九年級(jí)作文升格課堂教學(xué)模式的探索課題申報(bào)表

PAGEPAGE6尤溪縣教師小課題研究申報(bào)表課題名稱：九年級(jí)作文升格課堂教學(xué)模式的探索課題編號(hào)：申報(bào)單位：：聯(lián)系電話：通訊地址：電子郵箱：申報(bào)日期：2011.9.19尤溪縣教師進(jìn)修學(xué)校二O一一年九月一、課題名稱及主要參加者的基本情況課題名稱九年級(jí)作文升格課堂教學(xué)模式的探索所在單位所屬學(xué)科語(yǔ)文課題負(fù)責(zé)人職稱中學(xué)一級(jí)任教年級(jí)及學(xué)科九年級(jí)語(yǔ)文課題組成員中學(xué)二級(jí)九年級(jí)語(yǔ)文中學(xué)二級(jí)九年級(jí)語(yǔ)文二、課題申請(qǐng)立項(xiàng)論證課題研究的由來(lái)、目的及意義作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)綜合訓(xùn)練的主要陣地。但長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)隨意性大，學(xué)生對(duì)于作文，普遍有厭煩、畏懼心理，學(xué)生的文章也是弊端明顯：為文造情，浮華不實(shí)，更有甚者無(wú)病呻吟，弄虛作假……隨著作文評(píng)價(jià)“綜合判斷，分等參照”等原則，“題意、中心、內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)”等評(píng)分依據(jù)點(diǎn)，作文“升格”也應(yīng)運(yùn)而生。如何在課堂教學(xué)中讓中低檔作文成功升格，是我們多年來(lái)一直在思考和探索的問題。結(jié)合我們自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的中考備考需求等實(shí)際情況，課題組確立了《九年級(jí)作文升格課堂教學(xué)模式的探索》。1、改變學(xué)生目前對(duì)寫作的畏懼態(tài)度，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。我們將著眼于不同學(xué)生及其作文的不同特點(diǎn)的研究，幫助學(xué)生分析作文中優(yōu)缺點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，指出努力方向，確立奮斗目標(biāo)，通過發(fā)展性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生作文寫作的成功感和興趣，和樹立學(xué)生作文寫作的自信心，改變學(xué)生目前對(duì)寫作的畏懼態(tài)度，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，變“要我寫”為“我要寫”。2、探索出一套作文升格的方式和途徑，并形成有效的課堂教學(xué)模式。通過這些方式和途徑解決學(xué)生作文中的“高原現(xiàn)象”，有針對(duì)性的又可操作的升格學(xué)生中平庸作文，以便于被廣大師生借鑒參考，推廣運(yùn)用；從而有效實(shí)現(xiàn)提升作文檔次，提高作文分?jǐn)?shù)的目的。3、升格學(xué)生作文檔次，提高學(xué)生作文水平、語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素質(zhì)。在訓(xùn)練實(shí)踐中，既關(guān)注學(xué)生的寫作技巧和寫作水平提升，也關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生作文寫作的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯懽鬟^程中的變化和發(fā)展，從而體現(xiàn)以人為本的思想，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。讓學(xué)生在找到克服作文寫作“高原反應(yīng)”的方法同時(shí)，享受到作文成功帶來(lái)的快樂，讓學(xué)生樂作文，愛作文，使他們成為寫作水平得到真正的提高。課題研究的內(nèi)容(擬解決的主要問題)對(duì)照《中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》找出不同學(xué)生作文中存在的缺陷，因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性訓(xùn)練，形成有效的作文升格課堂教學(xué)模式，并運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)使每一個(gè)學(xué)生感受到自己進(jìn)步，從而樹立寫作的自信和形成持續(xù)學(xué)習(xí)寫作的能力，最終全面提高學(xué)生的作文檔次和寫作水平。解決問題的主要途徑和方法本課題的研究主要在課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展研究，從課題研究的特點(diǎn)和需要上，將采用以下研究法：教育實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、個(gè)案研究法、文獻(xiàn)資料法、談話輔導(dǎo)法、合作探究法等，完善研究計(jì)劃，得出研究結(jié)論。1、定性分析與定量分析相結(jié)合，在關(guān)注學(xué)生寫作能力提升的同時(shí)，也注意學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)；2、定期進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的滿意度；3、組織課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，依靠實(shí)踐開展研究，通過研究指導(dǎo)、提升實(shí)踐活動(dòng)；4、組織課題理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)活動(dòng)，提高課題理論研究水平。課題研究的條件及預(yù)期成果本課題研究人員都是一線教師，研究的課題正是研究者在教學(xué)中思考的問題，而且，對(duì)于問題已經(jīng)展開了一定的思索和探究，初步有了一些心得和體會(huì)。如今，本著有反思才有進(jìn)步，帶有目的地去研究，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，并在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)教學(xué)。再有，學(xué)校將在個(gè)人課題的研究中，對(duì)研究人員在經(jīng)費(fèi)、人力等方面給予強(qiáng)有力的支持，這些都是本課題研究堅(jiān)實(shí)的后盾。預(yù)期成果：1、研究報(bào)告；2、研究論文，個(gè)案案例；3、各種問卷調(diào)查及小結(jié)；4、會(huì)議紀(jì)要、發(fā)言；5、學(xué)生作品；6、通過課題的實(shí)施，從一定程度上提高學(xué)生的寫作水平和寫作興趣，同時(shí)也提高教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的能力。特點(diǎn)與創(chuàng)新之處1、作文的“升格”是指參照《中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》，讓不同的學(xué)生的作文在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，抓住問題的關(guān)鍵，找出自己作文的不足，通過一定的方式方法，通過有針對(duì)性的訓(xùn)練再提升一到兩個(gè)檔次。2、抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，建構(gòu)寫作教學(xué)新體系、探索作文升格課堂教學(xué)新模式、完善寫作教學(xué)新評(píng)價(jià)，讓教師教有所依，讓學(xué)生學(xué)有所循。三、課題研究步驟、進(jìn)程及人員分工序號(hào)研究步驟（起止時(shí)間）進(jìn)程承擔(dān)人12011.9—2011.11制定計(jì)劃，實(shí)踐研究課題組成員22011.12—2012.2理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐研究課題組成員32012.2—2012.4實(shí)踐研究，定期總結(jié)課題組成員42012.5—2012.7實(shí)踐研究，課題總結(jié)課題組成員四、審核意見申報(bào)單位意見單位公章：年月日專家組推薦意見負(fù)責(zé)人簽