第三十二章“快來！找他們了第三十四章成的黃金三、賞析離奇情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣（一）交流惑預(yù)設(shè)1：課文結(jié)尾提到的“喬……”是誰呢？預(yù)設(shè)2：我很好奇湯姆在那像迷宮一樣的山洞里，如何找到出口救出自己和貝奇的？（二）玩轉(zhuǎn)節(jié)大轉(zhuǎn)盤，賞析奇情節(jié)馬克吐在這里進(jìn)行了省略想知道湯姆在山洞里是如何自救的嗎？來轉(zhuǎn)節(jié)大轉(zhuǎn)盤，帶你大飽眼福。（三）交流讀感受（板書：奇的情節(jié)）（四）小這段節(jié)選中的許多節(jié)特別的離奇進(jìn)原著多疑惑都會(huì)迎刃而解。讀小說就是和主人公一起經(jīng)歷一段不一樣的人生湯姆亞險(xiǎn)記原，你還會(huì)讀到更多的精彩。（設(shè)計(jì)意圖本單元的教學(xué)意幫助學(xué)生打開閱讀外國(guó)名著的大門激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣?？鋸埖恼Z言，離奇的情節(jié)，是《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這部小說最大的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生品讀文中夸張的語言時(shí)比湯姆的言行與