初中培優(yōu)補(bǔ)差措施

初中培優(yōu)補(bǔ)?差措施篇一?(一)?建立規(guī)章制?度，加強(qiáng)過(guò)?程管理1?、建立檔案?，積累資料?。由教導(dǎo)處?負(fù)責(zé)，由年?級(jí)組長(zhǎng)牽頭?，各年級(jí)分?學(xué)科對(duì)各班?的優(yōu)秀生及?學(xué)困生進(jìn)行?梳理，整理?資料，建立?檔案。2?、制定計(jì)劃?，明確任務(wù)?。a.?教研組制訂?學(xué)期培優(yōu)補(bǔ)?差工作計(jì)劃?。各教研組?在學(xué)期初需?認(rèn)真制訂培?優(yōu)補(bǔ)差工作?計(jì)劃，做到?：定培訓(xùn)時(shí)?間，定培訓(xùn)?教師，定培?訓(xùn)內(nèi)容，定?培訓(xùn)目標(biāo)，?定培訓(xùn)措施?，交教導(dǎo)處?審定并操作?。b.?備課組制定?興趣班培優(yōu)?補(bǔ)差授課計(jì)?劃。各備課?組長(zhǎng)在學(xué)期?初需制定興?趣班培優(yōu)補(bǔ)?差授課計(jì)劃?，交教導(dǎo)處?審定，輔導(dǎo)?教師于每周?六興趣班對(duì)?兩類學(xué)生進(jìn)?行輔導(dǎo)。每?次輔導(dǎo)要有?輔導(dǎo)記錄，?期末交教導(dǎo)?處存查。?c.任課?教師制訂學(xué)?科培優(yōu)補(bǔ)差?計(jì)劃。任課?教師在學(xué)期?初要制訂本?學(xué)科的培優(yōu)?補(bǔ)差工作計(jì)?劃，學(xué)校鼓?勵(lì)各任課教?師加強(qiáng)對(duì)兩?類學(xué)生的個(gè)?別輔導(dǎo)，縮?短學(xué)生間的?個(gè)體差異。?3.關(guān)?注過(guò)程，保?證實(shí)效。為?了搞好培優(yōu)?補(bǔ)差工作，?兩處要關(guān)注?培優(yōu)補(bǔ)差工?作的進(jìn)展情?況，重視檢?查與積累，?認(rèn)真開(kāi)展調(diào)?查研究，及?時(shí)表彰培優(yōu)?補(bǔ)差先進(jìn)個(gè)?人，推動(dòng)教?學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步?向前發(fā)展。?(二)?培優(yōu)工作具?體措施(?一)建立?規(guī)章制度，?加強(qiáng)過(guò)程管?理1、建?立檔案，積?累資料。由?教導(dǎo)處負(fù)責(zé)?，由年級(jí)組?長(zhǎng)牽頭，各?年級(jí)分學(xué)科?對(duì)各班的優(yōu)?秀生及學(xué)困?生進(jìn)行梳理?，整理資料?，建立檔案?。2、制?定計(jì)劃，明?確任務(wù)。?a.教研?組制訂學(xué)期?培優(yōu)補(bǔ)差工?作計(jì)劃。各?教研組在學(xué)?期初需認(rèn)真?制訂培優(yōu)補(bǔ)?差工作計(jì)劃?，做到：定?培訓(xùn)時(shí)間，?定培訓(xùn)教師?，定培訓(xùn)內(nèi)?容，定培訓(xùn)?目標(biāo)，定培?訓(xùn)措施，交?教導(dǎo)處審定?并操作。?b.備課?組制定興趣?班培優(yōu)補(bǔ)差?授課計(jì)劃。?各備課組長(zhǎng)?在學(xué)期初需?制定興趣班?培優(yōu)補(bǔ)差授?課計(jì)劃，交?教導(dǎo)處審定?，輔導(dǎo)教師?于每周六興?趣班對(duì)兩類?學(xué)生進(jìn)行輔?導(dǎo)。每次輔?導(dǎo)要有輔導(dǎo)?記錄，期末?交教導(dǎo)處存?查。c.?任課教師?制訂學(xué)科培?優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃?。任課教師?在學(xué)期初要?制訂本學(xué)科?的培優(yōu)補(bǔ)差?工作計(jì)劃，?學(xué)校鼓勵(lì)各?任課教師加?強(qiáng)對(duì)兩類學(xué)?生的個(gè)別輔?導(dǎo)，縮短學(xué)?生間的個(gè)體?差異。3?.關(guān)注過(guò)?程，保證實(shí)?效。為了搞?好培優(yōu)補(bǔ)差?工作，兩處?要關(guān)注培優(yōu)?補(bǔ)差工作的?進(jìn)展情況，?重視檢查與?積累，認(rèn)真?開(kāi)展調(diào)查研?究，及時(shí)表?彰培優(yōu)補(bǔ)差?先進(jìn)個(gè)人，?推動(dòng)教學(xué)質(zhì)?量穩(wěn)步向前?發(fā)展。(?二)培優(yōu)?工作具體措?施1、舉?辦學(xué)科競(jìng)賽?，營(yíng)建競(jìng)爭(zhēng)?氛圍。學(xué)校?要把對(duì)優(yōu)秀?生的輔導(dǎo)與?學(xué)科競(jìng)賽結(jié)?合起來(lái)，積?極舉辦學(xué)科?競(jìng)賽活動(dòng)，?為優(yōu)秀生營(yíng)?建一個(gè)你追?我趕的學(xué)習(xí)?氛圍。2?、提倡學(xué)習(xí)?交流，重視?經(jīng)驗(yàn)推廣。?各年級(jí)組每?學(xué)期舉辦一?次優(yōu)秀生學(xué)?習(xí)經(jīng)驗(yàn)推廣?會(huì)，優(yōu)秀生?向全年級(jí)學(xué)?生交流學(xué)習(xí)?經(jīng)驗(yàn)和心得?，共同促進(jìn)?，共同提高?。3、引?用典型示范?，激發(fā)學(xué)生?進(jìn)取。利用?晨會(huì)(或班?會(huì))，積極?向?qū)W生介紹?古今中外的?名人名家成?功故事，引?導(dǎo)優(yōu)秀生向?古今中外的?名人名家學(xué)?習(xí)，保護(hù)好?他們的好奇?心，激發(fā)他?們的求知欲?。5、九?年級(jí)前__?__名的學(xué)?生，周內(nèi)下?午進(jìn)行補(bǔ)課?。(三)?補(bǔ)差工作?具體措施?1、完善干?部教師聯(lián)系?學(xué)生制度。?各任課教?師要了解學(xué)?生在知識(shí)、?方法技能、?習(xí)慣、心理?等方面存在?的問(wèn)題。(?學(xué)生主要的?優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)?)每周與學(xué)?生談話交流?一次。納學(xué)?生的過(guò)失與?困惑，滿懷?耐心地不斷?激勵(lì)他們成?為生活中的?強(qiáng)者。2?、加強(qiáng)學(xué)法?指導(dǎo)，養(yǎng)成?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。興?趣只是一種?誘因，一種?動(dòng)力，要使?學(xué)生真正形?成自主學(xué)?習(xí)的能力，?關(guān)鍵還在于?對(duì)“學(xué)困生?”學(xué)習(xí)方法?的指導(dǎo)與學(xué)?習(xí)習(xí)慣的培?養(yǎng)。要積極?落實(shí)《中學(xué)?生日常行為?規(guī)范》，強(qiáng)?調(diào)用科學(xué)的?學(xué)習(xí)方法指?導(dǎo)學(xué)生，使?學(xué)生逐步掌?握正確的學(xué)?習(xí)方法，真?正成為學(xué)習(xí)?的主人，在?各種實(shí)踐活?動(dòng)中使學(xué)生?養(yǎng)成良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣。?3、重視?科學(xué)分析，?提倡觀察發(fā)?現(xiàn)。各班級(jí)?在學(xué)期初要?制定補(bǔ)缺補(bǔ)?差一覽表，?對(duì)須補(bǔ)缺補(bǔ)?差的學(xué)生實(shí)?行統(tǒng)一管理?。認(rèn)真開(kāi)展?學(xué)情調(diào)查;?定期召開(kāi)班?級(jí)學(xué)習(xí)會(huì)，?及時(shí)了解學(xué)?困生的情況?，制定補(bǔ)缺?幫困措施。?認(rèn)真觀察“?學(xué)困生”每?一次測(cè)試成?績(jī)的變化，?把每次考試?的情況作橫?縱向比較，?觀察其轉(zhuǎn)化?的快慢，及?時(shí)督促與鼓?勵(lì)。(四?)時(shí)間及科?目安排：?周一到周四?下午放學(xué)1?7:50到?18:50?初中培優(yōu)?補(bǔ)差措施篇?二一.思?想方面的培?優(yōu)補(bǔ)差。?1.做好學(xué)?生的思想工?作，經(jīng)常和?學(xué)生談心，?關(guān)心他們，?關(guān)愛(ài)他們，?讓學(xué)生覺(jué)得?老師是重視?他們的，激?發(fā)他們學(xué)習(xí)?的積極性。?了解學(xué)生們?的學(xué)習(xí)態(tài)度?、學(xué)習(xí)習(xí)慣?、學(xué)習(xí)方法?等。從而根?據(jù)學(xué)生的思?想心態(tài)進(jìn)行?相應(yīng)的輔導(dǎo)?。2.定?期與學(xué)生家?長(zhǎng)、班主任?聯(lián)系，進(jìn)一?步了解學(xué)生?的家庭、生?活、思想、?課堂等各方?面的情況。?二.有效?培優(yōu)補(bǔ)差措?施。利用?課余時(shí)間和?晚自習(xí)，對(duì)?各種情況的?同學(xué)進(jìn)行輔?導(dǎo)、提高，?“因材施教?、對(duì)癥下藥?”，根據(jù)學(xué)?生的素質(zhì)采?取相應(yīng)的方?法輔導(dǎo)。具?體方法如下?：1.課?上差生板演?，中等生訂?正，優(yōu)等生?解決難題。?2.安排?座位時(shí)堅(jiān)持?“好差同桌?”結(jié)為學(xué)習(xí)?對(duì)子。即“?兵教兵”。?3.課堂?練習(xí)分成三?個(gè)層次：第?一層“必做?題”—基礎(chǔ)?題，第二層?：“選做題?”—中等題?，第三層“?思考題”?--拓廣題?。滿足不同?層次學(xué)生的?需要。4?.培優(yōu)補(bǔ)差?過(guò)程必須優(yōu)?化備課，功?在課前，效?在課上，成?果鞏固在課?后培優(yōu)。培?優(yōu)補(bǔ)差盡可?能“耗費(fèi)最?少的必要時(shí)?間和必要精?力”。備好?學(xué)生、備好?教材、備好?練習(xí)，才能?上好課，才?能保證培優(yōu)?補(bǔ)差的效果?。要精編習(xí)?題、習(xí)題教?學(xué)要有四度?。習(xí)題設(shè)計(jì)?(或選編習(xí)?題)要有梯?度，緊扣重?點(diǎn)、難點(diǎn)、?疑點(diǎn)和熱點(diǎn)?，面向大多?數(shù)學(xué)生，符?合學(xué)生的認(rèn)?知規(guī)律，有?利于鞏固“?雙基”，有?利于啟發(fā)學(xué)?生思維;習(xí)?題講評(píng)要增?加信息程度?，圍繞重點(diǎn)?，增加強(qiáng)度?，引導(dǎo)學(xué)生?高度注意，?有利于學(xué)生?學(xué)會(huì)解答;?解答習(xí)題要?有多角度，?一題多解，?一題多變，?擴(kuò)展思路，?培養(yǎng)學(xué)生思?維的靈活性?，培養(yǎng)學(xué)生?思維的廣闊?性和變通性?;解題訓(xùn)練?要講精度，?精選構(gòu)思巧?妙，新穎靈?活的典型題?，有代表性?和針對(duì)性的?題，練不在?數(shù)量而在質(zhì)?量，訓(xùn)練要?有多樣化。?三.在培?優(yōu)補(bǔ)差中注?意幾點(diǎn)：?1、不歧視?學(xué)習(xí)有困難?的學(xué)生，不?縱容優(yōu)秀的?學(xué)生，一視?同仁。2?、根據(jù)優(yōu)差?生的實(shí)際情?況制定學(xué)習(xí)?方案，比如?優(yōu)秀生可以?給他們一定?難度的題目?讓他們進(jìn)行?練習(xí)，學(xué)困?生則根據(jù)他?們的程度給?與相應(yīng)的題?目進(jìn)行練習(xí)?和講解，已?達(dá)到循序漸?進(jìn)的目的。?3、經(jīng)常?與家長(zhǎng)聯(lián)系?，相互了解?學(xué)生在家與?在校的一些?情況，共同?促進(jìn)學(xué)生的?作業(yè)情況，?培養(yǎng)學(xué)習(xí)興?趣，樹(shù)立對(duì)?學(xué)習(xí)的信心?。4、對(duì)?于學(xué)生的作?業(yè)完成情況?要及時(shí)地檢?查，并做出?評(píng)價(jià)。5?、不定期地?進(jìn)行所學(xué)知?識(shí)的小測(cè)驗(yàn)?，對(duì)所學(xué)知?識(shí)進(jìn)行抽測(cè)?。二、落?實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差?方案我們?針對(duì)學(xué)生知?識(shí)殘缺不全?,基本解題?方法不熟悉?的特點(diǎn),在?面向全體學(xué)?生采取知識(shí)?點(diǎn)逐一過(guò)關(guān)?的基礎(chǔ)上，?主要采取六?個(gè)分層落實(shí)?教學(xué)常規(guī)，?實(shí)現(xiàn)共同提?高。1、?學(xué)生分層。?以班為單?位，根據(jù)學(xué)?生現(xiàn)有知識(shí)?、能力水平?和潛力傾向?將學(xué)生分為?A，B，?C三層。其?中A層學(xué)生?：成績(jī)優(yōu)秀?，基礎(chǔ)扎實(shí)?，學(xué)習(xí)自覺(jué)?，有能力獨(dú)?立完成作業(yè)?，有嚴(yán)密的?邏輯思維和?綜合解題能?力。B層學(xué)?生：成績(jī)中?等，上課能?聽(tīng)懂，能獨(dú)?立完成基礎(chǔ)?知識(shí)題目，?但綜合能力?欠缺，邏輯?分析思維尚?未成熟，主?動(dòng)性積極性?較好。C層?學(xué)生：基礎(chǔ)?不扎實(shí)。表?現(xiàn)為：計(jì)算?能力弱，領(lǐng)?悟能力差，?學(xué)習(xí)習(xí)慣不?好，學(xué)習(xí)意?志不堅(jiān)定。?根據(jù)自愿，?學(xué)生可在層?間流動(dòng)，也?可腳踏兩層?。2、備?課分層：?備課是課堂?教學(xué)的基礎(chǔ)?。因此，我?們堅(jiān)持通過(guò)?集體備課來(lái)?明確教學(xué)目?標(biāo)，設(shè)計(jì)教?學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)?持在集體備?課時(shí)，突出?對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差?的討論和研?究，經(jīng)過(guò)分?析學(xué)生的能?力增長(zhǎng)點(diǎn)、?思維障礙點(diǎn)?，對(duì)不同層?次學(xué)生提出?不同的目標(biāo)?要求。備?課內(nèi)容以學(xué)?案和教案呈?現(xiàn)出來(lái).學(xué)?案供學(xué)生使?用，內(nèi)容主?要有:考綱?要求,基礎(chǔ)?知識(shí)整合，?重點(diǎn)熱點(diǎn)探?究，鏈接高?考,總結(jié)歸?納，課后練?習(xí)五部分.?其中基礎(chǔ)知?識(shí)整合，重?點(diǎn)熱點(diǎn)探究?，課后練習(xí)?都以培優(yōu)補(bǔ)?差為出發(fā)點(diǎn)?設(shè)計(jì)不同的?教學(xué)目標(biāo)，?由淺入深，?梯度合理，?可供不同層?次學(xué)生選用?。教案供教?師使用。任?課教師根據(jù)?所教班級(jí)實(shí)?際情況，圍?繞教學(xué)目標(biāo)?，編寫(xiě)教學(xué)?設(shè)計(jì)，主要?內(nèi)容有：教?學(xué)內(nèi)容、重?點(diǎn)難點(diǎn)、課?堂范例、探?究點(diǎn)的設(shè)置?、方法規(guī)律?、作業(yè)布置?、課后反思?等。3、?授課分層：?分層授課?的主要理念?是：以學(xué)生?為本，低起?點(diǎn)，小步子?，多活動(dòng)，?快反饋，讓?不同層次學(xué)?生都有思考?和回答問(wèn)題?的機(jī)會(huì)，讓?各個(gè)學(xué)生在?課堂中都能?嘗試成功。?分層授課?模式是：基?礎(chǔ)知識(shí)整合?→嘗試探究?→分層點(diǎn)撥?→歸納小結(jié)?→布置作業(yè)?。課堂教?學(xué)中，我們?交叉采用平?行推進(jìn)和分?層推進(jìn)授課?。對(duì)于基本?知識(shí)回顧、?基本技能訓(xùn)?練和課堂歸?納小結(jié)，無(wú)?論哪個(gè)層次?學(xué)生都必須?參與，同步?進(jìn)行;對(duì)于?重點(diǎn)知識(shí)的?延伸拓展，?并把所學(xué)知?識(shí)遷移到習(xí)?題中時(shí)，不?同層次學(xué)生?進(jìn)行不同層?次的概念理?解和不同要?求的探究。?4、作業(yè)?分層對(duì)于?作業(yè)，我們?堅(jiān)持做到：?分層設(shè)計(jì)、?統(tǒng)一要求、?不同批改。?(1)分?層設(shè)計(jì)：可?為C層學(xué)生?設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題?，重在判斷?、計(jì)算、了?解;B層學(xué)?生除了做C?層學(xué)生的基?礎(chǔ)題，還配?以簡(jiǎn)單的例?題變式練習(xí)?;A層學(xué)生?除完成B?、C層學(xué)生?布置的題目?外，主要從?思想方法和?能力培養(yǎng)上?設(shè)計(jì)具有綜?合性、開(kāi)放?性、討論型?的試題，使?學(xué)生在自我?消化的過(guò)程?中感到學(xué)無(wú)?止境。(?2)統(tǒng)一要?求：平時(shí)，?我們?cè)趯W(xué)校?分配的時(shí)間?內(nèi)要求學(xué)生?按時(shí)作業(yè)，?按時(shí)收繳，?做到有練必?交，有錯(cuò)必?糾;做好限?時(shí)訓(xùn)練,變?學(xué)堂為戰(zhàn)場(chǎng)?,做到平時(shí)?練習(xí)考試化?，并要求學(xué)?生建立錯(cuò)題?檔案,及時(shí)?領(lǐng)悟內(nèi)化、?查漏補(bǔ)缺。?(3)不?同批改：?對(duì)于不同層?次學(xué)生的作?業(yè)采取不同?的批改方式?。對(duì)C層學(xué)?生盡量采用?面批,及時(shí)?指導(dǎo)，做到?日清周結(jié)，?幫助他們提?高;對(duì)A、?B層學(xué)生的?作業(yè)，我們?采取初改或?者輪改的方?式，批改后?，要求他們?互相對(duì)照獨(dú)?立完善，鼓?勵(lì)他們自主?鉆研，力求?更優(yōu)。6?、輔導(dǎo)分層?分層復(fù)習(xí)?在課堂中并?不能徹底進(jìn)?行補(bǔ)差培優(yōu)?工作,課外?輔導(dǎo)是對(duì)課?堂復(fù)習(xí)教學(xué)?的補(bǔ)充和完?善。我們利?用學(xué)生自習(xí)?課時(shí)間，分?別對(duì)C層學(xué)?生和A層學(xué)?生在課堂中?尚未解決的?問(wèn)題進(jìn)行輔?導(dǎo)，而且側(cè)?重點(diǎn)不同：?對(duì)C層學(xué)生?側(cè)重于興趣?、信心、愿?意學(xué)習(xí)等意?識(shí)教育;對(duì)?A層學(xué)生側(cè)?重于培養(yǎng)綜?合運(yùn)用能力?和解題方法?技巧的指導(dǎo)?。高三文?科班培優(yōu)補(bǔ)?差實(shí)施細(xì)則?為全面推?進(jìn)我市文科?班的素質(zhì)教?育，認(rèn)真貫?徹“面向全?體學(xué)生，以?學(xué)生為本，?以發(fā)展學(xué)生?能力為本”?的教學(xué)思想?，優(yōu)化教書(shū)?育人環(huán)境，?搞好培優(yōu)補(bǔ)?差工作。讓?每一個(gè)學(xué)生?都學(xué)有所成?，成為二十?一世紀(jì)的有?用人才，特?制定本培優(yōu)?補(bǔ)差的實(shí)施?細(xì)則。一?、指導(dǎo)思想?：教育應(yīng)?“以人為本?”，教育的?目的和功用?首先在于塑?造健康向上?的人格和性?格，其次在?于發(fā)展智力?、智能，培?養(yǎng)人才。為?了讓每個(gè)學(xué)?生都能在原?有基礎(chǔ)上得?到提高發(fā)展?，體驗(yàn)學(xué)習(xí)?的快樂(lè)，進(jìn)?步的樂(lè)趣，?達(dá)到全面提?高學(xué)生素質(zhì)?的目的，我?們根據(jù)教育?理論中“因?材施教，量?力性原則”?和前蘇聯(lián)教?育家巴班斯?基“班內(nèi)分?組理論”，?采用“感化?──轉(zhuǎn)化─?─優(yōu)化”是?培優(yōu)補(bǔ)差工?作中強(qiáng)有力?的教育手段?。實(shí)施分層?教學(xué)，在班?級(jí)中挖掘?qū)W?生的個(gè)體差?異，做好拔?尖補(bǔ)差工作?。在學(xué)生中?形成"趕、?幫、超"濃?厚的學(xué)習(xí)氛?圍，使每個(gè)?學(xué)生都學(xué)有?所長(zhǎng)，學(xué)有?所用。從而?讓優(yōu)生更優(yōu)?，差生不差?，共享成功?。二、目?標(biāo)要求：?1.培優(yōu)主?要以擴(kuò)大學(xué)?生知識(shí)面，?培養(yǎng)學(xué)生靈?活的思維及?發(fā)展多種能?力為目標(biāo)，?為一些特別?聰明的學(xué)生?提供專門(mén)的?學(xué)習(xí)資源，?以滿足他們?特殊的發(fā)展?需要;補(bǔ)差?則重在幫助?一些學(xué)習(xí)有?困難的學(xué)生?提供特殊幫?助，采取分?層、分組、?個(gè)別輔導(dǎo)的?方式，幫助?他們查漏補(bǔ)?缺，彌補(bǔ)基?礎(chǔ)知識(shí)的不?足，在補(bǔ)差?的同時(shí)提高?學(xué)生的分析?能力和理解?能力。2?.認(rèn)真組織?相關(guān)的學(xué)生?參與活動(dòng)中?去，使__?__%的學(xué)?生參與到培?優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)?，通過(guò)培優(yōu)?補(bǔ)差，使_?___%的?學(xué)生能認(rèn)識(shí)?到學(xué)習(xí)的重?要性，培優(yōu)?補(bǔ)差的學(xué)科?成績(jī)均有較?大的提高。?3.學(xué)校?教務(wù)處應(yīng)制?定教師培優(yōu)?補(bǔ)差目標(biāo)責(zé)?任書(shū)，讓輔?導(dǎo)教師明確?培優(yōu)補(bǔ)差的?基本目標(biāo)。?4.輔導(dǎo)?教師應(yīng)認(rèn)真?制訂各科培?優(yōu)補(bǔ)差工作?計(jì)劃，確定?培訓(xùn)人、培?訓(xùn)內(nèi)容、培?訓(xùn)時(shí)間。?5.每次輔?導(dǎo)要有詳實(shí)?的輔導(dǎo)記錄?，并把每周?的輔導(dǎo)內(nèi)容?在輔導(dǎo)前交?教務(wù)處存檔?。6.重?點(diǎn)做好文科?數(shù)學(xué)和政史?地四科的培?優(yōu)補(bǔ)差工作?7.定期?對(duì)培訓(xùn)的學(xué)?生根椐不同?的要求進(jìn)行?考試和檢測(cè)?，及時(shí)了解?培訓(xùn)情況。?8.教務(wù)?處定期對(duì)輔?導(dǎo)情況實(shí)施?督查。三?、實(shí)施方法?：1.學(xué)?習(xí)能力較強(qiáng)?的學(xué)生：一?般地說(shuō)，基?礎(chǔ)都比較牢?固，而往往?缺乏某些方?面的能力，?所以我們要?注重培養(yǎng)優(yōu)?等生的獨(dú)立?思考能力、?分析理解能?力、邏輯推?理能力等，?從而使之成?為全面的高?素質(zhì)人才。?學(xué)習(xí)能力困?難的學(xué)生：?一般地說(shuō)，?他們的主要?問(wèn)題是學(xué)習(xí)?習(xí)慣和學(xué)習(xí)?方法以及基?礎(chǔ)知識(shí)掌握?等方面存在?問(wèn)題，因此?輔導(dǎo)的重點(diǎn)?就在于對(duì)他?們的學(xué)習(xí)習(xí)?慣、學(xué)習(xí)方?法、特別是?基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)?行輔導(dǎo)。引?導(dǎo)他們養(yǎng)成?求知、求學(xué)?的虛心學(xué)習(xí)?態(tài)度。對(duì)于?學(xué)習(xí)能力相?對(duì)困難的學(xué)?生，老師決?不鄙視和歧?視他們。在?心理上幫助?他們樹(shù)立自?信心。2?.學(xué)校應(yīng)結(jié)?合期中、期?末、和三月?統(tǒng)考對(duì)班級(jí)?學(xué)生進(jìn)行認(rèn)?真的摸底排?隊(duì)，對(duì)班級(jí)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?、思想等基?本情況做到?心中有數(shù)。?3.實(shí)行?優(yōu)秀生偏科?掛鉤輔導(dǎo)制?：針對(duì)每個(gè)?優(yōu)秀生較弱?的學(xué)科，由?科任教師掛?鉤輔導(dǎo)，掛?鉤教師應(yīng)認(rèn)?真負(fù)責(zé)，有?詳細(xì)的輔導(dǎo)?計(jì)劃，有具?體的措施，?有扎實(shí)的培?訓(xùn)內(nèi)容，有?專門(mén)的培訓(xùn)?時(shí)間，認(rèn)真?落實(shí)各項(xiàng)工?作，確保掛?鉤輔導(dǎo)工作?卓有成效。?4.學(xué)校?對(duì)優(yōu)秀生采?取優(yōu)惠照顧?的制度。凡?列入學(xué)校優(yōu)?秀學(xué)生行列?的，可在擇?優(yōu)評(píng)先、享?受助學(xué)金等?方面受到優(yōu)?惠。5.?學(xué)校對(duì)優(yōu)秀?學(xué)生采取獎(jiǎng)?勵(lì)制度，凡?學(xué)期成績(jī)優(yōu)?秀者都能得?到學(xué)校的物?質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精?神獎(jiǎng)勵(lì)。?6.學(xué)校定?期舉行成績(jī)?提高快的學(xué)?生學(xué)習(xí)交流?會(huì)，交流學(xué)?習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心?得，共同提?高。7.?學(xué)校定期舉?辦學(xué)科競(jìng)賽?活動(dòng)，為優(yōu)?秀生營(yíng)建一?個(gè)“你追我?趕”的學(xué)習(xí)?氛圍。8?.參與培優(yōu)?補(bǔ)差的教師?在每次備課?和每天的課?堂教學(xué)工作?中，對(duì)于學(xué)?習(xí)能力較強(qiáng)?和較困難的?學(xué)生都要顧?及到。不能?讓學(xué)習(xí)能力?較強(qiáng)的學(xué)生?失去學(xué)習(xí)興?趣，也不能?讓學(xué)習(xí)能力?困難的學(xué)生?掉隊(duì)。9?.每周至少?利用一個(gè)課?時(shí)的時(shí)間對(duì)?學(xué)習(xí)能力較?強(qiáng)的學(xué)生給?予他們一定?難度的探究?知識(shí)，以激?發(fā)和保持他?們的學(xué)習(xí)積?極性;同時(shí)?也至少利用?一個(gè)課時(shí)的?時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)?能力困難的?學(xué)生進(jìn)行基?礎(chǔ)知識(shí)的輔?導(dǎo)。10?.每位科任?教師對(duì)優(yōu)秀?生的偏科和?部分成績(jī)欠?佳的學(xué)生要?加強(qiáng)輔導(dǎo)的?針對(duì)性，采?取切實(shí)有力?的措施查缺?補(bǔ)漏，要特?別注意作業(yè)?的面批、試?卷的面改;?在作業(yè)落實(shí)?工作上，注?意加快作業(yè)?批改的速度?，縮短作業(yè)?批改的周期?，加大訓(xùn)練?頻率，提高?訓(xùn)練效果，?粗批細(xì)評(píng)，?突出訓(xùn)練，?落實(shí)講評(píng)，?跟蹤到位。?____?對(duì)輔導(dǎo)的學(xué)?生每?jī)蓚€(gè)星?期進(jìn)行一次?測(cè)評(píng)，以此?反饋得到學(xué)?生在這段時(shí)?期的輔導(dǎo)效?果，并為下?次輔導(dǎo)找出?輔導(dǎo)方面和?依據(jù)。四?、考評(píng)辦法?：1.學(xué)?校教務(wù)處對(duì)?此項(xiàng)活動(dòng)實(shí)?行量化考評(píng)?，在學(xué)期末?學(xué)校應(yīng)對(duì)培?訓(xùn)教師進(jìn)行?考評(píng)，對(duì)完?成任務(wù)的在?考評(píng)積分中?給予體現(xiàn)。?對(duì)于表現(xiàn)突?出的，學(xué)校?將給予公開(kāi)?表?yè)P(yáng)和物質(zhì)?獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于?有突出貢獻(xiàn)?的培訓(xùn)教師?，學(xué)校應(yīng)給?于重獎(jiǎng)。?____對(duì)?于在此項(xiàng)活?動(dòng)中敷衍了?事，不認(rèn)真?的教師，在?學(xué)校會(huì)議中?給予公開(kāi)批?評(píng)，并限期?進(jìn)行改正。?初中培優(yōu)?補(bǔ)差措施篇?三一、?指導(dǎo)思想?為了實(shí)施素?質(zhì)教育、面?向全體學(xué)生?，就必須做?好優(yōu)秀生的?培養(yǎng)和后進(jìn)?生的轉(zhuǎn)化工?作。在特長(zhǎng)?生的培養(yǎng)和?在后進(jìn)生的?轉(zhuǎn)化工作中?，班主任除?了傾注愛(ài)心?，發(fā)現(xiàn)閃光?點(diǎn)，因材施?教，抓好反?復(fù)教育外，?還要注重后?進(jìn)生非智力?因素與智力?因素的的培?養(yǎng)。本學(xué)期?，根據(jù)初一?、二學(xué)生的?實(shí)際制定如?下計(jì)劃：?一、學(xué)困?生形成原因?情況分析?1、后進(jìn)?生形成的家?庭原因父?母的不良言?行舉止、大?學(xué)無(wú)用論?2、后進(jìn)生?形成的學(xué)校?原因教師?思想教育不?力、片面追?求成績(jī)，對(duì)?后進(jìn)生關(guān)心?不夠、輔導(dǎo)?不及時(shí)等。?3、非智?力因素(?個(gè)人原因)?學(xué)習(xí)習(xí)慣?不好、怕吃?苦，怕經(jīng)受?挫折，經(jīng)受?磨難，一遇?困難就打退?堂鼓，一遇?挫折就一蹶?不振，喪失?信心與勇氣?。認(rèn)為老?師、同學(xué)看?不起自己，?自己萬(wàn)事不?如人，于是?破罐子破摔?，自己不學(xué)?，也不想叫?別人學(xué)，最?后走進(jìn)"雙?差生"行列??？克烙?硬背，學(xué)習(xí)?方法不科學(xué)?二、培?優(yōu)補(bǔ)差方法?后進(jìn)生轉(zhuǎn)?化:1、?培養(yǎng)后進(jìn)?生的自信心?。只有樹(shù)立?起后進(jìn)生的?自信心，我?們的轉(zhuǎn)化工?作才找到了?起點(diǎn)。2?、了解學(xué)生?們的學(xué)習(xí)態(tài)?度、學(xué)習(xí)習(xí)?慣、學(xué)習(xí)方?法等，要用?科學(xué)的方法?教育后進(jìn)生?。3、對(duì)?后進(jìn)生多寬?容，少責(zé)備?。經(jīng)常和學(xué)?生談心，關(guān)?心他們，關(guān)?愛(ài)他們，讓?學(xué)生覺(jué)得老?師是重視他?們的。4?、班主任不?僅要注意培?養(yǎng)后進(jìn)生的?學(xué)習(xí)興趣。?注意培養(yǎng)?其興趣的穩(wěn)?定性和集中?性，從枯燥?中尋樂(lè)趣，?于困難中求?喜悅。5?、作為班主?任必須想方?設(shè)法培養(yǎng)學(xué)?具有堅(jiān)強(qiáng)的?意志。使后?進(jìn)生有恒心?、有毅力，?在學(xué)習(xí)中專?心致志，精?益求精。?6、老師的?輔導(dǎo)要及時(shí)?，利用課?余時(shí)間給他?們補(bǔ)課。爭(zhēng)?取取得成效?。7、家?庭的配合是?轉(zhuǎn)化后進(jìn)生?的外部條件?。父母在學(xué)?生成長(zhǎng)過(guò)程?中的影響是?很明顯的，?也是極為重?要的。班主?任可通過(guò)家?長(zhǎng)學(xué)校、家?長(zhǎng)會(huì)議、家?訪等多種形?式與家長(zhǎng)相?互交流，溝?通信息。?優(yōu)秀生的培?養(yǎng)：1.?保護(hù)優(yōu)秀生?的學(xué)習(xí)積極?性，大膽實(shí)?踐。2.?培養(yǎng)自主學(xué)?習(xí)能力，“?生活自理、?人格自主、?學(xué)習(xí)自信、?交往自尊、?行為自律”?。3.培?養(yǎng)良好習(xí)慣?：及時(shí)復(fù)?習(xí)的習(xí)慣，?練后反思的?習(xí)慣，積極?應(yīng)考的習(xí)慣?，總結(jié)歸納?的習(xí)慣，動(dòng)?手實(shí)習(xí)慣，?積極探究的?習(xí)慣等等。?4.在教?學(xué)中滲透課?外的知識(shí)，?適當(dāng)插入相?關(guān)的課外知?識(shí)，并與課?內(nèi)知識(shí)融會(huì)?貫通。盡量?滿足優(yōu)秀生?的求知欲望?。5.給?予優(yōu)秀生個(gè)?別的具體指?導(dǎo)。給予具?體指導(dǎo)和幫?助，使他們?揚(yáng)長(zhǎng)避短，?強(qiáng)化自學(xué)能?力，最大限?度發(fā)揮他們?的潛能。?6.加強(qiáng)挫?折教育，他?們極易產(chǎn)生?感情的波動(dòng)?，痛苦、憂?郁，甚至受?到很大的心?理打擊和心?理傷害，往?往不知所措?，甚至一蹶?不振。提高?承受挫折的?能力，是優(yōu)?秀生成長(zhǎng)道?路上的必修?課，也是他?們今后適應(yīng)?社會(huì)激烈競(jìng)?爭(zhēng)的需要。?7.鼓勵(lì)?學(xué)生質(zhì)疑，?引導(dǎo)學(xué)生分?析整理提出?的問(wèn)題，從?而學(xué)會(huì)或引?導(dǎo)學(xué)生提出?重難點(diǎn)問(wèn)題?，提出創(chuàng)造?性問(wèn)題。?8.培養(yǎng)優(yōu)?秀生要著重?在平時(shí)教育?，讓優(yōu)秀生?有更多為學(xué)?困生服務(wù)的?意識(shí)。9?.以點(diǎn)帶面?，起到鼓勵(lì)?優(yōu)生，帶動(dòng)?一般的作用?，定期組織?優(yōu)秀生進(jìn)行?學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)每?個(gè)優(yōu)生帶兩?個(gè)后進(jìn)生。?10.加?強(qiáng)對(duì)優(yōu)生的?檢查工作，?經(jīng)常組織各?類型的測(cè)驗(yàn)?，使這批學(xué)?生永遠(yuǎn)感到?自己的不足?，永遠(yuǎn)在競(jìng)?爭(zhēng)中前進(jìn)。?11.培?養(yǎng)工作定人?、定時(shí)、定?地點(diǎn)、定內(nèi)?容，方法落?實(shí)，目標(biāo)落?實(shí)。平時(shí)對(duì)?優(yōu)等生要利?用課余時(shí)間?外設(shè)“小灶?”。12?.建立優(yōu)生?檔案，經(jīng)過(guò)?每次的測(cè)